Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Натуралистическая работа в ученических производственных бригадах как средство связи биологии с сельскохозяйственным трудом школьников

Диссертация: Натуралистическая работа в ученических производственных бригадах как средство связи биологии с сельскохозяйственным трудом школьников
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В трудах Ахиярова К. Ш., Гореславского С. И., Ивановича К. А., Костенкова ПЛ., Раздымалина И. Ф., Ставровского А. Е., Шибанова А. А. и др. отмечается, что основное содержание их работы составляют производительный труд, овладение современной техникой, сельскохозяйственное опытничество. Однако аграрная политика партии на современном этапе, основные направления реформ общеобразовательной… Читать ещё >

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ-.¦
  • ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ НАТУРАЛИСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В УЧЕНИЧЕСКИХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ БРИГАДАХ
    • 1. Краткий очерк истории возникновения натуралистической работы в школе и ее связь с сельскохозяйственным трудом учащихся
    • 2. Анализ развития натуралистической работы в ученических производственных бригадах
  • Выводы
  • ГЛАВА II. НАТУРАЖСТИЧЕСКАЯ РАБОТА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИЧЕСКИХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ БРИГАД
    • 1. Сущность натуралистической работы в деятельности ученических производственных бригад и ее особенности
    • 2. Современное состояние натуралистической работы школьников в ученических бригадах
  • Выводы
  • ГЛАВА III. НАТУРАЖСТИЧЕСКАЯ РАБОТА В УЧЕНИЧЕСКИХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ БРИГАДАХ КАК СРЕДСТВО СВЯЗИ БИОЛОГИИ С СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫМ ТРУДОМ ШКОЛЬНИКОВ
    • 1. Условия организации натуралистической дея-. тельности школьников в ученических производственных бригадах
    • 2. Связь биологии и сельскохозяйственного труда в содержании и методике натуралистической работы в ученических бригадах
    • 3. Результаты экспериментального проведения натуралистической работы
  • Выводы

Натуралистическая работа в ученических производственных бригадах как средство связи биологии с сельскохозяйственным трудом школьников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Возрастающие темпы научно-технического и социального прогресса, усложнение производства в рамках агропромышленного комплекса повышают требования к общеобразовательному и профессиональному уровню тружеников сельского хозяйства и выдвигают перед народным образованием страны новые вопросы, связанные не только с вооружением учащихся научными знаниями, но и умениями самостоятельно приобретать их и творчески использовать на практике.

В условиях сельской школы большую роль в решении поставленных задач призваны сыграть ученические производственные бригады, значение которых подтверждено майским (1982 г.) Пленумом ЦК КПСС.

В трудах Ахиярова К. Ш., Гореславского С. И., Ивановича К. А., Костенкова ПЛ., Раздымалина И. Ф., Ставровского А. Е., Шибанова А. А. и др. отмечается, что основное содержание их работы составляют производительный труд, овладение современной техникой, сельскохозяйственное опытничество. Однако аграрная политика партии на современном этапе, основные направления реформ общеобразовательной и профессиональной школы требуют дальнейшего развития сферы деятельности членов ученических производственных бригад и наполнения их коллективного труда новым содержанием. Потенциальные возможности этого заложены в сочетании познавательно-образовательного и трудового аспектов деятельности ученических бригад, в связи с чем на одно из первых мест вццвигается сельскохозяйственное опытничество и натуралистическая работа.

Сущность сельскохозяйственного опытничества и натуралистической работы учащихся составляют знания, умения и навыки, формируемые на широкой политехнической основе, изложенной в трудах.

П.Р.Атутова /19/, И-Д.Зверева Дб2/, В. А. Полякова /154/, М. Н. Скаткина Л 87/ и др.

Вопросы сельскохозяйственного опытничества достаточно подробно освещены в диссертационных исследованиях Зак Н. И., Петровой А. И., в работах Ахматова А. Ф., Саблина А. Д., Щукина С. В. и ДР.

Общеметодические концепции внеклассной натуралистической работы даны в трудах Н. М. Верзшшна /45,46,47/, В.В.Всесвятско-го /58,59,61/, О .В .Казаковой /86/, Д. И. Трайтака /201,202,203/ и др. Однако до настоящего времени не проводилось специальных исследований по натуралистической работе в ученических производственных бригадах. Этот аспект их деятельности лишь попутно рассматривался С. Д. Василевской /43/, Е. В. Волчковой /53/, И.И.Зай-ковским /77/, Д. А. Падалко /144/ в процессе решения других педагогических и методических задач. В то же время невозможность создания в каждом селе таких внешкольных учреждений, как станции юных натуралистов и опытников сельского хозяйства, призванных организовывать изучение учащимися окружающей природы и сельскохозяйственного производства, вызывает необходимость принять школе и ученическим бригадам такую работу на себя.

Научный анализ педагогической и методической литературы, исследование развития ученических бригад в стране, изучение современного опыта трудовых объединений сельских школьников на базе Ставропольского края, Карачаево-Черкесской автономной и Московской областей показали, что недостаточная разработанность натуралистического аспекта их деятельности в теории и практике преподавания биологии и сельскохозяйственного труда сказывается на состоянии натуралистической деятельности в целом. В большинстве случаев она осуществляется эпизодически, бессистемно, носит случайный характер, слабо связана с биологией, следствием чего является невысокий уровень знаний членов ученических производственных бригад о сельскохозяйственном и природном окружении.

Вместе с тем педагогически организованное изучение учащимися природы и сельскохозяйственного производства в условиях стационарного пребывания в бригаде в летний период деятельности открывает значительные возможности для совершенствования биологических и сельскохозяйственных знаний, умений и навыков.

Все это определяет актуальность проблемы натуралистической работы в деятельности ученических производственных бригад, что обусловило выбор темы и объекта исследования.

Объектом нашего исследования является деятельность школьников в ученических производственных бригадах.

Предметом диссертационного исследования выступает натуралистическая работа учащихся как средство связи биологии с жизнью и сельскохозяйственной практикой в летний период деятельности ученических производственных бригад.

