Просодические особенности чтения и говорения в многоязычном пространстве: русско-франко-английский трилингвизм

Современного человека уже не приходится убеждать в необходимости изучения иностранных языков. Известно, что около 70% жителей планеты в той или иной степени владеет двумя и более иностранными языками.

Интернационализация всех сфер жизни в России является стимулом для вхождения нашего общества в мировое сообщество для установления и укрепления межгосударственных, политических, экономических и культурных связей. Ответственность за сохранение и развитие многоязычия несут не только международные организации и государства, но и образовательные учреждения. Поэтому в современной науке значительное внимание стало уделяться феномену мультилингвизма. Хотя теория многоязычия имеет долгую историю изучения, до недавнего времени в науке широко освещался феномен билингвизма, а владение двумя и более иностранными языками рассматривалось как исключение. Поэтому в научной литературе имеются скупые данные о том, что такое трилингвизм и каковы закономерности его существования в лингвистическом сознании многоязычного индивида. Чтобы понять лингвистическую структуру трилингвизма, возникает необходимость в использовании синтеза знаний таких наук, как физиология, культурология, психология, психолингвистика, нейролингвистика, когнитология и ряд других.

Формирование языковой системы второго иностранного языка при наличии уже сформировавшихся двух (родного и первого иностранного) — процесс очень сложный, непосредственно затрагивающий сознание человека. Второй иностранный язык может быть противопоставлен двум другим, либо все три языка могут выступать как три самостоятельные системы. Здесь необходимо рассматривать вопрос схожести языковых систем, уровень владения языками трилингвом, сферу и степень использования всех трех языков. Почти закономерно, что в результате взаимодействия трех языковых систем будет иметь место интерференция различных типов. Задача педагога свести отрицательное влияние интерферирующих систем к минимуму.

Однако, если такие типы интерференции, как лексическая или синтаксическая, широко рассмотрены в научной литературе, то просодической интерференции уделяется незаслуженно мало внимания. Роль просодии в речепорождении трудно переоценить: она, как известно, выполняет определенную функцию в реализации информационной структуры текста в самых разнообразных речевых реализациях в любом языке мира. В научной литературе просодическая интерференция характеризуется наибольшей степенью распространенности и устойчивости. Это, прежде всего, связано с тем, что просодия формируется еще в доречевой период ребенка (Е.И. Исенина, Е. Ю. Протасова, Н.М. Родина). Однако, причины появления просодического акцента на иностранном языке нельзя относить только за счет артикуляторно-физиологических различий носителей контактируемых языков и особенностей в просодических системах сопоставляемых языков у полилингва. Просодия является носителем и источником национально-культурной информации, которая непосредственно связана с менталитетом данного народа.

Влияние национальной специфики менталитета на просодическую организацию речи является одной из существенных причин возникновения просодического акцента на иностранном языке при контактировании нескольких лингвистических систем в сознании полилингва. Роль когнитивных факторов родного языка и первого иностранного в порождении просодического акцента у трилингва на втором иностранном нельзя недооценивать. Нередко не только недостаток лингвистических знаний изучаемых иностранных языков, но и привычные ментальные и психические процессы в сознании трилингва мешают ему просодически правильно оформлять высказывание на изучаемом иностранном языке. Интерферирующее влияние когниций, реализуемых в виде менталитета, энциклопедических и лингвистических знаний, а также языковых способностей трилингва ориентируют на понимание трудностей, закономерно возникающих при речепорождении на иностранном языке (Л.Г. Фомиченко, 2005). Таким образом, у трилингва формируется некая промежуточная лингвистическая система, в которую вмешиваются интерферирующие элементы изученных языковых систем. В данной научной работе предпринята попытка выявить инвариантные просодические особенности второго иностранного языка, присущие этой промежуточной системе русских трилингвов, которые изучают французский язык в качестве первого иностранного и английский — в качестве второго.

Данная диссертация представляет собой экспериментально-фонетическое исследование особенностей просодической интерференции в ситуации искусственного триязычия на основе анализа просодической организации читаемых текстов и текстов квазиспонтанного говорения на английском языке в исполнении трилингвов, изучающих французский язык в качестве первого иностранного языка и английский язык в качестве второго иностранного языка. В предлагаемом научном исследовании предпринята попытка комплексного освещения вопросов, связанных с изучением проблемы языковых контактов и триязычия как особого типа многоязычия в целом, рассмотрения корреляции основных черт менталитета народов России, Франции и Англии с характерным каждому из них просодическим оформлением речи на родном языке, выявления особенностей просодической интерференции в ситуации искусственного трилингвизма и интерпретации полученных результатов с позиций современной лингвистики.

