Заключение. 
Причины возникновения неуспеваемости у учащихся и способы их преодоления

Тема работы посвящена причинам возникновения неуспеваемости у учащихся, возникающих при изучении иностранного языка.

Проблема неуспеваемости — одна из важных в педагогике. Выявлено, что неуспеваемость может быть следствием причин как непсихологического характера: семейно бытовые условия, педагогическая запущенность, уровень образования родителей, так и психологического: недостатки в познавательной, потребностно-мотивационной сферах, индивидуально психологические особенности учащихся, несформированность анализа и синтеза.

Отмеченное различие между дисциплинами «родной язык» и «иностранный язык» возникает из самой сущности обучения этим предметам — в рамках первой учебной дисциплины в отличие от второй у учащихся не формируется новая языковая система коммуникации, а образовательно-развивающие задачи связаны скорее с ознакомлением с теорией родного языка, с его системой. Более того, в качестве специфических особенностей учебного предмета «иностранный язык» выделяются также такие его качества, как «беспредметность», «беспредельность», «неоднородность» .

В данной работе мы решили поставленные перед нами задачи и доказали гипотезу о том, что только лишь знание методики преподавание и умение организовывать процесс обучения на уроках иностранного языка, позволит преодолеть, а также избежать неуспеваемости у учащихся.

Теоретический анализ литературы (Артемов В.А., Беляев Б. В., Зимняя И. А., Клычникова З. И., Бим И. Л., Гез Н. И., Ляховицкий М.В.) позволил проследить классификации трудности по каждому виду речевой деятельности. Итак, мы пришли к следующим выводам:

• 1. Иностранный язык как предмет требует ежедневной, систематической и мотивированной работы;
• 2. В связи с недостаточным количеством часов, отведенных на изучение иностранного языка, необходимо активизировать самостоятельность учащихся;
• 3. Работая над трудностями в письменной и устной речи, следует работать не поочередно с каждым видом речевой деятельности, а со всеми в совокупности;
• 4. Основой для изучения лексики, фразеологии и грамматики иностранных языков должны служить речевые произведения, а не противоестественные, ходульные тексты;
• 5. Мультимедийные технологии ускоряют процесс обучения и повышают мотивацию изучения иностранного языка;
• 6. Обучение иностранному языку должно носить личностно-развивающий потенциал.

В целях предотвращения возникновения трудностей при изучении иностранного языка были предложены следующие рекомендации:

• 1. В аудировании рекомендуется:
  • а) в процессе обучения иностранному языку выбирать темы доступные и интересные для учащегося.
  • б) постоянная, регулярная и целенаправленная тренировка всех компонентов этой деятельности (слуховое восприятие, кратковременная память, внутренняя речь, вероятностное прогнозирование) путем выполнения соответствующих упражнений.
  • в) использование аудиовизуальных источников и учебных фильмов к зарубежным курсам иностранного языка.
• 2. В говорении можно порекомендовать:
  • а) проведение уроков в виде игровых ситуаций, где бы ученики, выполняя разные социальные функции, пользовались и диалогом и монологом.
  • б) варьирование заданий, предлагать интересные ситуации и вызывать флегматиков и меланхоликов на разговор.
• 3. В чтении мы могли бы предложить следующие рекомендации:
  • а) уроки «безошибочного чтения» .
  • б) осуществлять звуковой анализ и синтез на вполне доступном учащимся материале.
  • в) создавать и поддерживать установку на точность чтения, соответственно подбирая и материал для чтения.
• 4. Рекомендация по преодолению трудностей в письме заключается в следующем: необходимо выработать у них привычку контролировать грамматическую и смысловую стороны написанного, также возможно введение новых методик по совершенствованию навыков письма; учитель может также предлагать новые интересные упражнения (например, написать небольшое письмо своему кумиру).

Таким образом, чтобы научить спонтанной иноязычной речи, следует руководствоваться древней мудростью «Loqui loquendo discitur» — «Говорить, говоря, учишься» .

Как мы видим, появилось много новых методов и разработок, новых методик и технологий в обучении иностранному языку. Но по-прежнему осталось еще много трудностей и проблем у обучающихся. Поэтому в обучении иностранного языка следует стремиться к следующим целям:

• 1. Употреблять иностранный язык (во всех его проявлениях) в аутентичных ситуациях межкультурного общения (процесс формирования навыков и умений);
• 2. Объяснить и усвоить (на определенном уровне) чужой образ жизни/поведения (процессы познания);
• 3. Расширить индивидуальную картину мира за счет приобщения к языковой картине мира носителей изучаемого языка (процессы развития).