Порядок подготовки лабораторного занятия

• — изучение требований программы дисциплины,
• — формулировка цели и задач лабораторного занятия,
• — разработка плана проведения лабораторного занятия,
• — подбор содержания лабораторного занятия,
• — разработка необходимых для лабораторного занятия инструкционных карт,
• — моделирование лабораторного занятия,
• — проверка специализированной лаборатории на соответствие санитарно-гигиеническим нормам, требованиям по безопасности и технической эстетике,
• — проверка количества лабораторных мест, необходимых и достаточных для достижения поставленных целей обучения,
• — проверка материально-технического обеспечения лабораторных занятий на соответствие требованиям программы дисциплины.

Порядок проведения лабораторного занятия

• 1. Вводная часть:
  • — входной контроль подготовки студента;
  • — вводный инструктаж (знакомство студентов с содержанием предстоящей работы, анализ инструкционных карт, технологической доку-ментации, показ способов выполнения отдельных операций, напоминание отдельных положений по технике безопасности, предупреждение о возможных ошибках).
• 2. Основная часть:
  • — проведение студентом лабораторной работы;
  • — текущий инструктаж (повторный показ или разъяснения (в случае необходимости) преподавателем исполнительских действий, являющихся предметом инструктирования).
• 3. Заключительная часть:
  • — оформление отчета о выполнении задания;

заключительный инструктаж (подведение итогов выполнения учебных задач, разбор допущенных ошибок и выявление их причин, сообщение результатов работы каждого, объявление о том, что необходимо повторить к следующему занятию).

Коллоквиум (от латинского colloguiurfl «собеседование») — вид учебно-теоретических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого круга проблем, например, относительно самостоятельного большого раздела лекционного курса. Коллоквиум проходит обычно в форме дискуссии, в ходе которой студентам предоставляется возможность высказать свою точку зрения на рассматриваемую проблему, учиться аргументировано отстаивать свое мнение и в то же время демонстрировать глубину и осознанность усвоения изученного материала. Одновременно это и разновидность массового устного опроса, позволяющего преподавателю в сравнительно небольшой временной промежуток выяснить уровень знаний студентов целой академической группы по конкретному разделу курса.