Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Моделирование содержания интегрированных курсов в высших учебных заведениях телекоммуникационного профиля: На материале курса «Электромагнитная экология»

Диссертация: Моделирование содержания интегрированных курсов в высших учебных заведениях телекоммуникационного профиля: На материале курса «Электромагнитная экология»
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Четвертый — 2001;2002 г. г. Внедрение в образовательный процесс ряда высших учебных заведений: Ульяновского филиала Военного университета связи, Поволжской государственной академии телекоммуникаций и информатики (Самара), факультета военного обучения Пензенского государственного университета основных теоретических и прикладных результатов исследования, разработка на основе учебных материалов… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ УЧЕБНЫХ КУРСОВ В
  • ВУЗАХ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОГО ПРОФИЛЯ
    • 1. Проблема обновления содержания образования в современных отечественных и зарубежных исследованиях
    • 2. Роль и место интегрированного курса «Электромагнитная экология» в содержании профессионального высшего образования в вузе телекоммуникационного профиля
    • 3. Теоретическое обоснование моделирования содержания интегрированных курсов для вуза телекоммуникационного профиля на базовой модели
  • Глава 2. ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОВ И СРЕДСТВ КОМПЛЕКСНОГО ПОСТРОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ КУРСОВ В ВУЗЕ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОГО ПРОФИЛЯ

§ 1. Содержание интегрированного курса как система tf целостное явление в условиях оптимизации структуры содержания интегрированного курса по электромагнитной экологии в вузе телекоммуникационного профиля

§ 2. Методические основы разработки компьютеризированного учебника на материале курса «Электромагнитная экология»

Глава 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ КОМПЛЕКСНОГО, СИСТЕМНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО КУРСА ДЛЯ ВУЗА ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОГО ПРОФИЛЯ

§ 1. Квалиметрия содержания интегрированного курса для вуза телекоммуникационного профиля

§ 2. Анализ внедрения комплексного содержания интегрированного курса по электромагнитной экологии в вуз. е телекоммуникационного профиля

§ 3. Методика определения системы комплексных интегральных показателей качества знаний по электромагнитной экологии

§ 4. Условия реализации содержания интегрированного курса «Электромагнитная экология» в вузе телекоммуникационного профиля

Моделирование содержания интегрированных курсов в высших учебных заведениях телекоммуникационного профиля: На материале курса «Электромагнитная экология» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Известно, что современность поставила перед человечеством сложные проблемы, одной из которых является проблема человека в меняющемся мире. Сегодня именно человек стал главным фактором развития Жизнь в меняющемся мире требует от человека новых сил и способностей. Одновременно вокруг человека формируется инфосфера, которая как бы объединяет естественную и искусственную среды обитания человека, образуя новое интеллектуальное пространство. Использование компьютерных технологий создает принципиально новые возможности не только в получении человеком новых знаний, но и в развитии его чувств и всей эмоциональной сферы. Развитие коммуникационных технологий сегодня дает основание говорить о возможности развертывания глобальной системы дистанционного образования, позволяющей создать эффект непосредственного общения между преподавателем и обучаемым независимо от того, на каком расстоянии они находятся друг от друга.

Анализ работ П. Я. Гальперина, В. Н. Герасимова, В. П. Давыдова, А. А. Деркача, Н. И. Калакова, Е. Н. Короткова, Н. В. Кузьминой, JI. Г. Лаптева, В. С. Леднева, В. А. Малькова, В. Г. Михайловского, Н. Д. Никандрова, С. Ю. Степанова, И. Н. Семенова, Ю. М. Сподобаева, Н. Ф. Талызиной, Д. В. Чернилевского и др. позволил автору сделать вывод о том, что становление и развитие системы дистанционного образования должно в будущем привести к созданию электронных университетов распределенного типа, которые сформируют реальную основу единого образовательного пространства. Использование всех этих новых возможностей требует развития новых направлений в образовании. В [157,226] отмечается, что информация и научные знания представляют собой не только важнейший стратегический ресурс, но и действенный фактор развития человечества в третьем тысячелетии. С информатизацией образования связаны реальные возможности построения открытой системы образования, позволяющей человеку выбирать свою собственную траекторию обучения, а также возможности коренного изменения технологии получения нового знания посредством более эффективной организации обучения.

К приоритетным направлениям в области образования относятся [11,56,68,155,157]: создание моделей глобальной системы непрерывного образования для всехизучение, анализ, разработка политики и стратегии использования информационных и коммуникационных технологий в образованиисодействие их использованию и разработке в образовании.

Исследователями [1,36,42,53,57,58,146,151,155,179] выделены практические рекомендации по реализации перспективной системы образования, к ним относятся: фундаментализация образования на всех уровняхреализация концепции опережающего образованияширокое использование методов инновационного и развивающего образования на основе применения перспективных инновационных технологийповышение доступности качественного образования путем развития системы дистанционного обучения и средств информационной поддержки учебного процесса современными информационными и телекоммуникационными технологиями. Одним из аспектов использования образовательных технологий является качественное изменение самого образования, основанного на научно обоснованных знаниях, что позволит формировать личность, владеющую знаниями, способную к теоретическому и критическому мышлению.

Выделилось противоречие между содержанием профессионального высшего образования в области телекоммуникаций и изменчивым, динамичным характером потребностей современного общества по совокупности целей образования и по его качествунеобходимостью его переориентации на идею опережающего. образования для своевременной подготовки специалистов к историческим вызовам Исходя из данного противоречия, определена проблема исследования: какова совокупность педагогических условий моделирования содержания интегрированных курсов как средства совершенствования содержания профессионального высшего образования в вузе телекоммуникационного профиля.

Развитие техники и технологий привели к тому, что в последние несколько десятилетий значительно возросло применение устройств, которые излучают электромагнитные поля, бурными темпами развивается телевидение, радиосвязь и радиовещание. Трудно назвать такую отрасль науки, техники, народного хозяйства, где бы ни использовалась радиоэлектронная аппаратура, в том числе излучающая электромагнитные поля. Широкое применение волновых электромагнитных процессов в повседневной жизни привело к тому, что к естественным полям добавились искусственные. Было обнаружено неблагоприятное воздействие радиочастотных излучений на окружающую среду и, в том числе, на человека. В экологии сформировалось новое направление — электромагнитная экология с рядом специфических проблем: биофизических, медико-биологических и научно-технических. Электромагнитная экология — это раздел экологии, изучающий взаимодействие человека и окружающей среды с электромагнитными полями, отраженный в нормативных документах [159−162,183,236, 237].

Проблемам электромагнитной экологии посвящается все больше работ — это монографии, диссертации, публикации в периодических научных изданиях, доклады на научных форумах [3,28,30,.

44,47,1 10,129,137,148,149,168,173,178,186,193−195,204,210,222,223, 227,231−240,242−244]. Однако вопросы изучения данной предметной области в профессиональном высшем образовании как бы «распределены» по отдельным дисциплинам [8,9,19−21,32- 35,52,178,222,230].

Таким образом, проблема образования в области электромагнитной экологии выступает как комплексная проблема. Необходимо признать, что системное изучение электромагнитной экологии теоретически обосновано и обобщено в исследованиях, проводимых в Поволжской государственной академии телекоммуникаций и информатики (г. Самара) В. П. Кубановым, О. Н. Масловым, Ю. М. Сподо-баевым [138,139,193−195,198,204,233].

Целью исследования является выявление совокупности педагогических условий и научно-практических основ моделирования содержания интегрированных курсов в вузе телекоммуникационного профиля.

Объектом исследования является учебный процесс в вузе телекоммуникационного профиля.

В связи с этим предметом исследования явилось моделирование содержания интегрированных курсов в вузе телекоммуникационного профиля (на материале курса «Электромагнитная экология»).

В качестве гипотезы исследования выступило утверждение, что моделирование содержания интегрированных курсов как средство совершенствования содержания профессионального высшего образования в вузе телекоммуникационного профиля будет более эффективным, если: на основе проведенного теоретического анализа проблемы будут определены роль и место интегрированных курсов в содержании вузовского образованияразработана комплексная модель содержания интегрированных курсов и определены основные подходы к управлению познавательной деятельностью обучаемых как условию ее реализацииопределены основные средства и способы диагностики формируемых знанийвыявлена совокупность условий реализации содержания интегрированных курсов в вузе телекоммуникационного профиля и разработаны соответствующие рекомендации.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой исследования определены следующие задачи исследования:

1. На основе проведенного теоретического анализа проблемы обновления содержания образования в современных отечественных и зарубежных исследованиях определить роль и место интегрированного курса «Электромагнитная экология» в содержании профессионального высшего образования в вузе телекоммуникационного профиля;

2. Разработать комплексную модель содержания интегрированного курса «Электромагнитная экология» и определить основные подходы к управлению познавательной деятельностью обучаемых как условию ее реализации;

3. Определить основные средства и способы диагностики формируемых знаний по интегрированному курсу;

4. Раскрыть методические основы разработки компьютеризированного учебника на материале курса «Электромагнитная экология» ;

5. Выявить совокупность условий реализации содержания курса «Электромагнитная экология» в вузе телекоммуникационного профиля и разработать соответствующие научно-практические рекомендации.

Методологическую основу исследований составили положения и категории диалектики, нормативные документы в области профессионального высшего образования в России, философские и специальные работы в области исследования и описания систем, работы в области дидактики и методологии педагогики (Б. С. Гершунский, В. В. Давыдов, И. Д. Зверев, В. В. Краевский, В. С. Леднев, И. Я Лернер, В Н. Максимова, М. Н. Скаткин и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались методы исследования: моделирование, проектирование, тестирование, экспертные и рейтинговые оценки, констатирующий и формирующий эксперимент, изучение и обобщение передового педагогического опыта, а также методы статистической обработки данных, изучение и анализ документации вузов.

Базой исследования являлись Ульяновский филиал Военного университета связи, Поволжская государственная академия телекоммуникаций и информатики, факультет военного обучения Пензенского государственного университета.

Исследования проводились в несколько этапов.

Первый — 1995;1997 г. г. Теоретический анализ проблемы обновления содержания образования в вузе телекоммуникационного профиля, проведение анализа качественного состояния учебного процесса в вузе связи в области электромагнитной безопасности, выявление основных противоречий между потребностями общества и содержанием экологического обучения и воспитания, формулировка основных компонентов исследования, обоснование модели содержания учебного процесса на основе интегрированных курсов. На этом этапе были определены исходные принципы и направления исследовательского поиска, сформулирована общая гипотеза.

Второй — 1997;1998 г. г. Разработка понятийного аппарата и программы экспериментальных исследований, формулировка основных параметров исследования, создание условий, необходимых для обеспечения исследовательской экспериментальной работы (организационных, финансовых, мотивационных, научно-методических, а также материально-технического обеспечения). Этот этап позволил уточнить и дополнить общую гипотезу исследования, разработать вытекающие из этой гипотезы практические рекомендации.

Третий — 1999;2001 г. г. Опытная работа по разработке и реализации образовательных программ интегрированных курсов в вузах, разработка методики подготовки и создания компьютеризированного учебника (КУ) по основам электромагнитной экологии, систематизация и структурирование учебного материала, разработка алгоритмов и методик технической реализации обучающего курса на основе новых информационных и педагогических технологий. Это позволило определить основные средства и способы диагностики формируемых знаний по интегрированному курсу.

