Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Формирование общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз»: на примере педагогических колледжа и вуза

Диссертация: Формирование общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз»: на примере педагогических колледжа и вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проведенное исследование не претендует на полное и всестороннее освещение проблемы ввиду ее сложности и многоаспектности. Полученные результаты и выводы открывают новые возможности для дальнейшего исследования условий и направлений модернизации среднего профессионального образования на основе учебных комплексов «колледж — вуз». Вместе с тем, оно ставит ряд новых проблем, требующих дальнейшего… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЕ «КОЛЛЕДЖ-ВУЗ»
    • 1. 1. Теоретические основы формирования общей культуры будущего специалиста
    • 1. 2. Теоретико-методологические подходы к исследованию проблемы формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз»
    • 1. 3. Факторы, детерминирующие формирование общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз»
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩЕЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА В СИСТЕМЕ «КОЛЛЕДЖ — ВУЗ»
    • 2. 1. Структура, содержание и принципы построения модели формирования общей культуры будущего специалиста
    • 2. 2. Механизм формирования общей культуры будущего специалиста
    • 2. 3. Динамика сформированности общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз»
  • Выводы по второй главе

Формирование общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз»: на примере педагогических колледжа и вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Одна из тенденций современного развития отечественной системы образования связана с ростом востребованности специалистов, способных реализовать принцип «образование через всю жизнь». Такая парадигма предъявляет повышенные требования к совершенствованию системы непрерывного профессионального образования. В настоящее время на базе лицеев, колледжей и вузов создаются учебные комплексы, реализующие преемственность в обучении, воспитании и развитии будущих специалистов, что обусловливает процесс непрерывного повышения уровня профессионального образования и способствует повышению эффективности подготовки студентов к дальнейшей профессиональной деятельности.

В то же время процессы гуманизации и демократизации общественной жизни приводят к признанию культуры как важнейшей (наряду с экономикой и политикой) ее составляющей, показателем духовно-нравственного состояния общества. Эта тенденция иначе ставит проблемы воспитания, образования и развития личности будущего специалиста, ведет к увеличению доли культуро-емкости их содержания, технологий и организационных форм.

Система профессионального воспитания и образования сегодня ориентирована на особенности проявления культуры в процессе подготовки специалиста: формирование его профессиональной и личностной культуры, организацию его деятельности в условиях гуманизации воспитания и обучения, гуманитаризации профессионального образования.

Отдельные аспекты формирования общей культуры будущего специалиста представлены в работах К. Ш. Ахиярова, М. В. Гребенщиковой, C.B. Даниловой, Э. Ф. Зеера, Т. М. Ивановой, Л. П. Илларионовой, А. Б. Каганова, Н. Б. Крыловой, Т. Н. Кухтевича, В. И. Руденко, М. Ф. Фатхулина, Г. А. Фирсова, М. В. Чельцова и др.

В современных психолого-педагогических исследованиях культура рассматривается как выражение зрелости и развития всей системы социальнозначимых личностных качеств, продуктивно-реализуемой в индивидуальной деятельности (Б.Н. Боденко, О. С. Газман, И. А. Зимняя, Е. А. Климов, Т. А. Кривченко, H.A. Морозова, О. И. Мотков, И. Р. Селигеева и др.).

Вопросы формирования нравственно-этической и эстетической культуры представлены в работах С. Ф. Анисимова, В. А. Власова, К. В. Кулаева, И. Я. Неволиной, JI.B. Суходольской-Кулешовой и др.- информационной культуры — в трудах С. Г. Антоновой и др.- профессионально-педагогической культуры — в исследованиях O.A. Абдулиной, Е. В. Бондаревской, Т. В. Ивановой, Е. И. Исаева, A.A. Орлова, Х. Г. Тхагапсоева, С. Н. Федоровой и др.

Большое внимание исследователей привлекает проблема развития досу-говой культуры студенческой молодежи как одного из условий формирования обшей культуры будущего специалиста (Э.Д. Кондракова, Е. В. Шамсутдинова и др.).

Особое значение в процессе становления личности будущего специалиста приобретает гуманитаризация профессионального образования, роль которой раскрывается в исследованиях Е. Г. Бондаренко, Н. Б. Крыловой и др. В работах В. И. Горовой, И. А. Зимней, Л. И. Кохановича, Л. П. Рябова, Ю. Н. Петрова, E.H. Шиянова представлена проблема гуманизации профессионального образования, рассмотренная как одно из направлений модернизации современной образовательной системы.

Различные педагогические аспекты непрерывного образования, в том числе в контексте формирования учебных комплексов «колледж — вуз», представлены в работах В. И. Авершина, А. П. Владиславлева, А. И. Галагана, Б. С. Гершунского, Е. М. Долгушина, В. П. Зинченко, Е. В. Калинкина, М.Е. Ка-питановой, И. Б. Котовой, О. В. Купцова, B.C. Леднева, И. П. Макаренко и др. Педагоги-исследователи утверждают, что развитие непрерывного образования отражает общественную потребность в упорядочении структуры образовательного процесса с целью повышения качества профессионально-личностной подготовки будущих специалистов.

Однако, как показывает анализ теории и практики профессиональной подготовки студентов, не в полной мере научно обоснованы и теоретически разработаны основные механизмы формирования общей культуры у студентов профессиональных учебных заведений, особенно в контексте непрерывного образования. Большое количество научных трудов, в которых раскрыты отдельные стороны проблемы, не обеспечивают педагогов ясным и целостным представлением о сущности и механизмах формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз».

Анализ исследований и опыта формирования общей культуры будущего специалиста позволили выявить ряд противоречий между:

— необходимостью формирования общей культуры будущего специалиста и отсутствием научно обоснованных подходов к решению проблемы формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз»;

— потребностью системы непрерывного профессионального образования в модели формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз» и отсутствием научных основ разработки данной модели;

— потребностью системы «колледж — вуз» в разработанном механизме организации и содержания образовательного процесса, ориентированного на формирование не только профессиональной, но и общей культуры будущего специалиста, и отсутствием механизма формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз».

Указанные противоречия обуславливают проблему исследования, которая состоит в научном обосновании механизма формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз».

В наше исследование введено ограничение: формирование общей культуры будущего специалиста мы рассматриваем на примере педагогического колледжа и педагогического вуза.

Объект исследования: подготовка специалиста в системе «колледж — вуз».

Предмет исследования: формирование общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз».

Цель исследования: обосновать и разработать механизм формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз».

Гипотеза исследования состоит в том, что формирование общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз» будет эффективным, если:

— общая культура будущего специалиста рассматривается не только как сложная система качеств личности, но и как единый процесс накопления знаний, опыта и качественной их реализации в деятельности и поведении;

— обоснованы важнейшие факторы формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз», определяющие структуру данного процесса;

— разработана и внедрена в процесс профессиональной подготовки модель формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз»;

— раскрыт и используется в образовательном процессе механизм формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз».

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «общая культура будущего специалиста».

2. Обосновать факторы формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз».

3. Разработать модель формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз».

4. Раскрыть и экспериментально проверить механизм формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз».

Теоретико-методологическая основа исследования.

Философский уровень методологии исследования представлен основополагающими идеями философской и педагогической антропологии о природе и сущности человеческой деятельности, ее целесообразности и творческом характере (Б.С. Гершунский, В. И. Максакова и др.) — философскими положениями о всеобщей связи, взаимной обусловленности и целостности явлений и процессов окружающего мира, об активности личности и ее самоценности (B.C. Биб-лер, П. С. Гуревич, В. В. Емельянов, П. С. Никитин и др.).

