Стивен Кинг и проблемы детства в англо-американской литературной традиции

з.

Тема детства — одна из магистральных тем мировой художественной литературы. Концепции детства и отношение к образу ребенка на протяжении времени кардинальным образом менялись. Научное изучение художественных концепций детства и детских образов как в истории английской и американской литературы в целом, так и в творчестве отдельно взятых авторов, даёт ценную информацию о культуре и ментальности западной цивилизации.

Детство и смерть — приход и уход — великий цикл человеческой жизни. Все мы вышли из детства и живем ожиданием смерти. Нет ничего более усыпляющего и обманчиво незыблемого, чем наше отношение к детству и смерти"1.

В творчестве американского писателя С. Кинга, как в зеркале, отражаются самые актуальные проблемы современного постиндустриального обществаболее того, автор верно предсказал ряд социальных явлений, не существовавших к моменту написания его книг. В связи с тем, что большинство его книг либо написаны от лица ребенка, либо непосредственно обращаются к теме детства, а аудитория этого популярного автора составляет десятки миллионов читателей, есть основания полагать, что С. Кинг, если и не главный, то, видимо, один из наиболее влиятельных современных писателей, создателей литературных образов ребенка. Тем более важно осознать, чем же обусловлен столь живой интерес американского прозаика к теме детства и к образу ребенка.

Точкой отсчета начала эволюции образа ребенка в истории английской и американской литературы нами выбран конец XVIII века, так как очевидно, что «возникновение нового «литературного» ребенка близко связано с революцией чувствительности, с тем, что мы называем «романтическим.

1 Фатеев Е. Ю. Послесловие // Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. — Екатеринбург, 1999.-С. 414. возрождением" («appearance of the modern literary child was closely related to л the revolution in sensibility which we call the «romantic revival») .

Одним из возможных объяснений этого явления служит намеренный отказ романтиков от канонов классицизма. По Бахтину, у классицистов «возраст предпочитается максимально удаленный от материнского чрева и от могилы, то есть в максимальном удалении от «порога» индивидуальной жизни. Акцент лежит на завершенной самодовлеющей индивидуальности данного тела"3. Понятно, что ребенок по своей сути существо «становящееся», а не «завершенное». Это не означает, конечно, что до XVIII века фигуры ребенка в искусстве не существовало. Так, английская исследовательница Горация Скадцер в своей книге «Childhood in Literature and Art with some Observation on Literature for Children» утверждает, что уже в эпоху Ренессанса у таких художников, как Рафаэль, Рембрандт и Хогарт, образ ребенка был самоценным4, а Николас Орм в своей статье «Children and Literature in medieval England» писал о том, что в средневековом театре в Англии использовались достаточно реалистичные детские характеры5. Совершенно очевидным является тот факт, что как символ, выражающий некие философские, мировоззренческие идеи, ребенок существует уже очень давно. Вспомним знаменитое изречение из Нового Завета: «если не обратитесь и не будете как дети, не войдете в Царство Небесное» (Библия. Матф. 18:3), согласно которому ребенок выступает в качестве нравственной модели человека. Алиса Бернис в работе «The Child: an Archetypal Symbol in Literature for Children and Adults» на примере библейского мифа о Давиде и Голиафе и англо-саксонского мифа о Беовульфе акцентирует архетипическую функцию ребенка-спасителя человечества в народном.

2 Coveney, Peter. The Image of Childhood. — London, 1967. — P. 29. (Здесь и далее по тексту перевод цитат выполнен автором диссертации. Случаи использования чужих переводов отмечаются. Оригиналы емких цитат помещены в приложение).

3 Бахтин М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. — Duesseldorf, 1986.-С. 35.

4 См. Scudder, Horace Elisha. Childhood in Literature and Art with some Observation on Literature for Children. -Boston, N.Y., 1894.

