Детская библиотека: Специфика краеведческой деятельности

В настоящее время общество становится свидетелем возрождения краеведения. Это связано с подъемом национального самосознания, признанием авторитета общечеловеческих ценностей, возрастанием интереса к проблемам истории отечества и «малой родины» у людей разных убеждений, профессий, увлечений, возраста. Задачи воспитания любви к своему краю, познания его истории и культуры традиционно ставят перед собой библиотеки, в том числе детские. Российские дети воспитываются сегодня в качественно иной, по сравнению с началом 1990;х годов, социокультурной ситуации. Изменились принципы функционирования образовательных учреждений, средств массовой информации, библиотечного обслуживания. Происходящие процессы выдвинули перед государством и обществом такие значимые для сохранения российской государственности задачи, как необходимость формирования у подрастающего поколения высоких нравственных, моральных и этических качеств, среди которых важное значение имеет патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества и «малой родины». В связи с этим значительно возросла роль детских библиотек, в рамках которых происходит духовно-нравственное становление детей, в том числе при помощи распространения краеведческих знаний.

В связи с подъемом краеведческого движения деятельность детских библиотек в этом направлении стала разнообразной и многогранной. Многосторонность краеведческой деятельности детских библиотек объясняется стратегией программно-целевого развитиятесным сотрудничеством с общественными объединениями и организациямисоюзами писателей, союзами краеведов России,.

Российской библиотечной ассоциациейкраеведческими музеями, обществамиприданием библиотекой приоритетного значения краеведению в фондообразовании, справочно-библиографической работе, обслуживании пользователей.

Содержательные и методические особенности краеведческой деятельности с детьми проявляются в организации массовых мероприятий: книжных выставок, обзоров, памятных встреч, презентаций, дней краеведческой сказки, краеведческих рисований, просмотров (книг, фильмов, марок, открыток краеведческой тематики), краеведческих игр, походов, экспедиций, экскурсий, написании летописей края, читательских родословных, создании аудиоархивов голосов знаменитых людей края и так далее.

Детская библиотека примечательна тем, что именно здесь начинается краеведческая работа с детьми. Ценность краеведения сегодня очевидна. Оно является источником духовного возрождения России.

Интенсивность и многоплановость краеведческой деятельности в детских библиотеках обусловливает необходимость её упорядочения.

Глубокое осмысление теоретических, методических, организационных основ детского библиотечного краеведения позволяет осознать его системную сущность и распространить теорию системного подхода ещё на одну область — краеведческую деятельность детских библиотек.

Библиотечное краеведение как составная часть общего краеведения имеет цель выявить, собрать, сохранить и предоставить в пользование все материалы, связанные по содержанию с определенной местностью, которая для её населения является родным краем. Библиотечное краеведение в настоящее время активно развивается. Это относится и к краеведческой деятельности детских библиотек. Однако теоретическое осмысление краеведческой деятельности детских библиотек отсутствует. Системный подход к краеведческой деятельности детских библиотек никогда не применялся. Поэтому в настоящее время эта деятельность детских библиотек бессистемна.

Актуальность темы

диссертационной работы вызвана общественным интересом к краеведению и приданием ему приоритетного значения в деятельности детских библиотек. Это позволяет выявить специфику краеведческой деятельности детских библиотек, нуждающуюся в теоретическом обобщении.