Общенаучный уровень методологии исследования представлен системным и синергетическим подходами, которые обуславливают соответственно: рассмотрение процесса формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз» как целостную образовательную систему, относительно самостоятельные компоненты которой находятся во взаимосвязи, в развитии и движениирешение данной проблемы с позиции открытой самоорганизующейся и саморегулирующейся системы, в качестве которой в нашем исследовании выступает будущий специалист (Э.Г. Юдин, В. А. Игнатова, С.П. Кур-дюмов, В. Н. Никитенко, Т. М. Давыденко, И.Р. Пригожин).

Конкретно-методологический уровень исследования представлен основными положениями личностно-ориентированного (A.A. Бодал ев, Е.В. Бонда-ревская, JI.C. Выготский, В. В. Сериков и др.), деятельностного (В.И. Загвязин-ский, В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, E.H. Шиянов, А. Н. Леонтьев, А. В Петровский), антропологического (В.И. Максакова и др.), андрагогического (В.И. По-добед, В. В. Горшкова, С. И. Змеев, И. А. Колесникова, А. Е. Марон, Е.П. Тонконогая), культурологического (Т.В. Иванова, O.E. Иванова, И. М. Осмоловская, И. В. Шалыгина и др.), профессионально-компетентностного подходов (Э.Ф. Зеер, C.B. Степанов и др.), обусловливающих комплексное рассмотрение и решение данной проблемы.

Технологический уровень методологии исследования включает в себя основные положения методологии педагогики и методики исследования (В.И. За-гвязинский, Р. Атаханов) — основные положения личностно-ориентированных и практико-ориентированных технологий, использованных при построении и реализации модели формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз» (A.B. Динькаева, JI.A. Додонова и др.).

Методы исследования. Для достижения поставленной цели и решения задач исследования использовался следующий комплекс методов: теоретические — анализ философской, педагогической, психологической литературы, обобщение опытаэмпирические — наблюдение (прямое, косвенное, самонаблюдение) — диагностические — анкетирование, тестированиеэкспериментальные — констатирующий, формирующий экспериментпраксиметрические — изучение результатов деятельности студентовмоделированиеметоды математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись Железно-водский педагогический колледж, Железноводский филиал Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. В эксперименте приняли участие 232 студента.

Организация и этапы исследования. Исследование проходило в течение 6 лет (2002;2008 гг.) и включало три этапа.

Первый этап (2002;2003 гг.) — поисково-теоретический, в ходе которого осуществлялся анализ теоретических подходов к проблеме, определялся научный аппарат исследования, разрабатывалась методика эксперимента. Полученный материал позволил сформулировать рабочую гипотезу, определить цель, задачи, объект и предмет исследования.

Второй этап (2003;2007 гг.) — опытно-экспериментальный, связанный с экспериментальной проверкой модели и механизма формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз».

Третий этап (2007;2008 гг.) — обобщающий, включавший в себя обобщение теоретических и экспериментальных результатов исследования, оформление их в виде диссертации.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивалась методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, применением взаимосвязанных и взаимодополняющих методов исследования, адекватных его объекту, предмету и цели, репрезентативностью выборки исследования.

Научная новизна исследования заключается в постановке и решении проблемы научного обоснования, проектирования и реализации процесса формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз», в соответствии с которой: уточнены научные представления об общей культуре будущего специалиста, выделены ее структурные компоненты (духовно-нравственная культура, эстетическая культура, толерантная культура, гражданственность и патриотизм, а также готовность и стремление к личностному и профессиональному росту), что расширяет и углубляет представление о сущности данного понятияразработана модель формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз», включающая в себя содержательный, технологический и организационный компоненты и обуславливающая обеспечение преемственности, системности и непрерывности процесса общекультурного формирования студентов за счет взаимодействия данных компонентовраскрыт и экспериментально проверен механизм формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз», заключающийся в организации данного процесса через реализацию: принципов системности, преемственности и последовательностипрактико-ориентированных, личностно-ориентированных, культуросообразных и блочно-модульных технологийразличных форм, методов и средств, позволяющих повысить мотивацию обучения и воспитания будущих специалистов и способствовать их общекультурному и профессиональному развитию.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнено понятие «общая культура будущего специалиста», определена ее структура, учитывающая современные требования к подготовке специалистаобоснованы факторы формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж-вуз" — определена специфика формирования общей культуры на каждом этапе обучения студента в системе «колледж — вуз" — полученные результаты исследования обогащают теорию непрерывного профессионального образования и служат теоретической основой для дальнейшего решения проблемы формирования общей культуры будущего специалиста.

Практическая значимость исследования заключается в том, что обоснованные теоретические положения и выводы создают предпосылки для научного обеспечения формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз». Созданное программно-методическое обеспечение формирования общей культуры (единый учебный план и учебная программа спецкурса «Общая культура будущего специалиста») способствует расширению возможностей процесса профессиональной подготовки студентов в системе «колледж — вуз». Полученные результаты могут быть использованы в практической деятельности образовательных учреждений в системе «колледж — вуз», а также в системе повышения квалификации преподавателей указанных учреждений.

Положения, выносимые на защиту:

1. Общая культура будущего специалиста представляет собой универсальное единство, включающее в себя, с одной стороны, процесс накопления знаний, опыта и качественной их реализации в деятельности и поведении, а с другой стороны — сложную систему качеств, выражающуюся совокупностью ценностей, норм, идеалов, определяющую отношение к себе и окружающему миру, к учебной и будущей профессиональной деятельности, включающую в себя духовность и нравственность, эстетику, толерантность, гражданственность и патриотизм, а также готовность и стремление к личностному и профессиональному развитию.

2. Важнейшими факторами формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз» являются: ориентация на качество профессиональной подготовкиорганизация образовательного процесса с ориентацией на современные стратегии и модели обученияиспользование инновационных технологий и методик обученияценностное самоопределение личности студента.

3. Модель формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз» представляет собой многоуровневую структуру, схематически отражающую организацию формирования общей культуры студентов в процессе непрерывного профессионального образования и включающую в себя три основных компонента: содержательный компонент (единые для системы колледж — вуз" учебный план и учебная программа формирования общей культуры) — технологический компонент (личностно-ориентированные, практи-ко-ориентированные, культуросообразные и блочно-модульные технологии) — организационный компонент (совокупность форм, методов и средств, способствующих повышению мотивации обучения и воспитания будущих специалистов и их общекультурному и профессиональному развитию). В основу построения модели положена идея преемственности, системности и непрерывности формирования общей культуры.

4. Механизм формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз» заключается в организации данного процесса на основе:

— обеспечения преемственности, системности и непрерывности процесса формирования общей культуры через введение в образовательный процесс единых для системы «колледж — вуз» учебного плана и учебной программы формирования общей культуры (спецкурс «Общая культура будущего специалиста»), а также реализации принципов индивидуализации и дифференциации, культуросообразности и гуманизации;

— практико-ориентированных, личностно-ориентированных, культуросо-образных и блочно-модульных технологий, способствующих соответственно созданию благоприятной творческой атмосферы, позволяющей раскрывать будущим специалистам свои индивидуальные творческие и личностные способностипостроению образовательного процесса на основе субъект-субъектных отношенийреализации общекультурной направленности обучения и воспитания будущих специалистовобеспечению преемственности и непрерывности изучения и освоения учебно-тематического материала, а также формирования и развития общекультурных качеств личности на основе интеграции блоков и модулей учебного курса;

— использования различных форм, методов и средств, позволяющих повысить мотивацию обучения и воспитания будущих специалистов и способствовать их общекультурному и профессиональному развитию.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы исследования обсуждались и получили одобрение на краевой научно-практической конференции (г. Пятигорск, 2007), университетских научно-методических конференциях (г. Ставрополь, 2007;2009). Результаты исследования внедрены в практику деятельности Железноводского педагогического колледжа и Железноводского филиала Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова.

