Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Социально-педагогические условия деятельности общественных объединений родителей по месту жительства

Диссертация: Социально-педагогические условия деятельности общественных объединений родителей по месту жительства
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретико-методологической^ базой исследования явились научные положения? о связи единичногоособенного и всеобщего, о динамическом характере социальных отношений, об общечеловеческих ценностях как основе становленияличности, одиалектическомединстве ценностных ориента-ций и характера социальных отношений, отражающие' гуманистические: подходы к положению человекав: обществе (Н.А.Бердяев, Л. П… Читать ещё >

Содержание

  • Глава I. Теоретические основы деятельности общественных объединений родителей по месту жительства
    • 1. 1. Характеристика сущности, функций и особенностей организации деятельности общественных объединений родителей по месту жительства
  • ' 1.2. Отечественный опыт деятельности общественных объединений родителей по месту жительства
    • 1. 3. Модель" реализации социально-педагогических условий деятельности общественных объединений родителей по месту жительства
  • Выводы по первой главе
  • Глава II. Опытно-экспериментальная проверка эффективности социально-педагогических условий деятельности общественных объединений родителей по месту жительства
    • 2. 1. Развитие взаимодействия государственных органов’власти и общественных объединений родителей, ориентированного на защиту прав ребенка
    • 2. 2. Обеспечение педагогической поддержки включенности родителей в деятельность общественных объединений по месту жительства
    • 2. 3. Использование для реализации педагогических программ общественных объединений родителей по месту жительства социоигровых технологий *
  • Выводы по второй Главе

Социально-педагогические условия деятельности общественных объединений родителей по месту жительства (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Происходящие на государственном уровне существенные экономические, политические, культурные преобразования, обусловили необходимость научного переосмысления значения роли родителей как субъектов социальных отношений, оценки опыта их общественной деятельности по месту жительства. Наиболее значим здесь ряд взаимодопол-1 • няющих обстоятельств: с одной стороны, изменилось отношение государства к созданию на добровольной основе объединений граждан, их социальному служению, с другой, существенно расширились возможности самоорганизации представителей местного сообщества.

Реформирование содержательных, организационных основ взаимодействия государственного и общественного секторов активизировало научный поиск социально-педагогических условий, при которых ответственность родителей за воспитание детей будет возрастать. В этой связи обоснование и теоретическое осмысление готовности родителей к решению общественно-значимых проблем местного сообщества в сфере социального воспитания подрастающего поколения представляется приоритетной научной и практической задачей.

Многие отечественные педагоги и психологи в своих работах рассматривали проблему отношений, складывающихся в среде двора, роль родительской общественности в их регулировании. Так в 30-е годы к ней обращались П.П.БЛОНСКИЙ, Л. С. Выготский, А. С. Макаренко, В.Н.Сорока-Росинский, С. Т. Шацкий и др. Необходимость формирования у ребёнка социальной активности рассматривалась в работах А. В. Зосимовского, П. В. Конаныхина, Т. Н. Мальковской, А. В. Мудрика, Л. Ф. Спирина и др.

Вопросы, формирования готовности личности к социальной деятельности и проявления общественной активности освещены в работах Н. Ф. Басова, В. М. Басовой, А. В. Волохова, Б. З. Вульфова, В. П. Голованова,.

А.Г.Кирпичн-ика, М. Р. Мирошкиной, В. В. Рогачева, Э. С. Соколовой, С. В. Тетерского, Б. Е. Ширвиндта и других.

Изучение аспектов данной проблемы представлено в теории социального взаимодействия (JI.B. Байбородова, А. А. Бодалев, М. С. Каган, Х. Н. Лейметис, Дж. Мид и др.) и исследованиях, связанных с концепцией реализации личности в жизненных отношениях (А.Ф.Лазурский, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубинштейн, Е. Б. Старавойтенко и др.). Кроме того, для работы были значимы идеи современных учёных о роли семьи в становлении общественных отношений по месту жительства (Б.М.Бим-Бад, В. Г. Бочарова, Н. С. Захарова, Л. Е. Никитина, М. М. Плоткин, В. Д. Семенов, Р. В. Соколов и ДР-).

Данные исследования имеют важное теоретическое и практическое значение, но в них авторы не ставили своей целью изучение проблемы деятельности общественных объединений родителей по месту жительства.

Анализ современных научных источников, существующей социально-педагогической практики позволяет констатировать наличие требующих скорейшего разрешения противоречий: между потребностью местного сообщества в научной поддержке общественной активности родителей и неразработанностью педагогических технологий, обеспечивающих влияние родительской общественности на воспитание детей по месту жительствамежду наличием значительного отечественного опыта деятельности общественной активности родителей и отсутствием теоретического обоснования необходимых социально-педагогических условий деятельности подобных объединениймежду востребованностью деятельности общественных объединений родителей по месту жительства как инструментария социальной защиты детства и ограниченным набором методик ее организации.

Сформулированные противоречия определили выбор проблемы нашего исследования: каковы, социально-педагогические условия эффективной деятельности общественных объединений родителей по месту жительства?

Недостаточная^ теоретическая разработанность и! большая прикладная значимость данной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Социально-педагогические условия деятельности общественных объединений родителей по месту жительства».

Цель исследования — выявить, обосновать и проверить на практике эффективность хоциально-педагогических условий деятельностиобщественных объединений родителей шо-месту, жительства^.

Объект исследования — организация деятельности общественных объединений родителей по месту жительства.

Предмет исследования— социально-педагогические условия деятельности общественных объединений родителей по месту жительства.

Гипотезаисследования: организация деятельности общественных объединений родителей: по местуг жительства будет эффективной при соблюдении следующих условий: развитии взаимодействия, государственных органов власти и общественных объединений родителейориентированного на защиту прав ребенкаобеспечении педагогической поддержки включенности родителей в деятельность общественных объединений по месту жительстваиспользовании для реализации педагогических программ общественных объединений родителей по месту жительства социоигровых технологий.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были сформулированы-следующие задачи: '. определить сущность и функциидеятельности общественных объединений роди гелей по~месту жительстваохарактеризовать особенности организации общественной деятельности родителей по месту жительства;

V разработать социально-педагогическую модель реализации условий деятельности общественных объединений родителей по месту жительства- • разработать и апробировать программы. эффективного включения родителей в общественную деятельность по месту жительства.