Цель исследования заключается в разработке эффективных путей и средств осуществления натуралистической работы в ученических производственных бригадах и ее связи с производительным сельскохозяйственным трудом и биологией.

Теоретические положения о различных аспектах обучения и воспитания школьников в процессе внеклассной работы, анализ результатов изучения организации натуралистической деятельности учащихся, данные констатирующего эксперимента позволили нам сформулировать следующую рабочую гипотезу: натуралистическая работа в ученических производственных бригадах будет эффективной, если:

— в содержании натуралистической работы в ученических производственных бригадах отражена связь биологии с сельскохозяйственным трудом школьников;

— в методике организации натуралистической деятельности учитываются ее особенности, обусловленные спецификой функционирования ученических производственных бригад;

— выбор форм и методов организации натуралистической работы в ученических бригадах осуществляется с учетом содержания сельскохозяйственного труда и уровня биологической подготовки школьников.

Для реализации намеченной цели и проверки рабочей гипотезы нами были определены следующие задачи исследования:

— изучить состояние натуралистической работы и ее связь с биологией и сельскохозяйственным трудом школьников в ученических производственных бригадах;

— определить сущность и особенности натуралистической работы ученических бригад сельских школ;

— выявить педагогические условия, формы и методы эффективной организации натуралистической работы, обеспечиваодие связь биологии с сельскохозяйственным трудом школьников в летний период деятельности ученических производственных бригад;

— разработать и экспериментально проверить методику организации натуралистической работы в ученических производственных бригадах, основывавдуюся на связи биологии с сельскохозяйственным трудом школьников.

Методологической основой исследования являлись теоретические положения марксизма-ленинизма о связи теории и практики, Программа КПСС, материалы съездов КПСС, партийные и правительственные документы по народному образованию, определяющие современный уровень требований к процессу подготовки учащихся к жизни и труду.

Для решения поставленных задач была подготовлена программа исследования и разработана методика экспериментальной работы, которые на разных этапах включали теоретические и эмпирические методы исследования.

В ходе исследования логически выделились три этапа.

На поисково-пробном этапе (I980-I98I гг.) были проведены теоретический анализ проблемы и изучение состояния натуралистической подготовки школьников в ученических производственных бригадах. В ходе наблщцений в 16 ученических бригадах Ставропольского края, Карачаево-Черкесской автономной и Московской областей были установлены причины основных недостатков в организации натуралистической работы и методические условия их устранения. Это обозначило направления эксперимента. С целью обеспечения репрезентативности исследования при отборе ученических бригад для изучения мы стремились к тому, чтобы они отличались по профилю, располагались в различных природно-климатических зонах, но находились в условиях, типичных для массовых бригад. На этом этапе использовались следующие методы научно-педагогических исследований:

— теоретические — научный анализ психолого-педагогической, методической, специальной биологической и сельскохозяйственной литературы, школьных и вузовских программ, учебников, материалов периодической печати, изучение документации ученических бригад (планы работы, методические разработки и т. п.), материалов и статистических данных о состоянии работы ученических бригад Ставропольского крайоно, крайкома КПСС, отчетов Ставропольской краевой станции юных натуралистов и опытников сельского хозяйства;

— эмпирические — педагогическое прямое и опосредованное наблюдение, посещение уроков, анкетирование учащихся 6−9 классов и выпускников сельских школ, абитуриентов естественно-географического факультета Ставропольского педагогического института, стандартизированное интервьюирование учителей, преподающих биологию и сельскохозяйственный труд в сельских школах.

На этапе формирующего эксперимента (1982;1983 гг.) была определена оптимальная структура натуралистической работы, основывающейся на взаимосвязи биологии и сельскохозяйственного труда школьников, и выявлены особенности ее организации в летний период деятельности ученических бригад, определена методика сбора и обработки экспериментальных данных. Б этот период в исследовании были задействованы в качестве экспериментальных четыре ученические бригады Ставропольского края (Рождественская Изобильненского района, Цимлянская Шпаковского района, Ессентукская и Подкумская Предгорного района) и четыре бригады в качестве контрольных (Новопавловская, Лысогорская Кировского района, Новоалександровская Новоалександровского района, Константиновская Предгорного района). При проведении эксперимента уравнивались все основные условия, кроме одного, проверяемого. Таким образом, экспериментальная работа проводилась по принципу единственного различия. Ведущими методами исследования на этом этапе являлись эмпирические: формирующий эксперимент, педагогические наблюдения, изучение результатов деятельности учителей и учащихся.

На следующем, теоретически-обобщающем, этапе исследования (1983;1984 гг.) определялась результативность различных вариантов экспериментального проведения натуралистической работы в ученических производственных бригадах. Экспериментальные материалы подвергались качественной и количественной обработке с применением статистических методов.

В процессе исследования использовались различные форды логического мышления, связанные с применением логических категорий индукции и дедукции, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации, единства исторического и логического).

Логика исследования обеспечивала последовательность продвижения опытно-экспериментальной работы от целостного представления направлений совершенствования натуралистической работы в деятельности ученических производственных бригад на основе ее сочетания с биологией и сельскохозяйственным трудом школьников к их экспериментальной проверке и теоретическим обобщениям.

На защиту выносятся следующие основные положения:

— система натуралистической работы в ученических производственных бригадах, основанная на связи биологии с сельскохозяйственным трудом школьников;

— педагогические условия осуществления натуралистической работы в ученических производственных бригадах-'.

— методика организации натуралистической работы в ученических производственных бригадах, обеспечивающей связь биологии с сельскохозяйственным трудом школьников.

Научная новизна исследования состоит в следующем: предложена система натуралистической работы в ученических производственных бригадах, основанная на связи биологии и сельскохозяйственного труда школьниковопределены педагогические условия успешного осуществления натуралистической работы в ученических производственных бригадах (предварительное планирование натуралистической работы, проведение ее на основе ученического самоуправления, принципа добровольности, познавательной активности и самостоятельности и т. д.) — разработана и экспериментально проверена методика организации натуралистической работы в ученических производственных бригадах, обеспечивающая связь биологии с сельскохозяйственным трудом школьников.