Четвертый — 2001;2002 г. г. Внедрение в образовательный процесс ряда высших учебных заведений: Ульяновского филиала Военного университета связи, Поволжской государственной академии телекоммуникаций и информатики (Самара), факультета военного обучения Пензенского государственного университета основных теоретических и прикладных результатов исследования, разработка на основе учебных материалов интегрированного курса компьютерных обучающих программ по предметной областианализ, обработка и содержательная интерпретация полученных данных, формулирование выводов, оформление рекомендаций по подготовке специалистов вуза с учетом электромагнитной безопасности излучающих объектов. Научная новизна исследования заключается в следующем:-проанализирована и обобщена деятельность по созданию интегрированных курсов в военно-технических вузах. выявлены педагогические условия оптимизации структуры и содержания интегрированных курсов, обеспечивающих на основе четкой структуризации курса управляемость учебным процессомсвоевременный и однозначный текущий и рубежный контроль усвоения материалапоследовательную, координированную с базовыми дисциплинами подачу информации, адаптацию к программным алгоритмам, облегчающую применение вычислительной техники. разработаны методические рекомендации по формированию учебно-методических комплексов интегрированных курсов, разработаны принципы, методы иерархической структуры построения гипертекстовых, мультимедийных электронных учебников и пособий, средства и способы диагностики формируемых знаний, умений и навыков обучаемых, направленные на совершенствование формирования компетентности специалистов в вузе телекоммуникационного профиля.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: уточнены понятия и сущность содержания интегрированного курса «Электромагнитная экология» — разработана комплексная модель содержания интегрированных курсов в телекоммуникационном вузеустановлены необходимые и достаточные условия существования объективной возможности построения интегрированного курса для профессионального высшего образования на базе дисциплин области «Электромагнитная экология» — определены роль, место и иерархия интегрированного курса «Электромагнитная экология» в содержании профессионального высшего образования в вузе телекоммуникационного профиляразработано содержание интегрированного курса «Электромагнитная экология» на базе интеграции дисциплин телекоммуникационного вуза «Безопасность жизнедеятельности», «Менеджмент в телекоммуникациях», «Распространение радиоволн и антенно-фидерные устройства» с системообразующей дисциплиной «Экология» — разработаны средства и способы диагностики формируемых знаний по интегрированному курсуопределены сущностные и содержательные признаки совершенствования компетентности обучаемых по электромагнитной экологииобоснованы критерии, показатели и уровни знаний обучаемых в условиях реализации содержания интегрированного курса в вузе телекоммуникационного профиляоткрыты новые пути и условия решения проблемы повышения профессиональной подготовки выпускников вуза, развития интереса к учебе и познавательной деятельности, мотивации учения, возможности дистанционного обучения с применением компьютеризированного учебника по основам электромагнитной экологии.

На защиту выносятся следующие основные полржения:

1. Обоснование содержания моделирования интегрированного курса и особенности его применения в учебном процессе вуза телекоммуникационного профиля.

2. Модель содержания интегрированного курса «Электромагнитная экология» на базе интеграции дисциплин: «Безопасность жизнедеятельности», «Менеджмент в телекоммуникациях», «Распространение радиоволн и антенно-фидерные устройства» с системообразующей дисциплиной «Экология», характеризующаяся целостностью и тесной взаимосвязью основных компонентов.

3. Педагогические условия, средства реализации и совершенствования моделирования содержания интегрированного курса по электромагнитной экологии в специальной деятельности.

4. Разработанная программа и методика комплексного обучения специалистов, критерии оценки эффективности специальной подготовки обучаемых по электромагнитной экологии.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: определена квалиметрия содержания интегрированного курса «Электромагнитная экология» как средство оценки его качества, разработана и внедрена методика определения системы комплексных интегральных показателей качества знаний по электромагнитной экологиивыявлена совокупность условий реализации содержания илтег-рированных курсов в телекоммуникационном вузеразработаны практические рекомендации по технической реализации разработанных алгоритмов и методик в телекоммуникационном вузе.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена исходными теоретико-методологическими положениями, реализацией комплекса методов, адекватных объекту, цели, задачам и логике исследования, длительным характером и возможностью повторения опытно-экспериментальной работы, тщательным количественным и качественным анализом, контрольным сопоставлением полученных результатов с существующим педагогическим опытом, подтверждением гипотезы исследования и внедрением результатов исследования в практику вузов.

Материалы диссертации прошли апробацию на научно-технической конференции (НТК) Ульяновского государственного технического университета (УлГТУ) с международным участием «Новые методы, средства и технологии в науке, промышленности и экономике» (Ульяновск, 1997), НТК Ульяновского высшего военного инженерного училища связи «Проблемы электромагнитной экологии и охрана окружающей среды» (Ульяновск, 1997), НТК «Проблемы экологии Ульяновской области» (Ульяновск, 1997), Всероссийской.

НТК УлГТУ «Современные проблемы создания и эксплуатации радиотехнических систем» (Ульяновск, 1998), НТК Ульяновского филиала Военного университета связи (УФВУС) «Проблемы развития и эффективности применения систем, комплексов, средств связи и АСУ» (Ульяновск, 1999) — VIII, IX, X Российских научно-методических конференциях «Пути и методы совершенствования учебного процесса» (Самара, 1999, 2000, 2001) — IV Международной экологической конференции студентов и молодых ученых «Роль науки и образования для устойчивого развития на пороге третьего тысячелетия» (Москва, 2000) — электронной научно-практической конференции «Эффективность использования новых информационных технологий в учебном процессе» (Ульяновск, 2000) — V, VI НТК испытательного полигона войск связи МО РФ (Ульяновск, 2000, 2001) — НТК УФВУС «Состояние и перспективы развития военной связи» (Ульяновск, 1998), XXXIII НТК УлГТУ (Ульяновск, 1999) — НТК УФВУС «Проблемы управления и эффективности применения военной связи, систем, комплексов, средств связи и АСУ в локальных конфликтах» (Ульяновск, 2000), НТК Новочеркасского военного института связи «Развитие средств и комплексов связи. Подготовка специалистов связи» (Новочеркасск, 2001).

Основные положения результатов исследования опубликованы в 7 статьях (в журналах: «Армейский сборник», № 11, 1997; «Медицинская сестра», № 5, 2000; «Научно-технический калейдоскоп», «Специалист», № 6, 2001; «Зеленый мир» № 7, 1997; в методическом бюллетене (1999), сборнике научных трудов (2002) Ульяновского филиала Военного университета связи,), 13 учебных пособиях, изданных для использования в учебном процессе Ульяновского филиала Военного университета связи («Основы общей экологии» — «Введение в военную экологию», 1996; «Теоретические основы БЖД», «Безопасность жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуаций», «Безопасность жизнедеятельности личного состава при проектировании и эксплуатации техники связи и АСУ», 1997; «Основные положения теории риска», 2000; «Методологические основы менеджмента», 1997; «Основы менеджмента предприятий радиосвязи и телевидения», «Основы менеджмента предприятий связи», «Основы инновационного менеджмента предприятий связи», «Менеджмент для телекоммуникационных специальностей в схемах и таблицах», 2000, «Безопасность жизнедеятельности с элементами электромагнитной экологии в схемах, таблицах, описаниях», 2001), в материалах 4 заявок на регистрацию программ для ЭВМ, 5 депонированных статьях и тезисах 25 докладов на различных научных конференциях.

Результаты диссертационного исследования внедрены в практику Военного университета связи (Филиал, г. Ульяновск), Пензенского государственного университета, Поволжской государственной академии телекоммуникаций и информатики (г. Самара), а также использованы в разработках Тамбовского научно-исследовательского института радиотехники «Эфир», института инфокоммуникационных технологий «Сигнал-Нева» (г. Санкт-Петербург), испытательного полигона войск связи МО РФ (г. Ульяновск). На заявки получены свидетельства об официальной регистрации программ .для ЭВМ: «Компьютеризованный учебник «Безопасность жизнедеятельность» № 990 390, «Компьютеризированный учебник «Основы электромагнитной экологии» № 2 001 610 202, «Электронный учебник «Менеджмент для телекоммуникационных специальностей военного вуза» № 2 001 611 436, «Компьютерное информационно-учебное пособие «Менеджмент телекоммуникаций» № 2 001 611 789 (Москва, Роспатент).

Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заклю.

Результаты исследования внедрены в образовательный процесс Ульяновского филиала Военного университета связи (Приложение 2), а также в ходе работ по созданию компьютеризированного учебника «Безопасность жизнедеятельности» (1999), компьютеризированного учебника «Основы электромагнитной экологии», электронного учебника «Основы менеджмента для телекоммуникационных специальностей военного вуза», компьютерного информационно-учебного пособия «Менеджмент телекоммуникаций» (2001). Заметим, что компьютеризированный учебник «Основы электромагнитной экологии» соответствует иерархии уровней содержания образования (рис. 1. 6.), предложенной В. В. Краевским [184]. Нами предлагается вариант распределения учебного времени по дисциплинам интегрированного курса «Электромагнитная экология» применительно к военному вузу связи, представленный на рис. 3. 3.

Введение

(2 час) Тема 1.1 .(2 час) Тема 2.2.(2 час) Тема 5.1 .(2 час).

Тема 1.2.(2 час) Тема 2.1.(2 час) Тема 3.4.(2 час) Тема 5.2.(2 час).

Тема 1.3.(2 час) Тема 3.1 .(2 час) Тема 6.1 .(2 час) Тема 5.3.(2 час).

Тема 3.2.(2 час) Тема 4.2.(2 час) Тема 6.2.(2 час) Тема 5.4.(2 час).

Тема 3.3 (2 час) Тема 4.1.(2 час) Итого: 8 час Итого: 8 час Итого: 8 час.

Тема 4.3.(4 час) Итого: 16 час i У г Г У.

Тестирование знаний и учебных достижений (2 час).

— за счет резерва времени.

Итого: 42 час Рис. 3. 3. Вариант распределения учебного времени.

График перераспределения часов учебных дисциплин в пользу интегрированного курса соответствует правам начальника вуза о 25%-ом перераспределении времени, отводимого на учебные дисциплины (рис. 3. 4.).

В процессе диссертационных исследований разработан вариант включения вопросов (интегрирования) курса «Электромагнитная экология» в программы дисциплин «Безопасность жизнедеятельности», «Экология», «Менеджмент в телекоммуникациях», «Распространение радиоволн и антенно-фидерные устройства» для телекоммуникационного вуза [123]. Данный вариант включает темы, изучаемые за счет часов, отводимых на перечисленные дисциплины.

Время.

Рис. 3. 4. График перераспределения часов учебных дисциплин в пользу интегрированного курса «Электромагнитная экология» .

Ниже приведено содержание вопросов электромагнитной экологии, рассматриваемые в рамках указанных дисциплин.

Вопросы электромагнитной экологии, рассматриваемые в дисциплине «Безопасность жизнедеятельности» :

Введение

в электромагнитную экологию.

Тема 1. 2. Электромагнитные поля естественного происхождения.

Тема 1. 3. ЭМП искусственного происхождения от технических средств различного назначения.

Тема 3. 2. Принципы нормирования и нормативная база электромагнитной экологии по контролю электромагнитных полей.

Тема 3. 3. Методы прогнозирования электромагнитных полей для целей электромагнитной экологии.

Тема 4. 1. Методы защиты человека от ЭМП.

Тема 4. 3. Аналитические и графоаналитические методы расчета ЭМП в окружающей среде и средств защиты.