5 См. Qrme, Nicholas. Children and Literature in medieval England // British Council virtual library. Infotrac. з сознании того времени6. М. М. Бахтин писал о такой характерной форме гротескного тела, как младенчество, об использовании в карнавале образов детей в качестве «универсальнейшего символа вечно умирающей и обновляющейся жизни"7. Джордж Боас в своей книге «The Cult of Childhood» заявляет, что история западной культуры знала несколько периодов так называемого «антиинтеллектуализма», во время которых ребенок, наряду с крестьянином и женщиной, служил моделью «культурного примитивиста"8. К. Г. Юнг говорил о том, что в фольклоре мотив ребенка предстает в обликах карлика и эльфа как проявлений сокровенных сил природы9. Наконец, Александр Ф. Чемберлен в монументальном труде «The Child and Childhood in Folk-Thought», рассматривая мифы различных народов, выделяет в целом ряду знаковых ролей образ ребенка как лингвиста, актера и изобретателя, поэта и музыканта, учителя и мудреца, судью, оракула, мага, знахаря, героя, святыню и бога10 и т. д. Но подлинный интерес к феномену детства как к самостоятельному и самоценному явлению, способному служить важнейшим элементом эстетики, объектом поклонения и идеалом человечности, появляется в эпоху романтизма.

Чтобы верно осмыслить многообразие исследовательского материала, при обзоре художественной эволюции образа ребенка в истории английской и американской литературы нами был использован комплексный подход к изучению проблемы. Привлекались источники из различных научных дисциплин: литературоведения, психологии, социологии, философии, культурологии, эстетики. В аналитическом обзоре охватываются два столетия и рассматриваются произведения более пятидесяти английских и американских авторов. В качестве материала были исследованы художественные тексты, сыгравшие важную роль в развитии литературного.

6 Byrnes, Alice. The Child: an archetypal Symbol in Literature for Children and Adults. -N.Y., 1995. — P. 7 — 10.

7 Бахтин M.M. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса. — М., 1990. — С. 276.

8 См. Boas, George. The Cult of Childhood. — London, 1966.

9 Юнг К. Г. К пониманию психологии архетипа младенца // Самосознание европейской культуры XX века. Сост. Р. А. Гальцева. -М, 1991. — С. 124.

10 См. Chamberlain, Alexander F. The Child and Childhood in Folk-Thought. — London, 1896. образа ребенка, а также основные идеи и концепции, связанные с фигурой ребенка и образом детства, возникавшие и отражавшиеся в английской и американской литературе XIX — XX вв. Такой аналитический обзор был необходим, поскольку без учета уже сложившейся традиции невозможно понять специфическую роль проблемы детства в художественной концепции отдельно взятого писателя, в данном случае С. Кинга.

В понятие «детство» мы включаем и биологический возраст, и возраст социальный, измеряемый соотнесением уровня социального развития индивида со статистической нормой, и психический возраст, и, наконец, субъективно переживаемый возраст, имеющий внутреннюю систему отсчета и зависящий от событийной наполненности жизни и субъективно воспринимаемой степени самореализации личности11. В историческом плане понятие детства связывается не столько с биологическим состоянием незрелости, сколько с определённым социальным статусом индивида, с кругом его прав и обязанностей, с набором доступных для него форм деятельности.

Теоретические вопросы сущности детства и характеристики его основных периодов были разработаны в трудах отечественных и зарубежных психологов (Л.И. Божович, JI.C. Выготский, B.C. Мухина, Л. Ф. Обухова, Д. Б. Эльконина, М. Мид, Ж. Пиаже, Э. Эриксон и др.). С точки зрения современной психологии, детство — это «период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и психологической зрелостиэто период становления ребёнка полноправным членом общества"12. Если нижняя граница детства соответствует в среднем 2−3 годам, то верхний его рубеж весьма подвижен и определяется возрастом от 7 до 12−14 и даже 17−20 лет.

Любое ограничение сужает рамки поиска, хотя, с другой стороны, и увеличивает степень проникновения в материал. Нами было предпринято.

11 Кон И. С. Ребенок и общество. Историко-этнографическая перспектива. — М, 1988. — С. 66 — 67.

12 Обухова Л. Ф. Детская возрастная психология. — М., 2000. — С. 8. компромиссное решение вопроса о возрастном лимите: при анализе детских образов в творчестве С. Кинга мы рассматривали фигуры детей и подростков не достигших 17 лет13, не соглашаясь с одной стороны с Пиаже, определявшим окончание формирования сознания 11−15 годами, с другой же, не разделяя мнения некоторых западных социологов, отодвигающих время окончания детства к 21 году. Кроме того, нами был проанализирован ряд произведений, в которых влияние детских воспоминаний на последующую жизнь героев также позволяет раскрыть особенности концепции детства в художественном мире автора.

