Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

1-й класс.

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов. Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

Озаглавливание небольших частей текста, составление простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

2-й класс Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглав-ливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

3-й класс Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

• — выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
• — самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части;

выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

• — составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана — повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
• — сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
• — самостоятельно составлять план рассказа о герое;
• — отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
• — самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
• — использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
• 4-й класс

Развитие умений:

• — самостоятельно осмысливать заглавие произведения;
• — самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;
• — проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);
• — самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;
• — устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;
• — находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.