Вопросы электромагнитной экологии, рассматриваемые в дисциплине «Экология» :

Тема 1. 1. Электромагнитная экология, ее предмет и место в общей системе экологических знаний.

Тема 2. 1. Биологическое действие электромагнитных полей на человека.

Тема 3. 1. Система охраны окружающей среды и человека от ЭМП.

Тема 4. 2. Компьютер и здоровье человека.

Вопросы электромагнитной экологии, рассматриваемые в дисциплине «Менеджмент в телекоммуникациях» :

Тема 2. 2. Законы Российской Федерации, касающиеся электромагнитной экологии.

Тема 3. 4. Методы инструментального контроля для целей электромагнитной экологии.

Тема 6. 1. Автоматизированные системы расчетного прогнозирования электромагнитной обстановки.

Тема 6. 2. Автоматизированные системы инструментального контроля электромагнитной обстановки.

Вопросы электромагнитной экологии, рассматриваемые в дисциплине «Распространение радиоволн и антенно-фидерные устройства» :

Тема 5. 1. ЭМП радиотехнических объектов НЧ и СЧ диапазонов.

Тема 5. 2. ЭМП радиотехнических объектов ВЧ диапазона.

Тема 5. 3. ЭМП технических средств телевидения и ОВЧ-ЧМ вещания.

Тема 5. 4. ЭМП радиотехнических объектов СВЧ и КВЧ диапазона.

Итоговое тестирование осуществляется за счет резерва времени в течение 2 часов.

В полном объеме интегрированный курс «Электромагнитная экология» внедрен в Поволжской государственной академии телекоммуникаций и информатики, а фрагментарно включен в содержание учебных дисциплин «Безопасность жизнедеятельности», «Экология», «Менеджмент предприятий радиосвязи, радиовещания и телевидения», «Менеджмент предприятий электросвязи», изучаемых курсантами Ульяновского филиала Военного университета связи. В ходе внедрения комплексного содержания интегрированного курса разработаны и внедрены в учебный процесс 4 рационализаторских предложения, способствующих повышению качества обучения [213−216].

Тестирование знаний обучаемых по электромагнитной экологии осуществлялось на выпускном курсе Ульяновского филиала Военного университета связи во время рубежного (сентябрь, 2000 и 2001 г. г.) и итогового контроля (январь-февраль, 2001 и 2002 г. г.) знаний и учебных достижений в IX семестре обучения. Тестирование осуществлялось в 14 учебных группах в 2000/2001 и 2001/2002 учебных годах. В каждом потоке было выделено по одной контрольной группе, где вопросы по электромагнитной безопасности не изучались.

Результаты количественных и качественных параметров диагностического и контрольного тестирования представлены в табл. 3. 1. -табл. 3. 2.

Графически можно показать динамику успеваемости по итогам тестовых опросов (рис. 3. 5.).

Сравнительный анализ показателей успеваемости подтверждает положительную динамику успеваемости в экспериментальных группах Ульяновского филиала Военного университета связи. По результатам итогового контроля были получены следующие результаты (см. табл. 3. 3.) в соответствии с традиционной шкалой оценок. Графически данные контроля показаны на рис. 3. 6. Из рис. 3. 6. видно, что результаты в экспериментальной группе выше, чем в контрольной группе. Анализ успеваемости позволяет утверждать, что обучение в экспериментальных группах более эффективно по сравнению с контрольной группой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Модернизация образования, практическая реализация требований государственного образовательного стандарта профессионального высшего образования определяют все более высокие требования к содержанию образования на основе компетентностного подхода. Анализ проблемы содержания образования выявил возможность решения оптимизационных задач в области содержания профессионального высшего образования и использования новых информационных технологий для построения содержания образовательных траекторий. В рамках исследований автором получены следующие научные и практические выводы:

1. Определены роль и место интегрированных курсов в содержании профессионального высшего образования.

2. Разработанная комплексная модель содержания интегрированных курсов способствует решению проблемы обновления содержания профессионального высшего образования в телекоммуникационном вузе.

3.В ходе исследования оптимизирована структура содержания интегрированных курсов и определены основные подходы к управлению познавательной деятельностью обучаемых.

4. Для определения качества знаний, умений и навыков по электромагнитной экологии разработана методика определения системы их комплексных интегральных показателей на разных уровнях обучения.

5. Квалиметрия содержания интегрированного курса позволила определить совокупность условий реализации курса «Электромагнитная экология» в образовательном процессе высшего учебного заведения телекоммуникационного профиля.

Полученные теоретические и экспериментальные данные позволили сформулировать конкретные практические рекомендации по совершенствованию содержания профессионального высшего образования в вузе телекоммуникационного профиля:

1. В рамках системы непрерывного экологического образования в области электромагнитной безопасности оптимальной формой представления междисциплинарных знаний является интегрированный курс по основам электромагнитной экологии. В таком курсе выдвигаются и решаются новые, более обобщенные специализированные задачи.

2. Предлагается внедрить в образовательный процесс высших учебных заведений телекоммуникационного профиля интегрированный курс «Электромагнитная экология» с целью повышения профессиональной компетентности у выпускников вуза телекоммуникационного профиля.

3. Целесообразно рассмотреть возможность внесения изменений в учебные программы и тематические планы телекоммуникационных вузов с целью повышения качества подготовки по курсу «Электромагнитная экология» .

4. Рекомендуется использование системы комплексных интегральных показателей качества знаний как по электромагнитной экологии, так и по другим учебным дисциплинам.

5. Одним из элементов новых информационных и педагогических технологий, предназначенных для реализации содержания профессионального высшего образования, являются компьютеризированные (электронные) учебники и пособия, позволяющие повысить качество обучения в вузе телекоммуникационного профиля.

Такие автоматизированные учебные ресурсы реализуют возможности: дистанционного обучениявыбора индивидуального пути образования и развития обучаемых, по которому они могут продвигаться в приемлемом для них темпеобеспечения комфортной образовательной среды.