Теоретическая разработанность проблемы. Краеведческая деятельность библиотек стала привлекать внимание специалистов ещё в 60-е годы XX века. Наиболее существенные работы по этой теме написаны: В. А. Николаевым «Краеведческая библиография» (М., 1961) — Е. Н. Буринской «Краеведческая библиография в РСФСР (19 171 928 гг.)» (Jl., 1969) — О. И. Талалакиной «Краеведческая работа библиотек» (М., 1973) — А. В. Мамонтовым «Методика составления краеведческой библиографии» (JI., 1974) — Н. Ф. Горбачевской «Работа массовых библиотек с краеведческой литературой» (Jl., 1978) — А. Н. Бученковым «Советское краеведческое библиографоведение» (М., 1984) — В. А. Голодяевой «Комплексность и её реализация в краеведческой библиографической деятельности» (М., 1990) — И. И. Пашниной «Краеведческая литературная библиография в системе региональной библиографической информации» (М., 1992) — С. Н. Криворотенко (Акулич) «Формирование краеведческого фонда библиотек: современное состояние и пути совершенствования» (М., 1993) — II.Н. Щерба «Библиотечное и библиографическое краеведение» (М., 1995) — И. И. Михлиной «Краеведческая библиография в системе российской библиографии» (Краснодар, 2001) — Т. А. Каширских «Управление краеведческой деятельностью общедоступных библиотек» (М., 2001) — Е. П. Солодовниковой «Территориальный аспект информации и принципы библиографирования краеведческой литературы» (Краснодар, 2001) — И. В. Касьяновой «Краеведческие информационно-библиографические потребности преподавателей гуманитарных дисциплин высшей школы» (Краснодар, 2002).

В трудах этих авторов рассматриваются исключительно библиографические аспекты краеведческой деятельности, определяются понятия «край», «краеведческая деятельность библиотеки», «краеведческая литература», «краеведческий документ» и другие. Библиотековедческие краеведческие проблемы библиотек авторы практически не затрагивали (за исключением вопросов организации краеведческих фондов), системный подход этой деятельности отсутствовал. Не уделялось внимания анализу краеведческой работы детских библиотек.

Теоретические основания краеведческой деятельности библиотек заложил Н. В. Здобнов (87) — комплексность характера библиотечного краеведения обосновала Г. Л. Озерова (173) — содержание понятий «край», «краеведческая библиография», а также структуру краеведческих библиографических пособий, организацию краеведческого справочно-библиографического аппарата и других библиографических ресурсов библиотек (для взрослых) рассмотрели Г. М. Вольберг (43), JI.JI. Макаренко (138). С. А. Слуцкая изучила краеведческую издательскую и библиографическую деятельность русской православной церкви (со второй половины XIX в. — по 1918 год) (211). Проблемы функционирования местной печати в системе документальных коммуникаций проанализировал А. В. Штолер (286). Теорию и практику музыкального краеведения обосновала JI.A. Тарасова (244). Краеведческая библиографическая деятельность детских библиотек исследовалась Е. Н. Томашевой (255). Её суждения затрагивают в основном методику составления краеведческих библиографических пособий для детей и руководителей детского чтения, аннотирования краеведческих документов, ведения систематической краеведческой картотеки, а также структуру краеведческого фонда детской библиотеки.

Однако все эти авторы не уделяли внимания анализу краеведческой деятельности детской библиотеки, не пытались представить детскую библиотеку вообще и её краеведческую деятельность в частности в виде системы и распространить на неё положения системного подхода. Между тем системный подход в изучении любой проблемы, темы (в том числе краеведческой), имеет теоретическое и практическое значение.

В библиотековедении важность системного подхода была осознана ещё во второй половине 1970;х годов. Характеризуя его возможности, авторы монографии «Библиотековедческие исследования: Методология и методика» отмечали, что системный подход позволяет устранить разобщенность в работе библиотек разных типов, помогает выявить узкие места, слабо изученные связи и элементы, исследование которых даёт возможность оптимизировать соответствующий участок библиотечной деятельности (21, с. 15).

Системный подход известен в библиотековедении уже много лет. Как научная теория он давно оправдал себя. Написано много исследований, которые подтверждают данное положение. К изучению системного подхода в разное время обращались Н. И. Тюлина (259), А. Я. Черняк (274). Одним из первых о системном подходе в библиотечной науке заговорил Н. С. Карташов (108). Он ввел в библиотечный лексикон слово «система» и построил триединую систему библиотеки, состоящей из библиотекаря, читателя и книги.

