Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Профилактика наркомании у подростков средствами физической культуры и спорта

Диссертация: Профилактика наркомании у подростков средствами физической культуры и спорта
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методологическую базу исследования составили: системный подход (J1. фон Берталанфи, В. Г. Афанасьев и др.) — теория функциональных систем П. К. Анохинадеятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) — фундаментальный положении теории физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В. Н. Платонов, Ю.Ф. Курамшин) — концепция личностно-ориентированного образования (В.В. Сериков и др… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ С УЧЕТОМ АНТИНАРКОТИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
    • 1. 1. Современные физкультурно-спортивные технологии укрепления психофизического состояния учащейся молодежи. 1J
    • 1. 2. Формирование личности подростков средствами физической культуры и спорта
    • 1. 3. Профилактика наркомании средствами физической культуры и спорта
  • ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования.,
    • 2. 2. Организация исследования
  • ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКОМАНИИ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
    • 3. 1. Физкультурно-профилактическая антинаркотическая работав Волгоградском регионе
    • 3. 2. Характеристика асоциального поведения подростков
    • 3. 3. Влияние различных физических упражнений на психическое состояние подростков
    • 3. 4. Критерии оценки эффективности первичной профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта
  • ГЛАВА IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНЫХ АНТИНАРКОТИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ
    • 4. 1. Организацинно-методические основы антинаркотической профилактической программы «В грядущий век с надеждой на здоровое будущее» средствами физической культуры и спорта
    • 4. 2. Динамика показателей морфофункционального развития школьников
    • 4. 3. Динамика показателей физической подготовленности школьников
    • 4. 4. Эффективность воздействий средств физического воспитания на социальное поведение подростков

Профилактика наркомании у подростков средствами физической культуры и спорта (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Распространение наркомании в Российской Федерации приняло катастрофические размеры и приобрело черты социального бедствия, угрожающего национальной безопасности страны. Это явление оказывает возрастающее крайне негативное влияние на социально-психологическую атмосферу общества, экономику, политику, правопорядок, здоровье нации и затрагивает практически все сферы жизнедеятельности личности и государства [39, 126, 178].

Мировой и отечественный опыт показывает, что средства физической культуры и спорта обладают универсальной способностью в комплексе решать проблемы повышения здоровья населения, воспитания и образования молодых людей, формировать здоровый морально-психологический климат в обществе [23, 62, 201]. Пониманию того, что будущее страны невозможно без здоровых физически и духовно развитых членов общества, способствует усилению роли физической культуры и спорта в деятельности по укреплению государства [109, 179, 207, 128].

Огромный социальный потенциал физической культуры и спорта необходимо в полной мере использовать в профилактике наркомании, поскольку это наименее затратный и наиболее результативный рычаг морального и физического оздоровления подрастающего поколения [74, 116]. К сожалению, физическая культура и профилактика наркомании сосуществуют практически независимо друг от друга, достаточно редко соприкасаясь.

Наиболее восприимчивым к различным видам отклонений является подростковый возраст, когда еще не сложилось мировоззрение и подростки более подвержены влиянию окружающих, в особенности сверстников [75, 83, 143].

Для проведения эффективной и целенаправленной работы с детьми групп социального риска средствами физической культуры и спорта мнения специалистов разделились: одни ученые [124] предлагают использовать массовую физическую культуру как средство отвлечения от вредных привычек, другие [62, 125, 128] считают, что необходимо подбирать специфические физические упражнения для коррекции физического, нравственного и психоэмоционального состояния подростков.

В настоящее время мы находимся только на этапе накопления материалов об эффективности средств физической культуры и спорта для профилактики наркомании в подростковой среде, но еще научно не обоснованы принципы использования физической активности в системе профилактики и противодействия распространению наркомании в обществе, не разработаны педагогические технологии со школьниками асоциального поведения. Нерешенность многих проблем профилактической антинаркотической социальной активности средствами физической культуры и спорта, противоречивость взглядов специалистов определяют необходимость проведения дальнейших научных исследований в данном проблемном поле.

Объект исследованияпроцесс физического воспитания подростков с антинаркотической профилактической направленностью.

Предмет исследования: средства, методы и организационные формы физического воспитания в системе профилактики наркомании в подростковой среде.

Цель исследования — разработать и экспериментально обосновать программу физического воспитания в системе профилактики асоциального поведения подростков, склонных к употреблению наркотиков.

Гипотеза исследования. Программа профилактики подростковой наркомании средствами физической культуры и спорта будет педагогически целесообразной и принесет практический эффект, если при ее проектировании: использовать интегрированный подход в психолого-педагогическом, медико-биологическом и оздоровительно-спортивном сопровождении воспитания;

— сопряжено развивать физические качества и психические характеристики;

— выделять физические упражнения, которые влияют на личностные характеристики занимающихся, их настроение и психосоциальное поведение;

— стимулировать процесс позитивного личностного саморазвития и самовоспитания.

Для достижения поставленной цели в исследовании было определено решение следующих задач:

1. Проанализировать наркологическую ситуацию в Волгоградском регионе, охарактеризовать распространенность вредных привычек у различного контингента подростков асоциального поведения.

2. Выявить перспективные направления профилактики вредных привычек средствами физической культуры и спорта, определить двигательные предпочтения «трудных» подростков и эффективные организационные формы работы.

3. Разработать программу физического воспитания школьников в системе социальных антинаркотических воздействий.

4. Осуществить апробацию разработанной программы в педагогическом эксперименте.

