Экспериментальное изучение специфических ошибок письма у учащихся с общим недоразвитием речи

Организация, цели, задачи и методы исследования

Экспериментальное исследование проводилось на базе общеобразовательной школы № 2095 ЦАО округа города Москвы.

В эксперименте приняло участие 10 учеников второго класса. Среди них 5 девочек и 5 мальчиков. Средний возраст детей на момент эксперимента.

— 8−8,10 лет.

Эксперимент проводился в марте 2016 года.

В ходе экспериментального исследования решались следующие задачи:

• 1. Анализ научной литературы по проблеме нарушения письма у учащихся второго класса с общим недоразвитием речи;
• 2. Провести обследование речи детей 8 лет, обучающихся в образовательной школе;
• 3. Провести обследование письма детей 2 класса;
• 4. Выделить характерные особенности специфических ошибок письма у учащихся;
• 5. Определить критерии анализов полученных данных;
• 6. Провести анализ материалов экспериментального исследования и составить характеристику результатов обследование;

Экспериментальное исследование проводилось в несколько этапов:

• 1. Подготовительный;
• 2. Основной.

Подготовительный этап исследования был направлен на выделение выборки.

Методы, использованные при подготовительной работе — знакомство с учащимися 2 класса, сбор сведений о детях, уточнение анамнестических данных, изучение психолого-педагогической документации, выбор детей с ошибками письма, подбор методик обследования и способов обработки полученных данных.

Показателем стало наличие логопедического заключения об уровне развития речи (выборка учащихся с общим недоразвитием речи III-IV уровня) и наличие ошибок письма.

Все дети обучаются по программе четырехлетней начальной школы. Учителя охарактеризовали детей экспериментальной группы как учеников, неуспевающих по русскому языку. Все участники эксперимента имеют трудности в усвоении программы и обучении. У второклассников отмечаются проблемы с поведением, трудности с удержанием внимания, в сравнении с другими учениками (с нормой) операции познавательной деятельности, мышления находятся на более низком уровне. Слух, зрение и интеллект у всех детей группы сохранны.

Обследование речи второклассников показали следующие особенности:

• — звукопроизношение нарушено у большинства детей;
• — у детей выявлены недостаточный уровень сформированности фонематических представлений: фонематического восприятия, анализа и синтеза;
• — у некоторых детей отмечалась несформированность сложной слоговой структуры слов;
• — у детей выявлены недостаточная сформированность лексикограмматической стороны речи;
• — у детей отмечался низкий уровень сформированности языкового анализа и синтеза;
• — у большинства детей связная речь все еще в стадии формирования.

Соответственно, после подробного анализа данных (обследования речи и изучения психолого-педагогической документации) был сделан вывод, что у всех школьников экспериментальной группы ОНР III-IV уровень речевого развития.

Основной этап исследования был направлен на выяснение различных причин нарушений письма у учащихся с ОНР.

Методами исследования стал педагогический эксперимент, который представлял собой систему диагностических заданий.

Организация обследования: отобранные задания и методика проведения эксперимента соответствуют методике О. Б. Иншаковой. Обработка ошибок письма проведена по результатам исследования О. Б Иншаковой.

Констатирующий эксперимент состоял из трех заданий, направленных на обследование письма:

• 1. Диктант;
• 2. Списывание с печатного текста;
• 3. Списывание с рукописного текста.