Актуальность диссертационного исследования заключается в необходимости дальнейшего изучения вопросов просодической интерференции с учетом новых тенденций и научных достижений не только в лингвистике, но и в различных смежных с ней науках. Для данной диссертации представляет интерес феномен сосуществования трех просодических систем, функционирующих в лингвистическом сознании трилингва с помощью которых кодируются одни и те же предметы и явления социальной действительности.

Объектом данной диссертации является просодическая интерференция при контактировании трех языков — родного и двух иностранных. Французский язык является первым иностранным языков (Я2), а английский — вторым.

Предметом исследования в настоящей диссертации являются просодические особенности читаемых английских текстов, а также текстов квазиспонтанного говорения в реализации трилингвов, в сравнении с просодическими особенностями английских текстов в исполнении носителей британской произносительной нормы.

Материалом исследования послужили тексты информационно-публицистического характера, посвященные теме «Национальная кухня Великобритании и Франции» а также квазиспонтанно реализованное говорение о национальных гастрономических предпочтениях французов и англичан в исполнении 6 дикторов-носителей английского эталонного варианта произношения (в работе дикторы ЭА) и 25 русских информантов. Сплошному электроакустическому анализу подверглось 56 текстов общей продолжительностью 4,5 часа.

Цель исследования заключается, во-первых, в выявлении доминирующего влияния интерферирующих просодических систем двух ранее изученных языков — родного (русского) или первого иностранного (французского) на интерферируемую просодическую систему второго иностранного языка — английского — при чтении и квазиспонтанном говорении у дикторов, владеющих тремя языками. Во-вторых, в выявлении и описании наиболее уязвимых интерферируемых сегментов, являющихся местом локализации акцентных просодических единиц (АПЕ), в которых наиболее ярко проявляется иноязычный акцент трилингвов.

Цель и предмет исследования определили его задачи:

1. Рассмотреть концептуальные и теоретические основы изучения проблемы языковых контактов и триязычия как особого типа многоязычия.

2. Выявить доминирующее влияние родного или первого изучаемого иностранного языка (французского) на второй иностранный язык (английский).

3. Охарактеризовать просодическую реализацию нефинальных и финальных семантических центров, их ядерных слогов, предъядерных и заядерных элементов, а также выявить просодическую организацию информационно-просодических единств в двух видах речевой деятельности — чтении и говорении в исполнении трилингвов.

4. Создать модель акцентной просодической единицы, ее инвариантные и вариативные признаки, являющиеся причиной порождения интерферируемых просодических элементов в системе языка у трилингвов.

Для решения вышеуказанных задач в работе используется комплексная методика исследования, включающая слуховой, аудиторский, электроакустический и сопоставительный типы анализаматематико-статистическую обработку числовых значений с последующей лингвистической интерпретацией полученных данных, способствующих обеспечению достоверности результатов и выводов, представленных в диссертации.

Научная новизна данного исследования состоит в том, что впервые описан механизм реализации просодической интерференции в ситуации искусственного русско-франко-английского триязычия с учетом целого ряда лингвистических и экстралингвистических факторов. Рассмотрение феномена трилингвизма происходит в рамках психолингвистического, нейролингвистического и когнитивного подходов. В ходе предпринятого комплексного анализа выделены наиболее уязвимые интерферируемые участки просодической структуры языковых единиц, которые являются результатом интерферирующего влияния просодических систем двух ранее изученных языков — русского и французского — на интерферируемую просодическую систему второго иностранного языка — английского при чтении и квазиспонтанном говорении у дикторов, владеющих тремя языками. На основе сопоставительного анализа установленных тональных, временных и динамических признаков просодических единиц в реализации эталонного и акцентного типов произношения выявлена модель акцентной просодической единицы при искусственном триязычии.

Теоретическая значимость исследования определяется его вкладом в разработку проблем языковых контактов и многоязычия, теории речевой коммуникации, прикладных аспектов фонетики, а также методики преподавания иностранных языков.