Методологическую базу исследования составили: системный подход (J1. фон Берталанфи, В. Г. Афанасьев и др.) — теория функциональных систем П. К. Анохинадеятельностный подход (А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) — фундаментальный положении теории физической культуры и спорта (Л.П. Матвеев, В. Н. Платонов, Ю.Ф. Курамшин) — концепция личностно-ориентированного образования (В.В. Сериков и др.) — концепция индивидуализации физического воспитания и спортивной тренировки (В.К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, В.П. Черкашин) — идея необходимости разработки здоровьесберегающих педагогических технологий (В.К. Бальсевич, И. И. Брехман, А.В. Шаханова), теоретические положения развития физкультурно-спортивной деятельности, направленной на профилактику асоциального поведения подростков и молодежи (П.А. Виноградов, Н. В. Паршикова, В. А. Кабачков, А. А. Сучилин, С. П. Евсеев и др.).

Достоверность результатов исследования обеспечена научной обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений, его современной методологической базойразнообразием использованных методов и их адекватностью поставленным задачамдостаточным объемом выборки и репрезентативностью экспериментального материала, корректной статистической обработкой данных.

Научная новизна диссертации состоит в выявлении перспективных направлений использования средств физической культуры и спорта в профилактической антинаркотической работеразработке и экспериментальной апробации новых форм организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности, нацеленных на формирование здорового образа жизни в структуре личностных ценностей подростковсоздание программно-методического обеспечения школьной системы физического воспитания, обеспечивающего антинаркотическую профилактику подрастающего поколения.

Доказано преимущество личностно ориентированного подхода в формировании устойчивого интереса детей и подростков к здоровому образу жизниуточнены компоненты, обеспечивающие их потребность в двигательной активности, а также неприятие асоциального поведения членов школьного коллектива, вредных привычек и употребления наркотиков.

Теоретическая значимость результатов диссертационной работы заключается в дополнении и конкретизации теории и методики физической культуры положениями и выводами диссертации, в которых:

— систематизированы средства физической культуры и спорта, обеспечивающие противодействие асоциальному поведению;

— описаны особенности применения принципов физического воспитания в работе со школьниками с девиантным поведением;

— концептуально обосновано место физкультурно-спортивных занятий в системе профилактики наркомании;

— сформулированы проблемные области знания по формированию здорового образа жизни учащихся «группы риска».

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что использование разработанной в диссертации программы профилактики подростковой наркомании средствами физической культуры и спорта повышает эффективность учебного процесса, формирует мотивацию к здоровому образу жизни, обеспечивает готовность подростка противостоять факторам риска. В работе представлены практические рекомендации по применению средств и методов физической культуры и спорта в системе профилактики наркомании в подростковой среде.

Полученные результаты могут быть использованы в практике работы спортивных учреждений дополнительного образования, общеобразовательных школ, колледжей и лицеев, в процессе подготовки студентов вузов физической культуры, на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки школьных учителей физической культуры, тренеров по видам спорта.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Личностно ориентированные двигательные программы формируют потребность в занятиях физической культурой и спортом, нацеливают на здоровый образ жизни и физическое совершенствование, обеспечивают готовность подростка противостоять факторам риска.

2. Экстремальные виды двигательной активности наиболее притягательны для подростков «группы риска», вызывают у них интерес к занятиям физической культурой и спортом, формируют привычки к спортивному образу жизни, создают условия для появления новых позитивных жизненных целей, формируют ощущения собственной элитарности, повышают самооценку, способствуют самоутверждению личности, обеспечивают профилактику наркомании. Именно поэтому они являются основой содержания программы физического воспитания школьников асоциального поведения.

3. Программа физического воспитания школьников с антинаркотической профилактической направленностью, включающая в себя формирование привлекательного имиджа здорового образа жизни, массовое вовлечение подростков в спортивную деятельность, активное проведение досуга, нетрадиционные формы спортивно-массовой работы, дает большой профилактический эффект, чем традиционно используемые.

Апробация результатов исследования. Основные материалы диссертации докладывались на международной (Волгоград, 2006) и межвузовских конференциях (Самара, 2004, Волгоград, 2004, 2006), обсуждались на заседаниях кафедры теории и истории физической культуры и спорта Волгоградской государственной академии физической культуры.

Результаты отражены в шести печатных работах, внедрены в учебно-педагогический процесс Волгоградской государственной академии физической культуры, МОУ СОШ № 33, ДЮСШ № 14, № 21 города Волгограда.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, практических рекомендаций, выводов, списка литературы. Диссертация изложена на 156 страницах машинописного текста, иллюстрирована 3 рисунками и 16 таблицами.

Список литературы

состоит из 222 наименований, из которых 13 — на иностранных языках.

ВЫВОДЫ.

1. Анализ наркологической ситуации в Волгоградской области показывает, что в последние годы начинают проявляться в достаточно устойчивой форме крайне опасные тенденции как в структуре, так и в динамике роста числа наркологических больных. Эти негативные явления приобретают катастрофически угрожающий характер. В настоящее время на учете у наркологов состоят 4572 больных наркоманиями и потребителей наркотиков с вредными последствиями, в том числе 815 подростков и 168 детей до 14 дет. Возраст приобщения к наркотикам составляет в основном 13−16 лет. Под наблюдением у врачей находится около 50 тысяч больных алкоголизмом и потребителей алкоголя с вредными последствиями.