Практическая значимость диссертации состоит в том, что на основе проведенного исследования даются методические рекомендации по организации натуралистической работы в ученических производственных бригадах, направленные на совершенствование подготовки школьников к творческому труду в сельском хозяйстве. Материалы и результаты исследования могут быть использованы в профессионально-методической подготовке и практике работы учителей, преподающих биологию и сельскохозяйственный труд.

Внедрение результатов исследования: разработанные в ходе исследования рекомендации по методике организации натуралистической работы как средства связи биологии с сельскохозяйственным трудом школьников используются в практике работы ученических производственных бригад Рождественской, Цимлянской, Подкумской, Ессентук-ской сельских школ Ставропольского края.

Результаты исследования были использованы при чтении лекций по темам: «Натуралистическая работа в ученических производственных бригадах», «Натуралистическая работа как средство связи биологии с сельскохозяйственным трудом школьников в ученических производственных бригадах» (раздел «Внеклассная работа») на естественно-географическом факультете Ставропольского государственного педагогического института и на факультете географий и биологии Московского областного педагогического института им. Н. К. Крупской.

Краевое телевидение с целью распространения опыта работы ученической бригады Рождественской средней школы Изобильненского района Ставропольского края, на базе которой проводилась экспериментальная проверка рекомендаций и выводов автора, подготовило телепередачу «Школа жизни и труда» .

Основные положения работы обсуждались и получили одобрение на краевых педагогических чтениях «Совершенствование методов обучения и воспитания учащихся» (Ставрополь, 1981 г.), на курсах усовершенствования учителей биологии Ставропольского края (1982 г.), Карачаево-Черкесской автономной области (1983 г.), на кафедрах методики преподавания биологии МОПИ им .Н. К. Крупской, методики преподавания естествознания ЛГПИ им. А. И. Герцена (1983, 1984 гг.), на заседаниях лаборатории трудового обучения учащихся 1У-Х классов сельской школы НИИ трудового обучения и профессиональной ориентации АНН СССР (1984 г.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Рассмотрение проблемы натуралистической работы в ученических производственных бригадах отвечает современным требованиям о направлениях деятельности советской школы, обусловленных необходимостью укрепления связи обучения с жизнью, улучшения подготовки учащихся к творческому производительному труду.

Ретроспективный анализ исследуемого вопроса послужил основанием для вычленения исходных предпосылок организации натуралистической работы в ученических бригадах на основе связи обучения с производительным трудом.

Анализом современного состояния проблемы установлены потенциальные возможности натуралистической работы, основывающиеся на сочетании учебно-познавательной деятельности, производительного сельскохозяйственного труда и отдыха членов ученических бригад. Теоретическую базу исследования составили общеметодические концепции внеклассной работы, позволившие определить сущность и особенности натуралистической подготовки учащихся в ученических производственных бригадах.

Результаты эксперимента, проведенного на этой основе, показали педагогическую целесообразность включения натуралистической работы в качестве составного компонента деятельности ученических производственных бригад.

Экспериментально доказана эффективность проведения натуралистической работы в системе, строящейся на различных вариантах взаимосвязи учебно-познавательной и производственной деятельности учащихся в ученических производственных бригадах. Основными показателями, подтверждающими справедливость данного утверждения, являются:

— совершенствование биологических и сельскохозяйственных зна ний, умений и навыков учащихся;

— проявление повышенного интереса к исследовательской деятельности в природе и сельском хозяйстве;

— достижение более высокой результативности различных видов сельскохозяйственного труда.

Экспериментальным путем доказано, что для обеспечения эффективности натуралистической работы в ученических производственных бригадах необходимо соблюдать следующие условия психолого-дидактического, научно-методического и организационного характера:

1. При определении перспектив работы учащихся в ученических производственных бригадах обязательно включать натуралистическую деятельность в качестве раздела комплексного учебно-производственного плана.

2. В содержании и методике организации натуралистической работы, являющейся связующим звеном трудовой и учебно-познавательной деятельности, учитывать ее особенности, обусловленные спецификой функционирования ученических производственных бригад в летний период.

3. Организационно строить натуралистическую работу в ученических производственных бригадах на основе ученического самоуправления, принципа добровольности, познавательной активности и самостоятельности, сочетая различные виды натуралистической деятельности с производительным сельскохозяйственным трудом.

4. При проведении натуралистической работы учитывать характер производственного задания, возможности местного природного и сельскохозяйственного окружения, интересы учащихся и уровень их биологической и сельскохозяйственной подготовки.

На основании проведенного исследования мы считаем возможным выдвинуть следующие предложения:

— поскольку доказана педагогическая целесообразность включения натуралистической работы в качестве составного компонента деятельности ученических производственных бригад, связывающего биологию с производительным сельскохозяйственным трудом учащихся, предусмотреть более подробное освещение вопроса в методической литературе;

— рассматривая в качестве важнейшего условия систематического проведения натуралистической работы в ученических производственных бригадах уровень профессионально-педагогической подготовки учительских кадров, полагаем целесообразным включить материалы исследования в содержание лекционного курса (тема «Внеклассная работа»).

Наше исследование проблемы натуралистической работы в ученических производственных бригадах не исчерпывает полностью все ее аспекты. Углубление и развитие ее представляется возможным в плане разработки методики взаимосвязей натуралистической работы в ученических производственных бригадах со всеми формами учебно-воспитательного процесса в сельской школе.

