Особенности лексической стороны иноязычной речи

Целью обучения иностранному языку на первых ступенях является формирование базовых речевых навыков и развитие умений прямыми средствами передачи понятий, мысли в целом. В современной методике преподавания иностранных языков внимание уделяется, прежде всего, формированию лексической основы, так как именно лексика является главной составляющей коммуникации. Без знания лексической базы становится невозможным дальнейшее изучение языка в других его аспектах. На начальном этапе важно изучение активного лексического запаса, так как именно он формирует речь, с помощью него развивается навык говорения. Овладеть словом — значит знать его значение, звуковую и зрительную формы, а так же уметь использовать его в связях с другими словами.

Для успешного использования лексической единицы в речи нужно «во-первых, вспомнить ее, вызвать в памяти соответственно задаче, замыслу, что происходит, конечно, подсознательно. Во — вторых, мгновенно сочетать данную лексическую единицу с предыдущей или/и последующей, причем сочетание это должно быть не просто правильным лингвистически, но и адекватным речевой задаче в данной ситуации. Если автоматически вызванное слово не подходит ситуации, то „включается“ уже сознательный выбор лексической единицы или сознательный подбор сочетаний». [Е.И. Пассов, Е. С. Кузнецова 2002:23].

Наиболее распространенной трудностью на практике употребления лексики является умение подобрать и употребить слово адекватно коммуникативной ситуации, так как «лексика изучаемого языка может прийти в противоречие с лексикой родного языка, ибо лексическая валентность в родном и иностранном языках часто не совпадает».

Обучение лексике на начальном этапе основывается на формировании базовых навыков и умений говорения, на формировании базового словарного запаса путем постоянного употребления элементарных слов, заучивания клишированных фраз и выражений посредством заучивания стихов, песен, а так же путем применения таковых в ходе игрового процесса. Слова, изучаемые на иностранном языке должны соответствовать словам, знакомым ученику на родном языке и обладать высокой сочетаемостью, для успешного использования их в речи.