Нам представляется, что проведенное исследование обозначило проблемы, которые находятся пока в начальной стадии решения, к ним относятся такие актуальные вопросы экологического образования, как необходимость построения единой информационной базы в области образования, реализация поддержки дистанционного обучения, совершенствование следующего уровня подготовки специалистов по телекоммуникациям — курсов повышения квалификации и переподготовки, осуществление принципов практической реализации концепции опережающего образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Э. А. Экологическое образование должно быть не-прерывным//Экология и жизнь.-1998 № 3. С. 16−18.
  2. Агафонов J1.K. Техногенные электромагнитные излучения и их влияние на экосферу Земли//Электросвязь. 1997. — № 9.
  3. А. П. Моделирование эффективный метод позна-ния//Пути и методы совершенствования учебного процесса. Тезисы докладов VIII Всерос. науч.-метод, конф. 6−7 апреля 1999 г. — Самара: ПГАТИ, 1999, — С. 62−63.
  4. Акчурин Э А. Использование программ моделирования в телекоммуникационных дисциплинах//Пути и методы совершенствования учебного процесса. Тезисы докладов VIII Всерос. науч.-метод, конф. 6−7 апреля 1999 г. Самара: ПГАТИ, 1999. — С. 61−62.
  5. А. Определимся в терминах//Высшее образование в России. 1998. — № 4. С. 44−48.
  6. Ю. Б. Реализация системного подхода в частных методиках преподавания военно-технических дисциплин. J1.: ВАС, 1980.- 38 с.
  7. Антенно-фидерные устройства систем сухопутной подвижнойсвязи/А.JI. Бузов, Л. С. Казанский, В. А. Романов, Ю.М. Сподобаев- Под ред. А. Л. Бузова. М.: Радио и связь, 1997. — 150 с.
  8. П. Н., Житницкий М. И., Захаров А. М. Интенсификация учебно-воспитательного процесса в ввузе.Л.: ВАС, 1990. 212 с.
  9. В.П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб -метод, пособие. М.: Высш. шк., 1989. — 144 с.
  10. В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
  11. Безопасность жизнедеятельности личного состава при проектировании и эксплуатации военной техники связи и автоматизированных систем управления: Учебное пособие/Савиных В В., Куклев В. А. -Ульяновск: УВВИУС, 1997. 74 с.
  12. Безопасность жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуаций Учебное пособие/Савиных В. В., Куклев В. А. Ульяновск: УВВИУС, 1997. — 92 с.
  13. Безопасность жизнедеятельности с элементами электромагнитной экологии в схемах, таблицах, описаниях: Учебное пособие. Калаков Н. И., Сподобаев Ю. М., Куклев В. А. -Ульяновск: УФВУС, 2001. 100 с.
  14. Безопасность жизнедеятельности в схемах и таблицах: методические указания/Сост. С. Т. Гончар.-Ульяновск: УлГТУ, 2000.-76 с.
  15. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для вузов/С.В. Белов, А. В. Ильницкая, А. Ф. Козьяков и др.- Под общ.ред. С. В. Белова. 2-е изд., испр. и доп. М.: Высш. шк., 1999. — 448 с.
  16. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность технологических процессов и производств (Охрана труда): Учеб. пособие для вузов/П.П. Кукин, В. JI. Лапин, Е. А. Подгорных и др. М.: Высш. шк., 1999. — 318 с.
  17. А. А., Спиркин Г. Н., Евдокимов В. И. Опыт и перспективы использования компьютерных средств для интенсификации образовательного процесса//Сборник научных трудов. Выпуск 1.' -Рязань. Рязанский филиал Военного университета связи. 1999. С. 39−40.
  18. А. А., Спиркин Г. Н., Евдокимов В. И. Об использовании обучающих программ в образовательном процессе//Сборник научных трудов. Выпуск 1. Рязань: Рязанский филиал Военного университета связи. 1999. С. 41−43.
  19. А. А., Евдокимов В. И., Тимошенко С. М., Фир-сов Д. С Использование компьютерных контролирующих программ в образовательном процессе//Сборник научных трудов. Выпуск 1. Рязань. Рязанский филиал Военного университета связи. 1999.1. С. 47−49.
  20. И.Г., Лактюхин О. А. Научно-педагогические основы интенсивной технологии обучения //Сборник научных трудов Выпуск 1. Рязань: Рязанский филиал Военного университета связи. 1999. С. 34−36.
  21. Н. В. Пути последовательного повышения качества самостоятельной работы обучающихся, а также консультационных функций преподавателей//Сборник научных трудов. Выпуск 1.- Рязань: Рязанский филиал Военного университета связи. 1999. С.91−93.
  22. О. В. Моделирование содержания интегрированных курсов естественнонаучных дисциплин (интегрированный курс «Электромагнитная экология» в средней школе): Дисс.. канд. пед. наук. М.: 2000.- 166 с.
  23. Введение в военную экологию: Учебное пособие/Савиных ВВ., Куклев В. А. -Ульяновск: УВВИУС, 1996. 66 с.
  24. А. А. Основы концепции развития экологического непрерывного образования//Педагогика. 1997. — № 6. — С.31−36.
  25. М. А. Теоретические основы квалиметрии высшей военной школы. СПб.: ВАС, 1997. — 142 с.
  26. Военная экология: Учебник для высших военных учебных заведений/И.П. Айдаров, Б. Н. Алексеев, А. В. Бударагин и др. Под ред. Н. В Петрухина, А. В. Тарабары, И. А. Постровита. М.: Изд-во «Русь-СВ», 2000. — 360 с.
  27. А. И., Шатунов В. К. Экологическая подготовка: Учебное пособие для солдат и сержантов. МО РФ, 2000. — 128 с.
  28. Временные допустимые уровни (ВДУ) воздействия электромагнитных излучений, создаваемых системами сотовой радиосвязи ГН 2.1.8 /2.2.4.019 94. — М.: Госкомсанэпиднадзор России, 1995. 8 с.
  29. В. М., Кленова И. А., Колесников В. И. Экология для технических вузов. Серия «Учебники и учебные пособия». Под ред. В. И. Колесникова. Ростов н/Д: «Феникс», 2001. 384 с.
  30. . С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987. — 264 с.
  31. . С. Философия образования для XXI века: в поисках практико-ориентир. образ. концепций/Ин-т теории образ, и педагогики. М.: Совершенство, 1998. — 608 с.
  32. П. А., Петров П. И. О некоторых подходах к решению проблемы индивидуализации обучения курсантов//Сборник научных трудов. Выпуск 1. Рязань: Рязанский филиал Военного университета связи. 1999. С. 81−82.
  33. С. Т. Рейтинговая интенсивная технология модульного обучения: Методические указания. Ульяновск, 1995. — 36 с.
  34. С. На компьютер надейся, да сам не плошав/Высшее образование в России. 2000. № 5. — С. 105−107.
  35. А. Ю. Электронные пособия для дистанционного образования через Интернет// Пути и методы совершенствования учебного процесса. Тезисы докладов VIII Всерос. науч.-метод, конф. 6−7 апреля 1999 г. Самара: ПГАТИ, 1999. — С. 63.
  36. Ф., Соловов А. Экспорт дистанционных образовательных услуг//Высшее образование в России. 1999. № 3. — С. 120−121.
  37. . И., Ловцов Д. А., Михайлов С. Н., Сухов А. В.
  38. Компьютеризированный учебник//Информатика и образование.- 1994. № 6. С. 86−94.
  39. Ю.Г., Степанов B.C., Григорьев О Г., Меркулов, А В Электромагнитная безопасность человека/Справочно-информационное издание. М.: Российский национальный комитет по защите от неионизирующего излучения, 1999. -151 с.
  40. В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теор. и эксперим. псих. исслед./АПН СССР. М.: Педагогика, 1986.- 239 с.
  41. В. В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. — 423 с.
  42. .И., Тихончук B.C., Антипов С. В. Биологическое действие, нормирование и защита от электромагнитных излучений.- М.: Энергоатомиздат, 1984. 177 с.
  43. Данилов-Данильян В. И., Залиханов М. Ч., Лосев К. С. Экологическая безопасность. Общие принципы и российский аспект. -М.: Изд-во МНЭПУ, 2001. 332 с.
  44. В. И. Толковый словарь живого русского языка: В 4 т.- М.: Рус. яз., 1981. 4 т.
  45. А. С. и др. Компьютерные обучающие програм-мы//Информатика и образование. -1995. № 3. С. 11−22.
  46. И., Кроль В., Мордвинов В., Ковалев С. Интернет в вариативном образовании//Высшее образование в России. -2000. № 5. -С. 98−102.
  47. В. В., Кудрин И. Д., Тихонов М. Н. Введение в военную экологию. М.: МО РФ, 1995. — 496 с.
  48. А. В. Основы развивающего образования: теория, методы, технологии креативной педагогики/Под научной ред. А. Ю. Рунеева. СПб.: ВУС, 1998. — 196 с.
  49. О. В., Шатуновский B.JI. Современные методы и технология обучения в техническом вузе: Метод., пособие. М.: Высш шк, 1990.-191 с.
  50. Ф.М., Образцов П И. О месте компьютеризированного учебника в системе интенсивного обучения и возможностях его применения в институте//Сб. научн. трудов ВИПС. Вып. 1. Орел: ВИПС, 1994. — С. 29−34.
  51. Дистанционное профессиональное обучение: технология, организация, перспектива: Учеб. пособие/Под ред. В. А. Дятлова. -М.: Издательский центр «Академия», 1998.- 160 с.
  52. Дистанционное обучение: учебное пособие/Под ред. Е.С.По-лат. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 192 с.
  53. А., Хохлов Л. Глазами студентов (о новом и традиционном в обучении)//Высшее образование в России. 2000. № 5. -С. 102−105.
  54. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: 1997.
  55. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». М.: 1996.
  56. Н. М. Практическая дидактика для учителя: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 256 с.
  57. И. Д., Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. — 159 с.
  58. И. Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. М.: Знание, 1980. — 96 с.
  59. В. А., Куклев В. А. Разработка автоматизированных дидактических средств на основе новых информационных техно-логий//Образовательный процесс глазами обучаемых. Тез. докл. воен.-науч. конф. 27 апреля 2001 г Ульяновск: УФВУС. — 2001, — С. 5254.
  60. Интернет в высшем военном учебном заведении. Под ред. М. А. Вознюка/И. К. Вильдяев, М. А. Вознюк, А. Н. Долматов, В. Н. Жданов, В. Э. Жигайло. СПб: ВАС, 1998. — 246 с.
  61. Интегрирующая функция экологии в современной науке: Сб. науч. тр. Киев: Наук. Думка. — 1987. — 125 с.
  62. С.С., Филистович В. П. Азбука военного педагога. -Ульяновск.: УФВУС, 2000. 194 с.
  63. Информационное обеспечение прогнозирования развития системы непрерывного образования: Сб. науч. тр. /Под. ред. Б. С. Гершунского, JI. М. Сидон. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.- 128 с.
  64. В.И., Сычеников И. А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе (Единая методическая система института: теория и практика): Науч.-метод, пособие. М.: Высш.шк., 1087.- 143 с.
  65. В. А., Шишов С. Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель-ученик». Методическое пособие для учителя. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 86 с.
  66. В. И. Обучающие программы. М.: ООО Издательство «Солон-Р», 2001. — 528 с.
  67. Конституция Российской Федерации. М.: 1993.
  68. Концепция информатизации системы военного образования министерства обороны Российский Федерации (проект). М.: МО РФ, 1998. — 12 с.
  69. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: 2001.
  70. Е., Беляев А. Обучение, компьютеры, Internet . //Компьютер Пресс. 1997 № 9. — С. 56−59.
  71. А. М. Компьютерное обучение: система и сре-да//Информатика и образование. 2000. № 2. — С. 35−38.
  72. А. В. Роль самостоятельной работы курсантов под руководством преподавателя в образовательном процессе//Сборник научных трудов. Выпуск 1. Рязань: Рязанский филиал Военного университета связи. 1999. С. 93−95.
  73. Н. И., Комаров М. В. Анализ возможностей индивидуализации обучения на основе разработки автоматизированных обучающих систем//Сборник научных трудов. Выпуск 1. Рязань: Рязанский филиал Военного университета связи. 1999. С. 36−38.
  74. Н. И. Использование активных методов обучения в высшей военной школе//Сборник научных трудов. Выпуск 1. Рязань: Рязанский филиал Военного университета связи. 1999. С. 54−60.