Теоретико-методологической^ базой исследования явились научные положения? о связи единичногоособенного и всеобщего, о динамическом характере социальных отношений, об общечеловеческих ценностях как основе становленияличности, одиалектическомединстве ценностных ориента-ций и характера социальных отношений, отражающие' гуманистические: подходы к положению человекав: обществе (Н.А.Бердяев, Л. П. Буева, К. Н. Вентцель, Е. Еегель, В^А^Розанов, Ж. Ж. Руссои др.) — основные: идеи экзистенциальной педагогики- (О.С.Гребенюк, Т. Б. Еребенкж, Л. Колберг, М. И. Рожков и др.) — вариативно-программного подхода к общественной деятельности (А.В.Волохов, А. И. Тимонин, Е. Е. Чепурных и др.) — совокупность идей: о социализации (В:Е.Бочарова, Б. З. Вульфов, М. А. Еалагузова, И. С. Кон, А. ВМудрик, М. ИРожков, С. Н. Щеглова и др.);

Определяющее значение для создания модели имели философско-медико-психологические концепции о природной, социальной и культурной обусловленности развития? личности (К.А.Абульханона-Славская, Ю. А. Азаров, Н. М. Амосов, Б. В. Зосимовский, Б. М. Кедров, И: А. Липский) — психологические концепции развития детско-родительских отношений (В.Н.Дружинин, ЛТ. Жёдунова, Т. Л. Крюкова, А. С. Спиваковская и др:) — современное понимание феноменов взаимодействия, самоотношения, самоорганизации (Л.В.Байбородова, Н. Е. Емузова, С. В-Кульневич, О. А. Павлова, И. И. Фришман, и др.) — гуманистические идеи о воспитании ребенка в семье, о роли семьи в меняющемся социуме (ВВ: Давыдов,.А:Ж Ильин, П.Ф. Капте-рев, И. С. Кон, Б. Ф. Ломов, А. ВШудрик, В^А.Сухомлинский, ЛН. Толстой, Н.Е.ХЦуркова и др.).

Такой подход к проблеме позволил использовать в исследовании следующие методы: теоретические: системный анализ научной, педагогической литературы, моделирование, аналогииэмпирические: социально-педагогический эксперимент, педагогическое и включенное наблюдение, социальное картографирование, процедуры мониторинга эффективности деятельности общественных объединений родителей по месту жительства, анкетирование, интервьюированиеметоды математической обработки полученных данных.

Диссертационное исследование проводилось в несколько взаимосвязанных этапов.

На первом этапе (2002;2003 гг.) изучалось состояние проблемы исследования, определялась гипотеза и подходы к ее решению, проводился констатирующий эксперимент, анализировались используемые в практике общественных объединений формы включения родителей в социальную деятельность по месту жительства, разрабатывалась концепция общественного движения неравнодушных родителей «Солнечный круг» города Москвы.

На втором этапе (2004;2008 гг.) определялись методологические и методические подходы к проблеме, проводился теоретический анализ, формировалась теоретическая программа исследования, анализировались документальные и научные источники, учебно-методическая литература, обобщался и систематизировался отечественный опыт общественной деятельности родителей по месту жительства, выполнялась программа опытно-экспериментальной работы, создавалась, апробировалась и внедрялась модель реализации социально-педагогических условий деятельности общественных объединений родителей по месту жительства.

На третьем этапе (2008;2009 гг.) по результатам опытно-экспериментальной работы уточнялись и корректировались положения-модели, апробировался алгоритм реализации социально-педагогических условий деятельности общественных объединений родителей по месту жительства.

Проводился формирующий эксперимент, позволивший сделать обобщения и выводы об эффективности социально-педагогических условий деятельности общественных объединений родителей, осуществлялось обобщение диссертационного материала, внедрялись в практику методические рекомендации по результатам исследования. Накопленные научные факты в ходе исследования получили завершенное литературное оформление.

Базой исследования явились общественные объединения — участники движения неравнодушных родителей «Солнечный круг» из 10 административных округов г. Москвы, представители общественных советов родителей Восточного административного округа (212 человек), социально-. педагогические и семейные клубы городов Москвы, Санкт-Петербурга, Орехово-Зуево Московской области. В исследовании приняли участие 10 экспериментальных групп (550 человек) и 5 контрольных групп (250 человек). Общее количество участников опытно-экспериментальной работы — 1.012 человек.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась непротиворечивостью исходных методологических и теоретических положений, всесторонним анализом проблемы на междисциплинарном уровне, комплексом эмпирических и теоретических методов, использованных на основе вариативно-программного подхода, адекватных целям и задачам исследования, природе изучаемого процесса, применением совокупности разнообразных взаимодополняющих методов сбора и обработки эмпирического материала.

Апробация результатов исследования осуществлялась на протяжении всего периода исследования. Основные положения и выводы были изложены автором на методических семинарах «Школы актива некоммерческих организаций» (г.Москва, 2004;2007 гг.) — открытых форумах общественного движения «Солнечный круг» (г.Москва, 2005;2008 гг.) — Международных форумах лидеров общественных объединений (г.Будапешт, 2004 г., г. Киев, 2007 г., г. Владикавказ 2008, г.) — научно-практической конференции «Педагогическое сопровождение работы с молодежью» (г. Ярославль, 2008 г.) — заседаниях кафедры социальной педагогики (г.Кострома, 2006;2007 гг.) — межмуниципальных научно-практических конференциях (г. Москва, 2006;2008 гг.). Результаты внедрены в деятельность общественного движения неравнодушных родителей «Солнечный круг» (г.Москва).

Научная новизна исследования состоит в следующих аспектах:

• представлен системный анализ отечественного опыта развития общественных объединений родителей как общественного ресурса самоорганизации местного сообщества;

• уточнена социально-педагогическая сущность понятий «общественные объединения родителей по месту жительства» и «деятельность общественных объединений родителей по месту жительства», «социально-педагогическая солидарность», «общественный ресурс самоорганизации местного сообщества»;

• определены социально-педагогические основания модели реализации условий деятельности общественных объединений родителей по месту жительства;

• выявлены и охарактеризованы особенности деятельности общественных объединений. родителей по месту жительства.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

• обогащены и. дополнены научные представления о возможностях деятельности общественных объединений родителей по месту жительства;

• раскрыта сущность процессов социальной помощи и самоорганизации местного сообщества;

• обоснованы и апробированы социально-педагогические условия и программы эффективного включения родителей в общественную деятельность по месту жительства.

Практическая значимость исследования состоит в следующем: разработана и внедрена система координации деятельности общественных объединений родителей в рамках городского общественного движения неравнодушных родителей «Солнечный круг» г. Москвыс участием автора подготовлены и утверждены на уровне Правительства г. Москвы нормативно-правовые акты, обеспечивающие государственную поддержку общественным объединениям родителей, пакет вариативных программ деятельности по месту жительстваобоснована и доказана воспроизводимость предлагаемых мер поддержки общественной активности родителей по месту жительства в различных социальных условиях, апробированы методические рекомендации участникам движения неравнодушных родителей «Солнечный круг» г. Москвы.