Показать весь текст

Список литературы

  1. К. Капитал. Маркс К., Энгельс Ф. Соч.2-е изд., т.23.-907 с.
  2. Ф. Карл Маркс «К критике политической экономии». -Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.13, с.489−499.
  3. В.И. Перлы народнического прожектерства. Полн.собр. соч., т.2, с.471−504.
  4. В.И. Материалы по пересмотру партийной программы. -Полн.собр.соч., т.32, с.135−162.
  5. В.И. Проект Программы РКП/б/. Полн.собр.соч., т.38, с.81−117.
  6. В.И. О государстве. Полн.собр.соч., т.39, с.64−84.
  7. В.И. О работе Наркомпроса. Полн.собр.соч., т.42, с.322−332.
  8. В.И. План брошюры «О продовольственном налоге». Полн. собр." соч., т.43, с.379−387.
  9. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. -М.: Политиздат, 1981. 223 с.
  10. Программа Коммунистической партии Советского Союза: Принята ХХП съездом КПСС. -М.: Политиздат, 1976. 144 с.
  11. О начальной и средней школе. Постановление ЦК ВКП/б/ от5 сентября 1931 г. В кн.: Народное образование в СССР. Сб. документов I9I7-I973 гг. -М.: Педагогика, 1976, с.156−161.
  12. Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе. Постановление ЦК ВКП/б/ от 25 августа 1932 г. В кн.: Народное образование в СССР. Сб. документов I9I7-I973 гг. -М.: Педагогика, 1974, с.161−165.
  13. А.В. Совершенствовать работу ученических производственных бригад. Школа и производство, 1963, № 6, с.12−16.
  14. .Г. Психология чувственного познания. ГЛ.: АПН РСФСР, I960. — 486 е., ил.
  15. М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе умственной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968. — 251 с.
  16. Л.П. Активность учения школьников. -М.: Просвещение, 1968. 139 с.
  17. А.М., Королев Ф. Ф. Методологические проблемы марксистско-ленинской педагогики. М., 1971. — 74 с.
  18. П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. -М.: Педагогика, 1976. 192 с.
  19. К.Ш., Гореславский С. И., Сазонов А. Д. Организация и деятельность ученических производственных бригад: Учеб. пособие для пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1978. 151 с.
  20. А.Ф., Саблин А. Д. Педагогические основы сельскохозяйственного опытничества учащихся. Горький: Волго-Вятское изд., 1968. — 191 с.
  21. Ю.К. Оптимизация процесса обучения. -М.: Педагогика, 1977. 251 с.
  22. М.И. Натуралистическая работа по ботанике в летних пионерских лагерях: Пособ. для учителей. ~М.: Просвещение, 1965. 120 с., ил.
  23. А.Г. Психолого-педагогические предпосылки эффективности опытнической работы школьников. Краснодар, 1964.22 с. ieo
  24. Д. Детский труд в колхозе. ОГИЗ — Молодая гвардия, 1931. — 48 с.
  25. Д., Еникеев X. Организуйте бригады юных опытников. -Естествознание в советской школе, 1931, 16 3, с.85−89.
  26. А.В., Болдырев Н. И. Из опыта весенних работ юных натуралистов. Биология и химия в средней школе, 1935, № I, с .3−11.
  27. Д.Э. «Юный натуралист» как это надо понимать? — Биология в школе, 1966, № I, с.74−76.
  28. И.Г., Корчагина В. А. Уроки ботаники в 5−6 классах. -2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1974. — 239 е., ил.
  29. А.П., Штак Н. Г., Яковлева И. В. Методика систематизации знаний, умений и навыков в содержании профессионально-технического образования. -М.: Высшая школа, 1979. 224 с.
  30. Л.Т. Ботанические экскурсии в природу: Пособ. для учителей средней школы. 2-е изд. -М.: Учпедгиз, 1958. -224 е., ил.
  31. В.Л. К постановке наблюдений над птицами в природе. -Природа в школе, 1907, $ 8, с.458−470.
  32. Биология сорных растений: Пособ. для учителя. М.: Учпедгиз, I960. — 155 е., ил.
  33. Биологические экскурсии: Кн. душ учителя /И.В.Измайлов, В. Е. Михлин, Э^В.Шашков, Л. С. Шубкина. -М.: Просвещение, 1983. 224 е., ил.
  34. И.А. Образовательные задания ученическим бригадам. -Ставрополь, 1958. 19 с.
  35. Н.И. Юный натуралист. -М.: Молодая гвардия, 1936. -174 е., ил.
  36. Большая Советская Энциклопедия. 3-е изд., т.17.
  37. П.И. Летние задания по естествознанию в средней школе. Естествознание в школе, 1947, J& 3, с.41−49.
  38. Л.А. Натуралистическая работа в ученических производственных бригадах. В сб.: Вопросы методики преподавания биологии. — Деп. в ОДНИ, вып.2, № 102−82. — М., 1983, с .156 164.
  39. Л.А. Натуралистическая работа в школе. Школа и производство, 1983, № 7, с.32−33.
  40. Е. Пионеры в помощь колхозам. — Естествознание в советской школе, 1931, № 5, с.59−66.
  41. Э.Ф. Формирование у школьников исследовательских умений и навыков в процессе обучения зоологии. Дне .канд. пед.наук. — М., 1982. — 178 л.
  42. С.Д. Развитие творческой активности учащихся в процессе внеклассной и внешкольной натуралистической работы по зоологии. Дис. канд.пед.наук. — М., 1973. — 215 л.
  43. И.Т. Определитель сорных растений районов орошаемого земледелия. 2-е изд., перераб. и доп. — Л.: Колос, 1975. — 376 е., ил.
  44. Н.М. Внеклассная работа по ботанике. Л.: Лен.гор. ин-т УУ, 1940, вып.1. — 150 е., ил.
  45. Н.М. Проблемы методики преподавания биологии. М.: Педагогика, 1974. — 223 с.
  46. Н.М., Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов пед. ин-тов по биол. спец. -4-е изд. М.: Просвещение, 1983. — 384 е., ил.
