Введение. 
Формирование познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка на материале краеведения

В свете исследования проблемы познавательного интереса и психолого-педагогических основ развития познавательного интереса, актуальной является тема формирования познавательного интереса младших школьников на краеведческом материале на уроках русского языка. В последнее время в образовательных учреждениях резко возник интерес к изучению родного края. Это обусловлено рядом причин: деидеологизацией общества и стремлением заполнить образовавшийся после отмены октябрятского и пионерского движения вакуум; желанием познать мир, в котором живешь; новыми подходами к процессу обучения, гуманизацией образования, ориентацией на развитие личности; осознанием эффективности краеведческого принципа обучения (от известного к неизвестному, от частного к общему).

Краеведение есть не что иное, как важное средство связи школы с жизнью. Культурной традицией любого народа является изучение природы, истории, экономики, быта своего края. В этом отношении значение краеведческого материала в преподавании истории, географии, мировой культуры и других учебных предметов общеобразовательной школы трудно переоценить. В самых увлекательных формах (экскурсии, походы, экспедиции, подготовка экспонатов для выставок, создание школьных музеев и т. д.) краеведение дает возможность приобщить учащихся к добросовестному общественно полезному труду, преодолевая любые формы национального эгоизма и ограниченности. Воспитательная работа становится наиболее эффективной, если она носит поисковый, исследовательский характер, который и есть суть краеведения в целом.

Проблема познавательного интереса — актуальная проблема педагогики и методики начального образования, а также одна из важнейших задач современной школы. Работая над проблемой развития познавательных интересов младших школьников через уроки русского языка на материале краеведения, мы опирались на идеи и опыт таких педагогов и психологов, как Б. Г. Ананьева, И. Е. Божович, В. В. Давыдова, С. Л. Рубинштейн, В. И. Киричук, а также В. Б. Бондаревский, А. К. Маякова, Н. Г. Морозова, Н. Л. Погорелова и других.

Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении. Ушинский К. Д. подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным. С этой целью учителя начальных классов насыщают свою деятельность приемами, пробуждающими непосредственный интерес учащегося. В данном случае используется различный краеведческий материал, занимательный и познавательный. Формирование и развитие познавательных интересов часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Поэтому необходимость формирования познавательных интересов в школе имеет социальное, педагогическое и психологическое значение. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

Объектом исследования данной работы является состояние познавательного интереса у младших школьников.

Предмет исследования — педагогические условия формирования познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка на материале краеведения.

Цель исследования — теоретически выявить и обосновать педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников, разработать систему развития этого интереса, а также изучить познавательный интерес младших школьников на краеведческом материале и определить возможности их дальнейшего совершенствования на уроках русского языка.

В соответствии с целью исследования выдвигаются следующие задачи:

• — теоретический анализ проблемы исследования, а именно, изучение психолого-педагогической литературы по проблеме;
• — выявление методических основ развития познавательного интереса младших школьников на краеведческом материале, подбор и описание методик, изучающих познавательный интерес и познавательную активность младших школьников;
• — разработка рекомендаций по формированию краеведческих знаний младших школьников посредством уроков русского языка.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс формирования познавательного интереса у младших школьников будет наиболее эффективным, если использовать разнообразные методы и приемы формирования познавательного интереса к краеведческому материалу на уроках русского языка.

Методы исследования — анкетирование, беседа, изучение документации, анализ продукта деятельности.

Практическая значимость данного исследования состоит в разработке рекомендаций по развитию познавательного интереса младших школьников путем приобретения краеведческих знаний на уроках русского языка.