Ю.Н. Столяров изложил свое понимание библиотеки как целостной системы: библиотека есть диалектическое единство четырех элементов: библиотечного фонда, контингента пользователей, библиотечного персонала и материально-технической базы. Он доказал, что документный фонд, выполняет функцию основы библиотеки, но он ещё далеко не вся библиотека. Его накопление, организация, хранение теряют смысл без наличия пользователя. Библиотеки нет и без библиотекаря, управляющего другими сущностными элементамибез материально-технической базы, выполняющей функцию среды, в которой осуществляется библиотечный процесс. Основные элементы системы «библиотека» раскрыты автором в монографии «Библиотека: структурно-функциональный подход» (М., 1981). Именно эта концепция легла в основу целого ряда исследований, что дает основание полагать, что и в данном исследовании системный подход будет полезен.

Отдельные элементы системы «библиотека» разрабатывались в трудах Л. Б. Хавкиной (270), В. И. Виноградова (40), Н. М. Сикорского (208), В. И. Терешина (246), А. С. Чачко (272) и других авторов.

Применительно к краеведческой деятельности библиотек (для взрослых) наибольшее отражение в печати получили вопросы организации и формирования краеведческих фондов областных библиотек: в работах Т. Н. Аршинской «Краеведческие фонды областной библиотеки» (8), Г. Н. Груздовой «Организация краеведческого фонда в областной библиотеке» (63), С. Н. Криворотенко (Акулич) «Формирование краеведческого фонда библиотек» (125), О. И. Талалакиной «Краеведческие фонды областных библиотек"(242), М. А. Мамаевой «Организация депозитарного храпения краеведческой литературы в межобластном депозитарии» (141). Встречаются и некоторые немногочисленные рассуждения специалистов о краеведческой подготовке кадров: Л. Ф. Павленко «Совершенствование подготовки кадров в области краеведческой библиографии» (180), Е. С. Алексеевой «Библиотечное краеведение как фактор повышения культурного потенциала региона» (6).

В 1993 году Н. Н. Кушнаренко защитила докторскую диссертацию и выпустила учебное пособие «Краеведческая деятельность библиотеки» (М., 1993), где основное внимание уделено именно библиотековедческому направлению этой деятельности. Автор осветила проблемы совершенствования формирования краеведческого фонда, обслуживания пользователей библиотеки по краеведению, краеведческой подготовки кадров, материально-технического обеспечения библиотечного краеведения, но в рамках библиотек для взрослых (либо всевозрастных библиотек).

Между тем детские библиотеки имеют свою специфику краеведческой работы. Ими накоплен огромный опыт краеведческой деятельности, нуждающийся в обобщении. Но исследований, посвященных осмыслению опыта краеведческой деятельности детских библиотек недостаточно для характеристики этого важного направления их работы. В науке до сих не нашлось специалистов, способных уделить внимание краеведческой работе детских библиотек, основанной на системном подходе. Исключением являются труды диссертанта, которые начали публиковаться в 2000 году, и посвящены следующему: в статье «О системном подходе в краеведческой работе детских библиотек» характеризуется вклад ученых в разработку теории системного подхода, раскрываются проблемы детских библиотек, решаемые при помощи системного подходав статье «Требования к уровню квалификации библиотечных работников-краеведов» уточнен комплекс требований, предъявляемых к детскому специалисту — краеведу. Статья «Этимология понятия „краеведческий документ“» посвящена анализу существующих точек зрения по поводу определения этого термина, а также изложению собственной трактовки краеведческого документа. В учебном пособии «Краеведческая деятельность детских библиотек: структурно-функциональный подход» выдвигается теоретико-методологическая концепция краеведческой деятельности детской библиотеки, вскрывается системная сущность детской библиотеки в краеведческом аспекте.

