Введение. 
Дошкольное образование

Среди основных направлений деятельности педагогов дошкольных учреждений одно из центральных мест занимает работа по речевому развитию детей, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении ребенка. Именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для развития навыков речевого общения детей, развития речи в тесной взаимосвязи с развитием мышления ребенка, осознания себя и окружающего мира.

Значимость работы по речевому развитию детей дошкольного возраста подтверждается и федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором выделена образовательная область «Речевое развитие», реализация которой предусматривает поиск современных эффективных методов и приемов речевой работы с детьми.

Данное обстоятельство актуализирует проблему повышения профессиональной компетентности педагогов по речевому развитию детей дошкольного возраста в условиях стандартизации дошкольного образования.

На социально-педагогическом уровне актуальность названной проблемы обусловлена социальным заказом общества. Перемены, происходящие в социально-экономической жизни нашего общества, обострили ситуацию на отечественном рынке труда. Интенсивность информационного потока приводит к «старению» знаний в различных отраслях науки, что актуализирует регулярное повышение квалификации специалистов в условиях рыночной конкуренции.

На научно-теоретическом уровне актуальность рассматриваемой проблемы определяется недостаточной разработанностью особенностей повышения профессиональной компетентности педагогов по проблемам речевого развития детей в дошкольном образовательном учреждении. Несмотря на то, что изучению современных подходов к развитию речи детей дошкольного возраста посвящены исследования многих ученых, проблема повышения компетентности педагогов по данному вопросу не нашла достаточного научного обоснования.

Актуальность исследуемой проблемы на научно-методическом уровне связана с необходимостью выбора наиболее эффективных форм и методов работы с педагогами по повышению их профессиональной компетентности в вопросах организации речевого развития детей дошкольного возраста.

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка особенностей повышения профессиональной компетентности педагогов по проблемам речевого развития детей в дошкольном образовательном учреждении.

Объект исследования: процесс повышения профессиональной компетентности педагогов по речевому развитию детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия повышения профессиональной компетентности педагогов по речевому развитию детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: повышение профессиональной компетентности педагогов по речевому развитию детей дошкольного возраста будет эффективным при реализации следующих организационно-педагогических условий:

• 1) использование разнообразных форм повышения профессиональной компетентности педагогов;
• 2) организация самообразования педагогов по речевому развитию детей.

Задачи исследования:

• 1. Изучить состояние проблемы повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения в педагогической, психологической и методической литературе.
• 2. Теоретически обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия повышения профессиональной компетентности педагогов по речевому развитию детей дошкольного возраста.
• 3. Разработать методические рекомендации по повышению профессиональной компетентности в вопросах развития речи детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.

Методы исследования: анализ психологической, педагогической и специальной литературы по проблеме, обобщение и систематизация материала, прогнозирование эффективности выдвинутых условий.

База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад № 353 первой категории.