2. При опросе школьников подтвердили потребление наркотиков хотя бы раз в жизни 2,9% «трудных» подростков в возрасте 10 лет- 14,3% - в возрасте 12 лет- 42,7% - в возрасте 15 лет. Данные показатели у учащихся с «нормативным поведением» значительно меньше, особенно у юных спортсменов. 64,5% «трудных» подростков получили наркотики из рук дворовых друзей, 16,7% - от взрослых и 14,2% - от учащихся школы. К употреблению наркотиков 51,3% школьников пришли из-за любопытства, 24,3% подражая другим, 18,6% обследуемых попробовали их по предложению друзей, а 5,8% респондентов применяли под воздействием угроз. Большинство (78,6%) учащихся знают о вредном влиянии наркотиков на организм. Только около 10% учащихся «группы риска» заняты организованным досугом (кружки, спортивные секции). Большую часть свободного времени (31,5 — 53,1%) они проводят с друзьями, а форма общения носит стихийный характер.

3. Большинству (77,6%) «трудных» подростков не интересны традиционные средства школьной физической культуры. К числу наиболее предпочитаемых видов спорта они отнесли: экстремальные виды спорта, атлетизм и спортивные игры. Необходимо существенно расширить круг видов спорта (роликобежный, стрибол, скейтбол, мотоспорт, альпинизм, конный спорт), доступных для данного контингента, чтобы удовлетворить стремление к поиску «острых» ощущений, вовлечь детей в систематическую физкультурно-спортивную деятельность.

4. Подростки, занимаясь спортивными играми, испытывают чувство радости (51,9%), удовлетворения (25,4%), азарта (17,7%) — аэробикой и спортивными танцами — уважительное отношение к партнеру (37,7%), расслабление (26,4%) и удовлетворение (23,1%) — единоборствами: агрессивность — 39,2%, гордость — 33,7% и радость — 19,6%.

5. У «трудных» подростков выявлена зависимость между уровнем развития физических способностей и психическим состоянием. Наиболее выраженно коррелируют характеристики самочувствия и физической работоспособности (г = 0,501-Ю, 576), самооценки и развития силовых способностей (г = 0,41.7-Ю, 574), активности и выносливости (г = 0,533-Ю, 613), объема внимания и координационных способностей (г = 0,466-Ю, 503). Показатели самочувствия имеют наибольшее количество взаимосвязей с характеристиками физической подготовленности, а характеристики физической работоспособности — с признаками психического состояния.

6. Антинаркотическая профилактическая программа средствами физической культуры и спорта состоит из трех взаимосвязанных блоков: ин-формационно-пропагандисткая деятельностьформирование интереса к систематическим занятиям физическими упражнениямисредства и методы коррекции физического, нравственного и психоэмоционального состояния подростков. Программа реализовывалась поэтапно: побуждающего (привлечение «трудных» подростков к систематическим занятиям физическими упражнениями с целью отвлечения их от вредных привычек, формирование интереса к физкультурно-спортивной деятельности, психолого-педагогическое диагностирование личности) — формирующего (развитие физических способностей на основе личностно ориентированного подхода, методов коррекции психического состояния, формирование целевых установках на оздоровление, приобщение к здоровому образу жизни) — совершенствующего (формирование устойчивых нравственных привычек поведения, коррекция психофизических качеств, воспитание волевых качеств, формирование нравственных и духовных ценностей, устойчивого интереса к систематически занятиям физической культурой и спортом). Основные принципы: комплексность, дифференцированность, ценностные ориентации, многоаспектность (социальный, психологический, валеологи-ческий и образовательный), этапность, оздоровительная направленность, адекватность личностным особенностям.

7. Инновационная физкультурно-профилактическая программа оказала позитивное влияние на уровень здоровья и физическую подготовленность учащихся, способствовала адаптации к реальной жизни, сформировала у них здоровый поведенческий стиль, повысила устойчивость к различным негативным социальным явлениям, увеличила число испытуемых с положительным отношением к воспитательным мероприятиям (с 22,2 до 55,6%) и учебной деятельности (с 18,5 до 44,4%), снизила показатели общей тревожности (с 74,1 до 48,1%), увеличила (с 18,5 до 44,4%) число подростков, занимающихся спортом.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

I. Физические упражнения и условия их выполнения, оказывающие максимальный положительный эффект на психику подростков:

1) аэробные упражнения с ритмичным брюшным типом дыхания;

2) отсутствие в системе упражнений соревновательных элементов;

3) конкретные, точно определенные пространственными и временными характеристиками;

4) умеренные по интенсивности;

5) продолжительность по времени не более 20−30 мин;

6) регулярные;

7) приносящие удовольствие.

Особое значение соблюдение указанных характеристик физиологических упражнений имеет при организации занятий со здоровыми нетренированными лицами и лицами с факторами риска развития тревожных и депрессивных состояний.

Необходимо подчеркнуть, что «удовольствию» от физических упражнений придается центральная роль, когда речь идет о «приверженности» (то есть сохранении устойчивой мотивации) к физическим упражнениям.

II. Результаты наших исследований послужили основанием синтеза комплекса рекомендаций, наиболее оптимальных, с нашей точки зрения, для укрепления психического здоровья при донозологических изменениях нервно-психического статуса.

К общим положениям относятся:

1) использование умеренных и постепенно возрастающих по интенсивности аэробных нагрузок;

2) обязательное включение в комплекс упражнений дыхательной направленности, которые способны в значительной степени компенсировать явления энерго дефицита;

3) использование в комплексе физических упражнений на развитие гибкости, равновесия, стато-кинетической устойчивости с целью их влияния на такие психические качества, как уверенность в себе, спокойствие, а также на личностную самооценку;

4) применение комплексов релаксационных упражнений, медитативных поз, упражнений для коррекции осанки, для нормализации процессов кортико-висцеральной саморегуляции и потенцирования психической релаксации.