Полученные в ходе исследования данные могут быть использованы при организации «общественных объединений родителей по месту жительства, проведении культурно-досуговой деятельности во дворах, обучении социальных педагогов, педагогов — организаторов клубов по месту жительства.

Результаты опытно-экспериментальной работы позволяют расширить организационную и методическую базу некоммерческого сектора.

Личный вклад автора в решение изучаемой проблемы состоит в самостоятельной разработке и апробации модели, программ, социально-педагогических условий деятельности общественных объединений родителей по месту жительства, организации опытно-экспериментальной работы, интерпретации й обобщении полученных результатов.

На защиту выносятся положения, составляющие в совокупности концептуальную схему исследования:

1. Общественные объединения родителей по месту жительства представляют собой особые, общественные формирования, в которых участники добровольно консолидируются для совместной деятельности, удовлетворяющей их индивидуальные и социальные интересы и потребности, регулирующие отношения в местном сообществе. Деятельность общественных объединений ю. является совокупностью вариативных форм активизации участников на окаI зание социальной помощи и способствующих росту социальной ответственности взрослых за воспитание детей.

2. Особенности организации деятельности общественных объединений родителей по месту жительства связаны с взаимодействием различных субъектов: индивидуальных (конкретных людей), групповых (коллективов) и социальных (государственных и общественных институтов воспитания) — наличием устойчивых социальных связей в местном сообществеуровнем самоорганизации, социальной солидарности родительской общественности.

3. Социально-педагогическими условиями деятельности общественных объединений родителей по месту жительства являются: развитие взаимодействия, государственных органов власти и общественных объединений родителей, ориентированного на защиту прав ребенкаобеспечение педагогической поддержки включенности родителей в деятельность общественных объединений по месту жительстваиспользование для реализации педагогических программ общественных объединений родителей по месту жительства социоигровых технологий.

4. Модель реализации социально-педагогических условий деятельности общественных объединений родителей по месту жительства, включает в себя компоненты (целевой, содержательный, результативный) и направления (социально-нормативное, технологическое, операциональное), реализуемые на уровнях государственной, региональной и муниципальной поддержки социальной инициативы субъектов местного сообщества.

Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений:

Выводы по второй главе.

Проведенная нами опытно-экспериментальная реализации социально-педагогических условий деятельности общественных объединений родителей по месту жительства позволяет сформулировать следующие выводы:

1. Эффективность деятельности общественных объединений родителей по месту жительства обусловлена системой выявленных и реализованных социально-педагогических условий, предполагающей:

• развитие взаимодействия государственных органов власти и общественных объединений родителей, ориентированного на защиту прав ребенка;

• обеспечение педагогической поддержки включенности родителей в деятельность общественных объединений по месту жительства;

• использование для реализации педагогических программ общественных объединений родителей по месту жительства социоигровых технологий.

2. Реализация социально-педагогических условий деятельности общественных объединений родителей по месту жительства основана:

• на использовании передового опыта отечественной социально-педагогической практики в организации работы по месту жительства, внедрении социально-педагогических программ, ориентированных на расширение влияния общественных объединений родителей при решении социально-значимых проблем семьи и детей;

• на согласованности и непротиворечивости накопления административного иобщественного ресурса для проявления активности родительской общественности по месту жительства;

• на открытости источников информации о деятельности общественных объединений родителей;

• на насыщенности научно-методического обеспечения общественной активности родителей по месту жительства.

3. Основные направления деятельности общественных объединений родителей по месту жительства (социально-нормативное, технологическое, операциональное), взаимосвязаны и взаимозависимы, обусловлены разнообразием воспитательного содержания. Для их эффективного развития необходимо наличие устойчивых социальных связей с различными государственными и общественными институтами, которые дополняют и расширяют возможности общественных объединений родителей. Координация и программирование деятельности общественных объединений родителей осуществляется эффективнее при взаимодействии государственных и общественных родительских организаций ориентированном на реализацию интересов ребенка, защиту его прав.

4. Использование социоигровых технологий, как основы методического обеспечения общественной деятельности по месту жительства, позволило расширить используемые методы работы с родителями и семьями. Среди них г автором разработаны и внедрены в практику: программы организации каникул во дворе «Выходи во двор, поиграем», техники группового решения социально-значимых проблем подростков активистами общественных объединений родителей, алгоритм использования социоигровых технологий в работе по месту жительстваигровые приемы и средства формирования разновозрастных дворовых команд, целевая программа оказания помощи детям из неблагополучных семей «Как стать сильным», образовательные программы для активистов общественных объединений родителей, методика «Форум — театр». Опытно-экспериментальная работа подтвердила эффективность использования социоигровых технологий для расширения возможностей методологического обеспечения деятельности общественных объединений родителей.

5. Создание ситуаций выбора и стимулирования общественной активности родителей, способствуют включённости последних в деятельность общественных объединений и позволяют изменить количественные и качественные показатели их готовности к проявлению социально-педагогической солидарности в оказании социальной помощи семье. При этом приоритетом общественной деятельности родителей по месту жительства является ориентирование на предоставление и защиту прав конкретного ребенка, с учетом его индивидуальных качеств, интересов и потребностей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное диссертационное исследование позволяет утверждать, что реализация социально-педагогических условий деятельности общественными объединениями родителей по месту жительства является актуальной проблемой для утверждения идей формирования основ гражданского общества в нашей стране.

В период реформирования государственных структур и норм общественных отношений, утверждения новых экономических, социальных, политических правил и условий неизбежен кризис реальной действительности. Кризисные явления в свою очередь становятся причиной разрыва межпоколенных связей в семье, увеличивают дистанцию между различными социальными слоями общества, служат основой конфликтов разных уровней (национальных, конфессиональных, социальных). Также кризис существенно повлиял на содержательное наполнение общественных понятий и представлений. Прогрессирующий формальный и реальный процесс диверсификации общественных представлений, когда значение некоммерческих и неправительственных организаций и объединений на государственном уровне напрямую связывается исключительно с решением амбициозных или узконаправленных интересов различных социальных формирований, приводит к порождению и отстаиванию особых (не всегда достоверных и научно обоснованных) принципов, подходов, понятий, критериев.

В свою очередь, многообразие форм и методов социальной и общественной активности граждан, которое стало возможным использовать в широкой социально-педагогической практике в последние годы представляет выбор организационного оформления самоорганизации представителей местного сообщества.

Научно-теоретическая и практическая значимость исследования определяется тем, что его предметом являлась вся система взаимоотношений человека с окружающим миром, при существующем многообразии социальных связей.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило сделать следующие выводы:

1. Использование в ходе опытно-экспериментальной работы отечественного опыта деятельности общественных объединений родителей по месту жительства позволило обнаружить факты исторической взаимосвязи общественной деятельности родителей, государственной поддержки детей и семей, роста социального благополучия подрастающего поколения, зафиксировать феномен социально-педагогической солидарности, связанный с интеграцией личных, общественных и государственных интересов, расширить теоретические представления о возможности использования общественного ресурса для решения социально-значимых проблем местного сообщества.