  75. О. А., Солодова Е. А., Холодов Е. Н. Некоторые аспекты создания и применения компьютеризированного учебни-ка//Информатика и образование. -1995. № 3. С. 97−99.
  76. Ю., Шварцбург Л. Проблемы экологического образования в техническом вузе//Высшее образование в России. -1997. № 2. — С. 116−118.
  77. Н. М., Федорова Н. Е. Применение Internet-технологий в обучении студентов-заочников//Пути и методы совершенствования учебного процесса. Тезисы докладов VIII. Всерос. науч.-метод. конф. 6−7 апреля 1999 г. Самара: ПГАТИ, 1999. — С. 66.
  78. А.Н. Биофизика электромагнитных воздействий. М.: Энергоатомиздат, 1994. — 254 с.
  79. И. И., Куклев В. А. Внедрение информационных технологий в медицинское образование//Медицинская сестра. -2000. № 3. — С. 41.
  80. В. А., Фатеев В. А. Компьютерный учебник по дисциплине «Экология'7/Проблемы электромагнитной экологии и охрана окружающей среды. Тез. докл. науч.техн. конф. 25 ноября 1997 г. -Ульяновск: УВВИУС.- 1997, С.52−54.
  81. В. А., Апель А. С., Сурин М. В., Меновщиков Д. Ю. Выбор средств разработки создания обучающей программы в новой информационной технологии обучения/УФВУС. -Ульяновск, 1999. -11с.- Деп. в ЦВНИ МО РФ 21.06.99, № 10 371.
  82. В. А., Апель А. С., Сурин М. В. Актуальные проблемы информатизации подготовки специалистов войск связи/УФВУС.-Ульяновск, 1999. -12 с. Деп. в ЦВНИ МО РФ 21.06.99, № 10 372.
  83. В. А. Особенности методики концептуального проектирования и разработки компьютеризированного учебника для специалистов телекоммуникационных систем/УФВУС- Ульяновск, 1999- 26 с. Деп. в ЦВНИ МО РФ 18.10.99, № 10 608.
  84. В. А., Бурлев Е. П. Разработка универсального программного модуля для организации учебно-познавательной деятельности специалистов телекоммуникационных систем/УФВУС. Ульяновск, 2000. — 15 с. — Деп. в ЦВНИ МО РФ 05.04.2000, № Ю893/
  85. В. А., Никонов П. В., Визиренко А. Б., Москальо-нов А. В., Бурлев Е. П. Использование информационных ресурсов учебного и научного назначения/УФВУС. Ульяновск, 2000. — 13 с. -Деп. в ЦВНИ МО РФ 05.04.2000, № 10 911.
  86. В. А. В Тематические планы//3еленый мир. -1997.- № 7. С. 7.
  87. В. А. Спешите спасти планету//Солдат Отечества. -1996. 8 июня.
  88. В. А. Первый опыт//Армейский сборник.-1997.-№ 11.- С. 62
  89. В. А. Методика создания трехмерного компьютеризированного учебника//Состояние и перспективы развития военной связи. Тез. докл. науч. конф. 25 декабря 1998 г. Ульяновск: УФ-ВУС, 1998 г. Часть 1, — С. 75−77.
  90. В. А. Проектирование компьютеризированных учебников// Проблемы развития и эффективности применения систем, комплексов, средств связи и АСУ Тез докл. науч -техн конф 23 ноября 1999 г. Ульяновск, 1999. — С. 84−85.
  91. В. А. Разработка компьютерных систем учебного назначения// Проблемы развития и эффективности применения систем, комплексов, средств связи и АСУ. Тез. докл. науч.-техн. конф. 23 ноября 1999 г. Ульяновск, 1999. — С. 86−87.
  92. В. А. Актуальные проблемы информатизации подготовки специалистов войск связи//Методический бюллетень № 12. -Ульяновск, УФВУС, 1999. -С. 3−8.
  93. В. А., Сподобаев Ю. М. Реализация методики проектирования и разработки компьютеризированного учебника «Основы электромагнитной экологии'7/Науч.-метод, сборник, Военный университет связи, филиал. -Ульяновск, 2000. С. 59−62.
  94. В. А., Сподобаев Ю. М., Кубанов В. П., Сподобаев М К) Компьютеризированный учебник «Основы электромагнитной эколог и и»//VI Воен. науч.-техн. конф. 29 И П МО РФ Тез докл. и сообщений 10, 11 мая 2001 г. Ульяновск: 29 ИП МО РФ, 2001- С 45
  95. В. А., Сподобаев Ю. М. Компьютеризированныйучебник «Менеджмент для телекоммуникационных специальностей» 7Пти и методы совершенствования учебного процесса Тез докл. X Всерос науч -метод конф 4−5 апреля 2001 г Самара: ПГАТИ. 2001 — С 49
  96. И. И., Куклев В. А. Электронная учебная тетрадь или компьютеризированный учебник?//Специалист.-2001 .-№ 6.-С. 2223.
  97. В. А., Калаков Н. И. Формирование личности безопасного типа на основе межкафедральной дисциплины «БЖД»//Тез. докл. нач.-техн. конф. 28 ноября 2001 г. Ульяновск: УФВУС, 2001. — С. 48−4Г
  98. В. А., Калаков Н И. Воспитание экологической культуры на основе интегрированного курса «Электромагнитная экология"//'! ез. докл. науч.-техн. конф 28 ноября 2001 г. Ульяновск УФВУС. 2001. — С. 46−47.
  99. Кларин M B. Педагогическая технология в учебном ¦ процессе. Анализ зарубежного опыта. М.:3нание, 1989. — 80 с.
  100. М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках: учебное пособие для вузов. М.: Арена, 1994. — 222 с.
  101. М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели: анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997. — 223 с.
  102. Клемин В В., Луценко Г. П., Ременсон В. А. Обеспечение экологической безопасности при повседневной деятельности воинских частей и подразделений: Учебное пособие. .- МО РФ, 2000. -304 с.
  103. О. А., Богословский И. А. Интенсификация обучения специалистов связи при использовании учебно-тренировочных средств/ Сборник научных трудов. Выпуск 1. Рязань Рязанский филиал Военного университета связи. 1999. С. 62−64.
  104. В.Л. Компьютерная технология обучения: Учебное пособие. М: Изд-во МАИ, 1992. — 48 с.
  105. Латышев В Л., Леоненко ЛИ. Подготовка автоматизированных ччебных курсов на базе микроЭВМ Учебное пособие М Изд-во МАИ, 1990. — 40 с.
  106. В. С. Содержание образования: Учеб. пособие- М.: Высш. шк., -1989. 360 с.
  107. Леднев В С. Содержание образования: сущность, структура. перспективы 2-ие изд перераб М Высш шк., 1991 — 223 с
  108. Манькова О Некоторые проблемы компьютеризации обучения Высшее образование в России 1998 — № 3. С 97−99
  109. А. Г., Тимошенко С М. Использование средств мультимедиа в учебном процессе кафедры общепрофессиональных дисциплин//Сборник научных трудов. Выпуск 1. Рязань: Рязанский филиал Военного университета связи. 1999 С. 51−54.
  110. К. Р. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность при работе с компьютером: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во СПбГТУ. 2001. -124 с.
  111. О. Н. Вероятностное моделирование и нормирование уровней электромагнитного фона. Труды Международной Академии Связи, № 2(6), 1998. С.12−16.
  112. О. Н. Электромагнитная безопасность радиоэлектронных средств. Серия изданий «Связь и бизнес», М.: МЦНТИ -Международный центр научной и технической информации, ООО «Мобильные коммуникации», 2000. — 82 с.
  113. О. Н. Интегрированный курс декоративно-прикла-дного искусства и информационных техноло-гий//Информатика и образование. 2001. № 5. С. 75−80.
  114. В. Н. Актуальные проблемы дидактики Лек- Л ЛГПИ, 1982. 48 с
  115. В. Н. Межпредметные связи в процессе обуче-- М Просвещение, 1988. 191 с.
  116. В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы учеб. пособие по спецкурс' для пед. ин-тов. М. Просвещение, 1987. — 157 с.ции.ния.
  117. Максимова В Н Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: Кн для учителя. М.: Просвещение, 1 984 143 с
  118. Матушанский Г У Проектирование педагогических тестов для контроля знаний//Информатика и образование 2000. — № 6 С. 7−10
  119. Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: (Педагогическая наука реформа школы) — М. Педагогика, 1988 — 192 с.
  120. Менеджмент для телекоммуникационных специальностей в схемах и таблицах/Куклев В. А. Ульяновск: УФВУС, 2000. — 82 с.
  121. Метрологическое обеспечение безопасности труда/Под ред. И Х. Сологяна. Т.1. Измеряемые параметры опасных и вредных производственных факторов. М.: Изд-во стандартов, 1989. — 240 с.
  122. . А. СВЧ и безопасность человека. М.: «Советское радио», 1974. — 352 с.
  123. В. Д. Пути активизации умственной деятельности и творческого мышления курсантов в процессе обучения в военно-учебном *аведении//Сборник научных трудов. Выпуск 1. Рязань: Рязанский филиал Военного университета связи. 1999. С. 64−66.
  124. Н.Н. Историческое развитие и экологическое образование. М: МНЭПУ, 1995. — 56 с.
  125. В., Богомаз И., Михайленко J1, Кухтецкий С Технологические ресурсы обучения//Высшее образование в России -1999 № 2 С 41−43.
  126. Наумов В В. Разработка программных педагогических средств/ Информатика и образование. 1999 № 3 — С 36−40.
  127. Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года. М.: 2000
  128. Н. Н., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы ггрофессионально-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. Проф. образования. М.: Мастерство, 2 002 288 с
  129. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. М.: Наука, 1999. — 191 с.
  130. А. С. Электронный учебный курс//Высшее образование в России.-1999. № 4. С. 126−129.
  131. Определение уровней электромагнитного поля в местах размещения средств телевидения и ЧМ вещания. МУК 4.3 045−96. -М.: Госкомсанэпиднадзор России, 1996. 15 с.
  132. Определение уровней электромагнитного поля в местах размещения передающих средств и объектов сухопутной подвижной радиосвя ш ОВЧ и УВЧ диапазонов. МУК 4.3 046−96. М.: Госкомсанэпиднадзор России, 1996.- 7 с.
  133. Определение плотности потока мощности электромагнитного поля в местах размещения радиосредств, работающих в диапазоне частот 700 МГц 300 ГГц. МУК 4. 3 680 — 97. — М.: Госкомсанэпиднадзор России, 1997. — 40 с.
  134. Основы общей экологии: Учебное пособие/Савиных В. В., Куклев В, А Ульяновск УВВИУС, 1996. — 70 с
  135. Основные положения теории риска Компьютеризированное чебное пособие Куклев В, А, Савиных В В Ульяновск УФВУС. 2000 — 50 с
  136. Основы менеджмента предприятий связи, компьютеризированное Учебное пособие/Куклев В. А, — Ульяновск: УФВУС, 2000- 88 с
  137. Основы менеджмента предприятий радиосвязи, радиовещания и телевидения: Компьютеризированное учебное пособие/Куклев В, А -Ульяновск: УФВУС, 2000. 104 с.
  138. Основы инновационного менеджмента предприятий связи: Компьютеризированное учебное пособие/Куклев В, А -Ульяновск' УФВУС, 2000. 72 с.
  139. Павлов, А Н. Электромагнитные поля и жизнедеятельность/Учебное пособие. М.: Изд-во МНЭПУ, 1998. — 148 с.
  140. Педагогика: Учеб. пособие для студентов- пед. ин-тов/ Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин, Н. А. Сорокин и др.- Под ред. Ю. К. Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1988.- 479 с.
  141. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед вузов и пед. колледжей Под ред П И Пидкасисюго. М Российское неда1 oi и-ческое общество, 1995. — 638 с.
  142. Л. Ф., Ситников Ю. К. Компьютерные системы заданий Информатика и образование. 1999. № 2. — С. 39−43.
  143. И. П. Педагогика. Учеб для студентов высш. учеб заведений М Просвещение, 1996. — 432 с
  144. Ю., Чернозубов И., Истомин А. Компьютер и здоровье М.: Библиотека журнала «Социальная защита», 1999- 171 с.
  145. Профессиональная педагогика: учеб. для вузов/Рос акад образования. Ред С Я Батышев 2-е изд. перераб. и дои — М Проф. образование, 1999. — 904 с
  146. Е. А., Лыскова В Ю. Информационные поля в учебной деятельности//Информатика и образование. 1999. № 1 — С. 19−25.
  147. Разработка и применение обучающих программ. Метод пособие для перв. орг-ций пед. о-ва РСФСР в общеобр школах М 1979. — 80 с.
  148. Г., Якимов С. По информационным технологиям (опыт подготовки специалистов)//Высшее образование в России. -1999. № 2. С. 124−128.
  149. О. Н., Малаян К. Р., Занько Н. Г. Безопасность жизнедеятельности: учебное пособие, 3-е изд, испр и доп /Пол ред О Н. Русака. СПб: Издательство «Лань», 2000. — 448 с.
