Заключение. 
Роль дидактических игр и упражнений в обучении детей пространственным ориентировкам

Без пространственной практической ориентировки ребенка в пространстве невозможно формирование пространственных представлений и понятий. Однако на определенном этапе обучения, когда необходимо понимание детьми пространственных отношений, более существенным является не практическая ориентировка в пространстве, а именно восприятие и понимание пространственных отношений с помощью графических схем, моделей.

Одной из наиболее распространенных форм наглядностей являются учебные таблицы. Использование таблиц имеет педагогический эффект лишь в том случае, если демонстрация их связана не только с пояснением воспитателя во время изложения нового материала, но и с организацией самостоятельной работы детей.

Список литературы

:

1. Арапова — Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду — М., Мозаика — Синтез, 2008.

• 2. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика. — М., Владос, 2001.
• 3. Колесникова Е. В. Математика для дошкольников 6 — 7 лет. — М., Гном —

пресс, 1999.

• 4. Метлина Л. С. Математика в детском саду. — М., Просвещение, 1984.
• 5. Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. — М.,

Просвещение, 1990.

6. Новикова В. П. Математика в детском саду. — М., Мозаика — синтез, 1999.