Заключение. 
Творческое воображение детей старшего дошкольного возраста

В ходе нашей работы мы выяснили, что воображениемэто создание новых образов, основанных на результатах восприятия и мышления. Мы изучили психолого-педагогическую литературу, уточнили определение понятия воображение, выяснили что, важнейшая особенность воображения как познавательного процесса человека — его роль в преобразовании окружающего мира. Рассмотрели классификацию воображения, выявили его функции. Деятельность педагога, направлена прежде всего на формирование и развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста. Так же мы охарактеризовали творческое воображение которое предполагает самостоятельное создание образа, вещи, признака, не имеющих аналогов, новых; реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности.

Способность к необычному комбинированию элементов действительности, сообщение предметам новых функций, создание не имеющих в реальности аналогов определяют главные черты воображения как акта творчества: умение видеть и ставить проблемы, возможность рассматривать предметы и явления в различных контекстах, связях и отношениях, находить нетрадиционные способы решения проблемных ситуаций.

В старшем дошкольном возрасте творческое воображение приобретает активный характер. Складываются действия воображения — создание замысла в форме наглядной модели, схемы воображаемого предмета, явления события и последующее обогащение этой схемы деталями, придание ей конкретности, отличающей результаты действий воображения от результатов мыслительных действий.

С ростом общего уровня развития ребенка возрастает роль самодеятельных форм поведения. Творческая переработка пережитых впечатлений, комбинирование их и построение из них новой действительности, отвечающей влечениям самого ребенка может быть реализована в ходе театрализованной игры.

Мы раскрыли виды театрализованной игры, влияние театрализованной игры на развитие творческого воображения. Выяснили, что театрализованная игра способствует развитию творческих способностей и познавательной активности детей, нравственном развитию дошкольника, формированию познавательного воображения (проявляющемуся прежде всего в развитии логико-символической функции ребенка) и эффективного воображения (способствующего пониманию ребенком смыслов человеческих отношений, адекватному эмоциональному реагированию, формированию эмоционального контроля и таких высших социальных чувств, как эмпатия, сочувствие, сопереживание).

Театрализованная игра представляет широкий спектр средств для развития творческой деятельности, в том числе игра-драматизация, сюжетно-ролевая игра. В ходе изучения психолого-педагогической литературы и экспериментальной работы нами были отобраны те формы работы с детьми, в которых целенаправленное руководство взрослых не подавляет, а развивает творческое воображение детей. Исследования в виде педагогического эксперимента с использованием двух методик позволяет сделать вывод, что в старшей группе данного детского сада преобладают дети с развитием среднего уровня развития творческого воображения 60%, с низким уровнем развития всего 10% детей, высокий уровень развития проявлен у 30% детей. Мы разработали комплекс занятий который должен эффективно отразится на развитие творческого воображения старших дошкольников. Специально применяемые приемы и методы, позволят более продуктивно развиваться творческому воображению старших дошкольников. Подводя итог нашей работы можно сказать, что развивая воображение, творческий потенциал ребенка, мы затрагиваем развитие личностных, индивидуальных его особенностей, и мы должны чутко улавливать такие особенности каждого ребенка, строить все воздействия с их учетом.