  150. И. В. Современные информационные технологии в образовании дидактические проблемы- перспективы использования.- М: «Школа-Пресс», 1994.
  151. А. В Дистанционное образование методология и техническая реализация//Г1ути и методы совершенствования учебного процесса Тез. докл VIII Всерос. науч.-метод, конф 6−7 апреля 1999г- Самара ПГАТИ, 1999. С. 63−64.
  152. Санитарные нормы и правила защиты населения от воздействия электрического поля, создаваемого воздушными линиями электропередачи переменного тока промышленной частоты. СНиП № 2971−84 -М. Минздрав СССР, 1984. 8 с.
  153. Е. С. Электронная тетрадь как средство обучения //Специалист.-1999. № 10. -С. 18.
  154. Г. К. Современные образовательные технологии. Учеб. пособие. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
  155. Современные проблемы экологии: книга для учите-ля/Ф.М Баканина, Н. Ф. Винокурова, Г. С. Камеринова и др. Под рук. А. А. Касьяна М.: Просвещение, 1997. — 94 с.
  156. . Я. Информационная технология: Учеб. для вузов по спец. «Автоматизир. системы обработки информ. и упр.». М Высш. шк&bdquo- 1994. — 368 с.
  157. Создание электронных учебных пособий в программе Acrobat. Учебное пособие/Борисов В. А., Виноградов А. Б., Грачева-Н О. и др. Ульяновск: УлГТУ, 2000. — 178 с.
  158. А. В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения: Учебное пособие, Самара: СГАУ, 1995. 138 с.
  159. А. В. Мифы и реалии дистанционного обуче-ния//Высшее образование в России. -2000. № 3. С. 1 16−120.
  160. М. Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю). М.: Педагогика, 1986 — 152 с.
  161. М. Н. Проблемы современной дидактики, -2-ие.- М. Педагогика, 1984. 95 с.
  162. Сподобаев Ю М Ближние поля антенн декаметрового диапазона длин волн Дисс канд тех наук. М.: 1 985 — 278 с
  163. Сподобаев К) М. Кубанов В П Метод анализа электромагнитных полей апертурных антенн для решения задач электромагнитной экологии Электросвязь. 1996. — № 7. — С. 1 1−14.
  164. Г. Н., Малахов А. Г. Методы совершенствования текущего и итогового контроля//Сборник научных трудов. Выпуск 1.- Рязань Рязанский филиал Военного университета связи. 1999. С. 27−30.
  165. Г. Н., Малахов А. Г. Основные направления интенсификации обучения на кафедре общепрофессиональных дисцип-лин//Сборник научных трудов. Выпуск 1. Рязань- Рязанский филиал Военного университета связи. 1999. С. 49−51.
  166. Ю. М., Кубанов В. П. Основы электромагнитной экологии М.: Радио и связь, 2000. — 240 с.
  167. Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ № 990 390 от 11.06 1999 г. Компьютеризированный учебник «Безопасность жизнедеятельности». Савиных В. В., Куклев В, А, Фатеев В, А и др. М.: Роспатент.
  168. Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ № 2 001 610 202 от 23.02 2001 г. Компьютеризированный учебник «Основы электромагнитной экологии». Сподобаев К) М, Кубанов В. П., Куклев В. А., Сподобаев М Ю. М.: Роспатент
  169. Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ № 2 001 611 436 от 26 10.2001 г Электронный учебник «Основы менеджмента для телекоммуникационных специальностей во* енного вv-ia» Куклев В, А Сподобаев К) М. Калаков 11 И М1. Роспатент
  170. О. В. О необходимости перехода на «безбумажную» технологию обучения// Пути и методы совершенствования учебного процесса Тезисы докладов VIII Всероссийской научно-методической конференции. Самара: ПГАТИ, 1999. — С. 67.
  171. Ю. М. Проблемы электромагнитной экологии.Щ- Электросвязь, 1992,№ 3. С.8−9.
  172. Ю. М., Куклев В. А. Методика-разработки и создания компьютеризированного учебника «Основы электрома! ни i-ной экологии». Сб. науч. трудов филиала. Ульяновск: УФВУС, 2002. — С 41−45.
  173. М. И. Профессиональные способности педагога:
  174. Акмеология воспитания и обучения М.: Московский психолого-социальный институт- Флинта, 1998. — 368 с.
  175. Стратегия модернизации содержания общ. его образования Материалы для разработки документов по обновлению общего образования М. ООО «Мир книги», 2001 — 101 с.
  176. Смирнов В М., Керов Л. А, Дерюшев В, А Создание Win-^ dovvs и Internet-приложений в виде виртуальных книг Учеб. пособие- СГ16 ЭЛБИ, 1998. 254 с.
  177. Т. А., Ситников С. Г. Новые технологии в процессе обучения// Пути и методы совершенствования учебного процесса Те? докл. VIII Всерос науч -метод конф 6−7 апреля 1999 г -Самара 11ГАТИ, 1999. С 72−73
  178. Суворов Г А., Пальцев Ю П., Хунданов Л Л и др Неиони-зируюшие электромагнитные излучения и поля (экологические и гигиенические аспекты)/Под ред. Н. Ф. Измерова. М, «Вооружение Политика Конверсия.», 1998 102 с.
  179. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности учебное пособие/ Савиных В В., Куклев В. А. Ульяновск: УВВИУС, 1997. — 63 с.
  180. Теоретические основы содержания общего среднего образования Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. — 352 с.
  181. Удостоверение на рационализаторское предложение № 4204/36. Устройство безопасности жизнедеятельности/Куклев В.А., Лысеев С А., Султанов А. Ф. 6.12.95. Ульяновск: УВВИУС.
  182. Удостоверение на рационализаторское предложение № 4256/17. Демонстрационный макет по оценке влияния окружающей среды на человека/Куклев В.А., Сидоров С. Е., 20.05 96. Ульяновск. УВВИУС
  183. Удостоверение на рационализаторское предложение № 4462/>5 Индикатор электромагнитного поля/Куклев В, А, Климов K B, Козлов, А Н., Терентьев Ф. Ю., Семлюков А. Е. 29 04 98 Ульяновск: УВВИУС.
  184. Удостоверение на рационализаторское предложение № 4557 Макет устройства индикации электромагнитных излучений военной техники связи со звуковой и световой индикациейКук-лев В, А Костров С В., Романов Д В., Кантемиров В В 23.10 2000- Ульяновск УФВУС.
  185. М. П., Романов М. Ф. Математические основы экологии Под ред. чл-корр РАН В И Зубова СПб: Изд-во С 1161 ТУ 1999. — 15 6 с
  186. Федеральная программа развития образования М 2000
  187. О. К. Основные направления информатизации современных технологий обучения//Информатика и образование.- 1999 № 2. С. 2−6.
  188. В. М. «Образовательная политика России на современном этапе». Доклад Государственному Совету Российской Федерации/ www. fill pov.ru
  189. И. Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 4-е изд., пе-рераб и доп. — М.: Гардарики, 1999. — 519 с.
  190. Т. А., Хван П. А. Безопасность жизнедеятельности. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс», 2000.- 352 с.
  191. Ю.А. Шестой незримый океан /Очерки по электромагнитной биологии. М.: Знание, 1978. -1 12 с.
  192. С. А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии//Информатика и образование. 2000. № 2. — С. 70−77
  193. А. О. Определение модели пользовате-ля//Сборник научных трудов Выпуск 1. Рязань Рязанский филиал Военного университета связи. 1999 С. 43−47.
  194. Д. В. Дидактические технологии в высшей школе. Учеб пособие для вузов. М ЮНИ’ГИ-ДАНА, 2002. — 437. с
  195. М.Г., Зуев В Г., Ушаков И. Б, Попов В И. Справочник по электромагнитной безопасности работающих и населения.- Воронеж: Изд-во «Истоки», 1998. 82 с.
  196. Г., Шайдук А. Обучающие компьютерные системы. Высшее образование в России. 1998. № 3. — С 95−96
  197. Е. Н Контроль качества подготовки обучающихся в военно-учебных заведениях России в дореволюционный период, Сборник научных трудов Выпуск 1. Рязань. Рязанский филиал Военного университета связи 1999. С. 3−5
  198. В., Пивовар В. Компьютер на рабочем месте.- М Библиотека журнала «Социальная зашита», 2000 142 с
  199. Экспресс-оценка электромагнитной обстановки с помощью номограмм. М. Вычислительный центр РАН, 1998 — 72 с
  200. Электромагнитная безопасность и функционирование отрасли «Связь '/Под ред. A.JI. Бузова. М.: Радио и связь, 2000. — 77 с.
  201. Электромагнитная экология. Основные понятия и нормативная база /А. JI. Бузов, Ю. М. Сподобаев. М.: Радио и связь, 1999.- 78 с.
  202. Электромагнитная экология в 8−11 классах средней школы: Учебно-методическое пособие по интегрированному курсу/А.JI. Бузов, О В Бузова, М. А. Минкин, Ю. М. Сподобаев. М.: Школа-Пресс, СОНИИР, 2000. — 190 с.
  203. Электромагнитные излучения радиочастотного диапазона Санитарные правила и нормы. СанПиН 2.2.4 /2.1.8.055 96 — М: Госкомсанэпиднадзор России, 1996. 28с
  204. Электромагнитные излучения радиочастотного диапазона (ЭМИ РЧ). Санитарные нормы и правила. СанПиН 2.2.4/2 1 8 0т96.
  205. М.: Госкомсанэпиднадзор России, 1996.
  206. Электромагнитные поля и общественное здравоохранение Информационный листок ВОЗ № 184. Октябрь 1997 Зс
  207. Electromagnetic Fields (300 Hz to 300GIlz) Rnvironmental health criteria, 137 Geneva WHO, 1993 290 p
  208. Biological effects of electric and magnetic fields/edited by David О Carpenter, Sinerik Ayrapetyan / Academic Press, 1994 V 1369 p. V2. -357 p.
  209. Radiofrequency Radiation Standards. Biological Effects, Dosimetry, and Public Health Policy/edited by B.J. Klauenberg, Martino Grandolfo, David N. Erwin. NATO ASI Series, Plenum Press. New York and London, 1995. 455 p.
  210. William Ralph Bennett, Jr. Health and Low-Frequency Electromagnetic Fields Yale University, 1996 189 p.
  211. Опенка качества подготовки выпускников вуза телекоммуникационного профиля по электромагнитной экологии 1. Примерный тематический план замятий по интегрированному курсу «Электромагнитная экология»
  212. N п/'п Наименование разделов и тем Количество часов
  213. Введение в электромагнитную экологию 2
  214. Раздел 1. Электромагнитная экология: основные понятия и положения1 1. Электромагнитная экология, ее предмет и место в общей системе экологических знаний 2
  215. Электромагнитные поля естественного происхождения 2
  216. ЭМП искусственного происхождения от технических средств различного назначения 21. Итого по разделу 8
  217. Раздел 2. Электромагнитная экология и здоровье человека2 1. Биологическое действие электромагнитных полей на человека 22 2 Законы Российской Федерации, касающиеся электромагнитной экологии 2
  218. Раздел 3. Итого по разделу 4
  219. Тестирование знаний и учебных достижений 2
  220. Всего по интегрированному курсу 42
  221. Содержание интегрированного курса «Электромагнитная экология»
  222. Введение в электромагнитную экологию
  223. Тема 1.1. Электромагнитная экология, ее предмет и место в общей системе экологических знаний.
  224. Тема 1. 2. Электромагнитные поля естественного происхождения.
  225. ЭМП естественного происхождения: электрическое поле Земли, магнитное поле Земли, атмосферное ЭМП, электромагнитное излучение Солнца и галактик.
  226. Тема 1. 3. ЭМП искусственного происхождения от технических средств различного назначения.
  227. Раздел 2. Электромагнитная экология и здоровье человека. Тема 2. 1. Биологическое действие электромагнитных полей на человека.
  228. Тема 2. 2. Законы Российской Федерации, касающиеся электромагнитной экологии.
  229. Тема 3. 1. Система охраны окружающей среды и человека от
  230. ЭМП. Структурные элементы системы охраны окружающей среды и человека от ЭМП: нормирование ЭМП, электромагнитный мониторинг, зашита от ЭМП.
  231. Тема 3. 2. Принципы нормирования и нормативная база электромагнитной экологии по контролю электромагнитных полей.
  232. Тема 3. 3. Методы прогнозирования электромагнитных полей для целей электромагнитной экологии.
  233. Тема 4. I. Методы защиты человека от ЭМП.
  234. Активная и пассивная защита. Организационные и технические мероприятия. Коллективная и персональная щита временем и расстоянием. Понятие санитарных зон, защитных зон и зон ограничения застройки. Санитарный лучающего объекта.
  235. Тема 4. 2. Компьютер и здоровье человека.