Публикации. По проблеме исследования опубликовано 8 работ, в том числе 2 статьи в журналах из перечня, рекомендованного ВАК. Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (280 наименований).

Выводы по второй главе.

1. Модель формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз» представляет собой многоуровневую структуру, схематически отражающую организацию формирования общей культуры студентов в процессе непрерывного профессионального образования и включающую в себя три основных компонента: содержательный, технологический и организационный.

2. Механизм формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз» заключается в организации данного процесса на основе: обеспечения преемственности, системности и непрерывности процесса формирования общей культуры, реализации принципов индивидуализации и дифференциации, культуросообразности и гуманизациипрактико-ориентированных, личностно-ориентированных, культуросообразных и блочно-модульных технологийиспользования различных форм, методов и средств, позволяющих повысить мотивацию обучения и воспитания будущих специалистов и способствовать их общекультурному и профессиональному развитию.

3. Результаты опытно-экспериментальной работы показали, что обеспечение системности, преемственности и непрерывности процесса формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз» способствует повышению уровня его профессионально-личностной подготовки, что доказывает соответственно эффективность разработанных нами модели и механизма формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Уровень современного развития общества, а также современная парадигма профессионального образования выявляют актуальную необходимость организации и развития процесса формирования общей культуры будущего специалиста.

Современная тенденция развития отечественной системы образования выявляет необходимость развития и внедрения многоступенчатого и многоуровневого профессионального образования, что позволяет рассматривать среднее профессиональное образование как составную часть, первую ступень высшего профессионального образования и способствует созданию сложной многоуровневой ситемы профессионального образования — системы «колледж — вуз».

Изучение и анализ учебно-воспитательных возможностей системы «колледж — вуз» выявили ряд ее преимуществ. Так, система «колледж — вуз» позволяет:

— сократить сроки профессиональной подготовки будущих специалистов;

— ликвидировать дублирование изучаемых предметов на разных образовательных ступенях за счет единых многоуровневых преемственных учебных планов и учебных программ и за счет этого способствовать повышению уровня эффективности профессиональной подготовки будущих специалистов;

— таким образом реализовать в процессе подготовки будущих специалистов принципы системности, последовательности и преемственности, а также индивидуализацию и дифференциацию обучения.

Таким образом, общекультурная подготовка будущих специалистов занимает в настоящее время одно из ведущих мест в системе профессионально-личностного становления и является одной из приоритетных задач профессионального образования.

Переход к многоуровневому профессиональному образованию, усиление его культурообразующей функции, являющейся источником развития гуманизации и гуманитаризации образования, признание одной из приоритетных задач профессиональной школы формирование общей культуры будущего специалиста выявили актуальную необходимость в разработке теоретических и практических основ процесса формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз», что обусловило выбор темы диссертационного исследования, цель которого состоит в решении данной проблемы.

Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы показатели доказывают эффективность разработанных нами модели и механизма формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз», подтверждают правильность выдвинутой нами гипотезы и позволяют сделать выводы обобщающего характера.

1. Уточнено научное представление о сущности понятия «общая культура будущего специалиста», которое рассматривается в исследовании как универсальное единство, включающее в себя, с одной стороны, процесс накопления знаний, опыта и качественной их реализации в деятельности и поведении, а с другой стороны — сложную систему качеств, выражающуюся совокупностью ценностей, норм, идеалов, определяющую отношение к себе и окружающему миру, к учебной и будущей профессиональной деятельности, включающую в себя духовность и нравственность, эстетику, толерантность, гражданственность и патриотизм, а также готовность и стремление к личностному и профессиональному развитию.

2. Обоснованы факторы формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз», важнейшими из которых являются: ориентация на качество профессиональной подготовкиорганизация образовательного процесса с ориентацией на современные стратегии и модели обученияиспользование инновационных технологий и методик обученияценностное самоопределение личности.

3. Разработана модель формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз», представляющая собой многоуровневую структуру, схематически отражающую организацию формирования общей культуры студентов в процессе непрерывного профессионального образования и включающую в себя три основных компонента: содержательный, технологический и организационный.

4. Раскрыт и экспериментально проверен механизм формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз», заключающийся в организации данного процесса на основе обеспечения преемственности, системности и непрерывности процесса формирования общей культуры, реализации принципов индивидуализации и дифференциации, культуросообразности и гуманизациипрактико-ориентированных, личностно-ориентированных, куль-туросообразных и блочно-модульных технологийиспользования различных форм, методов и средств, позволяющих повысить мотивацию обучения и воспитания будущих специалистов и способствовать их общекультурному и профессиональному развитию.

Результаты эксперимента показали, что обеспечение системности, преемственности и непрерывности процесса формирования общей культуры будущего специалиста в системе «колледж — вуз» способствует повышению эффективности его профессионально-личностной подготовки, что доказывает выдвинутую гипотезу.