Практическая ценность диссертации заключается в том, что ее основные положения и выводы могут быть применены в курсе общей теории интонации, сопоставительной фонетики, а также использованы при обучении теории и практики устной речи на первом и втором иностранных языках в языковых вузах. Материал данного исследования может быть применен на занятиях по практической фонетике и семинарах по теоретической фонетике. На основе результатов данной работы могут быть разработаны практические рекомендации по отбору и составлению аутентичного учебного материала для обучения фонетике второго иностранного языка.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Триязычие представляет собой более сложный (по сравнению с двуязычием) рече-языковой феномен, который следует рассматривать как особый тип многоязычия.

2. Причины возникновения просодической интерференции у трилингвов при чтении и квазиспонтанном говорении на втором иностранном языке (ЯЗ) обусловлены влиянием, в большей мере, просодической системы родного языка трилингвов — русского и, в меньшей мере, просодической системы их первого иностранного языка — французского с учетом целого ряда экстралингвистических факторов.

3. Просодическая интерференция в ситуации искусственного триязычия представляет собой процесс наложения просодических систем двух ранее изученных языков — родного (Я1) и первого иностранного (Я2) — на просодическую систему второго иностранного языка (ЯЗ), результатом которого являются (акцентные) просодические искажения в речевой цепи, реализуемые АПЕ, как на нефинальных и финальных семантических центрах, так и на информационно-просодических единствах в речи трилингвов.

4. Модель акцентной просодической единицы в ситуации искусственного триязычия характеризуются инвариантными и вариативными признаками и основывается на взаимодействии всех составных компонентов — тональных, временных и динамических.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.

170 Выводы.

АПЕ, локализуемая на ИПЕ, в исполнении трилингвов при квазиспонтанном говорении, характеризуется следующими тональными характеристиками:

1) тональная вариативность, как и на семантических центрах во фразе, использование сложных тонов;

2) завышение высотного диапазонального уровня произнесения;

3) мелодическое оформление сегментов по законам русского языка на ИПЕ, выражающих мнение трилингва («I think», «to my mind» и др.);

4) использование восходящего тона широкого диапазона на личных местоимениях как следствие интерферирующего влияния французского языка.

К динамическим признакам АПЕ, локализуемой на ИПЕ, можно отнести следующие:

1) повышенная громкость служебных слов;

2) выделенность служебных сегментов в следствие проклитико-энклитического сегментирования речи.

3) высокая интенсивность глаголов и служебные слов;

Среди темпоральных характеристик АПЕ, локализуемой на ИПЕ, выделяются следующие:

1) замедленный темп речи;

2) повышенная длительность служебных частей речи;

3) пролонгация звучания финальных согласных, способствующая тональным изменениям на терминальной части слова;

4) спонтанность появления пауз хезитации на любом отрезке ИПЕ;

5) замедление темпа на глаголе-связке to be, предлогах и артиклях с последующим переходом к вокализованной паузе хезитации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В современном мире в последние годы наблюдается четкая тенденция изучения нескольких иностранных языков. Экономическая политическая, социальная интеграция народов приводит к необходимости владения несколькими иностранными языками, причем чаще речь заходит об изучении уже не двух, а трех и более иностранных языков. При этом в современной науке речь идет не только о формировании навыков грамматически правильно и быстро излагать свои мысли на иностранном языке. В сложившейся мировой ситуации особую актуальность приобретает изучение культуры и национальной ментальности народа изучаемого иностранного языка, что в свою очередь способствует возникновению взаимопонимания и взаимоуважения в процессе межкультурного общения и осуществимости равноправного диалога современных культур. Современные исследователи преследуют цель провести свои научные изыскания в тесной связи с человеком, его сознанием, мышлением, деятельностью.

Просодическая интерференция, которая является неизбежной при взаимодействии нескольких языков в сознании полилингва, получает не достаточно внимания со стороны исследователей. Однако приходится констатировать тот факт, что нередко это может быть чуть ли не единственной помехой для успешной коммуникации представителей различных национальностей. Просодия как компонент культуры, формируясь еще в дословесный период ребенка, является своеобразной национальной сеткой, на которой отражаются черты менталитета народа. Привычные ментальные и психические установки, наряду с существующими моделями просодических программ в родном языке часто мешают индивиду излагать свои мысли по законам просодии изучаемого иностранного языка. В ситуации искусственного триязычия механизм взаимовлияния языков усложняется, так как речь идет уже о функционировании трех языковых систем.