Учитывая ситуацию с изученностью данной проблемы в диссертации поставлена следующая научная задача, которая заключается в том, чтобы 1) выявить сущность и специфику краеведческой деятельности детской библиотеки- 2) представить детскую библиотеку как систему и приложить теорию системного подхода к её краеведческой работе- 3) установить преимущества системного подхода в процессе реализации детской библиотекой краеведческого назначения.

Реализация этих положений потребовала последовательности следующих действий:

— проследить историю становления и развития библиотечного краеведения в детских библиотеках;

— уточнить объем и содержание таких понятий библиотечного краеведения как «краеведческий документ», «краеведческий фонд», «краеведческая деятельность детской библиотеки», «материально-техническая база» краеведческой деятельности детской библиотеки;

— выявить специфику краеведческой деятельности детских библиотек, определить перспективные направления их работы по краеведению и предложить пути решения проблем.

Предметом диссертации являются детские библиотеки общественного пользованияв меньшей степени библиотеки школьные как специальные. Всевозрастные библиотеки, обслуживающие детей не рассматриваются.

Методологическую базу исследования составляют положения системного подхода к библиотеке, которые наиболее полно изложены в трудах Ю. Н. Столярова, Н. Н. Кушнаренко.

При написании диссертационной работы использовались следующие методы исследования:

— сравнительный анализ;

— социологический (анкетирование, опрос).

Научная новизна диссертационной работы состоит в том, что в ней создана целостная концепция краеведческой деятельности детской библиотеки как системы. Суть этой концепции сводится к построению структуры детской библиотеки, состоящей из элементов и связей между ними. Необходимое и достаточное для функционирования детской библиотеки количество элементов — четыре. Это те же, что и для библиотеки как таковой: библиотечный фонд, контингент пользователей, библиотечный персонал и материально-техническая база. Новизна диссертации состоит в том, что положения системного подхода полностью приложимы и к краеведческой деятельности детских библиотек.

Основными положениями, выдвигаемыми на защиту, являются следующие:

1. Краеведческий документ — основа краеведческого фонда детской библиотеки. Краеведческий документ выполняет информационную функцию. Он информирует пользователей детской библиотеки о жизни края. Поэтому необходимо отказаться от утверждения о том, что краеведческий документ выполняет краеведческую функцию.

2. Краеведческая функция детской библиотеки проявляется в её краеведческой деятельности. С помощью разнообразных форм и направлений краеведческой деятельности местная детская библиотека реализует своё краеведческое предназначение. Наиболее полно краеведческая функция проявляется в придании приоритетного значения краеведению в фондообразованиив ведении каталогов, картотекв создании библиографических пособийв обслуживании пользователей, массовой работев научно-методической деятельности.

3. Оптимальным признаком структурирования краеведческого фонда является возраст пользователя. Внутри каждого возрастного подфонда возможна расстановка краеведческих документов по отраслям знания и по темам. Это помогает более оперативному выявлению пробелов в комплектовании краеведческого фонда для детей определенного возраставыявлению малоспрашиваемых, неиспользуемых читателями краеведческих документов, и причин, по которым это происходит (несоответствие учебной программе школы, сложности с восприятием текста и так далее). Структурирование краеведческого фонда по возрасту пользователя показывает наглядную картину состояния краеведческой литературы для детей.

4. Краеведческий фонд содержит только отдельные произведения классиков литературы, искусства и других отраслей знания, имеющие краеведческое значение. Сборники произведений, избранные произведения, собрания сочинений целесообразно размещать в общем фонде детской библиотеки.

5. Возрастные периоды читательского развития существенно влияют на подход к краеведческой деятельности. Читательскому контингенту каждой возрастной группы адресован специфический набор краеведческих мероприятий детской библиотеки.

6. Детские библиотеки нуждаются в квалифицированных специалистах-краеведах. Формирование краеведческого мышления библиотечных работников лучше всего осуществлять в процессе получения образования в вузах и колледжах библиотечно-информационных факультетов.