  47. Весенние и летние экскурсии в природу. /Под ред. В.В.Всесвят-ского. 3-е изд. — М.: Работник просвещения, 1928. — 147 е., ил.
  48. Взаимосвязь производственного обучения с преподаванием естествознания в средней школе. /Под ред. К. А. Ивановича. -М.: АПН РСФСР, 1962. 67 с.
  49. А.Ф. Как наблюдать животных: Листки наблюдения природы в школе и дома. 3-е изд. — М.: Гос. издат, 1925. -107 е., ил.
  50. Внеклассная работа по биологии: Пособ. для учителей /А.И.Ники-шов, З. А. Мокеева, Е. В. Орловская, А. М. Семенова. 2-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1980. — 239 е., ил.
  51. Внеклассная работа по биологии и географии в школе. /Под ред. О. Л. Петришиной. -М.: Изд-во Моек .ун-та, 1970. 167 е., ил.
  52. Е.В. Система подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду и сознательному выбору профессии в кружках юных натуралистов: Автореф.дис. канд.пед.наук. -М., 1972.32 с.
  53. Вопросы внеклассной работы с учащимися по биологии. /Под ред. П. А. Григорьева. Воронеж: Центр-Чернозем.кн.изд., 1967. -137 е., ил.
  54. Воспитание и развитие учащихся в процессе обучения биологии в У-Х классах. М.: НИИ 0П АПН СССР, 1976. — 185 с.
  55. Воспитание школьников в труде. /Под ред. А. А. Шибанова. -М.: Педагогика, 1976. 104 с.
  56. В.В. Значение и методика кружковой работы по ознакомлению детей с природой. Естествознание в школе, 1922, В 3−5, с.16−27.
  57. .В. Общая методика биологии: Учеб. пособие для пед. ин-тов. -М.: Учпедгиз, I960. 331 с.
  58. .В. Общие идеи и направления в работе Биостанции юных натуралистов имени К.А.Тимирязева. Вестник просвещения, 1923, it 5−6.
  59. .В. Общественно-полезная работа школы в области сельского хозяйства и общественного благоустройства. Работник просвещения, 1927. — 43 с.
  60. .В. Проблемы дидактики биологии: Пособ. для учителей. М.: Просвещение, 1969. — 240 с.
  61. Выставка по летней школе в Ленинграде. Естествознание в школе, 1925, Ш 2, с.58−63.
  62. А.Я. О естественно-исторических экскурсиях. Учитель, 1896, & 7, с.251−255.
  63. С.В. На пути к природе: Сборник тем для наблвдения животных и растений. Л.: Сеятель, 1926, вып.1−2. — 257 е., ил.
  64. А.Г. Осуществление связи обучения с производительным трудом в ученических производственных бригадах. Школа и производство, 1963, № 5, с.8−11.
  65. С.И. Педагогическое руководство ученической бригадой сельской школы. -М.: Просвещение, 1970. 126 с.
  66. С.И. Политехническое и производственное обучение на опыте ученических бригад. М.: АПН РСФСР, 1961. — 140 с.
  67. С.И. Связь обучения в средней"школе с работойв ученических бригадах. Биология в школе, 1978, В 3, с .7880.
  68. М.й., Краснянская К. А. Некоторые положения выборочного метода в связи с организацией изучения знаний учащихся: Методические рекомендации. -М.: Педагогика, 1973. 43 с.
  69. Л.И. Роль экскурсий на сельскохозяйственное производство в профориентации школьников. Биология в школе, 1978,3, с.66−69.
  70. Г. П. Натуралистическая работа в пионерских лагерях. Биология в школе, 1938, Ш 3, с.83−93.
  71. Детский труд на земле и образовательная работа весенне-летнего триместра. /Под ред. Б. В. Игнатьева и В. Н. Шульгина. М.: Работник просвещения, 1926. — 164 е., ил.
  72. Т.Г. Летние задания по общей биологии в средней школе. Биология в школе, 1978, № 2, с.55−62.
  73. X. Организуйте бригады юных опытников. Естествознание в советской школе, 1931, № 3, с.85−89.
  74. В.Л. Геоботанические исследования школьников в колхозах и совхозах. Биология в школе, 1976, $ 3, с.74−78.
  75. ЗЕураковскик Г. Е. Педагогические идеи А. С .Макаренко. -М.: АПН РСФСР, 1963. 328 с.
  76. И.И. Научно-педагогические основы организации летней натуралистической работы и сельскохозяйственного труда учащихся средней школы в условиях Оренбургской области. -Дис. канд.пед.наук. Оренбург, 1967. — 378 л.
  77. Зак Н. И. Опытническая работа учащихся на полях ученических бригад: Автореф. дис. канд.пед.наук. -М., 1967. 16 с.
  78. Занятия по сельскохозяйственному труду в 4−7 классах. /Под ред. А. Е. Ставровского. 2-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 1975. — 288 е., ил.
  79. А.Н., Зверев И. Д., Суравегина И. Т. Охрана природы в школьном курсе биологии: Пособ. для учителя. -М.: Просвещение, 1977. 205 е., ил.
  80. А.Н., Суравегина И. Т. Полевой практикум по изучению и охране природной среды. Биология в школе, 1979, № 3,с.55−59.
  81. Ф.И. 0 некоторых особенностях агротехнических уменийшкольников. Вопросы психологии, 1964, № I, с"104−113.
  82. .Г. Сельская школа и охрана природы: Пособ. для учителей. -М.: Просвещение, 1976. 143 е., ил.
  83. Историческая хроника по материалам Госархива Краснодарского края. Комсомолец Кубани, 1983, 9 июля.
  84. Итоги I Всероссийского съезда по естественно-историческому образованию. Естествознание в школе, 1924, № I, с.1−24.
  85. О.В. Внеклассные занятия по биологии. -М.: АПН РСФСР, 1961. 64 с.
  86. Д.К. На разные темы, преимущественно педагогические. 2-е изд., испр. и доп. — Спб, 1907. — 149 с.