  236. Тема 5. 1. ЭМП радиотехнических объектов НЧ и СЧ диапазонов.
  237. Особенности распространения ЭМП Особенности технических средств и их размещение. Особенности структуры ЭМП. Частотно-зависимые предельно-допустимые нормы. Методы расчетов и измерений ЭМП.
  238. Тема 5. 4. ЭМП радиотехнических объектов СВЧ и КВЧ диапазона.
  239. Особенности распространения ЭМП Особенности технических средств и их размещение. Апертурные антенны Особенности структуры ЭМП Предельно-допустимые нормы. Методы расчетов и измерений ЭМП
  240. Раздел 6. Автоматизированные системы электромагнитного мони-I оринга.
  241. Тема 6, 1. Автоматизированные системы расчет hoi о upoi позирования KieKIромагнитной обстановки.
  242. Тема 6. 2. Автоматизированные системы инструментального контроля электромагнитной обстановки.
  243. Назначение АС ИК ЭМО, их место в системе экологического мониторинга Принципы построения АС ИК, их состав и варианты реализации в зависимости от особенностей объектов и территорий.
  244. Требовании к уровню подготовки выпускников телекоммуникационного вуза по электромагнитной экологии
  245. Темы Название гем Требования к уровню усвоения знаний1. Знания Навыки
  246. Раздел 1. Электромагнитная экология: основные понятия и положения
  247. Темы Название тем Требования к уровню усвоения знаний1. Знания Навыкиствия Электромагнитное загрязнение ЭМП в биосфере Земли.
  248. Темы Название тем Требования к уровню усвоения знаний1. Знания Навыки
  249. Электромагнитные поля дома, в вузе, на производстве: электрооборудование, бытовые электроприборы, телекоммуникационная и вычислительная техника. Характер воздействия в условиях современного жилища, вуза и производства.
  250. Раздел 2. Электромагнитная экология и здоровье человека
  251. Темы Название тем Гребования к уровню усвоения знаний1. Знания Навыки
  252. Электромагнитная фобия проявления электромаг ни г ном фобии у персонала и населения
  253. Раздел 3. Система охраны окружающей среды и человека от ЭМП3 1 Система охраны окру- Структурные элементы системы ох- Ориентация на неукоснительное
  254. Темы Название тем Требования к уровню усвоения знаний1. Знания Навыкиэлектромагнитной экологии санитарные правила, санитарные нормы и гигиенические нормативы. Их структура и содержание.
  255. Темы Название тем Требования к уровню усвоения знаний1. Знания Навыки1. ЭМП
  256. Раздел 4. Защита человека и окружающей среды от воздействия электромагнитных молей
  257. Компьютер и здоровье человека Возможное воздействие ПК. Устройство компьютера с точки зрения создания загрязняющих факторов. Навыки грамотного планирования рабочего места с ПК или ВДТ с учетом основных факторов небла
  258. Темы Название 1ем Требования к уровню усвоения шании1. Знания Навыки
  259. Темы Название тем Требования к уровню усвоения знаний1. Знания Навыкипосадками Расчет индивидуальных средств защиты. Защитные очки и расчет ослабления ЭМП с помощью защитных очков.
  260. Раздел 5. ЭМП радиотехнических объектов различных диапазонов
  261. ЭМП радиотехнических объектов ВЧ диапазона.53 ЭМП техническихсредств телевидения и ОВЧ-ЧМ вешания.
  262. Требования к уровню усвоения шаний1. Знания
  263. Особенности распространения ЭМП ВЧ диапазона.
  264. Характеристика техническихсредств передатчики и антенны. Особенности структуры ЭМП вблизи излучающих средств ВЧ диапазона. Предельно-допустимые нормы. Методы расчетов и измерений ЭМП.
  265. Особенности распространения ЭМП. Особенности технических средств и их размещение. Особенности структуры ЭМП. Частотло-зависимые предельно-допустимые нормы. Методы расчетов и измерений ЭМП.1. Навыки
  266. Навыки идентификации технических средств диапазона Умение качественно оценить конкретную ситуацию Владение расчетными и экспериментальными методами.
  267. Навыки идентификации технических средств диапазона. Умение качественно оценить конкретную ситуацию Владение расчетными и экспериментальными методами
  268. Раздел 6. Автоматизированные системы электромагнитного мониторинга
  269. Темы На звание тем Требования к уровню усвоения знаний1. Знания Навыки
  270. Способы визуализации данных по электромагнитной обстановке.
  271. Обрашы заданий для проверки уровня подготовки по электромагнитной ЭК0Л01 ни
  272. Электромагнитное поле это антропогенное загрязнение.
  273. Л Материальное Ь.)nepiетическое1. В Виоло! ическое1. Г Органическое
  274. Аккумулирующие загрязнения .
  275. А Рассеиваются в окружающей среде В Загрязняют только атмосферу
  276. В. Имеют свойство накапливаться в окружающей среде1. Г Обладают токсичностью
  277. Что значит гипогеоэлектромагнитные условия для человека?
  278. A. Суперпозиция полей искусственного и естественного происхождения
  279. Б. Уменьшено или отсутствует электромагнитное поле естественного происхождения
  280. B. Повышенный уровень полей искусственного происхождения Г. Электромагнитная буря в атмосфере Земли
  281. Электрические свойства биологических тканей зависят1. А. от размеров
  282. Б. от диэлектрической проницаемости1. В от массы
  283. Г от интенсивности падающего поля
  284. Размерность удельной поглощенной мощности (УПМ)
  285. А В/м В А/м В Вт м: Г Вт/кг
  286. Глубина проникновения ЭМИ в биологические ткани с ростом частоты .
  287. Л остаемся постоянной В увеличивается В. уменьшается
  288. Г изменяется вблизи определенного значения7. э лемрический резонанс тела человека связан.1. А. с массой человека1. Б. с ростом человека
  289. В с усредненными электрофизическими параметрами тканей
  290. Г. с состоянием кожного покроваф 8. Металлизация помещений приводит.
  291. A. к гипогеоэлектромагнитным условиям
  292. Б. к концентрации ЭМП вблизи поверхности металла
  293. B. к появлению резонансных областей в биологических объектах Г к изменению электрофизических параметров тканей• 9. Основным при проведении санитарной электромагнитной экспертизы излучающих объектов является .
  294. А метод аналогий и экстраполяций. Ь. метод моделирования В инструментальный метод Г метод) вристического прогнозирования
  295. Что такое нормирование ЭМП в окружающей среде?
  296. А Это измерение ЭМП в местах пребывания человека
  297. Б. Это ус тановление предельно допустимого уровня ЭМП
  298. В Это расчет ЭМП вблизи излучающих объектов' I Уче1 лозы полченного облучения
  299. Что такое фантом в медико-биологических исследованиях влияния ЭМП на человека?
  300. А Человек с отклонениями в здоровье Б Электрическая схема человека
  301. В. Модель человеческого тела или его части в натуральную величину
  302. Г. Неизученное электромагнитное явление
  303. В чем заключается суть медико-биологических исследований на математических моделях?
  304. А. Создаются числовые компьютерные модели, имитируют облучение и рассчитывают отклик биологической системы на электромагнитное воздействие
  305. Б Рассчитывают ЭМП в местах пребывания человека В По данным тестирования крови человека рассчитывают дозу облучения
  306. Г Обрабатывают результаты экспериментальных исследований
  307. Для каких групп людей производится нормирование ЭМП в России?
  308. А Строителей и работников телекоммуникационных предприятий Б Детей
  309. В Населения и производственного персонала Г Работников вредных предприятий
  310. По каким параметрам ЭМП устанавливаются ПДУ в диапазоне час 10 1 до 300 МГц для населения'
  311. А По гдхбине проникновения в ткани В По плотности потока энергии В По энергетической экспозиции Г. По напряженности поля
  312. Размерность напряженности электрического поля1. A. В/м1. Б А/м1. B. Вт/м21. Г (Вт/м2)ч
  313. По каким параметрам ЭМП устанавливаются ПДУ в диапазоне частот более 300 МГц для населения?
  314. A. По глбине проникновения в ткани Ь. Но плотности потока энергии
  315. В По энергетической экспозиции Г По напряженности поля
  316. Размерность плотности потока энергии ЭМП.1. А Вм Б А/м1. B. Вт/м21. Г (ВI / м») ч
  317. Какой параметр нормируется в России для. производственного персонала?
  318. Л По 1.1бинс проникновения в ткани Б По плотности потока энергии В. По энергетической экспозиции Г По напряженности поля
  319. Какова размерность энергетической экспозиции, но электрическому полю?1. A. (В/м): ч Б В/м2 ч1. B. Вт ч/м Г. Вт/кг
  320. Какова размерность энергетической экспозиции по магнитному полю?
  321. A. (В/м): ч Б. (А/м)2 ч В Вт ч/м1. Г Вт/кг
  322. Какова размерность энергетической экспозиции по плотности потока энергии?1. А (В/м): ч Б. (А'м): ч1. B. Вт ч/м2 Г А/м2
  323. Характер воздействия ЭМП бывает .
  324. Л Фатальным Б Летальным В. Сочетанным1. Г Стационарным
  325. Что такое изолированный характер воздействия ЭМП?
  326. A. От одного источника ЭМП
  327. Б От дв х и более источников ЭМП, имеющих одинаковую величину предельно допустимого уровня одного и того же нормируемого источника
  328. B. От двух и более источников ЭМП, имеющих различные величины предельно допустимого уровня одного или различных нормируемых параметров
  329. Г. Одновременное воздействие ЭМП и какого-либо другого неблагоприятного загрязняющего фактора (материального или энергетического)
  330. Что такое сочетанный характер воздействия ЭМП?1. А От одного источника ЭМП
  331. Б. От двух и более источников ЭМП, имеющих одинаковую величину предельно допустимого уровня одного и того же нормируемого источника
  332. В От двух и более источников ЭМП, имеющих различные величины предельно допустимого уровня одного или различных нормируемых параметров
  333. Г Одновременное воздействие ЭМП и какого-либо другого неблагоприятно! о загрязняющего фактора (материального или энергет иче-ского)
  334. Что такое смешанный характер воздействия ЭМП?1. А От одного источника ЭМП
  335. Б От дв\ и более источников ЭМП, имеющих одинаковую величину предельно допустимого уровня одного и того же нормируемого исто ч ника
  336. В. От двух и более источников ЭМП, имеющих различные величины предельно допустимого уровня одного или различных нормируемых параметров
  337. Г. Одновременное воздействие ЭМП и какого-либо другого неблагоприятного загрязняющего фактора (материального или энергетического)
  338. Что такое комбинированный характер воздействия ЭМП?
  339. А. От одного источника ЭМП
  340. Б От дв х и более источников ЭМП, имеющих одинаковую величину предельно допустимого уровня одного и того же нормируемого источника
  341. В От двх и более источников ЭМП, имеющих различные величины предельно допустимого уровня одного или различных нормируемых параметров
  342. Г. Одновременное воздействие ЭМП и какого-либо другого неблагоприятного загрязняющего фактора (материального или энерге-тическо! о)
  343. Как оценивается качество окружающей среды при изолированном характере воздействия ЭМП?
  344. Л Определяется суммарная напряженность поля Н по формуле1. Е JlF- Е- Е., где Е. Е: Еп напряженность поля, создаваемая каждым техническим средством в определяемой точке Затем суммарная величина сравнивается с ПДУ.
  345. Б Рассчитывается критерий безопасности, значение которого сравнивается с 1
  346. В. Уровень напряженности поля сравнивается с ПДУ: если интенсивность меньше ПДУ работа такой радиостанции не ограничивается, если интенсивность больше ПДУ — необходимо принимать меры по нормализации электромагнитной обстановки
  347. Как оценивается качество окружающей среды при сочетанием характере воздействия ЭМП?
  348. А. Определяется суммарная напряженность поля Е^ по формуле:
  349. Е, = yjЕ+ /Г- + Е +. + Е^, где Ei, Е2. Еп напряженность поля, создаваемая каждым техническим средством в определяемой точке. Затем суммарная величина сравнивается с ПДУ.