Проведенное исследование не претендует на полное и всестороннее освещение проблемы ввиду ее сложности и многоаспектности. Полученные результаты и выводы открывают новые возможности для дальнейшего исследования условий и направлений модернизации среднего профессионального образования на основе учебных комплексов «колледж — вуз». Вместе с тем, оно ставит ряд новых проблем, требующих дальнейшего теоретического исследования, в том числе связанных с совершенствованием содержания профессионального образования, разработкой образовательных программ общекультурной направленности, внедрением технологий формирования общей и профессиональной культуры будущего специалиста.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / O.A. Абдулина. М.: Просвещение, 1990.-141с.
  2. , В.И. Пути повышения учительского мастерства в современных условиях / В. И. Авершин // Педагогика. 1998. — № 3. — С. 28 — 33.
  3. , Ю.П. Искусство воспитывать: книга для учителя / Ю. П. Азаров. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Просвещение, 1985. — 448 с.
  4. , Б.Г. О преемственности в обучении / Б. Г. Ананьев // Советская педагогика. 1953. — № 2. — С. 23−25.
  5. , Г. Обучение и воспитание в вузе неразделимы / Г. Андреев // Высшее образование в России. 1996. -. № 3. — С. 61 — 66.
  6. , П.Ф. Развитие среднего профессионального образования в контексте модернизации российского образования / П. Ф. Анисимов // Среднее профессиональное образование. 2004. — № 2. — С. 10.
  7. , С.Ф. О крайней необходимости этического образования студентов в университете / С. Ф. Анисимов // Вестник Московского университета (Сер. 7. Философия). 1996. — № 2. — С. 67 — 69.
  8. , С.Г. Информационная культура личности: проблемы формирования / С. Г. Антонова // Высшее образование в России. 1994. -№ 1.-С. 82−89.
  9. Архангельский, JIM. Марксистская этика / JI.M. Архангельский. М.: Мысль, — 1985.-239 с.
  10. , С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. — 368 с.
  11. Аспекты гражданской зрелости и самостоятельности в подготовке учителя через дисциплины кафедр факультета иностранных языков: межвузовский сб. науч. тр. Ростов на/Д: РГПИ, 1998. — 172 с.
  12. , К.Ш. Формирование ценностных ориентаций будущих учителей / К. Ш. Ахияров // Педагогика. 2002. — № 3. — С. 50 — 54.
  13. , Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика. — 1982. — 192 с.
  14. , A.B. Педагогическая система преемственности обучения в общеобразовательной и высшей школе / A.B. Батаршев. СПб, 1996. — 89 с.
  15. , М.М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. — М.: Мысль, 1979.-423 с.
  16. , Е.П. Этническая социализация подростка / Е. П. Белинская, Т. Г. Стефаненко. М.: Воронеж, 2000. — 204 с.
  17. , А.П. Гуманизация профессионального образования / А. П. Беляева // Энциклопедия профессионального образования. В 3 т. — Т.1. — под. ред. С. Я. Батышева. М.: АПО, 1998. — С. 6 — 20.
  18. , А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах: методическое пособие / А. П. Беляева //. — М.: Высшая школа, 1991.-208 с.
  19. , А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования / А. П. Беляева. СПб.: Радом, 1997. — 226 с.
  20. , В.А. Духовно-нравственное становление будущего учителя / В. А. Беляева, А. П. Черных, Т. В. Певчева // Педагогика. 1998. — № 5. -С. 67−69.
  21. , М.Н. Методология гуманизации образования: состояние и перспективы / М. Н. Берулава // Гуманизация образования: психолого-педагогический международный журнал. Бийск. — 1994. — № 1. — С. 6 — 8.
  22. , B.C. Нравственность. Культура. Современность: философские размышления о жизненных проблемах / B.C. Библер. М.: Знание, 1990. — 62 с.
  23. Бим-Бад, Б.М. О перспективах возрождения педагогической антропологии / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. 1998. — № 11. — С. 38 — 43
  24. , И.В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1973. — 270 с.
  25. , A.A. Личность и общение / A.A. Бодалев. М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 324 с.
  26. Большой энциклопедический словарь. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Большая энциклопедия- СПб.: Норинт, 2000. — 1456 с.
  27. , Е.В. Концепция общепедагогической подготовки учителя в условиях многоуровневого образования в педагогическом вузе: научно-методические рекомендации / Е. В. Бондаревская. Ростов на/Д: РГПИ, 1992.- 150 с.
  28. , Е.В. Теоретико-методологические вопросы изучения и формирования педагогической культуры / Е. В. Бондаревская // Формирование педагогической культуры будущего учителя: межвузовский сб. науч. тр. Ростов на/Д: РГПИ, 1989. — 140 с.
  29. , Е.Г. Проблемы гуманитаризации высшего образования / Е. Г. Бондаренко, Б. З. Копысский // Педагогика высшей и средней специальной школы: межведомственный сб. Минск: Университетское, 1990.-Вып. 4.-128 с.
  30. , Г. А. Развивающие возможности аудиовизуальных средств обучения / Г. А. Бордовский, Т. Н. Носкова, A.A. Степанов // Педагогика. -№ 4. 1996. — С. 42 — 43.
  31. , Е.Г. Гармоничное гражданское общество / Е. Г. Брындин. -Новосибирск: Издатель, 1998.-25 с.
  32. , Е.Г. Природа гармоничного образа жизни: пособие по гармонизации человека и общества / Е. Г. Брындин. — Новосибирск: Издатель, 1997.-36 с.
  33. , A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. — 207 с.
  34. , A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение / A.A. Вербицкий. -М., 1999. 185 с.
  35. , Л.Г. Теоретические основы становления интеллигенции в образовательной системе высшей школы: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01.- Ростов на/Д. 1999. — 40 с.
  36. , Л. Воспитание процесс непрерывный / Л. Виноградова // Народное образование. — 2002. — № 3. — С. 19−22.
  37. , H.A. Формирование профессионализма студентов пед-колледжа средствами педагогической периодики: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01.-М., 1999.-191 с.
  38. , А.П. Проблемы непрерывного образования в современных условиях социального и научно-технического прогресса / А. П. Владиславлев // Советская педагогика. 1978. — № 7. — С. 56−61.
  39. , В.А. К вопросу об эстетическом воспитании будущего педагога / В. А. Власов // Вопросы воспитания: теория и практика: материалы для учителей, преподавателей вузов, студентов. Пятигорск: ПГЛУ, 1998. -Ч. 1.-С. 6−9.
  40. , Т.Н. Духовные ценности как культурологические основы воспитания личности / Т. Н. Власова. -М.: Просвещение, 1981. 97 с.
  41. , JI.A. Экологическая культура / JI.A. Волова. — Пятигорск: ПГЛУ, 2001.-87 с.
  42. , Н.Е. О педагогической культуре будущего учителя: Концепция высшего образования / Н. Е. Воробьев, В. К. Суханцева, Т. В. Иванова // Педагогика. 1992. — № 1. — С. 66 — 70.
  43. , C.B. Дифференциация образовательных программ в образовательном учреждении / C.B. Воробьева. СПб.: РГПУ, 1999. — 243 с.
  44. Воспитание в духе прав человека: фрагм. из фр. учебного пособия «Воспитай гражданина» // Полис: Полит, исслед. 1997. — С. 172 — 179.
  45. Воспитание гражданственности: учебно-методическое пособие- под ред. В. В. Васильева, H.A. Золотаревой, Л. А. Межуевой. Воронеж: ВОИПКРО, 2000. — 144 с.
  46. , Н. О культурологической подготовке студентов в контексте времени / Н. Вулих // Высшее образование в России. 1995. — № 4. — С. 67−70.
  47. , Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1991. 480 с.
  48. Высшее профессиональное образование: проблемы, поиски, решения: лматериалы к совещанию работников образования Северного Кавказа (7 — 9 апреля 1999 г.). Пятигорск: ПГЛУ, 1999. — 47 с.
  49. , О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы / О.С. Газ-ман // Новое педагогическое мышление- под ред. А. В. Петровского. М., 1989.-224 с.
