Выводы по Главе 2

• 1. Результаты экспериментального исследования показали, что внимание дети с ОНР характеризуется низким уровнем развития при выполнении заданий в условиях словесной инструкции. Например, при выполнении методики «Корректурная проба», высокий и средний уровень развития устойчивости внимания показали 30% испытуемых с ОНР и 50% испытуемых с нормальным речевым развитием. В контрольной группе ошибки были допущены 50% испытуемых, в экспериментальной группе — 70%.
• 2. Характер ошибок детей с ОНР был более тяжелый: задания они выполняли в более медленном темпе, допускали большое количество ошибок (7−10), инструкцию воспринимали неточно, фрагментарно, вследствие чего им было трудно сосредоточить свое внимание на анализе условий задания и поиске возможных способов и средств его выполнения.
• 3. Особенности свойств внимания детей с ОНР III уровня:

низкая устойчивость;

повышенная отвлекаемость на окружающие звуки, зрительные стимулы;

трудности в сосредоточении внимания на анализе условия, поиске различных средств в решении задач;

наиболее высокая работоспособность в начале выполнения задания.

• 4. Особенности внимания детей с ОНР по результатам формирующего эксперимента:
  • — средний уровень устойчивости внимания;
  • — низкая отвлекаемость на внешние стимулы;
  • — повышенный интерес к выполнению заданий;
  • — низкий уровень распределения внимания