Дидактическое проектирование процесса обучения

Перспективно-тематическое планирование

После изучения и анализа ФГОС НПО, профессиональных характеристик, учебного плана, учебной программы и подбора учебной литературы приступают к выбору компонентов обучения, который осуществляется в ходе педагогического проектирования учебного процесса.

Проектирование учебного процесса педагог осуществляет путем комбинации различных возможных сочетаний всех компонентов обучения, анализа этих комбинаций и дальнейшего выбора, с его точки зрения, наиболее оптимального варианта.

Проектирование учебного процесса педагог осуществляет путем комбинации различных возможных сочетаний всех компонентов обучения, анализа этих комбинаций и дальнейшего выбора наиболее оптимального варианта.

Проект должен обеспечивать взаимосвязь всех компонентов учебного процесса. Педагог профессионального обучения, опираясь на общие цели подготовки рабочих (служащих), вытекающие из профессиональной характеристики, и опираясь на цели изучения всего предмета, определяет цели конкретного занятия. При этом, естественно, учитывается и специфика содержания учебного предмета.

Наиболее удобной формой представления проекта является перспективно-тематический план (ПТП).

Перспективно-тематический план проведения занятий по предмету (Технологические приемы сборки изделий под сварку) учебного плана подготовки по профессии «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)».