ИТ. Лицам с астеническим синдромом целесообразно использовать физические упражнения в воде и силовые упражнения, что способствует тренировке и усилению процессов активного торможения, восстановлению и упорядочению возбудительного процесса, повышению эмоционального тонуса.

Лицам с высоким уровнем тревожности необходимо использовали упражнения на координацию и равновесие, так как они способствуют формированию сосредоточенности, концентрации внимания, снижению различного рода фобий. Упражнения с сопротивлением имеют целью сформировать установку на преодоление трудностей, уверенность в достижении успеха. В случаях доминирования ипохондрической и депрессивной симптоматики использовали игровые ситуации, эстафеты, упражнения, развивающие скоростные и координационные способности, элементы хатха-йоги, что способствует повышению эмоционального фона, развитию коммуникабельности и формированию социальной поддержки среди занимающихся.

Для восстановления психического здоровья при донозологических изменениях нервно-психического статуса использовали сочетание средств физической культуры и спорта и ментального тренинга, нацеленное главным образом на повышение духовно-деятельностного потенциала личности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. С.Н. Влияние соотношения различных методов упражнения на процесс формирования интереса школьников к урокам физической культуры: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 1989.- 19 с.
  2. Н.М. Раздумья о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1987. -64 с.
  3. В.А., Евсеев С. П., Давиденко Д. Н., Петленко В.ГТ. Здоровье, образ жизни и наркотики: Учеб. пособие / Под ред. С. П. Евсеева. -СПб., 2003.- 120 с.
  4. А.П. Подходы к формированию знаний об основах здорового образа жизни // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч,-практ. конф. Краснодар, 2002. — С. 203−204.
  5. П.К. Теория функциональных систем. М.: Медицина, 1975.—134с.
  6. М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968. -125 с.
  7. Афанасьев В. Г Мир живого: системность, эволюция и управление. -М.: Политиздат, 1986. 334 с.
  8. С.М. Методика физической подготовленности школьников в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 1996. — 24 с.
  9. Ю.Ахромова А. Г. Медико-биологические, социальные и правовые аспекты наркомании. Краснодар, 2001. — 120 с.
  10. П.Ахромова А. Г., Погребной А. И., Якобашвили В. А. Образовательные технологии профилактики наркомании // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ. науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. — С. 129−131.
  11. Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. -М.: Просвещение, 1982.- 192 с.
  12. З.Бабаян Э. А., Гонопольсикй М. Х. Наркология: Учеб. пособие. 2-е изд. -М.: Медицина, 1990. — 204 с.
  13. Н.Баевский P.M., Берсенева А. П. Донозологическая диагностика в оценке состояния здоровья // Валеология: диагностика: средства и практика обеспечения здоровья. СПб.: Наука, 1993. — С. 33−48.
  14. B.C., Грецкая И. Б., Хмелева С. Н. Валеология: Учебное пособие. Волгоград, 1996. — 69 с.
  15. В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.
  16. В.К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физической культуры. 1995. -№ 4. — С. 32−36.
  17. А.А., Матвеева Н. А. Здоровье школьников. Красноярск: КГУ, 1989.- 184 с.
  18. Н.В. Основы физической культуры старшеклассников. -Самара: СГУ, 1995.-251 с.
  19. Н.В., Виноградов ПЛ., Жолдак В. И. Физическая культура и здоровый образ жизни: Учебное пособие. Самара, 1997. — 256 с.
  20. С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях. СПб.-М.: Невский Диалект — Бином, 1998. — 128 с.
  21. С.В., Лисецкий К. С. Психология ранней наркомании. Самара: Самарский университет, 2000. — 64 с.
  22. Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. — 349 с.
  23. И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. -М.: Наука, 1973.- 187 с.
  24. С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12−14 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2000. — 24 с.
  25. М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 192 с.
  26. В.В. Антропометрия. М.: Учпедгиз, 1941. — 367 с.
  27. П.В., Бендюков М. А., Кирюшин А. И. Система психотренинга и психопрофилактики «Ментальный тренинг» // Вестник спортивной медицины России. 1994. — № 1−2. С.35−38.
  28. П.В., Дибнер Р. Д. Здоровье и массовый спорт: проблемы и пути их решения // Теория и практика физической культуры. 1994. -№ 5−6.-С. 6−12.
  29. А.И. Влияние спорта на организм школьников // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 4. — С. 12−14.
  30. А.И., Барышева Н. В., Муценко Т. А. Роль школы в формировании здоровья детей и подростков. Самара: СГПУ, 1996. -120 с.
  31. Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991. — 64 с.
  32. В.А. Здоровый образ жизни как способ борьбы с потреблением наркотиков // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. — С. 89−90.
  33. Ю.В. Основы специальной силовой подготовки спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 331 с.
  34. М.Я., Литвинов Е. М. Физической воспитание школьников: Вопросы перестройки // Физическая культура в школе. 1990. -№ 12. — С.2−7.
  35. Э.С. Развитие двигательных функций детей. Киев: Здоров’я, 1983.- 142 с.
  36. JI.B. Физические способности детей и подростков. Киев: Здоров’я, 1981.-117 с.
  37. В.М., Курамшин Ю. Ф., Николаев Ю. М. Осмысление инте-гративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории //Теория и практика физической культуры.-1996,-№ 5.-С. 59−62.
  38. М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 136 с.
  39. JI.JI. Физиологические особенности некоторых функций и мышечной деятельности школьников: методическая разработка. -М.: ГЦОЛИФК, 1984.-29 с.