Российское литературоведение практически не знает примеров целенаправленного и основательного исследования развития образа ребенка в истории английской и американской литературы. Некоторым исключением является статья М. Эпштейна и Е. Юкиной «Образы детства», затрагивающая, несмотря на малый объем, несколько важных тенденций и особенностей развития образа ребенка в русской и зарубежной литературедокторская диссертация И. А. Шишковой «Национальная ментальность в английской художественной литературе для подростков. Конец XIX — XX вв.» где рассматриваются тенденции развития темы детства в английской литературекандидатская диссертация JI.B. Федотовой «Образ тинейджера в английской, американской и русской литературе: вторая половина XX века» где несмотря на многообещающее название, речь идет, в основном, о трех произвольно выбранных автором писателях, совсем короткая, но, безусловно, интересная публикация А. Заваровой «Миф о детстве», монография H.JI. Иткиной «Поэтика Сэлинджера» в которой исследовательница уделяет довольно большое внимание проблеме детства в американской литературной традиции. В основном же российские литературоведы касались этой темы лишь спорадически и фрагментарно. Так, Н. Я. Берковский в своей книге «Романтизм в Германии», в разделе об идеалах немецких романтиков, в.

13 Исключение было сделано в случае с главной героиней романа С. Кинга «Carrie», поскольку у нее обнаруживается явный признак отставания в биологическом развитии, а также в случае с персонажами короткого рассказа «Raft», который, на наш взгляд, содержит аллегорию инфантильной регрессии. числе прочего выделяет значимость для писателей и поэтов образов детей. М. М. Бахтин в своем монументальном труде «Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса» высказывает интересные соображения о роли образа ребенка в карнавале. В свою очередь, история советской критики и литературоведения знает несколько примеров изучения подростковых и юношеских образов в английской и американской литературе, но, акцент в этих трудах лежит все же на молодежных образах и они носят, в подавляющей массе, явно идеологический характер, выделяя, впрочем, такую важную особенность развития образа ребенка в западной литературы второй половины XX в., как «отчуждение» («alienation») от мира взрослых. Отметим относящиеся сюда книги Г. Анджапаридзе «Потребитель. Бунтарь. Борец», Т. Л. Морозовой «Образ молодого американца в литературе США" — Р. Орловой, Л. Копелева «Без прошлого и будущего" — Р. Орловой «Потомки Гекльберри Финна" — диссертацию Ю. В. Покальчука «Проблема молодежи в американском романе 50−60-х годов», статью А. А. Елистратовой «Духовный кризис молодежи США в американском романе» и др. Более перспективной для нашего исследования стала книга И. Влодавской «Поэтика английского романа воспитания начала XX в.: Типология жанра», но, как и в случае с вышеперечисленными авторами, речь здесь идет скорее о юношеском возрасте, нежели о ребенке. Не ставя перед собой задачи сравнения тенденций в изображении детей, с одной стороны, английской и американской, а с другой — русской литературы, отметим, что определенный вклад в исследование темы внесла докторская диссертация Л. Н. Савиной «Проблематика и поэтика автобиографических повестей о детстве второй половины XIX в.» и диссертация голландского ученого Бена Вигерса «The Child and the childlike in Russian Literature (1850 — 1935)».

В условиях дефицита научных исследований по данной теме на русском языке, пришлось обратиться к опыту западного (в основном американского, английского и немецкого) литературоведения.