Для того, чтобы предупреждать или своевременно устранять возможные нарушения в просодической организации речи на иностранном языке при коммуникации у трилингвов, необходимо обладать достаточным знанием о причинах просодической интерференции, ее источниках и закономерностях. Конечной целью исследований в этой области является обучение полилингва правильному произношению на иностранном языке и умению функционально оперировать им в любых необходимых ситуациях. Достигнуть положительных результатов в этой сфере возможно лишь благодаря синтезу знаний, полученных такими науками как фонетика иностранного языка, межкультурная коммуникация, культурология, психология, физиология, психолингвистика, нейролингвистика, когнитология, социолингвистика и ряда других.

В данной диссертации было предпринято исследование проявления просодической интерференции в английской речи русских трилингвов, изучающих французский язык в качестве первого иностранного. Для определения акцентно-мелодических участков, на которых локализуется акцентно-просодическая единица (АПЕ), фразы в текстах были поделены на мелкие составляющие с тем, чтобы впоследствии получить наиболее достоверные данные о просодическом акценте трилингвов. Результаты исследования показали, что АПЕ может локализоваться на любых сегментах фразы — нефинальных или финальных семантических центрах (НСЦ, ФСЦ), и информационно-просодических единствах (ИПЕ).

Исследование было построено на изучении просодических особенностей речи трилингвов в двух видах деятельности: чтении и полуподготовленном говорении.

В результате аудиторского и электроакустического типов анализа было выявлено, что при чтении трилингвы не всегда выделяют коммуникативно-значимую информацию, характерную для речи носителей языка, акцентируя внимание на других информационно-насыщенных, по их мнению, центрах. Неправильное распределение энергии на ключевых смысловых сегментах фразы, отсутствие знаний по стране изучаемого языка, информированности о предмете сообщения приводят к образованию мелодических несоответствий между употреблением тона и местонахождением семантического центра во фразе.

Во многих случаях трилингвы воспринимают задание прочитать текст как необходимость, а потому у них отсутствует мотивация воздействовать на слушающего. В результате имплицитно присутствующие смысловые сигналы звукового уровня актуализируются по законам родного языка — русского. Потеря цепочки информации, присутствующей в тексте, возникает также в результате возникновения паузы хезитации, либо по причине затруднения распределения ударения в незнакомом слове.

Некомпетентность трилингва в области лингвистических знаний о правилах комбинаторики функционирования ритмических единиц в виде ритмогрупп, интонационных групп и фраз в тексте, отсутствие необходимых пауз между фразами, неумение делить фразу на синтагмы приводит к возникновению фонетического акцента в речи полилингвов.

Если просодический навык изучаемого иностранного языка не сформирован у трилингва, то просодическое оформление строится зачастую бессознательно, опираясь уже на готовую сформированную просодическую модель родного языка. Именно поэтому личные, притяжательные, возвратные и относительные местоимения, артикли и союзы, которые в английском языке ударением обычно не выделяются и не получают богатых мелодических вариаций, в реализации русского трилингва являются наиболее уязвимыми интерферируемыми сегментами, на которых наиболее ярко проявляется иноязычный акцент трилингвов. Аудиторский и электроакустический типы анализа показали, что ИПЕ в реализации русских информантов приобретают мелодическую маркированность наряду с семантическими центрами. В результате стираются просодические контрасты между семантическими центрами и ИПЕ, что мешает адекватной передаче информации читаемого текста.

Для чтения были отобраны тексты, содержащие французские лексемы. По результатам аудиторского и электроакустического типов анализа на французских словах отмечается резкое повышение ядерного тона широкого диапазона, которое переносится на близстоящие английские сегменты. Интерферирующее влияние французского языка также проявляется в смене ударения в английском слове французского происхождения на последний слог.

На основании изложенного и в соответствии с поставленными задачами в научном исследовании была выявлена модель акцентно-просодической единицы при чтении трилингвов, характеризующаяся рядом инвариантных и вариативных признаков. Модель АПЕ в читаемых текстах.

ИНВАРИАНТНЫЕ ПРИЗНАКИ У Тональные характеристики интерферирующее влияние русского языка.