2. Общественные объединения родителей по месту жительства являются особыми общественными формированиями, в которых участники добровольно консолидируются для совместной деятельности, удовлетворяющей их индивидуальные и социальные интересы и потребности, регулирующие отношения в местном сообществе.

3. Деятельность общественных объединений родителей по месту жительства представляет совокупность вариативных форм активизирующих их участников на оказание социальной помощи и способствующих росту социальной ответственности взрослых за воспитание детей.

4. Характеристика особенностей организации деятельности общественных объединений родителей по месту жительства обусловлена:

• взаимодействием различных субъектов: индивидуальных (конкретных людей), групповых (коллективов) и социальных (государственных и общественных институтов воспитания);

• наличием устойчивых социальных связей в местном сообществе;

• уровнем самоорганизации, социальной солидарности родительской общественности.

5. Модель реализации социально-педагогических условий деятельности общественных объединений родителей по месту жительства, включает в себя компоненты (целевой, содержательный, результативный) и направления (социально-нормативное, технологическое, операциональное), реализуемые на уровнях государственной, региональной и муниципальной поддержки социальной инициативы’субъектов местного сообщества.

6. Эффективность деятельности общественных объединений родителей по месту жительства обусловлена системой выявленных и реализованных социально-педагогических условий, предполагающей:

• развитие взаимодействия государственных органов власти и общественных объединений родителей, ориентированного на защиту прав ребенка;

• обеспечение педагогической поддержки включенности родителей в деятельность общественных объединений по месту жительства;

• использование для реализации педагогических программ общественных объединений родителей по месту жительства социоигровых технологий.

7. Исследование подтвердило возможность использования на практике пакета вариативных программ деятельности общественных объединений родителей по месту жительства.