Особо выделим при этом: книгу Алисы Скаддер «Childhood in Literature and Art with some Observation on Literature for Children» — исследование, опубликованное в 1894 г. и, по сути, явившееся первой попыткой систематизировать детские образы и выявить тенденции в их развитии в истории западного искусстванаучный труд Питера Ковени «The Image of the Childhood», в котором предлагается оригинальная теория противостояния идеи греховности и невинности ребенка как основной движущей силы процесса развития литературного ребенка XIX в. и исследуется творчество таких знаковых писателей, как У. Блэйк, У. Вордсворд, Ч. Диккенс, М. Твен, JI. Кэролл и др.- книгу представителя мифологической критики Алисы Бернис «The Child: an Archetypal Symbol in Literature for Children and Adults», в которой автор, используя теорию К. Юнга об архетипах, раскрывает их функции в художественных произведениях целого ряда англоязычных авторовдважды публиковавшуюся книгу Петера Фризе «Die Initiationsreise», где, исследуя мотивы инициации в истории американской прозы XIX — XX вв, немецкий ученый рассматривает произведения огромного количества американских литераторовкнигу Бертеля Хаферкампа «Das Kind in der anglo-amerikanischen Literatur: von Bret Harte zu William Golding», в которой ученый, изучая литературные образы английских и американских детей, делает несколько важных выводов об особенностях их развития и об их схожести и различии в литературах обеих страннедавно изданную книгу Элен Пайфер «Demon or Doll. Images of the Child in Contemporary Writing and Culture» — хронологически последнюю крупную работу, касающуюся детских образов в традициях английской и американской литератур, диссертацию Е. Шпанна «Problemkinder in der englischen Erzaehlkunst der Gegenwart», в основе которой лежит интересная работа по анализу образов детей в английской литературе середины и второй половины XX в., замечательную книгу Тони Таннерса «The Reign of Wonder. Naivety and Reality in American Literature», проясняющую важность позиции детского взгляда для истории американской литературы, диссертацию Бена Вигерса «The Child and the childlike in Russian Literature (1850 — 1935)», хоть и посвященную русской литературе, но заключающую в себе ряд интересных идей о роли фигуры ребенка в творчестве модернистов начала XX в, а также обширное исследование Сабины Бюссинг «Aliens in the Home. The Child in Horror Fiction», посвященное выявлению роли образа ребенка в истории литературы ужасов и т. д. Интересно отметить, что в трудах немецких теоретиков тема эта получила не меньшее распространение, нежели чем у их английских и американских коллег.

Несмотря на то, что широкому российскому читателю имя Стивена Кинга и его произведения известны давно, «серьезных» критических статей российских авторов, не говоря уже о «больших» литературоведческих исследованиях, посвященных творчеству писателя, — очень немного. Среди заслуживающих внимания публикаций, выделим следующие, имевшие особое значение для нашего исследования статьи: A.M. Шемякин «Мистический роман Стивена Кинга», А. Зверев «Второе зрение», В. Симонов «Неизвестный Стивен Кинг», А. Медведев «Писатель с двусмысленной репутацией», Л. Варустин «Фантастические и реальные прозрения Стивена Кинга», С. Кузнецов «Соблазн большой литературы». Правда, в последнее время в печати появляется целый ряд коротких, но, безусловно, интересных литературоведческих работ, посвященных творчеству американского прозаика. Среди них отметим следующие статьи: П. В. Дерина Система литературно-стилистических приемов создания эффекта ужаса в художественном тексте // Содержание обучения в вузе. Магнитогорск, 2002. С. 124−128. Т. М. Тимошенкова «Дьяволиада» Стивена Кинга и Михаила Булгакова // Вчен. зап. Харк гумашт, ш-ту Харюв, 1999. Т. 5. С. 396−411. О. А. Вотяков Художественное пространство и время в произведениях Стивена Кинга // V Царскосельские чтения. СП б, 2001. Т. 7. С. 8−10. С. В. Сумароков, Н. Н. Мисюров О трансформации элементов античной традиции на примере феномена Стивена Кинга. К проблеме жанра //Античный вестник. Омск, 1999. Вып. 4−5. С. 69−80. О. В. Зыбко Проблема члеяимости текста // VII Царскосельские чтения. СПб., 2003. Т. 9. С. 97−99.