  50. , А.И. Непрерывное образование за рубежом: концепция и практика / А. И. Галаган, И. Ф. Соколов. М.: НИИ ВШ, 1981. — Вып. 6. — 93 с.
  51. , Б.С. Общечеловеческие ценности в образовании / Б. С. Гершунский // Педагогика. 1992. — № 5. — С. 3 — 14.
  52. , Б.С. Педагогические аспекты непрерывного образования / Б. С. Гершунский // Вестник высшей школы. 1987. — № 8. — С. 22 — 29.
  53. , Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б. С. Гершунский // Педагогика. — 2002. — № 7.-С. 3−13.
  54. , С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы / С. М. Годник. Воронеж: ВГУ, 1991.-208 с.
  55. , А.Г. Формирование политической культуры / А.Г. Го-лев//Вопросы воспитания: теория и практика. Пятигорск: ПГЛУ, 1998. — Ч. 2.-С. 3−13.
  56. , В.И. Направление модернизации высшего педагогического образования / В. И. Горовая // Высшее педагогическое образование: проблемы и перспективы. Ставрополь: СГПУ, 1995. — 85 с.
  57. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, 2000.
  58. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, 2000.
  59. , М.В. Педагогическая технология воспитания эстетической культуры студентов (на примере педагогического колледжа): автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. Челябинск, 2005. — 27 с.
  60. , П.С. Философия культуры: пособие для студентов гуманитарных вузов / П.С. Гуревич- под ред. М. А. Степанова. — М.: Аспект-Пресс, -1994.-314 с.
  61. , C.B. Педагогические условия развития толерантности студентов младших курсов вуза в процессе обучения (на материале обучения иностранному языку): дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. — Омск, 2007. 23 с.
  62. , A.B. Преемственность в формировании профессионально-этической культуры у будущих юристов в системе «колледж вуз»: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. — Чебоксары, 2006. — 242 с.
  63. , Г. Д. Многокультурное образование / Г. Д. Дмитриев. М.: Народное образование, 1999. -208 с.
  64. . Л.А. Разработка вариативной модели подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01.-М., 2003.-286 с.
  65. , О.Г. Понятие морали / О. Г. Дробницкий. М.: Наука, 1974.-388 с.
  66. Единство учебной и внеучебной деятельности в целостном воспитательном процессе: межвуз. сб. науч. тр. Хабаровск: Хабаровский пед. институт, 1998.- 188 с.
  67. , В.В. Философская культура молодого специалиста /
  68. B.В. Емельянов, П. С. Никитин. -М.: Высшая школа, 1987. 133 с.
  69. , H.A. К вопросу об условиях и факторах развития творческой активности учителя / H.A. Ершова // Психологически вопросы формирования личности будущего учителя: межвуз. сб. науч. тр. М., 1989. — С. 88 — 91.
  70. , В.П. Преемственность учебной деятельности в системе «школа военный вуз»: дис.. д-ра. пед. наук: 13.00.08 / СГУ. — Саратов, 1999.-460 с.
  71. , В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. М.: Академия, 2003. — 208 с.
  72. , A.C. Образование: философия, культурология, политика / A.C. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. — 456 с.
  73. , Е.Ю. Педагогическая культура и культурно-образовательная ситуация / Е. Ю. Захарченко // Педагогика. 1999. — № 3.1. C. 69−73
  74. , Э.Ф. Социально-профессиональное воспитание в вузе / Э.Ф. Зе-ер, И. И. Хасанов. Екатеринбург: Изд. РГППУ, 2003. — 158 с.
  75. , И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И. А. Зимняя. М.: Изд. корпорация «Логос», 1999. — 384 с.
  76. , В.П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эль-конина В.В. Давыдова) / В. П. Зинченко. — М.: Гардарики, 2002. — 432 с.
  77. , В.П. О целях и ценностях образования / В. П. Зинченко // Педагогика. 1997. — № 5. — С. 3 — 16.
  78. , В.П. Образование, культура, сознание / В. П. Зинченко // Философия образования для XXI века. М.: Лотос, 1992. — 20 с.
  79. , С.И. Технология обучения взрослых / С. И. Змеев // Педагогика. 1998. — № 7. — С. 42 — 45.
  80. , Д.Д. Учебная книга источник становления личности школьника/Д. Д. Зуев//Педагогика. — 1995.-№ 1.-С. 3- 15.
  81. Иванова, О. Е Содержание образования: культурологический подход / O.E. Иванова, И. М. Осмоловская, И. В. Шалыгина // Педагогика. 2005. -№ 1.-С. 13−19.
  82. , Т.В. Педагогические основы культурологической подготовки будущего учителя: автореф. дис. д-ра. пед. наук: 13.00.08. — Волгоград, 2002.-38 с.
  83. , Т.М. Воспитание гражданственности студента в образовательном процессе: дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Оренбург, 2005. — 191 с.
  84. , В.А. Педагогические аспекты синергетики / В. А. Игнатова // Педагогика. 2001. — № 8. — с. 26 — 31.
  85. , Л.П. Формирование духовно-нравственной культуры учителя в системе непрерывного педагогического образования: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08. М., 2002. — 408 с.
  86. , Г. Л. Личностно-ориентированная технология (анализ понятия и практика применения) / Г. Л. Ильин. М., 1999. — 187 с.
  87. , И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учебное пособие / И. Ф. Исаев. М.: Академия, 2002. — 208 с.
  88. , И.Ф. Творческая самореализация личности учителя: Культурологический подход / И. Ф. Исаев, М. И. Ситникова. Белгород, 1999. — 346 с.
  89. , А.Б. Формирование ведущих компонентов личности студента как будущего профессионала / А. Б. Каганов // Педагогика высшей и средней школы: межведомственный сб. / под. ред. М. У Пискунова. Минск: Университетское, 1990. — Вып. 4. — С. 22 — 27.
  90. , Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования: науч.-теор. пособие / Е. В. Калинкин. -М.: Высшая школа, 1990. 144 с.
  91. , М.Е. Технология формирования профессионально значимых качеств специалиста в системе непрерывного образования / М. Е. Капитанова. СПб.: ГТУ, 1999. — 22 с.
  92. , П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П. Ф. Каптерев. М.: Педагогика, 1982. — 704 с.
  93. , А. Современные проблемы социокультурного развития /А. Каюмов // Народное образование. 2006. — № 6. — С. 154 — 178.
  94. , М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании / М. В. Кларин // Педагогика. 1996. — № 2. — С. 14 — 21.
  95. , Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособ. для студ. вузов / Е. А. Климов. Ростов н/Д: Феникс, 1996. — 509 с.
  96. , А.К. Нравственная готовность будущего учителя к работе с младшими школьниками / А. К. Колесова // Формирование личности будущего учителя начальной школы: сб. науч. тр. Тверь, 1991. — С. 19 — 28.
  97. , Л.С. Диагностика психологической культуры школьников / Л. С. Колмогорова. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 360 с.
  98. , Э.Д. К вопросу о студенческом самоуправлении в вузе / Э. Д. Кондракова // Вопросы воспитания: теория и практика: материалы для учителей, преподавателей вузов, студентов. — Пятигорск: ПГЛУ, 1998. — Ч. 1.-С. 39−41.
  99. , Э.Д. Формирование общей культуры студента как педагогическая проблема / Э. Д. Кондракова // Вопросы воспитания: теория ипрактика: материалы для учителей, преподавателей вузов, студентов. Пятигорск: ПГЛУ, 2001. — Вып. 8. — 66 с.
  100. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе // Народное образование. 1991. — № 12. — С. 86 — 92.
  101. Концепция непрерывного образования // Народное образование. — 1989. -№ 10.-С. 3−12.
  102. И.Б. Философские основания современной педагогики / И. Б. Котова, E.H. Шиянов Ростов на/Д: РГПУ, 1994. — 64 с.
  103. , Л.И. Гуманизация образования и создание комфортной среды в вузе / Л. И. Коханович. М., 1994. — 28 с.
  104. , Л.И. Гуманизм нравственная основа формирования личности студента / Л. И. Коханович, Л. П. Рябов. — М.: НИИВО, 1993. — 28 с.