Проведенное^исследование не исчерпывает всех проблем, связанных с деятельностью общественных объединений родителей. Оно может быть продолжено в плане изучения содержания, форм и методов деятельности общественных объединений родителей в местном сообществе, особенностей подготовки добровольцев к работе с детьми и подростками по месту жительства в зависимости от возрастных и тендерных различий родителей — активистовразработки государственных программ, ориентированных на взаимодействие социальных институтов общества в оказании помощи семьям и детям.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст.: учебное пособие для вузов ./ К.А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980. — 336 с.
  2. , Е.А. Правовые инициативы некоммерческих организаций Текст. / Е. А. Абросимова, Ф. Э. Шереги. М.: МОКБ «Марс», 2002. — 227 с.
  3. , А.С. У истоков гражданского общества и местного самоуправления Текст.'/ А. С. Автономов. М.: Формула права, 2002. — 79с.
  4. Адлер,.А. Социальные интересы Текст.: вызов человечеству / А.Адлер. -М.: Академия, 1997. С. 87−93.
  5. , Ю.А. Тайны педагогического мастерства.Текст.: Учебное пособие / Ю. А. Азаров. Воронеж.: МОДЭК, 2004. — 432с.
  6. , JI.B. Становление и развитие отечественного детского движения как субъекта воспитательного пространства Текст.: автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.01/ Людмила Владимировна Алиева. М.: 2002. — 31 с.
  7. , С.В. Из опыта поддержки общественных инициатив и добровольчества Текст. / С. В. Алещенок. М.: Беловодье, 1998. — 96 с.
  8. , А.И. Социология семьи Текст. / А. И. Антонов, В. М. Межведков. -М.: МУБП, 1996.-304 с.
  9. , Е.А. Об изучении детского коллектива Текст. / Е. А. Аркин. М.: «Н.Москва», 1927. -31 с.
  10. , Т.Ф. Развитие социально-педагогического творчества во внешкольной работе с детьми в российской провинции второй половины XX века Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Татьяна Федоровна Асафова. Кострома, 2002. — 21 с.
  11. Большая энциклопедия детских игр Текст. / Н.Игрунов. М.: «Рипол Классик», 2001.-384 с.
  12. , Н.Ф. История социальной педагогики Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, П. Н. Кравченко. -М.: Академия, 2005: 256 с.
  13. , В.М. Формирование социальной компетентности сельских школьников Текст.: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Валентина Марковна Басова. Ярославль., 2004. — 315с.
  14. Басова, ВгМ. Социальная компетентность.Текст.: Социокинетика Лидерство в детском движении: время и ценности / Сост. и ред. Т. В. Трухачева,
  15. A.Г. Кирпичник. М.: СигналЪ, 2004. — С. 17−20.
  16. Байбородова, Л. В. Педагогические основы социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся Текст.: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Людмила Васильевна Байбородова. Казань, 1994. — 431с.
  17. , В.Г. Избранные педагогические сочинения Текст. /
  18. B.Г.Белинский- под ред. действ, чл. АПН Е. Н. Медынского. М.- Л.: Академия пед. наук РСФСР, 1948. — 280 с.
  19. Бердяев, Н. А. Философия свободы Текст.: Смысл творчества / Н. А. Бердяев. — М., 1989. -420с.
  20. , В.А. Роль системы образования в поддержке развития детских общественных организаций Текст. / В. А. Березина. М.: Внешкольник. 1998. -№ 3. — С. 68.
  21. , Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы Текст.: / Э. Берн- пер. с англ. СПб.: Лениздат, 1992. — С. 46−57.
  22. , О.Н. Организация жизнедеятельности детских объединений в учреждениях-социального обслуживания населения Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Ольга Николаевна Бессонова. — Кострома, 2002. -20 с.
  23. Бим-Бад, Б.М., Мудрость воспитания. Книга’для родителей Текст. / Б.М.Бим-Бад, Э. Д. Днепров, Г. Б. Корнетов. Изд.2-е, доп. — М.: Педагогика, 1989.-304 с."
  24. , П.П. Задачи и методы народной-школы: избранные педагогические и психологические сочинения Текст. в 2-х т.- под ред. А. В. Петровского. -М.: Педагогика, 1979.-Т.1.-С.39−85.
  25. , В.А. Социально-педагогические условия совершенствования семейного воспитания в период современного развития общества Текст.: ав-тореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Вера Александровна Боговарова. Казань, 1993.-18 с:
  26. , А.А. Психология.личности Текст. / А. А. Бодалёв. — М., 1988. -189с.
  27. , М. Профилактика социальной дизадаптации безнадзорных детей в опекунском центре спасательных служб Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13ь00:01 / Марек Боровский. Ярославль., 2003. — 20 с.
  28. , В.Г. Социальная микросреда как фактор формирования личности школьника Текст.: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01/ Валентина Григорьевна Бочарова. М., 1991. — 329 С.
  29. , В.Г. Педагогика социальной работы Текст. / В. Г. Бочарова. М.: АРГУС, 1994.-213 с.
  30. , О.Е. «Команда нашего двора» (социально-игровые технологии деятельности активиста общественного движения неравнодушных родителей
  31. Солнечный круг" во дворе) Текст.: учебно-методическое пособие / О. Е. Бочаров, И. И. Фришман, С. Н. Щеглова. М., 2005. — 76 с.
  32. , Л.Н. Развитие социально-педагогических функций учреждений дополнительного образования детей Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.06 / Любовь Николаевна Буйлова. М., 1998. — 20 с.
  33. , И.А. Становление и развитие взаимоотношений взрослых и детей в общественной организации (на' примере российских скаутов) Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Ирина Александровна Валгаева. М., 1994. — 21 с. .
  34. , И.В. Взаимодействие школы и социальной среды микрорайона в воспитательной работе с учащимися Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Ирина Валентиновна Василенко. Украина, Киев., 1989. — 184 с.
  35. , К.Н. Самоуправляющиеся общины детей как средство воспитания Текст.: Свободное воспитание / К. Н. Вентцель.- М., 1911−12, № 6. С.10−34.
  36. ,. Б.С. Методология и методы психологического исследования Текст. / Б. С. Волкова. М.: Академический проект- Трикста, 2006. — 352 с.
  37. Влияние детско-родительских отношений на формирование ситуации социального сиротства Текст.: из опыта работы центра-клуба «Инициатива Добрых Дел» / Под ред. Алексеевой Л. С. Николаевой Л.С. М.: РБООИ «Инициатива Добрых Дел», 2002. — С. 41−54.
  38. Волонтер и общество. Волонтер и власть Текст.: научно-практический сборник / Сост. С. В. Тетерский // Под ред. Л. Е. Никитиной. М.: ACADEMIA, 2000. — 160 с.
  39. , А.В. «Спектры „Солнечного круга“ Текст.: Пособие-справочник для неравнодушных взрослых / А. В. Волохов, Л. А. Долинская, А. А. Каземирова, Н. Н. Снурикова // Под ред. О. В. Соловьева. М., 2005. -55 с.
  40. Воспитательные возможности современной семьи: современная молодая семья: проблемы и перспективы Текст. Вологда: ВГПУ, Русь, 2001. — 180 с.
  41. Всемирный день молодежного служения Текст.: Методические рекомендации Российского добровольческого центра (по материалам Youth Service America, National Youth Leadership Council и National Service-Learning Clearinghouse). M., 2003. — 90 c.
  42. , Б.З. Учитель: профессиональная духовность Текст. / Б.З.Вульфов- Педагогика. М., 1995. — № 2. — С.48−52.