7. Проектирование и строительство здания и помещений детской библиотеки требуют учета местных особенностей и традиций. Во внешнем и внутреннем облике детской библиотеки должен присутствовать краеведческий колорит.

Теоретическая значимость исследования состоит в аналитическом обобщении взглядов на проблемы краеведческой деятельности библиотек, что позволило обосновать системный подход детских библиотек к этой деятельности.

Практическая значимость исследования. Разработанные в диссертации теоретические основания краеведческой деятельности детских библиотек могут служить базой для решения практических вопросов (например, проблем расстановки краеведческих документов в фонде, оформлении детской библиотеки в краеведческом колорите). В исследовании разработаны нормативные основополагающие документы (общероссийские) краеведческой деятельности детских библиотек (проекты положений «О краеведческой деятельности краевых и областных детских библиотек», «О краеведческом отделе областной детской библиотеки»). Эти документы в 2002 году были приняты и утверждены в Орловской областной детской библиотеке им. М. М. Пришвина. Проект «Положения о краеведческой деятельности краевой и областной детской библиотеки» представлен на рассмотрение Российской библиотечной ассоциации. В диссертации предложены образцы краеведческой символики, проекты внешнего облика здания детской библиотеки и прилегающей к ней территории. Уточнен набор дисциплин и комплекс требований, предъявляемых к краеведческой подготовке кадров для детских библиотек. Представлены экспериментально проверенные социологические методы исследования краеведческих знаний детей 4−15 лет. В целях развития информационной культуры пользователей детских библиотек создан «Словарь пользователя электронным краеведческим справочно-библиографическим аппаратом».

Материалы исследования использовались на курсах повышения квалификации библиотечных работников в Орловской областной детской библиотеке им. М. М. Пришвина, а также на лекционных занятиях в Орловском государственном институте искусств и культуры.

Апробация результатов работы происходила в виде тезисов и докладов на следующих научных и научно-практических конференциях: «Проблемы формирования нового менталитета молодежи и студентов России на пороге третьего тысячелетия» (Орел, 2000) — «Юный читатель и подготовка библиотечных специалистов в канун нового тысячелетия» (Москва, 2000) — «Проблемы и перспективы развития гуманитарного образования в эпоху социальных реформ» (0рел, 2001) — «Проблемы подготовки специалистов социально-культурной сферы в условиях реформирования профессионального образования в России» (Орел, 2002) — «Молодые в библиотечном деле: профессиональное творчество» (Ижевск, 2003) — «Проблемы и перспективы развития научно-исследовательской работы и художественной деятельности в вузах искусств и культуры России» (Орел, 2003) — «Духовное воспитание как фактор интеграции образования, культуры и науки в современном российском обществе» (Орел, 2004) — а также в виде статьи в журнале «Школьная библиотека» -«Краевые и областные детские библиотеки нуждаются в собственном Положении о краеведческой деятельности» (принято к печати) и статей в областной газете «Орловская правда».