  105. , Н.Б. Культурология образования /Н.Б. Крылова. М.: Народное образование, 2000. — 272 с.
  106. , Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. М.: Высшая школа, 1990. — 142 с.
  107. , В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения: курс лекций / В. Г. Крысько. М.: Изд-во «Экзамен», 2002. — 447 с.
  108. , Б. Образование идет на помощь социуму. Организация и содержание деятельности культурно-образовательных центров / Б. Куган, А. До-донов // Народное образование. 2006. — № 1. — С. 88 — 92.
  109. , К.В. Специфика эстетического воспитания в коммерческом колледже / К. В. Кулаев // Педагогика. 1998. — № 1. — С. 49 — 54.
  110. , H.A. Профессионально-личностное воспитание студентов технического вуза: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 — СПб., 2003.-23 с.
  111. , В.Б. Антропологический образ педагогики / В. Б. Куликов // Культурология. 2003. — № 3. — С. 138 — 142.
  112. Культура и культуротехника в контексте образования: сб. науч. ст. -Тольятти, 1995.-160 с.
  113. Культура: теории и проблемы: учеб. пособие для студ. и аспирантов гуманитарных специальностей- под ред. Т. Р. Кузнецовой, В. И. Межуева, И. О. Шайтанова и др. М.: Наука, 1995. — 279 с.
  114. Культурология: учебное пособие для студентов вузов- под ред. Т. Г. Грушевицкой, А. П. Садохина. М.: Юнити, 2007. — 687 с.
  115. Культурология: учебное пособие- под ред. A.A. Радугина. М.: Центр, 1998.-304 с.
  116. , О.В. Непрерывное образование и его структура / О. В. Купцов // Высшее образование. 1991. — № 1. — С. 14−18.
  117. , Х.М. Дидактическая подготовка будущих специалистов вуза / Х. М. Курданова // Вестник ПГЛУ. 2006. — № 2. — С. 62−65.
  118. , С.П. Синергетика теория самоорганизации. Идеи, методы, перспективы / С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий. — М.: Знание, —1983.- 64 с.
  119. , Ю.А. Преемственность профессиональной подготовки молодежи в профтехучилищах и вузах / Ю. А. Кустов. — Саратов: СГУ, 1996. 160 с.
  120. , Т.Н. Ценностные установки студенческой молодежи: социологический аспект / Т. Н. Кухтевич // Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания. М.: МГУ, 1992. — С. 5 — 18.
  121. , В.Д. Проблемы молодежи pi необходимость возрождения христианских православных ценностей в современной России / В. Д. Лаза, C.B. Пе-редерий // Вестник Пятигорского госуд. лингвистич. ун-та. 2000. — № 4. — С. 82−84.
  122. , B.C. Деятельностный подход к проектированию целей педагогического образования / B.C. Лазарев, Н. В. Коноплина // Педагогика. -1999.-№ 6.-С. 13−18.
  123. , В.П. Практико-ориентированные подходы к развивающему образованию / В. П. Лебедева, В. А. Орлов, В. И. Панов // Педагогика. -1996,-№ 5.-С. 24−26.
  124. , Н.М. Социально-психологические и индивидуально-личностные факторы этнической толерантности / интолерантности в межкультурном диалоге / Н. М. Лебедева // Толерантность в межкультурном диалоге. — М., 2005.-С. 160- 196.
  125. , B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / B.C. Леднев. 2-е изд. — М.: Высшая школа, 1991. — 224 с.
  126. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
  127. , А.Н. Избранные произведения. В 2 т. — Т. 2. / А.Н. Леонтьев- под ред. В. В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983. — 318 с.
  128. , И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. — 186 с.
  129. , П. Новое содержание образования: повседневное знание становится основным / П. Лернер // Народное образование. 2008. — № 7. -С. 165- 173.
  130. , Л.А. Философско-антропологический фундамент современного образования / Л. А. Липская // Педагогика. 2006. — № 2. — С. 23−28.
  131. , В.Н. Эстетическая культура и личность / В. Н. Липский. -М.: Знание, 1987.- 128 с.
  132. , В.Н. Влияние ценностных ориентаций на формирование научной активности студентов / В. Н. Литовченко // Педагогика высшей и средней специальной школы: межведомственный сборник. — Минск: Университетское, 1991. — Вып. 5. — 152 с.
  133. , Л.И. Школа творческого развития личности / Л. И. Лысак, Н. П. Капустин, Л. А. Комисарова и др. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 96 с.
  134. , И.А. Формирование профессионально-нравственной культуры студентов педвуза в процессе учебной деятельности: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01.-Красноярск, 2001.-167 с.
  135. , И.П. Развитие гуманистической направленности личности студента дошкольного факультета в системе «колледж вуз»: дис. канд. пед. наук: 13.00.01. — Ставрополь, 2002. — 182 с.
  136. , В.И. Педагогическая антропология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Максакова. М.: Изд. центр «Академия», 2006.-208 с.
  137. , А.Г. Трудовой коллектив и формирование квалифицированного рабочего / А. Г. Мартынов. М.: Высшая школа, 1990. — 110 с.
  138. , И.С. Нравственное становление личности школьника / И. С. Марьенко. -М.: Педагогика, 1985. 104 с.
  139. Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе: Организация и планирование работы / авт.-сост. Т. М. Кумицкая, O.E. Жиренко. М., 2006. — 240 с.
  140. , М.И. Проблемное обучение / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1974. — 367 с.
  141. , В.Н. Проблемы профессионального воспитания учителя-филолога (сущность, содержание, технология): автореф. дис. кан. пед. наук: 13.00.01.-М., 1995.- 18 с.
  142. , Д. Проблемы воспитания / Д. Мехонцева // Народное образование. 2002. — № 9.- С. 143 — 147.
  143. , В.А. Введение в педагогическую профессию: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 288 с.
  144. , Т.К. Составление образовательных программ: практические рекомендации / Т. К. Молчанова, Н. К. Виноградова. М.: УЦ «Перспектива», 2002.- 116с.
  145. , М.Е. К новой концепции высшего образования в лингвистическом вузе / М. Е. Морозова // Вестник Пятигорского лингвистического университета. 2002. — № 3. -С. 15−18.
  146. , О.И. Психология самопознания личности / О. И. Мотков. -М.: Прогресс, 1993.-362 с.
  147. , A.B. Социальная педагогика: учебник для студ. пед. вузов / A.B. Мудрик- под ред. В. А. Сластенина. 3-е изд. — М., 2002. — 200 с.
  148. , B.C. Психологический смысл исследовательской деятельности для развития личности / B.C. Мухина // Народное образование. 2006. -№ 7.-С. 123- 127.
  149. , И.Я. Формирование гуманитарно-эстетической культуры будущего учителя: автореф. дис.. кан. пед. наук: 13.00.01. Краснодар, 2000.-19 с.
  150. , Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания / Б. М. Неменский. -М.: Просвещение, 1981. 192 с.
  151. , JI.H. Формирование правовой культуры студентов: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. Смоленск, 2005. — 219 с.
  152. , A.M. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования / A.M. Новиков // Педагогика. 1998. — № 3. -С. 11−18.
  153. , A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2000. — 272 с.
  154. Обучаем правам человека: методич. пособие для проведения тренингов- под ред. И. Ф. Ахметовой, H.A. Серяковой М.: Фонд «Новые перспективы», 2007. — 60 с.
  155. Общая культура человека в системе требований государственного образовательного стандарта- под. ред. И. А. Зимней, Б. Н. Боденко, Т. А. Кривченко, H.A. Морозовой. М.: ИЦПКПС, 1999. — 67 с.
  156. , С.И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов / С.И. Ожегов- под ред. Н. Ю. Шведовой. 18-е изд., стереотип. — М.: Рус. яз., 1987.-797 с.
  157. , A.A. Динамика личностного и профессионального роста студента педвуза / A.A. Орлов, Е. И. Исаев, И. Л. Федотенко и др. // Педагогика. 2004. — № 3. — С. 53 -60.
  158. , Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию / Э. А. Орлова. М.: Изд-во МГИК, 1994. — 214 с.