Западное литературоведение уделяет гораздо большее внимание творческому наследию С. Кинга. Среди прочих публикаций о нем выделим книги Тони Магистрале: «Landscape of Fear», «Second Decade», «The Moral Voyages of Stephen King», в которых автор проводит множество параллелей между изображаемым писателем миром и реалиями американской действительности, исследование Линды Бэдли «Writing Horror and the Body. The Fiction of Stephen King, Clive Barker, and Anne Rice», где исследовательница рассматривает творчество писателя в контексте современной постмодернистской культуры, книгу современной немецкой исследовательницы Александры Хебергер «The Supernatural Depiction of Modern American Phobias and Anxieties in the Work of Stephen King», где творчество С. Кинга анализируется с культурологических позиций, публикацию финской исследовательницы Стрэнгель Хэйди «On the Notions of Good and Evil in Stephen King’s Fiction», само название которой освещает суть этой статьи, сборник литературоведческих статей, посвященных творчеству С. Кинга «The Dark Descent», где целый ряд ученых с различных позиций рассматривают творчество С. Кинга, статью польской исследовательницы М. Петровски «Мир детства в „ужасах“ Стивена Кинга» («Swiat dziecko w horrorze Stephena Kinga»), представляющую своеобразную типологию детских образов в произведениях американского прозаика и ряд других. Ценную информацию мы почерпнули также и из публицистических книг самого С. Кинга «Danse Macabre», «On Writing», и авторских предисловий и многочисленных интервью с писателем.

Анализ произведений о детях С. Кинга дает возможность представить, каким образом его творчество вписывается в концепции детства, характерные для англо-американской литературной традиции и, шире — в контекст мировой литературы. Все это позволяет говорить о несомненной актуальности избранной нами темы.

Научная новизна диссертационного исследования определяется тем, что в нем впервые в отечественном литературоведении осуществляется анализ концепций детства в творчестве С. Кинга в широком литературоведческом и культурфилософском дискурсе.

Целью исследования является многосторонний анализ концепции детства и детских образов у С. Кинга в контексте литературных и культурных традиций Англии и США. Цель работы определила следующие задачи:

1. Рассмотреть комплекс наиболее значимых общественных, философских, эстетических, культурологических, социальных и психологических идей, влиявших на развитие проблемы детства в англо-американской литературной традиции;

2. Охарактеризовать основные традиции изображения детства и детей в литературе Англии и США;

3. Раскрыть идейно-эстетические позиции С. Кинга, обусловившие художественную интерпретацию проблемы детства в его произведениях;

4. Определить роль и значение детства и образов детей в творчестве С. Кинга;

5. Раскрыть культурно-художественные контексты типологии образов детства в его творчестве.

Объект диссертационного исследования — концепции детства в англоамериканской литературной традиции.

Предмет исследования — концепция детства и образы детей в творчестве С. Кинга.

Материалом исследования послужили наиболее яркие в идейно-художественном плане романы, повести и рассказы, принадлежащие перу С. Кинга, в которых образы детей и тема детства занимают важное место. Среди них романы: «The Girl Who Loved Tom Gordon», «It», «The Talisman», «Carrie», «Pet Sematary», «Cujo», «Firestarter», «The Shining», «Gerald's Game», «Dolores Claiborne», «The Dead Zone" — повести: «Low Men in yellow.

Coats", «The Long Walk», «Rage», «The Body», «The Apt Pupil», «The Library Policeman», «The Langoliers», «The Sun Dog" — рассказы: «Boogeyman», «Children of the Corn», «The Raft», «Sometimes They Come Back», «Suffer the Little Children», «Here there be Tygers», «Cain Rose Up», «The Monkey».

Методология диссертационного исследования носит интегративный характер и основывается на теоретико-методологических идеях, выдвинутых в исследованиях общетеоретического и частного характера. Среди них выделяем труды Н. А. Анастасьева, Л. Г. Андреева, М. М. Бахтина, Н. Я. Берковского, Ю. Б. Борева, И. Влодавской, А. Б. Есина, Я. Засурского, Ю. И. Кагарлицкого, Е. Н. Ковтун, Ю. М. Лотмана, Е. М. Мелетинского, В. Я. Проппа, Б. А. Успенского, М. Эпштейна, Р. Барта, А. Бернис (Byrnes, Alice), Д. Боаса (Boas, George), Л. Бэдли (Badley, Linda), С. Бюссинг (Buessing, Sabine), Б. Вигерса (Wiegers, Ben), У. Дурста (Durst, Uwe), П. Ковени (Coveney, Peter), М. Коллингса (Collings, Michael R.), А. Компаньона, Р. Куна (Kuhn, Reinhard), Т. Магистрале (Magistrale, Топу), Э. Пайфер (Pifer, Ellen), М. Пьетровской (Piotrowska, Matgorzata), Г. Скадцер (Scudder, Horace Elisha), X. Стрэнгель (Strengell, Heidi), Т. Таннерса (Tanners, Топу), Ц. Тодорова, Б. Хаферкампа (Haferkamp, Bertel), А. Хебергер (Heberger, Alexandra), Н. Фрая (Frye, Northrop), П. Фризе (Freese, Peter), Е. Шпанна (Spann, Ekkehard), У. Эко, и др.