  87. И.Д., Шубкина Л. С. Хрестоматия по методике биологии: Для биол. специальностей пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1977.-320 с.
  88. Д. Летние ботанические экскурсии. Биология и химия в школе, 1936, № 3, с.54−60.
  89. С.А. Практические занятия на школьном учебно-опытном участке и в колхозе. М.: Учпедгиз, 1958. — 96 е., ил.
  90. Н.И., Боровская Л. А. Практические занятия на школьном учебно-опытном участке. Школа и производство, 1983, Л 8, с.22−23.
  91. Л.И. 0 некоторых особенностях опытнической деятельности школьников. Вопросы психологии, 1968, & 3, с.110−118.
  92. Ф.Ф., Корнейчик Т. Д., Равкин З. И. Очерки по истории советской школы и педагогики I92I-I93I гг. М.: АПН РСФСР, 1961. — 508 с.
  93. В.А. Юные натуралисты летом. М.: Молодая гвардия, 1951. — 160 е., ил.
  94. П.П. Воспитание интереса к сельскохозяйственномутруду: Пособ. для учителей сельск.школы. 2-е изд., пере-раб. и доп. — М.: Просвещение, 1977. — 207 с.
  95. С.Е. К организации сельскохозяйственных работ на пришкольном участке и в колхозе. М., 1934. — 84 с.
  96. С.А. Сорные растения и борьба с ними. М.: Колос, 1969. — 200 е., ил.
  97. Краеведение как средство активизации познавательной деятельности учащихся по биологии: Учеб.пособие. Ставрополь, Ставроп. пед. ин-т, 1976. — 162 е., ил.
  98. Н.К. Задачи школы I ступени. Пед.соч. в 10-ти т.-М.: АПН РСФСР, 1959, т. З, с.24−33.
  99. Н.К. Коммунистическое воспитание детей и подростков.-Пед.соч. в 10-ти т. -М.: АПН РСФСР, 1959, т.4, с.237−249.101 .Крупская Н. К. О политехнизме. Пед.соч. в 10 т. — М.: АПН РСФСР, 1959, т.4, с.194−197.
  100. Н.К. Тезисы о политехнической школе. Пед.соч. в 10-ти т. -М.: АПН РСФСР, 1959, т.4, с.35−37.
  101. ЮЗ.Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. -М.: Просвещение, 1976. 303 с.
  102. В.А., Лукин Н. С. Психология подростка. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Просвещение, 1965. — 316 с.
  103. Ю5.Кыверялг А. А. Вопросы методики педагогических исследований. -Таллин, Валгус, 1971, ч.1. 134 е., ил.
  104. Юб.Кыверялг А. А. Вопросы методики педагогических исследований. -Таллин, Валгус, 1971, ч.2. 227 е., ил.
  105. П. Уровень знаний по ботанике и зоологии в школах Свердловской области. Биология и химия в средней школе, 1934, 4, с.40−46.
  106. Н.Д. Психология старшего школьника. -М.: Учпедгиз, 1955. 215 с.109• Лепилов К. М. Летняя школа. Пб., Гос.изд., 1922. — 46 с.
  107. ПО. Летний сельскохозяйственный труд учащихся. /Под ред.Н. А. Рыкова. М.: АШ РСФСР, 1959. — 45 с.
  108. М.Ф. Сельскохозяйственные школьные опыты. М.-Л.: Работник просвещения, 1930. — 90 с.
  109. В.Н. Сорные растения наших полей и огородов. -М.-Л.: Огиз, 1931. 144 е., ил.
  110. А.С. Общие вопросы теории педагогики. Нед.соч. в 6-ти т. — М.: АШ РСФСР, 1961, т.5 — 511 с.
  111. А.С. Проблемы школьного советского воспитания. -М.: Учпедгиз, 1963. 140 с.
  112. А.А. Физиологические основы производственного труда учащихся. Советская педагогика, 1961, $ 7, с.65−74.
  113. Маш Р. Д. Роль учебных опытов и наблюдений в активизации познавательной деятельности учащихся. Биология в школе, 1967,2, с.41−44.
  114. М.И. Внеклассная натуралистическая и сельскохозяйственная работа учащихся сельских школ: Учеб.пособие. М.: Моск.обл.пед.ин-т им. Н. К. Крупской, 1976. — 80 с.
  115. М.И. Мировоззренческие вопросы в связи с сельскохозяйственными работами учащихся. Естествознание в советской школе, 1932, № I, с.20−25.
  116. А.С. Фенологические наблвдения важное звено в подготовке к сельскохозяйственному труду. — Школа и производство, 1981, № 5, с.55−57.
  117. Методика обучения ботанике: Пособ. для учителя. /Под ред. Н. В. Падалко, В. Н. Федоровой. 3-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 1982. — 351 е., ил.
  118. Методика обучения зоологии: Пособ. для учителей /Шалаев В.Ф.,
  119. В.Б.Богорад, А. ИЛикишов и др./ 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1979. — 271 е., ил.
  120. Л.Н., Комиссаров Б. Д. Методика обучения общей биологии: Пособ .для учителей. -М.: Просвещение, 1979.400 е., ил.
  121. Методическая рекомендация по работе ученической производственной бригады. Минск, 1977. — II с.
  122. Методические рекомендации по организации учебы и творческого труда школьников в ученических производственных бригадах.-Волгоград, 1981. 90 с.
  123. Методические рекомендации по природоохранительной работе в трудовых объединениях старшеклассников. Минск, 1978. -II с.
  124. Методические рекомендации по улучшению работы в ученических производственных бригадах. Алма-Ата, 1978. — 24 с.
  125. Методические рекомендации по улучшению работы ученических цроизводственных бригад. Кострома, 1978. — 69 с.
  126. Методические рекомендации по организации фенологической работы в школах. М., 1979. — 51 с.
  127. Методы педагогических исследований. /Под ред. А. И. Пискунова, Г. В .Воробьева. -М.: Педагогика, 1979. 255 с.
  128. П. Школа и сельское хозяйство в Америке. Естествознание в школе, 1925, JG I, с.22−25.
  129. В. Уроки на всю жизнь. Правда, 1979, 9 марта.
  130. Наблюдение учащихся как метод познания природы: Методические рекомендации. М., 1972. — 27 с.