  159. Основные направления национальной и региональной политики Ставропольского края: Комплексная программа гармонизации межэтнических отношений в Ставропольском крае на 2000 2005 гг.: Постановление губернатора Ставропольского края № 798 от 31.12.99.
  160. Основы андрагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. А. Колесникова, А. Е. Марон, Е. П. Тонконогая и др.- под ред. И. А. Колесниковой. М.: Изд. центр «Академия», 2003. — 240с.
  161. Основы общей и профессиональной педагогики: учеб. пособие для сред. спец. учеб. заведений / Г. Н. Жуков, П. Г. Матросов, C.JI. Каплан. — М.: Гардарики, 2005. 382 с.
  162. Основы педагогики и психологии высшей школы- под ред.
  163. A.B. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1986. — 303 с.
  164. , З.А. О преемственности в нравственном воспитании студенческой молодежи / З. А. Пастухова // Педагогика высшей и средней специальной школы: межведомственный сб. — Минск, 1987. — Вып. 1.— С. 31−40.
  165. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др.- под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 368 с.
  166. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /
  167. B.А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов- под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 576 с.
  168. Педагогическая энциклопедия: в 4 т. — гл. ред. И. А. Каиров и др. — М.: Советская энциклопедия, 1986. 218 с.
  169. Педагогический энциклопедический словарь- гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2002. — 467 с.
  170. , Л.Г. Непрерывное образование на основе деятельностно-го подхода / Л. Г. Петерсон // Педагогика. 2004. — № 9. — С. 21 — 27.
  171. , Ю.Н. Гуманизация непрерывного многоуровне-го профессионального образования / Ю. Н. Петров. Н. Новгород: ВШПИ, 1994.-144 с.
  172. , Л.П. Правовые основы функционирования и развития образовательного учреждения: учебное пособие / Л. П. Погребняк. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Педагогическое общество России, 2005. — 256 с.
  173. , В.И. Образование взрослых: методологический аспект / В. И. Подобед, В. В. Горшкова // Педагогика. 2003. — № 7. — С. 30 — 37.
  174. , Ю.М. Этническая толерантность как мировоззренческий нравственный принцип / Ю. М. Политова // Реальность этноса. Образование и проблемы межэтнической коммуникации- под ред. И. Л. Набока. СПб., 2002.-С. 280−283.
  175. , В.М. Словарь по образованию и педагогике / В. М. Полонский. М.: Высш. шк., 2004. — 512 с.
  176. , В.А. Дидактика высшей школы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Попков, A.B. Коржуев. М.: Академия, 2004.- 192 с.
  177. , A.A. Динамика изменения нравственных оценок студентов / A.A. Попов // Педагогика. 1998. — № 7. — С. 66 — 69.
  178. , A.A. Нравственное воспитание будущего учителя / A.A. Попов // Советская педагогика. 1991. — № 7. — С. 63 — 67.
  179. , Л.П. Кинофильмы и видеозаписи в подготовке учителя / Л. П. Прессман // Педагогическое образование. 1999. — Вып. 1. — С. 33 — 39.
  180. , И. Порядок из хаоса: новый диалог человека с природой: пер. с англ. / И. Пригожин, И. Стенгерс.- общ. ред. В. И. Аршинова, Ю. Л. Климонтовича, Ю. В. Сачкова. -М.: Прогресс, 1986. -432 с.
  181. Примерные программы дополнительного образования. Ставрополь: ИРО, — 1997. -Вып 2.-162 с.
  182. , Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение / Н. С. Пряжников. М.: Ин-т практической психологии- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.-256 с.
  183. Психологический словарь / авт.-сост. В. Н. Коропулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева и др.- под общ. ред. Ю. Л. Неймера. Ростов на/Д: Феникс, 2003. — 640 с.
  184. Разговор с учителем: изучаем Конвенцию о правах ребенка / авт.-сост. И. Ф. Ахметова. М.: Камерон, 2005. — 304 с.
  185. , A.B. Информационные технологии в науке и образовании / A.B. Резниченко, И. В. Малахов. М.: ОВА. 2007. — 360 с.
  186. , A.B. Профессионально-нравственное самовоспитание студентов как условие развития педагогической культуры будущего учителя: автореф. дис.. кан. пед. наук: 13.00.08. Ростов на/Д, 1999.-21 с.
  187. , П.Е. Обучение профессиональной деятельности студентов педколледжа / П. Е. Решетников // Педагогика. 1997. — № 4. -С. 78 — 82.
  188. , П. Не знанием единым (о духовно-нравственной подготовке студентов) / П. Рогонов // Высшее образование в России. 1996. — № 2. -С. 58−65.
  189. , М.И. Теория и методика воспитания: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / М. И. Рожков, JI.B. Байбородова. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.-384 с.
  190. , Н. Особенности восприятия телеинформации школьниками / Н. Романенко // Педагогика. 2003. — № 4. — С. 46 — 48.
  191. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. 608 с.
  192. , Г. В. Применение ЭВМ в графической подготовке студентов / Г. В. Рубина, В. Д. Симоненко. Брянск: БГПИ, 1992. — 88 с.
  193. , В.И. Формирование патриотизма как ценности у студенческой молодежи: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. Тюмень, 2005. — 154 с.
  194. , М.Г. Формирование коммуникативной культуры учителя начальных классов в педагогическом колледже: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08.-Ростов на/Д, 1993.-31 с.
  195. , Л.Ф. Проектирование модели обучения в системе переподготовки педагога / Л. Ф. Савинова // Педагогика. 2003. — № 9. — С. 65 — 69.
  196. , H.A. Проблемы формирования будущего специалиста / H.A. Савотина // Педагогика. 1997. — № 1. — С. 58.
  197. , Г. Культура — духовность — профессия / Г. Сараф // Высшее образование в России. 1996. -№ 2. — С. 114 — 117.
  198. , Т.Б. Содержание и организация обучения как средство профессиональной адаптации студентов колледжа: автореф. дис.. кан. пед. наук: 13.00.08. Ставрополь, 2002. — 32с.
  199. , В.Ф. Самоопределение личности и ее потребностно-мотивационная сфера / В. Ф. Сафин, И. Ш. Рысев // Психологические вопросы формирования личности будущего учителя: межвуз. сб. науч. труд. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1986. — С. 47 — 51.
  200. , Е.М. Воспитательная деятельность в контексте личностного подхода в образовании / Е. М. Сафронова // Педагогика. 2003. — № 3. — С. 39−44.
  201. , Н.Г. Общечеловеческие ценности / Н.Г. Севостьяно-ва. М., 2004. — 63 с.
  202. , Г. А. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. А. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. 255 с.
  203. , С. Новая наглядность / С. Селеменев // Народное образование.-2007.-№ 2. С. 158−167.
  204. , И.Р. Формирование общей культуры будущего учителя в системе профессионально-педагогического образования (на примере подготовки учителя изобразительного искусства): дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / ВГТУ. Воронеж. — 2004. — 186 с.
  205. , В.В. К проблеме технологического обеспечения личностного подхода в образовании /В.В. Сериков // Инновационные технологии в учебно-педагогическом процессе школы и вуза: сб. науч. тр.- под ред. Ф. К. Савиной. Волгоград, 1994. — С. 11−19.
  206. , B.B. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. М.: Логос, 1999. — 272 с.
  207. , Е.Е. Преемственность технологии обучения в системе «лицей университет»: автореф. дис.. кан. пед. наук: 13.00.01 / СГАУ. — Саратов, 2000. — 23 с.
  208. , М.Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. — М.: Педагогика, 1984. 96 с.
  209. , В.А. Гуманистическая парадигма педагогического образования / В. А. Сластенин, E.H. Шиянов: материалы междунар. науч.-практ. конф. «Педагогическое образование для XXI века». М.: Магистр, 1995. -С. 47−48.
  210. Словарь по этике / под ред. A.A. Гусейнова, И. С. Кона. — 6-е изд. -М.: Политиздат, 1989. 447 с.