  43. , Б.З. Педагогика рефлексии. Взгляд на профессиональную подготовку учителя Текст. / Б. З. Вульфов, В. Н. Харькин. — М., 1995. — 112 с.
  44. , JI.C. Избранные психологические исследования Текст. / Л. С. Выготский. М., 1956. — 346 с.
  45. Гегель, Г^В.Ф. Сочинения Текст.: в 14 т., т. 8. / Г. В. Ф. Гегель. М., 1935. -с. 10.
  46. , В.А. Возникновение и развитие добровольных объединений граждан: самодеятельные объединения по интересам Текст. / В.А.Горский-
  47. Дополнительное образование. М., 2000- № 7, 8, 9. — С.15−18- С. 27−48- С. 35- 42. j
  48. Государственная семейная политика: опыт регионов России по профилак-- тике безнадзорности, правонарушений и наркомании несовершеннолетних
  49. Текст./ под ред. Гордеевой М.В.- М., 2004. 138 с.
  50. , О.С. Основы педагогики индивидуальности Текст. / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. Калининград, 2000. — 572с.
  51. , А.В. Организационно-педагогические4 условия социализации молодежи в деятельности общественных объединений Текст. автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Алла Владимировна Грибцова. Кострома, 2006: -18 с.
  52. Гурова, В. Н1 Социализация личности: социальный педагог, семья-и школа Текст.: Учебное пособие / В.Н.Гурова- Л.Я.Селюкова' // Издательство Ставропольского краевого института усовершенствования учителей, 1993. — 216 с.
  53. , Р.Г. Социологические проблемы воспитания Текст. / Р. Г. Гурова. -М: Педагогика, 1981.-175с.
  54. , С.В. О положении семьи в Российской Федерации Текст. / С .В Дармодехин, О. И. Волжина, Г. В. Сабитова // Под ред. Акад. РАО, проф. С. В: Дармодехина. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2005. — 208 с.
  55. , С.В. Семья и государство Текст. / С. В. Дармодехин. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. — 205 с.
  56. , Е.А. Социальный потенциал Текст.: Социокинетика / Е. А. Дмитриенко // под. ред. Т. В. Трухачевой, А. Г. Кирпичник. М.- 2000. 4.1 — С.127−136.
  57. , И.Ф. Социальное сиротство. Генезис и профилактика Текст. / И. Ф. Деметьева. М.: НИИ семьи и воспитания, 2000. — С. 46−47.
  58. Добровольцы России Электронный ресурс. Режим доступа к журн.: http://www.volunteer.ru/
  59. , В.В. Детское движение в России Текст.: историко-теоретический аспект / В. В. Дружинин. М.: Логос, 2004. — 244 с.
  60. Еврейский семейный центр „Адаин Ло“ Электронный ресурс. Режим доступа к журн.: http://www.adainlo.spb.ru/onas/onas.htm
  61. , Н.Г. О развитии непрерывной системы образования и профильного обучения Электронный ресурс. Режим доступа к журн.: http://www.hse.ru/pressa2002/
  62. г. Москвы. О взаимодействии органов власти г. Москвы с негосударственными некоммерческими организациями Текст.: [принят 12 апреля 2006 г.]. [№ 8 ст.1]: Основные понятия. Социально-политический журнал, -М., 2006.- 192с.
  63. , И.И. Цель воспитания — личность, готовая к взаимодействию со средой Текст. / И. И. Зарецкая // Директор школы № 1. М., 2003. — С. 3342.
  64. , Ж.А. Социально-педагогические основы воспитания усыновленного ребенка в семье Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Жанна Анатольевна Захарова. Кострома, 2001. — 20 с.
  65. , Т.А. Культурно-досуговая деятельность как средство социальной интеграции детей-инвалидов Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.05 / Татьяна Александровна Зрелова. СПб., 2000. — 205 с.
  66. Инновационные технологии социальной работы с неполными семьями Текст.: Научно-методическое пособие / под ред. JI.C. Алексеевой // ГосНИИ семьи и воспитания. — М., 2004. — 128 с.
  67. Каган, М, С. Системный подход и гуманитарное знание Текст. / М. С. Каган. — Л., 1991.-384с.
  68. , И. Сочинения Текст.: в 6 т. / И.Кант. М., 1963 1966. Т. 6. -С. 56−58.
  69. , П.Ф. Современные задачи народного образования Текст. / Т. Г. Каптерев. СПб., 1905. — 138 с.
  70. , T.F. Социальная активность женщин в российском обществе как предмет социопедагогического исследования! Текст.: дисс: док. пед. наук: 13.00:01' / Татьяна Георгиевна Киселева. М.: МГУ, 1996. — 360 с.
  71. , А.Г. Скрытые возможности Текст.: социокинетика / А. Г. Кирпичник // под ред. Т. В. Трухачевой, А. Г. Кирпичника. М., 2000. -Ч.1.-С.110−127.
  72. , Е.Б. Подготовка будущих социальных педагогов в ВУЗе к работе с детьми-сиротами Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Елена Борисовна Кириченко. Ярославль, 2003. — 20 с.
  73. Клубная модель социальной работы с пожилыми людьми // Традиционные и инновационные модели социальной работы Текст.: Материалы III Всероссийской студенческой олимпиады. — Саранск: Мордовский гос. ун-т, 1999. — 10 с.
  74. , A.M. „Мама! Папа! Я у вас есть!“ Текст.: Учебник для родителей // Учебно-методическое пособие / А. М. Князев, А. В. Лифанов. М., 2006.128 с.
  75. Комплексная^ программа „Семейное воспитание“ Текст. / Науч. рук. А.С.Спиваковская- PAOi Ml, 1993- - 16 с.
  76. Кон, И. С. Психология юношеского возраста: проблемы формирования личности Текст. / И. С. Кон. М., 1976. — 175 с.
  77. , JI.H. Гражданское общество и неправительственные некоммерческие организации Текст.: учебно-методическое пособие / Л. Н. Коновалова, В. Н. Якимец. М.: ГУУ, 2002. — 80 с.
  78. , А.П. Социально-педагогическая защита детей-инвалидов во взаимодействии семьи и других институтов воспитания Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Александра Павловна Коновалова. Вологда., 2001. — 24 с.
  79. , О.А. Социально-педагогическое сопровождение молодой семьи Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Ольга Алексеевна Коряковцева: Кострома., 2002. — 21 с.
  80. , А.Д. Азбука любви Текст.: Книга для родителей /
  81. A.Д.Кошелева, М. Ю. Медведева, Г. Г. Филиппова // Рос. акад. образования, Исслед. центр семьи и детства. М.: Изд-во РОУ, 1996. — 95 с.
  82. , В.А. Детское молодежное движение в России в XX веке Текст.: монография / В. А. Кудинов. Кострома, 2000. — 195 с.
  83. , С.В. Педагогика самоорганизации: особенности перехода к позднеклассической теории воспитания Текст. / С. В. Кульневич // Известия РАО. М., 1993. — № 3. — С.41−48.
  84. , В.Н. Межличностное общение Текст.: Учебник для вузов /
  85. B.Н. Куницина, Н. В. Казаринова, В. М. Поголыпа. СПб.: Питер, 2003.1. C.56−62.
  86. , Х.И. Понятие общения и воспитания Текст.: Проблемы общения и воспитания / Х. И. Лийметс. Тарту, 1974. — Т. 1. — С. 60 — 68. •
  87. Лексикон социальной работы Текст. / под ред. С. М. Кибардина, С. И. Михайлова, О. М. Чернышева. Вологда: „Русь“. 1999. — 204 с.
  88. , И.А. Социально-педагогическая ситуация: сущность, структура, управление Текст.: научные. труды Государственного научно-исследовательского института семьи и воспитания / И. А. Липский. — М., 2004. — Том I. С.39−47.
  89. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф.-Ломов. М., 1984. — 308с.
  90. , В.А. Социальное проектирование Текст.: Учеб. пособие / В. А. Луков // Моск. гуманитар.-соц. акад.- изд. 6-е. М.: Флинта, 2006. — 208 с.
  91. , А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива Текст. Педагогика / А. Н. Лутошкин. М., 1988. — 128 с.
  92. , А.С. Мудрость воспитания Текст.: Книга для родителей / А. С. Макаренко // сост. Б.М. Бим-Бад, Э. Д. Днепров, Г. Б. Корнетов- Изд. 2-е, доп. Педагогика. М., 1989. — С.48−64.