  40. .Р. Проблемы физического воспитания школьников в свете конференции в Коломне // Физическая культура в школе. -1998,-№ 5.-С. 2−6.
  41. Э.А. Способности и индивидуальности. М: Прометей, 1993.- 142 с.
  42. А.П. Динамика проявления скоростно-силовых способностей школьников 8−15 лет в зависимости от уровня их физического развития: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1970. 18 с.
  43. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1993 году. Раздел II: Общая заболеваемость населения 11 Здравоохранение Российской Федерации. 1995. — № 4. -С.3−11.
  44. А.С., Хромин В. Г., Соколов Г. Я. Программы по физической культуре для 9−11 классов: Базовая часть // Физической образование Сибири. 1997. -№ 2 (6). — С. 128−137.
  45. В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте. М: Спорт Академ Пресс, 2000. — 120 с.
  46. А.А. Развитие двигательных качеств. Минск: Народная асвета, 1978. — 105 с.
  47. В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Наука, 1987.- 227 с.
  48. JI.C., Хабаров А. А. Силовая подготовка школьников. -Краснодар: КГАФК, 1997. 236 с.
  49. С.С., Тютюков В. Г. Методические перспективы реализации новых технологий обучения движениям и совершенствования в школе // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 4.-С. 10−11.
  50. JI.H. Дифференциация образования в общеобразовательной школе на основе индивидуальных характеристик учащихся: Ав-тореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 1998. -23 с.
  51. К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка. М.: Медицина, 1983. — 160 с.
  52. Н.Р. Развитие силовых способностей школьников 7−11 классов различных соматических типов и вариантов развития: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1997. — 26 с.
  53. В.Н. Современная психофизиология. М.: ИНФРА, 1999.- 186 с.
  54. С.П. Роль и место физической культуры в борьбе с наркоманией // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании ипреступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. -Краснодар, 2002. С. 96−98.
  55. С.П., Коргагина Г. А., Малахова JI.C. Общероссийская система формирования базы данных по профилактическим антинаркотическим программам физкультурно-спортивной направленности: Методическое пособие. СПб.: СПбГАФК, 2004. — 76 с.
  56. Здоровый образ жизни или наркотики твой выбор: Программа и методические указания по организации и проведению конкурса среди школьников / Под ред. А. А. Сучилина. — Волгоград: ВГАФК, 2003. -37 с.
  57. Н.Н. Медико-социальные проблемы наркологии и пути их решения // Вопросы наркологии. 1997. — № 4. — С. 4−11.
  58. С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательный возможностей детей и молодежи: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1997. — 24 с.
  59. Е.П. От культуры физической к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры. — 1994. — № 7. — С. 46−48.
  60. Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека- М.: Школа-Пресс, 1995. 64 с.
  61. М.Г. Социально-медицинские аспекты здоровья современного человека: Автореф. дис.. канд. социол. наук. Ростов на Дону, 1997.-31 с.
  62. О.С. Формирование здорового образа жизни как компонента физической культуры школьников на основе интеграции содержанияучебных дисциплин о человеке: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -Майкоп. 2001.- 19 с.
  63. Р.П. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч,-практ. конф. Краснодар, 2002. — С. 221−224.
  64. В.А. Возрастные морфофункциональные модели 9−18-летних спортсменов, адаптированных к физическим нагрузкам максимальной, субмаксимальной и большой мощности: Автореф. дис.. докт. мед. наук. С-Пб., 1997. — 36 с.
  65. Н.В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранения их здоровья: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Кемерово, 2002. — 21 с.
  66. A.M. Реализация функции здоровьесбережения учащихся основной школы в физкультурном образовании: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 2002. — 22 с.
  67. А.Г. Повышение уровня физической активности школьников как средства профилактики наркомании // Спорт против наркотиков: Материалы Межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. — С. 69−75.
  68. Концепция антинаркотической физкультурно-профилактической работы среди молодежи в Волгоградском регионе / Под ред. А.А. Су-чилина. Волгоград: ВГАФК, 2002. — 27 с.
  69. Е.А., Сулейманов И. И. Дифференциация физкультурного образования учащихся основной школы: Учебное пособие. Тюмень: ТГУ, 1997.-48 с.
  70. Краснодарская краевая программа «Физическая культура и спорт в профилактике наркомании среди молодежи» / Разраб. В. А. Якобашвили, А. И. Погребной. Краснодар: Кубанская ГАФК, 2002. — 11 с.
  71. Критерии эффективности применения различных моделей профилактики наркомании средствами физической культуры и спорта в подростковой и молодежной среде: Методическое пособие / Под ред. А. А. Кудинова, В. Н. Сергеева. Волгоград: ВГАФК, 2003. — 34 е.-
  72. В.В., Никитюк Б. А. Интегративная педагогическая антропология.-М.: ФОН, 1996.- 181 с.
  73. З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников // Физкультура в школе. 1975. — № 1. — С. 7−10.
  74. Т.Д. Возрастные особенности движений детей и подростков. -М.: Медицина, 1986. 127 с.
  75. В.П., Киселев В. И. Потребность в двигательной активности: Монография. -М.: ИЦ Академия, 1998. 185 с.
  76. Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: Учебник. М., Советский спорт, 2003. — 464 с.
  77. Н.С. Медико-психологический подход к диагностике повышенного риска заболеваний наркоманией у подростков и коррекция их эмоциональных нарушений // Вопросы наркологии. 1993. — № 1. -С. 54−59.