  211. , С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов / С. Д. Смирнов. М.: Аспект Пресс, 1995. — 271 с.
  212. , Е.В. Сокровища Оружейной палаты / Е. В. Смирнова // Исторические очерки для школьников. М.: Государственный историко-культурный музей-заповедник «Московский Кремль», 2001. — 95 с.
  213. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров. — 2-е изд. М.: Сов. энциклопедия, 1983. — 1600 е., ил.
  214. , Г. У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, О. Д. Шарова. 2-е изд.-М., 2001.- 112 с.
  215. , Е. Личностно-ориентированный подход в педагогической деятельности / Е. Степанов // Воспитание школьников. 2003. — № 2. — С. 2−4.
  216. , А.И. Квалитология образования / А. И. Субетто. СПб- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. — 220 с.
  217. Суходольская-Кулешова, Л. В. Формирование эстетической культуры будущего учителя / Л.В. Суходольская-Кулешова // Педагогика. 2003. — № 7. — С. 83 — 87.
  218. , В.А. Как воспитать настоящего человека /В.А. Су-хомлинский. — Педагогика. — 1989. 286 с.
  219. , Т.Н. Педагогика и методика высшей школы: учеб.-метод. пособие / Т. Н. Таранова, И. А. Малашихина. Ставрополь, СГУ, 1999. — 86 с.
  220. , В.А. Фундаментальность образования: современные подходы / В. А. Тестов // Педагогика. 2006. № 4. — С. 3 — 9.
  221. , Е.В. Методика воспитания как феномен педагогической науки и практики: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01. СПб., 1996. — 34 с.
  222. , М. Организационная культура как технология управления образовательным учреждением / М. Ткач // Народное образование. 2006. -№ 7. — С. 75 — 78.
  223. , Л.В. Понятие культуры и построение теории содержания образования / Л. В. Тодоров // Педагогика. 1999. — № 8. — С. 3 — 11.
  224. Толерантность как основа социальной безопасности / Гл. ред. Н. П. Медведева. -М.: Илекса- Ставрополь: Сервисшкола, 2002. — 160 с.
  225. , Л.В. Проблемы формирования политической зрелости студентов / Л. В. Топчий. — М.: Высшая школа, 1991. 159 с.
  226. , В. Воспитание личности будущего специалиста / В. Ту-жилкин, С. Траубенберг // Высшее образование в России. 1995. — № 4. -С. 21−27.
  227. , Х.Г. Учитель и культура: проблемы подготовки педагогических кадров / Х. Г. Тхагапсоев // Педагогика. 1998. — № 1. — С. 66 — 72.
  228. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация обучения / И. Унт. — М.: Педагогика, 1990. 192 с.
  229. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А. Н. Тихонов, А. Е. Абрамешин, Т. П. Воронина и др.- под ред. А. Н. Тихонова. М.: Вита-Пресс, 1998. — 256 с.
  230. Условия и факторы формирования педагогической культуры студентов: межвузовский сб. науч. тр. Ростов на/Д: РГПИ, 1990. — 120 с.
  231. , В.М. Ценностные ориентации студентов педагогического вуза / В. М. Утенков, В. И. Овсянникова // Педагогика. 1998. — № 5. -С. 70 — 72.
  232. , К.Д. Человек как предмет воспитания: избр. пед. соч. В 2 т. Т. 1−2 / К. Д. Ушинский. — М.: Учпедгиз, 1995. — 638 с.
  233. , М.Ф. Воспитание специалиста / М. Ф. Фатхулин. Казань: Изд. Казанского университета, 1990. — 151 с.
  234. , С.Н. Профессиональная культура педагога / С. Н. Федорова // Педагогика. 2006. — № 2. — С. 65 — 71.
  235. , Т.С. Об интеграции профессионального образования и производства / Т. С. Федотова // Вестник ПГЛУ. 2006. — № 2. — С. 40−43.
  236. Философия: Энциклопедический словарь / под ред. А. А. Ивина. -М.: Гардарики, 2004. 1072 с.
  237. , Г. А. Формирование правовой культуры в учреждениях профессионального образования: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01. — М., 2006. 56 с.
  238. Формирование педагогической культуры будущего учителя: межвузовский сб. науч. тр. — Ростов ла/Д: РГГТИ, 1989. 140 с.
  239. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде: учеб. пособие / В. Н. Гуров, Б. З. Вульфов, В. Н. Галяпина и др. — М.: Педагогическое общество России, 2004. 204 с.
  240. Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском-обществе (2001 2005 гг.): Федеральная целевая программа Правительства РФ от 25.08.2001 г.
  241. , И.Ф. Нравственное воспитание школьников: пособие для клас. руководителей / И. Ф. Харламов. -М.: Просвещение, 1983. 160 с.
  242. , И.Ф. Формирование личностных качеств в процессе воспитания / И. Ф. Харламов // Педагогика. 2003. — № 3. — С. 52 — 59.
  243. , Ю.Л. Нравственное воспитание в общеобразовательной школе и вузе / Ю. Л. Хотунцев // Стандарты и мониторинг в образовании.2003.-№ 1.-С. 62 -64.
  244. , Н. Социальная квалификация выпускников / Н. Хридина // Высшее образование в России. 2004. — № 10. — С. 121 — 124.
  245. , Н.Г. Опыт интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования в одном учебном заведении / Н. Г. Худолий // Специалист. 2004. — № 9. — С. 32 — 34.
  246. , М.В. Формирование гражданской позиции студенческой молодежи высшего учебного заведения: дис.. канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2006.-235 с.
  247. , В.М. Эстетическая культура личности. Учителю о культуре: сб. науч., ст. / В.М. Чижова- под ред. K.M. Никонова, Л. В. Щегловой. -Волгоград: Перемена. 1994. — 98 с.
  248. , Е.А. Эстетика. Особенности художественных эпох и направлений: учеб. пособие для студ. / Е. А. Чичина. — Ростов на/Д: Феникс, 2004. 544 с.
  249. , Г. А. Культурологический подход к содержанию образования / Г. А. Чомаева // Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру: тезисы докладов III Международного конгресса (18 — 21 сентября 2001 г.). Пятигорск: ПГЛУ, 2001. — С.70 — 71.
  250. , Е.В. Формирование досуговой культуры студентов вуза в условиях клубного объединения: автореф. дис.. кан. пед. наук: 13.00.01. -Карачаевск, 2000.-21 с.
  251. , А.И. Основы этической культуры: книга для учителя /
  252. A.И. Шамшурина. М.: Владос, 1999. — 112 с.
  253. , В.А. Культурные традиции и высшее образование в России / В. А. Шаповалов // Вестник Ставропольского университета. 1996. — Вып. 5.-С. 3−15.
  254. , В.А. Модель специалиста как основа конструирования содержания образования и процесса обучения в педагогическом вузе /
  255. B.А. Шаповалов, В. И. Горовая // Непрерывное педагогическое образование. —1994. № 6. — С. 3 — 7.
  256. , С.Т. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Т. 2. /
  257. C.Т. Шацкий. М.: Педагогика, 1980. — 400 с.
  258. , E.H. Концепция регионального многопрофильного учебно-научного комплекса «Школа колледж — вуз» / E.H. Шиянов, Л. И. Грехова, В. А. Шаповалов и др. — Ставрополь: СГУ, 1993. — 54 с.
  259. , E.H. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности / E.H. Шиянов, И. Б. Котова. Ростов на/Д: РПУ, 1995.- 140 с.
  260. , А.Х. Непрерывное профессиональное образование в инте-гративных структурах профессиональной школы: теория и практика / А. Х. Шкляр. Минск, 1995.- 136 с.
  261. , B.C. Человек как цель воспитания / B.C. Шубинский // Советская педагогика. — 1992. № 3 — 4. — С. 37 — 43.
  262. , С.Е. Этическая компетентность как фактор профессиональной подготовки будущего учителя: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. — Курган, 1999. 183 с.
  263. , А.Ф. Современные технологии и инновации в профессиональной подготовке специалистов / А. Ф. Щипотин // Профессиональное образование. 1998. — № 3. — С. 5 — 11.
  264. , Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: книга для учителя / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1986. — 144 с.
  265. , Э.Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1978. — 389 с.
  266. , И.В. Воспитательный потенциал учебных дисциплин / И. В. Ярмакеев // Высшее образование в России. 2004. — № 9. — С. 64 — 70.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!