  93. , Т.В. Педагогические условия формирования у учащихся начальной школы опыта общественных отношений Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Татьяна Владимировна Мамаева. Кострома, 2004. — 214с.
  94. , Г. А. Воспитательная система С.Т. Шацкого Текст. / Г. А. Малинин, Ф. А. Фрадкин. М.: Прометей. 1993. — С.95.
  95. , Е.В. Взаимодействие семьи и школы в становлении профессионального выбора старшеклассников Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Екатерина Валерьевна Малышева. Ярославль, 2002. — 19 с.
  96. , JI.B. Социальная педагогика Текст.: Учебник / Л. В. Мардахаев. Ml: Гардарики, 2005. — 269 с. г
  97. Матейчек, 3. Родители и дети Текст.: кн. для учителя / З. Матейчик // пер. с чеш. — М.: Просвещение, 1992. — 214 с.
  98. Материалы.ЦК по деткомдвижению Текст.- Ф.1, оп.23, д. 453, л.1. / Российский государственный архив социально-политической истории.
  99. Межрегиональный благотворительный Фонд Содействия реабилитации инвалидов „Преодоление“ Электронный ресурс. Режим доступа к журн.: http://www.preodolenie.ru/about.shtml
  100. Межрегиональный-общественный фонд „Сибирский центр поддержки общественных-инициатив“ Электронный ресурс. Режим доступа к журн.: http://www.cip.nsk.su/
  101. , А.А. Организация семейного досуга как .сфера социально-педагогической» деятельности: (на материалах Армении) Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.05 / Аргам Артюшевич Микаелян. СПб., 1993. — 213 с.
  102. , О.В. Ситуационно-ролевая игра как средство-педагогического регулирования социальных ожиданий подростков Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Ольга Владиславовна Миновская. Кострома, 2002.-21 с.
  103. , М.Р. Вы помогаете детям мы помогаем вам Текст.:tучебно-методическое пособие / М. Р. Мирошкина, И. И. Фришман, С. Н. Щеглова. М., 2005.-60 с.
  104. , М.Р. Теория и практика социализации подростков и молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства Текст.: дис.докт.пед.наук: 13.00.01 / Марина Руслановна Мирошкина. Ярославль, 2005. — 340 с.
  105. Мой.дом — моя^крепость!: Дети о своих правах и обязанностях в семье Текст.: Центр детской дипломатии им. С. Смит. — М., 2002. -216 с.
  106. Мозаика российского добровольчества: Факты, ресурсы, мнения Текст. // изд-во «Старые русские», IREX, Фонд «Созидание». — Ростов-на-Дону, 2003. 192 с.
  107. Молодежь в XXI веке: социальное участие Текст.: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 11−12 июля 2000. Тамбов, 2000. -С. 175−179.
  108. Мониторинг семей социального риска в Ханты-Мансийском автономном округе Текст.: Московский государственный социальный университет // Сост.: Т. Е. Демидова г. Москва. Ханты-Мансийск: ГП «Полиграфист», 2003. — 70 с.
  109. Муратов, А. В- Взаимодействие школ и органов внутренних дел в процессе социальной защиты старшеклассников Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Артур Владимирович Муратов. Кострома, 2004. — 18 с.
  110. , Н.А. Организационно-педагогические условия развития взаимодействия родителей и детей в сельском муниципальном районе Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /. Надежда Александровна Мудрова. Ярославль, 2008. — 23 с.
  111. , А.В. Социализация человека Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А.В.Мудрик- изд. 2-е, испр. и доп. М.: Академия, 2006. — 284 с.
  112. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа Текст.: сборник документов 1917—1973 гг. // сост. А. А. Абакумов, Н. П. Кузин, Ф. И. Пузырев, Л. Ф. Литвинов. -М.: Педагогика, 1974. С. 171−185.
  113. Национальная система «Интеграция» Текст.: Программа «Наш Олимп». Игра как в высшей степени достойное занятие. Новинки российских игр // под редакцией В. В. Беренда. М., 2001 г. — С. 34−51.
  114. Неправительственная некоммерческая общественная организация «ГАООРДИ» Электронный ресурс. Режим доступа к журн.: http://www.gaoordi.ru.
  115. , JI.E. Программы ДИМСИ Текст. / Л. Е. Никитина, С. В. Тетерский. -М.: ACADEMTA, 2000. 88 с.
  116. , Л.Е. Развитие социальной педагогики в России Текст.: автореф. дис. док. пед. наук: 13.00.01 / Любовь Евгеньевна Никитина. М., 2001.-43 с.
  117. , Л.И. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования Текст. / Л. И. Новикова // под ред. Н. Л. Селивановой, Л.ИСоколовой. Калуга, 2000. — С. 15−23.
  118. , Д.А. Социально-педагогическая адаптация подростков в учреждения дополнительного образования Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Дмитрий Анатольевич Обухов. Челябинск, 2000. — 19 с.
  119. Обученйе и воспитание молодежи в условиях реформирования педагогического процесса Текст.: Сб. науч. тр. // РАО, Ин-т переподгот. и повышения квалификации науч.-пед. кадров- 1994.-162 с.
  120. Общие добровольческие действия, как составная часть стратегии продвижения добровольчества и построения межсекторного партнерства в Российской Федерации Электронный ресурс. Режим доступа к журн.: http://www.volunteer.ru/25publ/vip2fin.htm
  121. Общественное движение в современной России: от социальной проблемы к коллективному действию Текст. // Отв. ред. В. В. Костюшев. М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 1999. — 172 с.
  122. , С.И. Толковый словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов, Н.Ю.Шведова- изд. 4-е, допол. М., 1997. — 944 с. '
  123. Организация и методика проведения игр с подростками. Взрослые игры детей. Текст.: Учебно-методическое пособие / Б. В. Куприянов, М. И. Рожков, И. И. Фришман. М.: В ладос, 2001.-216с.
  124. Популярная психология для родителей Текст. / Под ред. А. А. Бодалева. М.: Педагогика, 1998. — 256 с.
  125. , О.А. Социально педагогические условия реализации лидерского потенциала старших подростков во временных детских объединениях Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Оксана Александровна Павлова. — Кострома, 2004 г. — 20 с.
  126. , М.М. Социальное воспитание школьников Текст. /¦ М. М. Плоткин. М, 2003. — 197с.
  127. Права и обязанности родителей и детей. Правительство Москвы Текст. Департамент семейной и молодежной политики г. Москвы / «Фабрика APT». -М., 2006.-65 с.
  128. Профилактическая и реабилитационная работа специализированных учtреждений для несовершеннолетних Текст. // Под ред. Иващенко Г. М. — М.: ПИИ семьи и воспитания, 2001. — 291 с.
  129. Психолого-педагогические проблемы образования и воспитания. Сборник научно-методических материалов Текст. // составители и научные редакторы: Н. Ю: Синягина, И. В. Калиш. М., 2002.- 160 с.
  130. , О.В. Общественные организации как субъект социальной работы Текст.: дисс. док. соц. наук: 22.00.06 / Ольга Васильевна Пшеницина. Екатеринбург, 2000. — 38 с.
  131. Работа с детьми по месту жительства: опыт, проблемы, перспективы Текст.: Материалы научно-практической конференции // Отв. ред. JI.B. Ва-хаев.- Часть 1. Кострома, 2003. — 60 с.
  132. Разноцветный мир детства: Детские общественные организации Текст.: Учебное пособие / И. И. Фришман, JI.B. Байбородова. М.: Академия, 1999. -224 с.
  133. , О.В. Организация добровольческой деятельности Текст.: Учебно-методическое пособие / О. В. Решетников. М.: «Фонд содействия образованию XXI века», 2005.-112 с.