1) единообразие тональных характеристик на предъядерных и ядерных частях семантических центров и как следствие отсутствие вариаций на данных текстовых сегментах (использование преимущественно низкого понижения или повышения среднего и узкого диапазонов на ядерном слоге);

2) повышение тона на ядерном слоге НСЦ в среднем регистре по сравнению с британским аналогом восходящего тона в низком регистре в нефинальной позиции;

3) зауженный тональный диапазон терминальной зоны;

4) реализация восходяще-нисходящего тона посредством повышения тона на ударном слоге НСЦ с плавно понижающейся мелодикой на заударных сегментах, формирующейся за счет звуковой пролонгации заударной части слова;

5) неполное понижение узкого или среднего диапазона на ядерном слоге в финальных семантических центрах;

6) редукция заядерных компонентов семантических центров;

7) употребление тональных вариаций на служебных сегментах наряду с самостоятельными частями речи.

Динамические характеристики интерферирующее влияние русского языка.

1) преобладание громкости произнесения на предъядерных компонентах семантических центров;

2) выделенность служебных слов в начальной позиции интонационной группы за счет повышения уровня звукового давления;

3) отсутствие второстепенного ударения в многосложных английских словах.

Темпоральные характеристики интерферирующее влияние русского языка.

1) удлинение кратких гласных в пределах ядерного тона;

2) увеличение относительной длительности заядерной части многосложных слов;

3) средний и замедленный темп произнесения служебных слов;

4) пролонгация гласных в служебных словах;

5) дислокация пауз хезитации на любом участке фразы;

ВАР И, А ТИВНЫЕ ПРИЗНАКИ2.

Тональные характеристики интерферирующее влияние французского языка.

1) восходящий и нисходяще-восходящий тон на ядерном слоге финальных семантических центров.

2) Резкое повышение тона на последнем ударном слоге в словах, имеющих французское происхождение;

2 Данные признаки отнесены к вариативным, поскольку имеют спорадический характер появления при чтении у отдельных трилингвов и не отличаются закономерностью употребления на определенных семантических центрах.

3) резкое повышение тона на словах французского происхождения с последующим повторением мелодического контура на близстоящих английских НСЦДинамические характеристики интерферирующее влияние французского языка.

1) смещение словесного ударения на последний слог в словах французского происхождения с последующим искажением произносительной нормы и тонального рисунка семантических центров.

Второй этап данного исследования строился на изучении просодических особенностей квазиспонтанного говорения в реализации трилингвов.

Как и при чтении, производство речи на иностранном языке попадает под влияние многих когнитивных факторов, в том числе и под влияние способа мышления на родном языке. Несмотря на значительную степень влияния со стороны русского языка, следует обратить внимание на то, что в квазиспонтанном говорении, по замечаниям аудиторов, процент интерферирующего влияния французского языка намного выше, чем в аналогичных текстах при чтении. Как представляется, значительную роль в порождении просодической интерференции играет желание студента воспроизвести текст более «иностранно», т. е. намеренно отдалиться от родного языка как непрестижного, по его мнению, в данное мгновение. А поскольку единственно знакомой просодической системой, привычной для воспроизведения является просодия французского языка, то трилингв заимствует из нее знакомые усвоенные элементы в первом иностранном языке и переносит их в английский язык. Особенно это заметно на словах французского происхождения, которых в квазиспонтанной речи трилингвов фигурирует значительно больше, чем им было предложено при чтении.

Не приходится утверждать, что влияние французской просодической системы превышает влияние русской в английской речи трилингвов. Однако теория о существовании интеръязыка в сознании трилингвов подтверждается результатами практической части данной диссертации. Причем в редких случаях информанты употребляют просодические элементы по законам английского языка, что свидетельствует о положительной тенденции формирования английской просодической системы в сознании трилингва, о его способности воспринимать и воспроизводить английские мелодические контуры, а также о желании звучать более «иностранно».

В квазиспонтанном говорении трилингвов между самостоятельными словами и служебными отсутствует просодическое различие (и те, и другие произносятся с одинаковой акцентной силой). Нередко служебные слова оказываются под ударением и несут на себе такие же тональные вариации, которыми наделены и самостоятельные части речи. Это может быть связано с их позицией во фразе (служебные слова в начале фразы произносятся восходящим тоном среднего и даже широкого диапазона с высоким уровнем интенсивности), с возникновением паузы хезитации перед или после ними, с возникновением вокализованной паузы на служебном сегменте.