  78. Г. В., Бережная М. А., РечновД.Д. Организация мероприятий по профилактике наркомании: Методические рекомендации для педагогических коллективов школ, работников подростковых клубов и социальных педагогов. М.: Медицина, 1991.
  79. Н.С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника // Вопросы психологии. 1995. — № 1. -С. 9−17.
  80. В.А. Современная стратегия социального воспитания// Спорт против наркотиков: Материалы Межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. — С. 89−91.
  81. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.
  82. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 2. — С. 12−16.
  83. В.П. Формирование здорового образа жизни // Физкультура в школе. 2001. -№ 2. — С. 55−57.
  84. Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков. -М.: Педагогика, 1979. 94 с.
  85. Лях В. П. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Терра-Спорт, 2000. — 192 с.
  86. Лях В.И., Копылов Ю. А., Малыхина М. В. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: состояние, перспективы и пути реорганизации // Теория и практика физической культуры. -1998.-№ 9.-С. 49−51.
  87. Ю5.Маркосян А. А. Вопросы возрастной психологии и физиологии. М.: Просвещение, 1974.-271 с.
  88. А.П. Физическая культура: образовательная программа для учащихся средней образовательной школы (1−11 классов). М.: Радио и связь, 1995. — 216 с.
  89. А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -М., 1997. 70 с.
  90. Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 331 с.
  91. В.А. Оздоровительные технологии физического воспитания школьников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 4. — С. 20−24.
  92. ПО.Менхин Ю. В. Дескриптивно-конструктивный подход в обеспечении результативности физических упражнений // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 10. — С. 7.
  93. Ш. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986. — 266 с.
  94. Меры предупреждения, средства и методы борьбы с наркоманией среди детей и подростков средствами физической культуры и спорта: Программа спецкурса для студентов физкультурных вузов / Под ред. А.А. Сучилина-Волгоград: ВГАФК, 2002. 18 с.
  95. Методика физического воспитания учащихся 10−11 классов: Пособие для учителя / Под общ. ред. В. И. Ляха. М.: Просвещение, 1997. -125с.
  96. Методы исследований в спорте / Под общ. ред. В. П. Филина Харьков: Основа, 1992.-149 с.
  97. Т.М., Лысенко В. В. О критериях оценки уровня развития физических качеств у учащихся общеобразовательных школ // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 11. — С. 17.
  98. И.С. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф.- Смоленск: СГИФК, 2004. С. 183−184.
  99. А.В. Индивидуально-типические различия в структуре двигательной одаренности детей и их значение при выборе спортивной специализации: Автореф. дис.. канд. пед. наук. С-Пб., 1998. -23 с.
  100. В.П. Спорт против наркотиков // Физическая культура. -1999.-№ 3−4.-С. 61−63.
  101. А.В. Проблемы профилактики девиантного поведения подростков и молодежи // Спорт против наркотиков: Материалы Межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. — С. 107−110.
  102. И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта. Киев: Здоровья, 1989. — 272 с.
  103. М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1982. 279 с.
  104. Ю.В., Лащинский В. А., Султанов А. С. О некоторых проблемах использования физической культуры и спорта для профилактики наркомании // Спорт против наркотиков: Матер, межрегион, науч.-практ. конф. М.: Советский спорт, 2002. — С. 111−114.
  105. Организация наркопрофилактической спортивно-массовой работы силами студентов физкультурных вузов в период педагогической практики. Методические рекомендации / Под ред. В. Н. Сергеева. -Волгоград: ВГАФК, 2004. 48 с.
  106. А.Т., Виноградов П. А., Моченов В. П., Изаак С. И. Концепция профилактики наркомании среди детей, подростков и молодежи средствами физической культуры. М.: Монтэс Инвест, 2002. -24 с.
  107. Н.В. Направленная физическая культура в процессе становления ребенка как личности // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2002. — С. 7−9.
  108. В.А. Путь учителя: ближайшие ориентиры // Физическая культура в школе. 1991. — № 12. — С. 36−39.
  109. Т.И. Руководство по профилактике наркомании среди детей и подростков. М., 2000. — 170 с.
  110. В.В., Круцевич Т. Ю. Проблемы дифференцированного развития в средней школе // Теория и практика физической культуры.-1990. -№ 5.-С. 47−50.
  111. С.Н. Педагогические основы формирования здоровья и развития младших школьников в системе физического воспитания: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Кемерово, 2001. — 24 с.
  112. Р.А. Физкультура и спорт: пути перестройки // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 7. — С. 3−7.
  113. М.И. Индивидуализация контроля: Тесты физической подготовленности ученика // Физическая культура в школе. 1994. -№ 1. — С. 22−24.
  114. В.А., Аяшев О. А. Физическая культура и становление личности. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 158 с.
  115. В.Б. 1001 упражнение в тренировке легкоатлетов. М.: Физкультура, образование и наука, 1995. — 59 с.
  116. Проведение массовых физкультурно-спортивных мероприятий с антинаркотической идейно-смысловой направленностью: Методические разработки. / Под ред. В. Н. Сергеева. Волгоград: ВГАФК, 2003.-46 с.
  117. JI.M. Освоение технологий спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 4. — С. 12−15.
  118. Программа по профилактике употребления наркотиков, алкоголя и допингов среди спортсменов и учащихся для тренеров и учителей физической культуры / Под ред. А.А. Тер-Ованесяна, В. П. Моченова. -М., 2001.-39 с.