Сегодняшнее стремление обратиться к краеведению закономерно. Каждый человек по своей воле или в силу жизненных обстоятельств, ис пользует краеведческую информацию. Документально зафиксированные итоги краеведческих поисков, представленные в форме произведений пе чати, или же рукописных материалов, с наибольшей полнотой сконцен, трированы в библиотеке. Приоритеты духовности и культурной преемст венности в условиях раскрепощенного информационгюго пространства по зволили библиотеке стать таким учреждением, в основе деятельности ко торого лежат вечные ценности. К вечным ценностям, без сомнения, отно сится краеведение. Познакомившись с публикациями о краеведческой деятельности детских библиотек, изучив справочную литературу, обобщив данные про веденных опросов, МОЖ1Ю подвести некоторые итоги.(1ш На стра1шцах профессиональной печати обозначились следующие направления развития краеведческой деятельности детских библиотек: во первых, формирование единой стратегии развития библиотечного краеве денияво-вторых, оргаршзация взаимодействия специалистов из разных детских библиотек и регионовв- третьих, поиск успешно развивающихся форм и направлений практической работы и распространение этого поло жительного опыта. i*- Теоретики и практики рассматривают в своих работах преимущест венно библиографические проблемы краеведения. Большинство публика ций посвящены вопросам организации и развития краеведческого спра вочно-библиографического аппарата, справочно-библиографичсского об служивания и библиографического информирования по краеведению. Од нако, ни один уважающий себя библиофаф не обходит в своем краеведче ском исследовании определения понятия «краеведческий документ» (или «краеведческая литература»), которое к тому же является фундаменталь ным библиотековедческим понятием. Проблемы краеведческого библиотековедения на страницах печати освещаются реже (да и сам термин «краеведческое библиотековедение» ещё не является общепринятым). Они, в основном, сводятся к формирова нию краеведческого фонда библиотек для взрослых. Основное внимание уделяется опыту областных универсальных научных библиотек (публич ных), проблемы краеведческой деятельности детских библиотек анализи руются слабо. Не всегда существующие рекомендации по вопросам крае ведческой деятельности всевозрастных библиотек, можно применить к ра боте детских, так как детские библиотеки имеют свою специфику деятель ности, обусловленную хотя бы тем, что они обслуживают детское населе ние нашей страны. В соответствии с этой специфической особенностью осуществляется вся деятельность библиотеки, в том числе, но краеведению. Отсутствие теоретического осмысления краеведческой деятельности детских библиотек свидетельствует о бессистемности этой деятельности. В связи с чем, тема диссертационной работы является актуальной, так как предполагает обобщение теоретических, методических, организационных основ краеведческой деятельности детских библиотек с точки зрения сис темного подхода. Ос^ювываясь на центральной методологической концепции библио тековедения, детская библиотека выступает как система, состоящая из че тырех элементов: библиотечного фонда, контингента пользователей, биб лиотечного персонала и материально-технической базы. Изучение сущно сти детской библиотеки как системы позволило выяснить, что краеведче ская работа является ведущим направлением деятельности библиотек. Краеведческая деятельность детских библиотек имеет свою историю. Зафиксировано, что первыми библиотеками, которые предприняли попыт ку краеведческого изучения страны, являются школьные (учебные) библиотеки, созданные Евфросиньей Полоцкой в XII веке. Школьные библио теки с полным основанием считаются детскими. В большинстве зарубеж ных стран детских библиотек как таковых не существует, а дети обслужи ваются двумя типами библиотек: школьными и детскими отделениями публичных библиотек. Во время обучения Евфросиния уделяла особое внимание изучению прошлого Полоцкой земли и всего восточного славян ства. Таким образом, школьное образование составило фундамент, на ко торый опиралась в своем развитии книжная культура. Повсеместно возни кающие духовные и светские учебные заведения, становились доступными детям всех возрастов. Начали формироваться условия для постепенного распространения краеведческих знаний. Важное значение отводилось пе дагогам, которые были способны подготовить краеведческую информацию для детей. Библиотечное краеведение тесно связано с историей нашей страны. Оно прошло моменты взлета, застоя, падения и сегодня находится на этапе