  350. Ь Рассчитывается критерий безопасности, значение которого сравнивается с 1
  351. В Уровень напряженности поля сравнивается с ПДУ: если интенсивность меньше ПДУ работа такой радиостанции не ограничивается, если интенсивность больше ПДУ — необходимо принимать меры по нормализации электромагнитной обстановки
  352. Как оценивается качество окружающей среды при смешанном характере воздействия 'ЗМП?
  353. А Оиредедяе i ся суммарная напряженность поля по формуле1. Е ф-:-' Е: Е .где Е. Е- Е&bdquo- напряженность поля, создаваемая каждым техническим средством в определяемой точке. Затем сум. марная величина сравнивается с ПДУ.
  354. Б. Рассчитывается критерий безопасности, значение которого сравнивается с 1.
  355. В. Уровень напряженности поля сравнивается с ПДУ если интенсивность меньше ПДУ работа такой радиостанции не ограничивается, если интенсивность больше ПДУ — необходимо принимать меры по нормализации электромагнитной обстановки
  356. Санитарная зона излучающего объекта или технического средства характерна тем, что в ней .
  357. А. превышаются предельно допустимые уровни ЗМП при изолированном и сочетанном характере воздействия или критерий безопасности окружающей среды при смешанном и комбинированном характере воздействия
  358. Б. проводятся специальные санитарно-гигиенические мероприятия В не рекомендуется проводить мероприятия с большим скоплением людей.
  359. Г организуется непрерывное наблюдение за уровнем ЭМП
  360. Граница санитарно-защитной зоны определяется на высоте.1. А До 10 метров
  361. Б До 5 метров В. До 2 метров11 метр
  362. Граница зоны ограничения застройки определяется .
  363. A. На высоте имеющихся зданий Б На высоте до 45 метров
  364. B. Па максимальной высоте зданий перспективной застройки
  365. Г. на максимальной высоте зданий перспективной застройки плюс 10 метров
  366. B. Только 2 и 3. Г. 1, 2 и 3.
  367. Материалы по электромагнитной обстановке вблизи излучающего объекта приводятся .
  368. A. В отчетах центра Госсанэпиднадзора.
  369. Б В технической документации на излучающие средства.
  370. B. В санитарном паспорте излучающего объекта. Г В протоколах измерения ЭМП
  371. Kacaie:ibiiafl (тангециальная) составляющая вектора напряженности электрического поля на границе раздела идеальный проводник идеальный диэлектрик равна1. Л бесконечности Б. нулю
  372. Волновое сопротивление безграничного (свободного) пространства равно .1. А. бесконечности Б. нулю
  373. Элементарный электрический вибратор находится в центре декартовой системы координат и ориентирован вдоль оси z. Как-ориентирован вектор напряженности электрического поля в точке, расположенной на оси у и расположенной в дальней зоне.
  374. A. Вдоль оси х Б Вдоль оси у1. B. Вдоль оси z1. Г под уг лом 45 °к оси у
  375. Базовыми при разработке численных методов анализа электромагнитной обстановки вблизи апертурных ангенн является решение задачи об излучении
  376. A. Горизонтального элементарного электрического вибратора Б. Вертикального элементарного электрического вибратора
  377. B. Элементарного магнитного вибратора Г. Элемента Гюйгенса
  378. Электрофизическим параметром почвы является
  379. A. Вектор напряженности электрического поля Б. Вектор напряженности магнитного поля
  380. B. Диэлектрическая проницаемость Г. Длина волны
  381. Поверхностный импеданс почвы с ростом ее проводимости .1. A. уменьшается1. Б. увеличивается1. B. не меняется
  382. Г. осциллирет вокруг среднего значения
  383. Элементарный электрический вибратор в зоне излучения создает волну, имеющую поляризацию .1. А. эллипIическую1. Б. линейную
  384. В круговую левую I крчловую правую
  385. Переход от линейной частоты f к круговой осуществляется по формуле .1. Л to = я I' Б. со = 2 я f1. В (о = я f Г со = 2 я /f
  386. В основе математической модели электромагнитного поля вблизи большинства антенн НЧ и СЧ диапазона лежит решение задачи об излучении
  387. А провода с бегущей волной тока
  388. Б вертикального элементарного электрического вибратора в свободном просгранстве
  389. В. горизонтального элементарного электрического вибратора над почвой с конечной проводимостью
  390. Г. вертикального элементарного электрического вибратора над почвой с конечной проводимостью
  391. К какому частотному диапазону в соответствии с международным регламентом радиосвязи относится километровый диапазон радиоволн?
  392. А 300 3000 кГц Б 3. 30 МГц В 30. 300 МГц1. Г. 30. 300 кГц
  393. Мощность основных I и п о в радиовещательных передатчиков в диапазонах низких и средних частот имеет значение
  394. А Единиц милливатт Б десятков ватт В сотен киловатт Г. сотен и тысяч киловатт
  395. К ненаправленным передающим антеннам километровых и гектометровых радиоволн относится .
  396. A. антенна-мачта с рефлектором Б. ромбическая антенна1. B. панельная антенна
  397. Г. антенна-мачта нижнего питания
  398. Напряженность электрического поля вблизи антенны НЧ диапазона имеет радиальную и вертикальную составляющие. Суммарное значение этого поля в задачах электромагнитной экологии определяется в предположении .
  399. А. синфазности составляющих Б противофазности составляющих
  400. В взаимного сдвига составляющих по фазе на 90 градусов Г взаимного сдвига составляющих по фазе на 120 градусов
  401. Каком тип почвы в месте расположения ан генны-мач i ы верхнего питания следует задать при расчете санитарно-защитной зоны, если nei реальных данных по типу почвы.
  402. А сухая почва Ф Ь идеальный диэлектрик
  403. И. влажная (сырая) почва Г идеальный проводник
  404. Предельно допустимый уровень электромагнитного поля в диапазоне средних частот равен .1. А 25 мВ ми
  405. В 25 В м В 1,5 В/м Г. 15 В/м
  406. Размер санитарно-защитной зоны вблизи антенны-мачты диа-ф пазона низких частот с ростом длины волны .
  407. А. увеличивается Б. уменьшается
  408. А к = /•,. + /←. в Е = Е-+Е:ф)г i-=4i-: + n2
  409. При расчете санитарных зон вблизи антенн СЧ и НЧ диапазона принципиально важным является знание .
  410. Л ко н с т р к I l и и (J) и л е р а
  411. Б высоты отражающего ионосферного слоя В. распределения тока в излучающих элементах антенны
  412. Г проводимости материала, из которого изготовлены излучающие эле мент ы
  413. В основе математической модели электромагнитного поля вблизи большинства антенн НЧ и СЧ диапазона лежит решение задачи об излучении .
  414. A. Провода с бегущей волной тока.
  415. Б. Вертикального элементарного электрического вибратора в свободном пространстве
  416. B. Горизонтального элементарного электрического вибратора над почвой с конечной проводимостью
  417. Г. Вертикального элементарного электрического вибратора над почвой с конечной проводимостью
  418. К какому частотному диапазону в соответствии с международным регламентом радиосвязи относится декаметровый диапазон радиоволн?
  419. А. 300. 3000 кГц Б. 3. 30 МГц
  420. В 30. 300 МГц Г 30 300 кГц
  421. Мощность основных типов радиовещательных передатчиков в диапазоне декаметровых волн имеет значение .
  422. Л единиц вам Б десятков ватт В единиц киловатт Г. сотен киловатт
  423. К передающим антеннам диапазона ВЧ относится .
  424. Л апертрная антенна Б антенна-мачта верхнего питания В. ромбическая антенна Г. щелевая антенна
  425. Напряженность электрического поля вблизи антенны НЧ диапазона имеет три декартовых составляющих. Суммарное значение этого поля в задачах электромагнитной экологии определяется в предположении.
  426. А. противофазности составляющих Б. синфажости составляющих
  427. В взаимного сдвига составляющих по фазе на 90 градусов Г. взаимного сдвига составляющих по фазе на 120 градусов
  428. Какой тип почвы в месте расположения ромбической антенны следует {адать при расчете ее санитарно-защитной зоны, если нет реальных данных по типу почвы?1. А. сухая почва
  429. Б влажная (сырая) почва В идеальный диэлектрик1. Г идеальный проводник
  430. Предельно допустимый уровень элек i рома! ни i hoi о iio. ih и диапазоне средних частот равен .
  431. А. 10 мВ/м Б 3 В/м В 10 В/м Г 15 В м
  432. Максимальная протяженность санитарно-защитной зоны вблизи синфазной горизонтальной антенны СГД-РА с уменьшением длины волны .1. A. увеличивается1. Б. уменьшается
  433. B. сначала уменьшается, а затем увеличивается Г. сначала увеличивается, а затем уменьшается
  434. Напряженность электрического поля-' вблТпи антенны ВЧ диапазона имеет вертикальную Ев и горизонтальную Е, составляющие. Суммарное значение этого поля в задачах электромагнитной экологии определяется по формуле .А1. Б Е = Е. + Е ]¦1. Г Е = Еп + Е
  435. При расчете санитарных пипиально важным являетсязон вблизи антенн типа ВГДШ прнн-знание.1. А конструкции фидера
  436. Б высоты отражающего ионосферного слоя
  437. И. волнового расписания работы технического средства
  438. Г волнового сопротивления вибратора
  439. В основе математической модели электромагнитного поля вблизи антенн типа СГД-РН лежит решение задачи об излучении1. A. элемента Гюйгенса
  440. Б. вертикального элементарного электрического вибратора в свободном пространстве
  441. B. горизонтального элементарного электрического вибратора над почвой с конечной проводимостью
  442. Г. вертикального элементарного электрического вибратора над почвой с конечной проводимостью
  443. К какому частотному диапазону в соответствии с междунау /родным регламентомрадиосвязи относится-диапазон метровых радиоволн?
  444. A. 300. 3000 кГц Б. 3. 30 МГц1. B. 30. 300 МГц1. Г 30. 300 кГцсистем подвижной России в качествеединиц ватт
  445. Мощность передатчиков базовых станций связи основных стандартов, применяемых в федеральных имеет значение.1. Б. десятков ватт
  446. В единиц киловатт Г единиц милливатт
  447. К передающим антеннам диапазона ОВЧ относится.
  448. A. зеркальная параболическая антенна Б. антенна-мачта нижнего питания1. B. панельная антенна
  449. Г. рупорно-параболическая антенна
  450. Формула расчета плотности потока энергии по известному1. V2 1значению напряженности поля имеет вид П = мкВт/см, при этом размерность Е имеет вид.1. A. мкВт/м Б. мВ/м1. B. В/м1. Г. А/м
  451. Подстилающая поверхность (например, крыша) антенны УВЧ диапазона может оказывать существенное влияние на значение напряженности поля вблизи антенны. Причиной такого влияния является .
  452. А. явление рефракции Б. явление интерференции
  453. В эффект Фарадея Г метеорологические условия
  454. Предельно допустимый уровень напряженности электрического поля в диапазоне ОВЧ при круглосуточном непрерывном излучении равен
  455. А. ЮмВ/м Б. 3 В/м В 10 в/м Г. 15 В/м
  456. Предельно допустимый уровень диапазоне УВЧ при круглосуточном вен .
  457. A. 10 Вт/см2 Б. 10 мкВт/см2
  458. B. 1 мкВт/см2 Г. 10 -1 мкВт/см2
  459. A. не учитывать направленные свойства антенны в вертикальной плоскост и
  460. Б. считать диаграммы направленности в горизонтальной и вертикальной плоскостях идентичными
  461. B. рассчитать диаграмму направленности, используя понятие «множитель решетки в вертикальной плоскости"плотности потока энергии в непрерывном излучений ра
  462. Г. рассчитать по формуле для характеристики направленности линейного симметричного вибратора
  463. В результате измерения плотности потока энергии вблизи телевизионной станции получены его значения вдоль одного из азимутов. Если измерения выполнены корректно, то зависимость полученных значений от расстояния имеет вид .1. A.-LвЛ
Заполнить форму текущей работой

На отлично!