  119. Профилактика наркомании в подростковой и молодежной среде средствами физической культуры и спорта: Учебное пособие / Под ред. А. А. Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2002. — 150 с.
  120. Профилактика наркомании в подростковой и молодежной среде средствами физической культуры и спорта: Учебное пособие для студентов физкультурных вузов и слушателей факультетов повышения квалификации педагогических работников / Под общ. ред.
  121. A.А. Сучилина, В. Н. Сергеева. Изд. 2-е, доп., перераб. — Волгоград: ВГАФК, 2003.-214 с.
  122. Профилактика наркомании в подростковой и молодежной среде средствами физической культуры и спорта: Учебное пособие для студентов физкультурных вузов и слушателей факультетов повышения квалификации педагогических работников / Под общ. ред.
  123. B.Н. Сергеева. -3-е изд., доп., перераб. Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2004. — 228 с.
  124. Психологические особенности наркоманов периода взросления: Опыт комплексного экспериментально-психологического исследования / Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисицкого. Самара: Самарский университет, 1998.
  125. Психологический аспект профилактики алкоголизма и наркомании среди подростков: Методическое пособие. К.: 1С ДО, 1995. — С. 118 122.
  126. И.Н. Наркомания как социальная и общемедицинская проблема // Российский медицинский журнал. 1996. -№ 4.1. C. 5−10.
  127. Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М.: Педагогика, 1975. — 174 с.
  128. И.П. Двигательные возможности человека. Минск, 1994. -124 с.
  129. А.В., Родионов В. А. Физическое развитие и психическое здоровье. М.: Теис, 1997. — 132 с.
  130. Родителям о наркотиках и наркомании / Авторы-составители: Г. Ананьева, Т. Андреева, В. Ловчев. Казань: Казанского ун-та, 1999.-28 с.
  131. А.А., Федотов В. А., Корыткин А. С. Здоровый образ жизни -главный ресурс общества// Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Все-рос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2002. — С. 56−58.
  132. П.А. Развитие физкультуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства // Теория и практика физической культуры. — 2002. — № 1. — С. 2−8.
  133. А.В. Спортивные особенности детей (биологические основы). Смоленск: СГИФК, 1981. — С. 32−38.
  134. С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2002. -720 с.
  135. О.Н. Оптимизация педагогического процесса по физическому воспитанию учащихся средних классов общеобразовательной школы: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Алма-Ата, 1998. — 32 с.
  136. Я.Г., Тостикова Я. Г. Здоровые дети здоровая нация // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. — Краснодар, 2002. — С. 59−60.
  137. Н.У. Единство учебной и внеклассной работы // Физическая культура в школе. 2000. — № 1. — С. 69−70.
  138. В.А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре интенсивных и критических периодов развития // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 4. -С.17−21.
  139. В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М.: Логос, 1999. — 272 с.
  140. А.П. Массовая физическая культура как средства профилактики наркомании // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2002. — С. 60−63.
  141. И.Г. Новый вариант школьного урока // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 5−6. — С. 35−36.
  142. В.А. Физическая культура и мотивы здоровья в среде современных городских школьников // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 10. — С. 10−12.
  143. В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии. 1991. — № 2. — С. 10−14.
  144. Современные технологии профилактики наркомании и популяризации здорового образа жизни средствами физической культуры и спорта: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. (14−16 мая 2003 г.). Волгоград, 2003. — 176 с.
  145. Н.Ю. Организационно-методические основы диагностики спортивной одаренности: Автореф. дис.. докт, пед. наук. М., 1998.-49 с.
  146. А.С., Симоненко Н. П., Чусляева Е. Е. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе: Учебно-методическое пособие. С-Пб.: СПГАФК, 1997. — 47 с.
  147. Т.В. Возрастные особенности обмена веществ и особенности методики физического воспитания детей и подростков: Лекция. -Челябинск: УГИФК, 1996. 23 с.
  148. В.Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников: Автореф. дис.. докт. биологич. наук. М., 1990. -50 с.
  149. В.Д., Зайцева В. В. Возрастная динамика физических возможностей школьников // Теория и практика физической культуры. -1990. -№ 9.-С. 26−29.
  150. Сонькин В. Д, Зайцева В. В., Маслов Г. М. Новый взгляд на старую проблему: конституция человека и физическое воспитание // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 1. — С. 47−48.
  151. Спорт и здоровый образ жизни: Материалы областной конференции учащейся молодежи. Волгоград: ВГАФК, 2002. — 123 с.
  152. Спорт и здоровый образ жизни: Материалы III Областной конференции учащейся молодежи / Под. ред. А. А. Сучилина, К. В. Гаврикова. Волгоград: ВГАФК, 2004. — 137 с.
  153. Спорт против наркотиков. Межрегиональная научно-практическая конференция: Материалы. -М.: Советский спорт, 2002. 152 с.
  154. . Ключевые принципы построения профилактических программ для подростков // Вопросы наркологии. 1993. — № 3. -С. 48−59.
  155. М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. М.: Просвещение, 1987. — 224 с.
  156. Е.В. Физическая подготовка школьниц старших классов на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Малаховка, 1999. -22 с.
  157. С.А. Методика воспитания силовых способностей учащихся старших классов на уроках физической культуры: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1991. — 23 с.
  158. А.Ю. Факторная структура работоспособности школьников в зависимости от уровня физической активности: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2000. — 23 с.