возрождения. Повышенный интерес общества к проблемам краеведения позволил осознать то, что любовь к родине, чувство гражданствешюсти, патриотизма, ответственности за её судьбу формируется с детства и в том числе с помощью детских библиотек. Выдвижение краеведческой функции в ранг приоритетных, дало ос нование задуматься о месте краеведческой функции детских библиотек в системе её социальных функций. Исходя из собственных соображений, краеведческую функцию детских библиотек следует считать функцией вспомогательной, действующей на уровне проявления. Именно краеведче ская функция накладывает особый отпечаток на деятельность всей детской библиотеки как системы и на каждый элемент этой системы в частности. Она отчетливо проявляется в работе каждого элемента системы, К тому же, краеведческая функция является интегральной, ибо она позволяет объединить и усилить действие всех элементов системы для достижения еди ного результата. Другими словами, детская библиотека, выбрав краеведче скую деятельность в качестве основной, накладывает некий краеведческий оттенок на деятельность её работников, которые будут формировать крае ведческий фонд, удовлетворять краеведческий запросы и инфопотребности пользователей и, наконец, пополнять материально-техническую базу биб лиотеки, связанную с краеведением. С другой стороны, не будь краеведче ского фонда (или контингента пользователей, или материально технической базы), краеведческая деятельность работников детской биб лиотеки будет невозможна. Это наглядно иллюстрирует взаимосвязь эле ментов системы «библиотека», показывает их отношение к краеведческой функции. В основе всей краеведческой деятельности детской библиотеки ле жит краеведческий фонд. Он является подфондом общего фонда библиоте ки. Несмотря на то, что краеведческий фонд является небольшим по объе му, его необходимо структурировать. Оптимальным признаком структури рования краеведческого фонда является возраст читателя. Структуриро ванный таким образом краеведческий фонд, наглядно представляет карти ну его документального наполнения по возрасту пользователейпомогает оперативно. му выявлению пробелов в комплектовании, выделению мало спрашиваемых, неиспользуемых читателями книг и причин, по которым это происходит. В соответствии с краеведческим фондом формируется краеведче ский справочио-библиографический аппарат детской библиотеки. Спе циалисты подчеркивают, что его основными элементами являются: • справочно-библиофафический фонд о крае, включающий офици альные нормативные, справочные, библиографические издания в традиционной и электронной форме- • систематический краеведческий каталог (картотека), включая электронныйкраеведческие базы данных- • фонд неопубликованных краеведческих пособий, созданных биб лиотекой. Однако, как показывает практика, дети не любят пользоваться ката логами, картотеками, библиографическими пособиями о крае. Результаты проведенного анкетирования учащихся 6−9 классов свидетельствуют о том, что дети не знают, что такое краеведческий каталог, краеведческий указа тель и никогда о них ничего не слышали. Вероятно, в этом есть некоторые упущения детских библиотек. Но эти слова не относятся к деятельности всех детских библиотек без исключения. В тех библиотеках, в которых пе дагоги и библиотекари скоординировали свои усилия в рамках работы с краеведческими библиографическими указателями, результаты офомны. Поэтому следует взять на вооружение опыт работы детских библиотек Республики Татарстан или же Саратовской центральной городской биб лиотеки, в которых библиотекари активно и целенаправленно использова ли библиографические пособия при работе с детьми и, как результат, инте рес школьников к предложенным указателям. Краеведческая деятельность детских библиотек дифференцируется по возрастному признаку. В связи с чем, весь спектр предлагаемых биб лиотекой краеведческих услуг, ориентируется на следующие группы поль зователей: • дошкольники- • младшие школьники, • подростки. Каждой возрастной группе адресуется определенный набор меро приятий, рассчитанный на особенности интеллектуального развития ре бенка. Выявлено, что дошкольники с интересом рассматривают картинки, с изображением краяс удовольствием участвуют в конкурсах рисунков о крае, вождении хороводов, пении местных песенпосещают театрализо ванные уроки. Поэтому детей дошкольного возраста часто называют не читателями, а скорее слушателями, разглядывателями. Познакомившись с планами, отчетами, методическими разработками более тридцати детских библиотек России сделан вывод о том, что крае ведческая