Учебные действия. 
Общая структура учебной деятельности

Четвертым компонентом структуры учебной деятельности являются учебные действия, с помощью которых школьники решают учебные задачи.

И. Ломпшер и А. Коссаковски (Психологическая педагогика, 1981) выделяют в структуре УД следующие учебные действия:

• — восприятие сообщений (слушание учителя или учеников, беседа учителя с учениками, чтение и усвоение текста учебника или другого источника информации);
• — наблюдения, организуемые на уроках в школе или вне ее;
• — сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем или учеником теме;
• — предметно-практические действия;
• — устное или письменное изложение усвоенного материала;
• — раскрывающих содержание той или иной учебной задачи, проблемы;
• — языковое, предметно-практическое или любое другое воплощение ситуаций;
• — подготовка, проведение и оценка экспериментов, выдвижение и проверка гипотез;
• — выполнение различных задач и упражнений;
• — оценка качества действия, события, поведения.

В состав учебных действий входят:

• — принятие учащимися или самостоятельная постановка ими учебной задачи;
• — преобразование условий учебной задачи с целью обнаружения некоторого общего отношения изучаемого предмета;
• — моделирование выделенного отношения;
• — преобразование модели этого отношения для изучения его свойств «в чистом» виде;
• — построение системы частных задач, решаемых общим способом;
• — контроль за выполнением предыдущих действий;
• — оценка усвоения общего способа как результата решения учебной задачи.

Учебные операции, входящие в состав действия, соответствуют конкретным условиям решения отдельных предметных задач. Такими учебными действиями являются:

• — действие выявления проблемы (учебной цели) из поставленной учебной задачи;
• — действие выявления общего способа разрешения проблемы на основе анализа общих отношений в изучаемом учебном материале, т. е. общего способа решения задач данного вида;
• — действие моделирования общих отношений учебного материала и общих способов разрешения учебных проблем;
• — действие конкретизации и обогащения частными проявлениями общих отношений и общих способов действия;
• — действие контроля за ходом и результатами учебной деятельности;
• — действие оценки соответствия хода и результата деятельности учащихся поставленной перед ними учебной задаче.