Методологическую значимость для исследования имели работы общетеоретического и частного характера в области психологии (К.Г. Юнг, 3. Фрейд, Ж. Пиаже, Б. Беттельгейм, Э. Нойманн, Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Д. Б. Эльконин, Л. И. Божович, B.C. Мухина, Л. Ф. Обухова, М. Мид, Э. Эриксон) — философии (Ж.-Ж. Руссо, Т. Карлейл, Р. Эмерсон, Г. Торо, Ф. Ницше и др.) — культурологии и антропологии (Ф. Арьес, И. С. Кон, К. Леви-Стросс, Д. Кэмпбелл, Александр Ф. Чемберлен и др.).

Основными подходами к исследованию проблемы детства в творчестве С. Кинга явились мифологический, психоаналитический и культурологический. В процессе работы использовались методы текстуального анализа, исторической школы с элементами сравнительной.

ТИПОЛОГИИ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Тема детства, непосредственно связанная со знаковыми культурно-философскими концептами, влиявшими и влияющими на развитие ментальности западной цивилизации, представляет собой индикатор важнейших изменений в культурно-философском климате западной цивилизации.

2. Идейно-философской основой концепций детства в англо-американской литературной традиции являются следующие знаковые культурно-философские концепты:

— положение Ж.-Ж. Руссо о естественном человеке и детстве как идеальном состоянии человечества;

— представления 3. Фрейда о детстве, как о времени неврозов, влияющих (как правило, негативно) на дальнейшую судьбу индивида;

— учение К. Г. Юнга о глубинном психологическом значении архетипа ребенка как символе цельности, интеграции сознания с бессознательным, баланса невинности и мудрости, свободы и ответственности, слабости и силы и Ж. Пиаже о когнитивных особенностях детского, приближенного к мифологическому мышления и восприятия.

3. В литературных традициях Англии и США эти и другие концепты осмыслялись по-разному. Так, для развития и воплощения в искусстве идей Ж.-Ж. Руссо, «девственная» территория Америки оказалась более благодатной почвой, чем урбанизированная и цивилизованная Англия, и тема детства здесь тесным образом связана с концептом «американского Адама», как неотъемлемой части «американской идеи».

4. Среди сложившегося к последней трети XX века комплекса разнообразных сторон темы детства, применительно к художественному миру С. Кинга мы выделяем три аспекта проблематики детства, характерных для его творчества: социо-культурный, психоаналитический и мифологический, в каждом из которых проблема детства раскрывается по-своему.

5. С. Кинг — один из знаковых писателей современности, художественная ценность творчества которого проявляется в том числе и в его способности отражать в своих произведениях актуальнейшие проблемы современной американской и в целом западной цивилизации. С. Кинг внес значительный вклад в развитие проблемы детства в мировой литературной традиции. Теоретическая значимость работы заключается в том, что ее результаты могут послужить основой для сравнительного изучения концепций детства в мировой литературе, а также для дальнейших исследований, касающихся творчества С. Кинга. В научный обиход вводится целый ряд ранее не известных в российском литературоведении работ западных ученых.

Практическая ценность работы состоит в том, что её результаты могут быть использованы при разработке лекций и практических занятий по истории зарубежной литературы XIX—XX вв., тематики контрольных, курсовых и дипломных студенческих работ. Материалы диссертации будут также полезны при планировании и проведении спецкурсов и спецсеминаров по литературе Англии и США, а также в ходе организации учебной и внеклассной работы со школьниками студентов-практикантов и учителей-словесников.