деятельность многих детских библиотек заслуживает того, что бы её освещали в печати. Например, в Национальной детской библиотеке Республики Коми им. Я. Маршака ведется работа по созданию аудиоар хива «Голоса знаме1штых земляков». Работники детских библиотек города Павловский Посад проводят краеведческие занятия в башне церкви. Белго родские библиотекари уделяют большое внимание написанию летописей сёл и деревень, родословных своих читателей. Сотрудники Ивановской областной детской библиотеки для детей и юношества создали фольклор ный дуэт, который представляет собой мини-театр в библиотеке. Для эффективной краеведческой деятелыюсти детских библиотек необходима квалифицированная подготовка специалистов-краеведов, В настоящее время подготовкой краеведческих кадров для работы в услови ях детских библиотек занимается лишь Санкт-Петербургская государст вегнгая академия к-ультуры. В других же регионах России наблюдается от сутствие специалистов-краеведов, прошедших профессиональную подго товку в вузе или колледже. Поэтому разработанная в диссертации про грамма подготовки краеведческих кадров для детских библиотек, позволит обеспечить регионы России специалистами — краеведами, умеющими ра ботать с краеведческой информацией, адресоватюй детям, рационально использовать краеведческие ресурсы и материально-техническую базу библиотеки. Важным элементом краеведческой деятельности детской библиотеки является материально-техническая база. Без хорошо организованной мате риально-технической базы невозможно осуществлять краеведческую деятельность детской библиотеки, комплектовать, хранить, использовать, рек ламировать краеведческий фондотражать его в краеведческом справочно библиографическом аппаратеобслуживать пользователей, а также обес печивать условия краеведческой деятельности библиотечных специали стов-краеведов. Кроме того, здание (помещения) детской библиотеки вы ступает памятником местной истории и культуры (и частью материально технической базы по краеведению). Памятником его делает уже тот факт, что в этом пункте занимаются краеведческой деятелыюстью. Поэтому дет ская библиотека как памятник местной истории и культуры должна быть внесена в перечень особо охраняемых объектов градостроительства. Таким образом, краеведческая деятельность детских библиотек мас штабна и разнообразна. Библиотеки являются не только центрами сбора, хранения, накопления краеведческих документов, но и выполняют функ ции новаторов-просветителей, выступают организаторами краеведческого движения в регионе. Они активно создают и нонолняют краеведческие фондысовершенствуют краеведческий справочно-библиографический ап парат, обслуживают читателей и, наконец, стремятся повысить имидж библиотеки путем поиска новых интересных форм работы с ними. В практик-у детских библиотек вошла работа по целевым краеведче ским программам, в рамках сохранения народных традиций и культуры. В ряду приоритетных направлений библиотечного краеведения осо бое место отводится поисковой, исследовательской деятелыюсти детской библиотеки и, в частности, работе, но написанию летописей населенных пунктов, родословных. Перспективы краеведческой работы детских библиотек многим спе циалистам видятся в расширении сотрудничества с издательствами, му зеями, краеведами. В тоже время детские библиотеки, в плане реализации краеведческой функции, не лишены проблем, которые необходимо решить в ближайшие годы. Поэтому предложенные ниже рекомендации, направленные на улучшение качества и эффективности краеведческой деятельности детских библиотек, будут своевременными. Детским библиотекам необходимо: • развивать и совершенствовать национальную нормативную и правовую базу в сфере краеведческого библиотечного обслужи вания детей- • объединять усилия детских, юношеских, публичных библиотек, музеев, архивов, школ, других организаций и учреждений по краеведческой работе с детьми- • участвовать в проектах, целевых краеведческих программах, грантах, способствующих финансовой поддержке краеведческой деятельности- • актуализировать вопрос о краеведческой подготовке кадров- • совершенствовать краеведческую деятельность детских библио тек, с учетом требований современного общества- • развивать научно-исследовательскую деятельность в области библиотечного краеведения- • организовывать профессиональные акции в поддержку краеведче ского чтения детей- • проводить мероприятия по повышению квалификации библио течных специалистов, работающих с краеведческой информаци ей, адресованной детям- • анализировать профессиональный ценз специалистов-краеведов.