Необходимо отметить, что в квазиспонтанной речи трилингвов наблюдается значительное количество пауз хезитации, которые произносятся средним или низким ровным тоном. Преимущественно все паузы хезитации носят вокализованный характер. Тенденция использования именно вокализованных пауз объясняется стремлением трилингва заполнить возникающую звуковую лакуну, когда он находится в поиске подходящего слова или припоминает продолжение начатой мысли. Поскольку во французском языке отдельные слова образуют сплошной речевой поток благодаря законам сцепления и связывания, то для студентов оказывается более привычным соединить рядом стоящие английские слова вокализованной паузой, протягивая окончание предыдущего сегмента, тем самым, создавая звуковое сцепление с последующим. Это также является особенностью квазиспонтанного говорения русско-франко-английских трилингвов, тем более, что вставные конструкции и вокализованные паузы менее свойственны орфоэпической произносительной норме русского языка, чем, например, французской.

Итак, проведенное исследование квазиспонтанного говорения дает основание для создания модели акцентно-просодической единицы, ее инвариантных и вариативных признаков.

Модель АЛЕ в квазиспонтанном говорении.

ИНВАРИАНТНЫЕ ПРИЗНАКИ Тональные характеристики интерферирующее влияние русского языка.

1) Преобладание восходящего и нисходящего тона узкого и среднего диапазона на ядерном слоге семантических центров;

2) отсутствие тональных перепадов на предъядерных и ядерных частях семантических центров;

3) неполное низкое падение узкого диапазона на ядерном слоге финальных семантических центров;

4) выделенность служебных слов в начальной позиции фразы за счет тональной вариативности и динамических параметров;

5) разнообразие мелодического контура на служебных словах. Интерферирующее влияние французского языка.

1) резкое повышение терминального тона среднего или широкого диапазона в совокупности с низким ровным тоном предъядерных компонентов семантических центров, имеющих графическое или звуковое сходство с французскими эквивалентами;

2) использование восходящей мелодики на ядерном слоге финальных сегментов;

3) формирование сложных тонов за счет пролонгации сонантов. Динамические характеристики интерферирующее влияние русского языка.

1) Маркированность вспомогательных глаголов, предлогов, артиклей и личных местоимений во фразе за счет увеличения интенсивности. Интерферирующее влияние французского языка.

1) Одинаковый уровень интенсивности на ядерном нисходящем слоге и на предъядерной восходящей части финальных семантических центров.

Темпоральные характеристики интерферирующее влияние русского языка.

1) увеличение длительности ударных кратких гласных;

2) замедление темпа речи из-за пролонгации звучания служебных слов и наличия пауз хезитации;

3) наличие и дислокация многочисленных пауз хезитации, нарушающих ритмизацию речи.

Интерферирующее влияние французского языка.

1) Увеличение длительности гласного на ядерном слоге слов французского происхождения.

ВАРИАТИВНЫЕ ПРИЗНАКИ.

Тональные характеристики Интерферирующее влияние французского языка.

1) Имитация повышения тона ядерного слога английских семантических центров, следующих за французскими;

2) влияние ударения по законам французского языка на тональную конфигурацию ядерного слога семантических центров на английском языке;

3) влияние дополнительного, непроизвольно возникающего нейтрального звука [э] на формирование восходяще-нисходящего тона на ядерном слоге семантических центров;

4) резкое тональное повышение на предъядерной части финальных семантических центров с последующим резким полным понижением на ядерном слоге;

5) использование восходящего тона широкого диапазона на личных местоимениях.

Интерферирующее влияние английского языка.

1) реализация нисходяще-восходящего тона на финальных семантических центрах;

2) использование нисходящего тона широкого диапазона с сопутствующим ему ровным движением тона на предъядерной части финальных семантических центров.

Таким образом, в результате аудиторского и электроакустического типов анализа удалось установить, что причины возникновения просодической интерференции у трилингвов при чтении и квазиспонтанном говорении на втором иностранном языке обусловлены влиянием, в большей мере, просодической системы русского языка и, в меньшей мере, просодической системы первого иностранного языка — французского. Модель акцентно-просодической единицы основывается на взаимодействии тональных, временных и динамических компонентов, которые проявляются в виде иностранного акцента и характеризуются инвариантными и вариативными признаками при чтении и квазиспонтанном говорении. Трилингвизм рассматривается как особый тип многоязычия, который характеризуется как сложный рече-языковой феномен. Изучение механизма возникновения просодической интерференции в ситуации искусственного триязычия, несомненно, намечает перспективы в дальнейшем исследовании вопросов теории языковых контактов, теории коммуникации, прикладных аспектов фонетики, а также методики преподавания иностранных языков.