Апробация диссертации. Основные положения диссертации обсуждались на заседаниях кафедры русской, зарубежной литературы и методики преподавания литературы СГПУ, на международной научно-практической конференции «Культура и Язык» (Самара, 2003 г.), на международной конференции «Культура и текст» (Барнаул, 2005 г.), на зональной межвузовской конференции «Бочкаревские чтения» (Самара, 2006 г.). По результатам исследования опубликовано 5 работ и составлен план практического занятия, включенный в кафедральное учебно-методическое пособие.

Структура работы: Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения и списка использованной литературы, включающего 382 наименований, из них 131 на английском языке, 35 на немецком, 1 на польском и приложений. Объём текста — 187 с.

Заключение

.

Как уже было отмечено в начале нашей работы, концепции детства в англо-американской литературной традиции — важнейшая и, к сожалению, практически не изученная в российском литературоведении проблема. Поставив перед собой нелегкую задачу рассмотрения этой проблемы в широком литературоведческом и культурфилософском дискурсе и применительно к творчеству исследуемого нами писателя, мы пришли к следующим выводам:

1. С начала «открытия детства» в конце XVIII начале XIX вв. развитие этой темы было непосредственно связано со знаковыми культурно-философскими концептами, влиявшими и влияющими на развитие ментальности западной цивилизации. Среди важнейших отметим идеи Ж.-Ж. Руссо о естественном человеке, оказавшем непосредственное влияние на эстетику английского и американского романтизма XIX века и европейского модернизма XX века. Эта идея, как отголосок «вечной» мечты человечества о золотом веке и «золотом» состоянии людей, прекрасным выражением которого и является тема детства и образ ребенка, и поныне остается релевантной. Заметим, что в этом смысле «девственная» территория Америки оказалась более благодатной почвой, чем урбанизированная Англия, и тема детства здесь тесным образом связана с концептом «американского Адама» — неотъемлемой частью «американской идеи». Таким образом, взгляд на вещи глазами «естественного человека», становится популярным модусом отражения действительности в рамках американской литературной традиции, подкрепленной философией трансценденталистов (Р.Эмерсон, Г. Торо). Заметим также, что разрабатываемая в рамках американской литературной традиции проблема взросления как грехопадения — так же непосредственно связана с идеей «американского Адама», где разочарование в целом в «американской идее» и «американской невинности» приводит к трагическому выводу о неизбежности приобщения ко злу как к одному из последствий взросления. В эстетике романтизма образ ребенка является центральным символом в следующих знаковых бинарных оппозициях: чувство и разум, цельность и раздробленность, художник и общество, природа и цивилизация, невинность и испорченность, возможность и исполнение. Он становится символом воображения и связи художника с иррациональным как источником вдохновения. Идея Ж.-Ж. Руссо о ребенке, как о tabula rasa человеческого рода в эстетике модернизма переживает второе рождение. Важность этой идеи, стремление писателей «к первозданному, чистому, наивному, нетронутому, цельному"1, связаны в том числе с их интересом к когнитивным особенностям детского (мифологического) мышления как альтернативе скомпрометировашему себя инструменталистскому знаковому. Впрочем, популярный у модернистов концепт ребенка как идеального творца связан также с релевантностью для эстетики модернизма интуитивистского способа постижения мира (Г.Рид, А. Бергсон).

2. В контексте нашего исследования более важным является другое обстоятельство — с тех пор, как с легкой подачи Ж.-Ж. Руссо ребенок для романтиков вместо «еще не человека» («Noch-nicht-Mensch») становится «лучшим человеком» («der bessere Mensch») и олицетворяет собой «склонности и человеческое предназначение» («Anlage und Bestimmung»), он является превосходным средством социально-культурной критики взрослого общества, которое как «осуществление» («Erfiiellung»), всегда остается бесконечно ниже чем потенция, предназначение человека. Различные варианты использования в этом качестве ребенка в XIX и XX вв. были рассмотрены нами в рамках первой главы. Отметим, что критику может воплощать и ребенок/жертва (как это часто случалось у романтиков.

1 Заварова А. Миф о детстве (осмысление детства в искусстве конца XIX — начала XX веков) // Детская.