Введение. 
Приемы работы над орфографическими и пунктуационными ошибками в начальных классах

Формирование орфографической и пунктуационной грамотности у учащихся является одной из главных задач обучения русскому языку в школе. Важность этой задачи обусловлена тем, что:

• — орфографическая грамотность выступает составной частью общей языковой культуры человека, она обеспечивает точность выражения мысли и взаимопонимания при письменном общении;
• — письменная форма литературного языка отличается от устной большей сложностью в своей структуре.

Неумение детей выражать мысль, используя сложные предложения разной структуры, приводит к неполноценному речевому развитию учащихся, делает их речь бедной, невыразительной.

Для того чтобы предотвратить синтаксические ошибки детей в устной и письменной речи, необходимо в начальной школе осуществлять систематическую теоретическую и практическую работу, способствующую развитию орфографической и пунктуационной зоркости и формирующую орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся. А для этого на каждом уроке русского языка необходимо использовать различные методические приемы и упражнения, способствующие, формированию орфографических и пунктуационных компетенций.

Актуальность проблемы. Проблема орфографической грамотности учащихся остается одной из центральных проблем обучения русскому языку. Особо важное значение имеет выработка орфографических навыков, основанных на сознательном использовании грамматических знаний, применение орфографических правил, предполагающих активную мыслительную деятельность учащихся. Вопросы обучения пунктуации младших школьников в настоящее время относятся к числу мало разработанных. В школьной практике пунктуационная грамотность учащихся нередко недооценивается учителями. Ошибки в постановке знаков препинания несправедливо считаются второстепенными, менее важными, а следовательно, обучению пунктуации уделяется явно недостаточное внимание. К пунктуационным же ошибкам следует относиться не менее строго, чем к ошибкам орфографическим.

Понимая важность этой задачи, я выбрал тему для работы «Приемы работы над орфографическими и пунктуационными ошибками в начальных классах».

Цели исследовательской работы: формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся, добиться высокого уровня усвоения ими выработанной технологии использования приемов в процессе обучения русскому языку.

Объект исследования является процесс обучения учащихся начальных классов русскому языку.

Предмет исследовательской работы: приемы работы над орфографическими и пунктуационными ошибками на уроках русского языка в начальных классах.

Гипотеза исследовательской работы:

Если в процессе обучения орфографии и пунктуации регулярно использовать разработанную нами систему упражнений, то это будет способствовать формированию устойчивых речевых умений и навыков у младших школьников.

Задачи исследовательской работы:

• — изучить научно-методическую литературу по заявленной проблеме;
• — проанализировать учебные пособия по русскому языку и программу;
• — использовать известные методы обучения и систему упражнений, способствующие формированию орфографических и пунктуационных умений и навыков у младших школьников.

В процессе работы над исследованием были использованы следующие методы и приемы: метод наблюдения и описание его результатов; анализ учебников и письменных работ учащихся и письменных работ учащихся; изучение и обобщение опыта учителей начальных классов.

Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Практическая значимость заключается в том, что материалы практического характера и выводы исследования могут быть использованы в практике работы учащимися начальных классов.