  131. В.Ф. Экскурсионно-исследовательский метод в преподавании биологии. Естествознание в школе, 1922, № 1−2, сД-Ю.
  132. Натуралистическая работа по биологии. /Под ред. Л.П.Анаста-совой. М.: НИИ школ, 1974. — 163 с.
  133. Натуралистическая работа в школьных и внешкольных учреждениях. М.: Учпедгиз, 1949. — 176 е., ил.
  134. А.М. Из опыта трудового воспитания сельских школьников. Биология в школе, 1980, J& 2, с.55−56.
  135. О трудовом обучении учащихся за рубежом. /Сост. М.З.Акма-лов. Пятигорск, 1968. — 17 с.
  136. С.И. Словарь русского языка. -М'.: Советская Энциклопедия, 1972. 846 с.
  137. Опыт летней школы. /Под ред. Н. К. Крупской. -М.: Работник просвещения, 1924. 214 е., ил.
  138. Опыт политехнического обучения в сельской школе. /Под ред. С. В. Щукина. -М.: АПН РСФСР, 1956. 327 с.
  139. Опыты и наблвдения в сельском хозяйстве и природе. /Под ред. Н. С. Воронина. Калуга, 1966. — 197 е., ил.
  140. Организация летнего общественно полезного труда школьников. /Под ред. Л. К. Балясной. -М.: Просвещение, 1977. 192 с.
  141. Организация работы учебно-производственных бригад учеников сельских школ. Ленинград, ЛЕПИ им. А. И. Герцена, 1981. -59 с.
  142. Д.А. Воспитание у учащихся 5−8 классов творческого отношения к труду в деятельности ученической производственной бригады. Дис. канд. пед.наук. — Новосибирск, 1968.203 л.
  143. М.А. Школьные походы в природу: Пособ. для учителя.-2-е изд. М.: Просвещение, 1968. — 280 е., ил.
  144. Педагогические основы воспитания учащихся в ученической производственной бригаде. Ярославль, Костромской пед. ин-т, 1982. — 107 с.147 148 149 150 151 159 383 225 820 078 145 536
  145. Педагогические основы деятельности ученических производственных бригад. /Под ред. К. А. Ивановича. ~М.: Педагогика, 1979. 222 с.
  146. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. /Под ред. Г. И. Щукиной. Л.: ЛГПИ им. А.И.Гер-цена, 1981. — 163 с.
  147. А.П. Советская педагогика за десять лет (19 171 927). 2-е изд. -М.: Работник просвещения, 1927. -146 с.
  148. К.К. Психологический практикум: Учеб. пособие для индустриально-педагогических техникумов. -М.: Высш. школа, 1980. 165 е., ил.
  149. Подготовка учащихся к труду в сельском хозяйстве. /Под ред. Н. М. Верзилина. -М.: АПН РСФСР, 1962. 106 с. Половцов В. В. К вопросу о загородных экскурсиях. — Природа в школе, 1907, J6 2, с.75−80.
  150. В.А. Юннатское движение в СССР. Биология в школе, 1977, & 3, с.64−69.
  151. И .Н. Экология растений с основами биогеоценоло-гии. -М.: Просвещение, 1978. 207 с.159 160 161 162 163 167 957 967 344 800 108 642 304
  152. Н.В. Фенологические наблвдения в школе: Пособ. для учителей средней школы. 2-е изд., испр. -М.: Учпедгиз, 1953.-216 е., ил.
  153. В.Е. Пути и методы натуралистического просвещения. -М.: АПН РСФСР, I960. 487 е., ил.
  154. С.Л. Основы общей психологии: Учеб. пособие для высших пед.учеб.завед. и ин-тов. 2-е изд. -М.: Учпедгиз, 1946. — 704 е., ил.
  155. Р.Д. Занимательные занятия с юннатами. 2-е изд. -Ижевск: Удмуртия, 1981. — 236 е., ил.
  156. М.А. Некоторые условия эффективности опытнической рабо172 173 174 175 176 162 809 618 968 225 559 609 344ты, Биология в школе, 1982, № I, с.63−64.
  157. Н.А. Внеклассная работа по зоологии. Л., 1940.132 е., ил.
  158. Самостоятельные работы учащихся по биологии: Пособ. для учителя /Е.П.Бруновт, А. Е. Богоявленская, Е. Г. Бровкина и др./-М.: Просвещение, 1984. 160 е., ил. Сборник приказов и инструкций ГШ РСФСР, № 21, июль — М.: Просвещение, 1982. — 31 с.
  159. Сборник программ школьных наблюдений над природой. Пг, Гос.изд., 1922. — 18 с.
  160. Связь обучения биологии с жизнью. /Йод ред. Б.В.Всесвятско-го. М.: МГПИ им .В .И .Ленина, 1968. — 189 с. Связь преподавания биологии с сельским хозяйством. — Ставрополь, 1973. — 191 с.
  161. А.С. Юннаты в лагере. Биология в школе, 1939, $ 3, с.70−77.
  162. И.В. Охрана природы школьниками в каникулярное время. М.: Просвещение, 1981. — 64 е., ил. Семыкин Н. П. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в сельской школе. — М.: Просвещение, 1979. -159 с.
  163. И.М. Избранные философские и психологические произведения. -М.: Госполитиздат, 1947. 647 с.
  164. М.Н. Внеклассная работа по естествознанию в начальной школе. 2-е изд., перераб. -М.: Учпедгиз, 1953. -192 е., ил.
  165. М.Н. О дидактических основах связи обучения с трудом учащихся. ~М.: Учпедгиз, I960. 70 с.
  166. М.Н. О педагогической эффективности опытнической и натуралистической работы. Биология в школе, 1968, № 2, с.67−74.
  167. Соединение Трудового обучения и воспитания учащихся с производительным трудом. /Под ред. Л. П. Шило. -М.: Просвещение, 1983. 176 е., ил.
  168. П.Ф. Мысли об экскурсиях. Природа в школе, 1907, № 6, с.332−337.
  169. Л.Ф., Зайцев Е. С. Трудовое воспитание в сельской школе. ~М.: Просвещение, 1979. 223 с.
  170. А.Е. Внеклассная работа по биологии в 5−7 классах сельской школы в связи с изучением своего края. М.: АПН РСФСР, 1953. — 224 е., ил.
  171. В.П. Обучая, воспитывать. Биология в школе, 1964, В 3, с.3−8.