  134. , М.И. Теория и методика воспитания Текст.: учебное пособие / М. И. Рожков,~Л.В.Байбородова. М.: ВЛАДОС. 2004 — 382 с.
  135. , М.И. Детскому движению новые подходы Текст. / М. И. Рожков, А. В. Волохов // Воспитание школьников- № 1. — 1997. — С. 1221.
  136. , С.Л. Бытие и сознание: о месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира Текст. / С. Л. Рубинштейн. -М., 1957. 328 с.
  137. Ручко, «О.Л. Социально-педагогические условия воспитания школьников в трудовых объединениях Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Олег Леонидович Ручко. Кострома, 2004. -18 с.
  138. Салина, Е. А. Игра как метод экологического воспитания подростков в многопрофильном учреждении дополнительного образования Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Елена Александровна Салина. — Кострома, 2002. 20 с.
  139. Семейное воспитание Текст.: Краткий словарь // Сост.: И. В. Гребенников, Л: В. Ковинько. М: Политиздат, 1998. — 319 с.
  140. СемейнсГе воспитание: история и современность Текст.: (Сб. науч. ст.)-// Под редакцией Т. В1.Лонкиной- А. Г. Козловой.- СПб., 2003. С.54−81.
  141. Семья в' изменяющемся мире. Деятельность региональных государственных и общественных органов по содействию развитию семьи, Текст.: Материалы социологического исследования- Выпуск II. М., 2003. — С. 65−70.
  142. , И.Н. Идеи, воспитания в русской философии XIX начало XX века Текст. / И. Н. Сиземская, Н. И. Новикова. М.: РОССПЭН, 2004. — 271 с.
  143. Словарь по социальной педагогике Текст. // Авт.-сост. Л. В. Мардахаев. -М., 2002.—368с:
  144. Словарь современных терминов и понятий Текст. // Под ред. В. А. Макаренко: М, 2002: — 527с.
  145. , Е.М. Моделирование воспитательной системы учреждения дополнительного образования Текст.: автореф: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Елена Михайловна Смекалова. — Ярославль, 2001. 21 с.
  146. , Н. Социология. Текст. / Н.Смелзер. М, 1994 — 688 с.
  147. Р.В. Участие населения, в воспитании детей и подростков по месту жительства Текст.: учебно-методическое пособие по социальной' педагогике / Р. В. Соколов. М., 1993. — с. 192.
  148. Соловьев,. О. В. Неравнодушные взрослые (Социальные технологии деятельности активиста общественного движения неравнодушных родителей „Солнечный круг“) Текст.: Учебно-методическое пособие / О. В. Соловьев,
  149. ИЛйФришман-, С. В. Хмельницкая, О. В^Хухлина. МГ, 2005.-56 с.t.
  150. , А.А. Исторический опыт, семейного устройства детей,/оставшихся без родительского*попечения» Текст.: (Россия с древних времен до XIX в.) / А. А:Сорокина // Семья в России- № 1−2. М., 1999. — С 5−10, С. 42 г 51'.
  151. Социальная помощь семье и детям Текст.: Сборник материалов из практики работы Комитета по делам семьи и демографической политики при Совете Министров РСФСР- Выпуск IL // Отв. за выпуск: Панов A.M. М., 1992.-76 с.
  152. Социальные риски семей с детьми и меры по их предупреждению Текст.: научно-методическое пособие // Под ред. Л. С. Алексеевой. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2004.-128 с.
  153. Социальная работа с детьми — жертвами насилия Текст.: методические рекомендации? // Под общ:. ред-. М. Н. Мирсагатовой. М: ГосНИИ семьи и воспитания, 2004. — 128 с.
  154. Социальная стратификация российского общества Текст. // Отв. ред.
  155. З.Т. М.: «Летний сад». 2003. — 317 с.
  156. , Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач Текст. / Л. Ф. Спирина. М., 1997. — 174с.
  157. , В.А. Потребность человека в человеке Текст. / В. А. Сухомлинский. М.: Советская Россия, 1978. — С. 18−26.
  158. , С.В. Введение в социальную работу Текст.: Учебное пособие / С. В:Тетерский. — М.: Академический проект, 2000. 496 с.
  159. , С.В. Воспитание социальной инициативности детей и молодежи Текст.гавтореф. дис. док. пед. наук: 13.00.02 / Сергей Владимирович Тетерский. Тамбов, 2004. — 38 с.
  160. Толковый словарь русского языка Текст.: В1- 4 т. // Под ред. Д. Н. Ушакова. М., 1995. — 420с.
  161. , Т.В. Новые взрослые и новые дети Текст. / Т. В. Трухачева. -М.: МГУК, 1997.-170 с. 169. «Успех» для' молодежи Текст.: Научно-методический сборник в помощь сотрудникам молодежной социальной сферы- ГЭОМЦ «Успех». М.: Альтекс, 2000.-188 с.
  162. , Л.П. Командообразование в организации как фактор эффективности совместной деятельности. Проблемы теории и практики управления № 1 Текст. ГЛ.П.Фаткин, Морозова К. П. М. 2001. — С.20.
  163. Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» Текст.: Проф. юрид. системы «Кодекс». М., 2006. — 192с.
  164. Философский словарь Текст. // Под ред. И. Т. Фроловой.- М., 1986: -557с.
  165. Философия науки Текст.: словарь основных терминов // Под ред. С. А. Лебедева. М., 2006. — 320с.
  166. , К. Команда. Консультирование и тренинг организации Текст.: перевод с немецкого / К. Фопель — М.: Генезис., 2005. 326 с.
  167. , И.И. Игровое взаимодействие в детских объединениях Текст.: автореф. дис. док. пед. наук: 13.00.01 / Ирина Игоревна Фришман. -Ярославль, 2001 г. 39 с.
  168. , Е.Е. Реализация социально-педагогических функций детских организаций Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Елена Евгеньевна Чепурных. Ярославль, 1997 г. — 18 с.
  169. , Б.Е. Самоуправление, актив, общественное мнение Текст. -М.: Знание, 1989.-С. 70−81.
  170. , С. 51 московских молодежных организаций Текст.: о себе самих / С. Шиффер // Под.ред.: О.Минкина. Берлин. «Русско-Немецкий Обмен». 1994.-88 с.
  171. , П. Социальное изменение как травма: социологические исследования Текст. / ПШтомпка- № 7- 2001. С. 17−23.
  172. , В.А. Проблемы идеальной типологии и моделей в историко-социальных науках: проблемы методологии социального исследования Текст. / В.А.'Штрофф. Л., 1970, с. 16−33.
  173. , Н.Е. Воспитание как педагогическое явление: общие закономерности и принципы воспитания Текст. / Н. Е. Щуркова. М., 1996. — 407с.
  174. , В. Педагогика: организация родительской общественности — модель института социального партнерства: Текст.: Попечит. советы, опыт гимназии № 56 г. Ижевска / В.Харитонова. — Ижевск, 1999. С. 18−28.
  175. , A.M. Социально-педагогическое обеспечение деятельности детских общественных объединений Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Александра Михайловна Холичева. Кострома, 2006. — 22 с.
  176. , Э. Детство и общество Текст. Пер. с англ. / Э.Эриксон. -СПб.: «JIEHATO», «ACT», Фонд «Университетская книга», 1996. С. 15−34.
  177. Baarker, Robert L. The Social Work TEXT.: Dictionary. 2-nd ed. / Robert L. Baarker. USA: WASW Press, 2000. — P. — 171−174.
  178. Janoski,.T., Musick M., Wilson J. Being Volunteered? TEXT.: The Impact of Social Participation and Pro-social Attitudes on Volunteering / T. Janoski, M. Musick, J. Wilson // Sociological Forum. 1998. No. 13 (3). P. 495−519.
  179. Philips, I. Human adaptation and his failures TEXT. / I.Philips. New York, 1968. P 14−18
  180. Sherraden, M. Service and the Human Enterprise, Perspective. St. Louis TEXT.: Centre for Social Development / M.Sherraden. -Washington University, 2001, P. 18−30.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!