Разновидности групповых технологий

Групповой опрос.

Проводится для повторения и закрепления материала после завершения определённого раздела программы. Его лучше организовывать в заключительной части урока, когда происходит повторение изученного на уроке материала или в начале урока для контроля выполнения домашнего задания. Во время группового опроса консультант (хорошо успевающий ученик) в соответствии с перечнем вопросов спрашивает каждого члена своей группы. При этом ответы ученика комментируют, дополняют и совместно оценивают все члены группы. Перечень вопросов для такого контроля знаний составляет учитель.

Кроме высокой интенсивности группового опроса, позволяющего в течение урока выявить знания всех без исключения учащихся, эта форма организации коллективной деятельности способствует воспитанию у учащихся чувства взаимной требовательности и ответственности за свою учёбу. Я достаточно часто прибегаю к такой разновидности групповых технологий на уроках обобщения и актуализации знаний. Если классы параллелей примерно равные по уровню знаний, то очень эффективны такие уроки, как соревнование между классами. Если какой-то класс явно сильнее другого и заранее можно предсказать победителя, то такая форма не принесёт пользы, а в лучшем случае будет только потерянным временем. В таком случае лучше проводить между командами одного класса. Такому мероприятию как правило предшествует домашняя подготовка команд (т.е. команды формируются заранее и даётся тема, список произведений и вопросы для домашних заготовок конкурсов).

Нетрадиционные уроки, в которых имеет место разделение класса на группы

Это урок-конференция, урок-путешествие, интегрированный урок и др.

Для эффективного проведения групповых занятий педагог должен очень хорошо знать класс (не только уровень знаний, но и особенности личностных отношений, сложившихся в коллективе) и систематически заниматься с «лидерами» команд (проверять качество их знаний, давать методические советы и т. д.). Некоторые дополнительные затраты времени на подготовку компенсируются большим педагогическим выигрышем.

Что мы имеем в итоге. Как правило, урок не строится на основе чистой групповой технологии, он сочетается с другими образовательными технологиями. Наиболее органичное сочетание групповых уроков с игровыми технологиями, т. е. «играем в группах». Такие уроки-игры были описаны выше. На уроках диспутах просматривается сочетание групповой технологии и технологии проблемного обучения. Урок-суд сочетает в себе целую триаду: групповая форма, проблемное обучение и игровая форма.