  159. В.Г., Глухих Ю. Н. Спортивная антропология и морфология: Учеб. пособие. Омск: СибГАФК, 2000. — 112 с.
  160. А.Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Автореф. дис.. докт. пед. наук. Майкоп, 2000. — 39 с.
  161. И.М. Структура психофизической подготовленности человека: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -М., 1998. -48 с.
  162. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990. — 137 с.
  163. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. (21−23 июня 2002 г.). Смоленск, 2000. — 246 с.
  164. Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи: Матер. Всерос. науч.-практ. конф. (22−24 мая 2002 г.). Краснодар, 2002. — 273 с.
  165. Физическая культура и спорт: технологии и модели профилактики наркомании / Под общ. ред. П. А. Виноградова, А. Т. Паршикова. -М.: Терра-спорт, 2003. 272 с.
  166. Физкультурно-спортивные технологии наркопрофилактики в подростковой среде: Программа семинара для студентов физкультурных вузов / Под ред. А. А. Сучилина. Волгоград: ВГАФК, 2003. — 14 с.
  167. О.М. Морфофункциональные особенности организма юношей различных соматипов: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Новосибирск, 1993. — 24 с.
  168. В.П. Теория и методика юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 128 с.
  169. Ю.А., Вавилов Ю. Н. Физиологические основы двигательной активности. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 224 с.
  170. Л.С., Флеминг Н. Ф., Роберте Д. Г., Хайман С. Е. Наркология. Пер. с англ. — М.-СПб.: Бином — Невский Диалект, 1998. -318 с.
  171. Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: Автореф. дис.. докт. пед. наук. -Краснодар, 1995. 33 с.
  172. Л.Г. Комплексные исследования процессов адаптации организма детей подростков к физическим нагрузкам // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 12. — С. 18−22.
  173. А.Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школьная гигиена. М.: Просвещение, 1991. — 319 с.
  174. В.П. Теоретические и методические основы проектирования технологии индивидуализации тренировочного процесса юных спортсменов в скоростно-силовых видах легкой атлетики: Автореф. дис.. докт. пед. наук. М., 2001. — 50 с.
  175. Н.Г. Социальные корни российской наркомании и фактор её обуславливающие // Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности: Матер. Международ, науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 2004. — С. 49−52.
  176. В.П. Конституция человека // Морфология человека и животных. -М., 1974.-С. 71−99.
  177. А.В. Влияние расширенного двигательного режима на он-тогентическое развитие и физическую подготовленность детей и подростков: Автореф. дис.. докт. биол. наук. М., 1998. — 50 с.
  178. Г. П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11−13 лет с учетом соматической зрелости: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 1998. -24 с.
  179. В.Г., Островский А. Д. Схемы клинической диагностики конституционных типов. М.: Медицина, 1929. — 158 с.
  180. И.М. Возрастные и половые особенности развития двигательной функции человека и влияние на неё физических упражнений: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1972. — 26 с.
  181. Р.Х. Физические способности человека как генетически и социально обусловленные различия в проявление его физических качеств // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 7. -С. 34−41.
  182. Bertalanffy L.V. General system theory. Foundations, development, applications. N.Y., 1969. — 346 p.
  183. Borg G. Perceived exertion as an indicator of somatic stress //Scand. J. Rehabil. Med. 1970. — V. 2−3. — P. 92−98.
  184. Bosscher R.J. Running and mixed physical exercises with depressed psychiatric patients //Intern. J. Sport Psychol. 1993. — V. 24. — P. 170−184.
  185. Evdokimova 0. Rated of perceived exertion by the subjects with various level health related fitness and prescription of Mental Training //Mental Training for Sport and Life in Russia. Orebro, Sweden, 1994. — P. 20−23.
  186. Kirkcaldy В., Furnham A., Shephard R. Attitudes towards health and illness among exercisers and non-exercisers //Stress Medicine. 1994. — V. 10.-P. 21−26.
  187. Mutrie N., Biddle S.J.H. The effects of exercise on mental health in nonclinical population /Ed. by S.J.H. Biddle //European perspectives on exercise and sport psychology. Champaign, IL: Human Kinetics, 1995. -P. 50−70.
  188. Qja P. Descriptive epidemiology of health-related physical activity and fitness //Physical Activity, Health and Weil-Being: Intern. Sci. Cons. Conf. Quebec City, 1995. — P. 48−52.
  189. Plante T.G., Rodin J. Physical fitness and enhanced psychological health //Current Psychology: Research and Reviews. 1990. — V. 9. — № 1. -P. 2−24.
  190. Rejeski W.J., Thompson A. Historical and Conceptual Roots of Exercise Psychology//Exerc. Psychology: The Influence of Physical Exerc. on Psychological Processes /Ed. by P.Seraganian. Concordia Univ.: A Wiley-Intersci. Publ., 1993. — P. 3−35.
  191. Straub W. Psychoneuroimmunology: The integration of mind and body //2nd Intern. Congr. of Sport Psychol. Moscow, 1995. — P. 49−50.
  192. Unestahl L.-E., Bundzen P., Bendjukov M. Integrated psychophysical training: Methodology and Construction //Mental Training for Sport and Life in Russia. Orebro, Sweden, 1994. — P. 14−15.
  193. Vainik G. Effect of Mental Training on the Psycho-Emotional Status and Level of Fitness in Women Participating in Shaping //Mental Training for Sport and Life in Russia. Orebro, Sweden, 1994. — P. 25−26.
  194. Weyerer S., Kupfer B. Physical Exercise and Psychological Health //Sports Med. 1994. — V. 17. — № 2. — P. 108−116.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!