  172. Д.А. Летние работы по естествознанию в массовой школе и пионерлагерях. Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1934. -20 с.
  173. В.А. Разговор с молодым директором школы. -М.: Просвещение, 1973. 208 с.
  174. Творческая активность учащихся при изучении биологии. /Подред. Б. В. Всесвятского. -М.: Просвещение, 1965. 270 с.
  175. Теория и практика педагогического эксперимента. /Йод ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. -М.: Педагогика, 1979. -207 с.
  176. М.Н. Связь теории и практики в процессе обучения школьников. М.: Педагогика, 1982. — 128 с.
  177. П.Н. Некоторые пути и средства развития творческой активности в процессе общественно полезного труда. Вопросы психологии, 1965, й4, с.13−20.
  178. Д.И. Задачи и упражнения по ботанике: Пособ. для учителей сред.школы. -М.: Учпедгиз, 1959. 78 е., ил.
  179. Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии: Пособ. для учителей. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1979. — 144 с., ил.
  180. Д.И. Практическая направленность обучения ботанике: Пособ. для учителя. 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1980. — 144 с.
  181. Д.И. Формирование познавательного интереса учащихся к ботанике. -М.: Педагогика, 1975. 72 с.
  182. У истоков юннатского движения. /Под ред. Л. К. Балясной. -М.: Просвещение, 1972. 223 е., ил.
  183. Ученическая бригада первая школа трудовой жизни. /Йод ред. С. Г. Броневщука. -М.: Просвещение, 1984. — 64 с.
  184. Ученическая производственная бригада в сельской школе. -Куйбышев, 1978. 76 с.
  185. Ученические производственные бригады. /Под ред. К. А. Ивановича. -М.: Педагогика, 1972. 208 с.
  186. Ученические производственные бригады. /Йод ред. А.Е.Ставров-ского. -М.: Просвещение, 1977. 144 с.209 210 211 212 213 203 244 122 234 453 070 620 655 616
  187. К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. — М.: Педагогика, 1974, т.2. — 184 с. Философский словарь. /Под ред. И. Т. Фролова. — 4-е изд. -М.: Политиздат, 1980. — 444 с.
  188. Формирование познавательной самостоятельности школьников.
  189. М.: НИИ школ МП РСФСР, 1975. 178 с.
  190. И.А. Методы работы в трудовой школе. 3-е изд., перераб. и доп. -М.-Л.: Гос.изд., 1927. 151 с.
  191. И.А. Сельскохозяйственный уклон в трудовой школе.-Л.: Брокгауз-Ефрон, 1925. 228 с.
  192. Черников А. А. Ученические бригады в колхозах и совхозах
  193. Ставрополья. -М.: Педагогика, 1961. 74 с.
  194. Т.И. Активизация учения школьников. -М.: Педагогика, 1982. 208 е., ил.
  195. Т.И. Дидактическая система средств активизации учения школьников. Советская педагогика, 1979, JS 3, с.11−17. Шардаков М. Н. Очерки психологии школьника. -М.: Учпедгиз, 1955. — 264 с.
  196. В.П. Связь теории с практикой в обучении. М.: АПН РСФСР. — 104 с.
  197. А.А. Политехническое и производственное обучение в сельской школе. 4-е изд., перераб. и доп. -М.: АПН РСФСР, 1962. — 400 с.
  198. А.П. Что и как наблвдать в природе. М.: АН СССР, 1957. — 59 е., ил.
  199. ДШ., Нога Г. С. Биологические экскурсии в сельскохозяйственное производство: Пособ. для учителя. -М.: Просвещение, 1979. 188 е., ил.
  200. Школа в деревне. «Школа жизни» с сельскохозяйственным уклоном. /Под ред. Н.Поповой. -М.: Работник просвещения, 1926.232 с.
  201. Школа и выбор профессии. /Под ред. А. Е. Голомштока. -М.: Просвещение, 1970. 237 с.
  202. Школы Ставрополья на новом этапе. /Под ред. П. К. Белоуса и др. Ставрополь, 1959. — 354 е., ил.
  203. В.Н. Как поставить работы по зоологии в летней школе для получения ценного в научном отношении материала. -Естествознание в школе, 1924, J& 3, с.12−28.
  204. В.Н. Работа по естествознанию в летней школе в связи с интересами учащихся. Естествознание в школе, 1924,1, 0.64−82.
  205. В.А. Моделирование и философия. -М.-Л.: Наука, 1966.301 с.
  206. В., Попова Т. Работа 5 группы в летней школе. Естествознание в школе, 1928, I, с.37−49.
  207. С.В. Общественно полезный труд учащихся в сельском хозяйстве.-М.: АПН РСФСР, 1957. 256 с.
  208. Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике.-М.: Педагогика, 1974. 351 с.
  209. К. Значение биологических наблюдений в свободное от школьных занятий время. Естествознание и география, 1913, J& 2, с.69−72.
  210. К.Д. Летние работы по естествознанию. Спб., I9II. — 239 е., ил.
  211. К.Д. Летние работы юного натуралиста. M.-JE.: Гос.изд., 1927. — 200 е., ил.
  212. А.А., Дубова Л. Г. Биология в школах Московской области, по данным обследования 1933Д934 гг. Биологин и химия в средней школе, 1934, № 4, с.50−63.1. АНКЕТА
  213. Какие растения называются сорными?
  214. Объясните, какой вред приносят сорняки.
  215. Перечислите биологические особенности сорных растений, позволяющие им широко распространиться в природе.
  216. Назовите известные вам способы борьбы с сорными растениями, объясните биологический смысл каждого из них.
  217. Назовите известные вам сорные растения
  218. П. Организационная работа. п/п Содержание работы Сроки проведения Ответственные12 3 4
  219. Отчет актива УИНР за прошедший год, выбор нового состава актива2.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!