Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов образовательных учреждений МВД России

Диссертация: Формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов образовательных учреждений МВД России
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методологическая основа исследования. На общеметодологическом уровне ориентирами стали: учение о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений и процессов окружающего мира как философский метод исследования противоречивых сторон действительностиучение о категориях «части и целого», «единичного, особенного, всеобщего» как метод, позволяющий объединить многообразие получаемых фактов и выделить… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ
    • 1. 1. Культурологический подход как методологическая основа исследования проблем физического воспитания
    • 1. 2. Физическая культура личности — цель физического воспитания в процессе профессионального образования
    • 1. 3. Сущностно-содержательная характеристика физической культуры курсантов вузов МВД России на основе культурологического подхода
  • Выводы по главе
  • ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРОФИЛИРОВАННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ
    • 2. 1. Ведущие идеи и способы построения процесса физического воспитания в образовательных учреждениях высшего профессионального образования
    • 2. 2. Механизм формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов вузов МВД России
    • 2. 3. Теория интегративного обучения как теоретическая основа формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов вузов МВД России
  • Выводы по главе
  • ГЛАВА 3. КОНЦЕПЦИЯ ПРОФИЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ МВД РОССИИ

3.1. Ведущая идея, система ключевых понятий и организация профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД России участкового уполномоченного полиции предъявляет существенно различающиеся требования к физической подготовленности выпускников, однако ни в содержании физического воспитания курсантов, обучающихся по данным специальностям, ни в методике его проведения никаких различий нет. В исследованиях Р. А. Гавриленко [91], А. И. Лысова [236], Д. А. Рукавишникова [327], С. И. Солодухина [355], Г. И. Степанова [360], Е. В. Флусова [411] отмечается, что негативными последствиями недостаточной связи физической подготовки с требованиями службы становятся слабое владение приемами самозащиты и низкий уровень развития физических качеств.

Ученые и практики утверждают, что указанные обстоятельства оказывают негативное влияние на состояние физической подготовленности выпускников вузов, являются одной из основных причин их недостаточно высокой готовности к исполнению своих должностных обязанностей [6- 306- 387- 398]. А по данным

ЦОКР МВД России [491] это часто становится причиной ранений (более 4000 в год) и гибели сотрудников (около 400 в год).

Ключевым звеном решения проблемы является разработка новых педагогических оснований подготовки курсанта в вузе МВД как профессионала и как личности. Поиск резервов совершенствования профессионального образования диктует необходимость преобразования физической подготовки в профильно-ориентированное физическое воспитание, нацеленное на формированию профессионально-профилированной физической культуры как предпосылки успешной самореализации в профессии и как фактора, определяющего соответствие физической подготовленности выпускника требованиям службы.

Методологические ориентиры разработки образовательных моделей, адекватных процессам становления культуры, получили освещение в трудах

В. С. Библера, Е. В. Бондаревской, Г. И. Гайсиной, А. П. Валицкой, И. Е. Видт,

В. В. Краевского, Н. Б. Крыловой, И. Я. Лернера, В. В. Серикова, М. Н. Скаткина, Г. П. Щедровицкого и др. Культурологические аспекты физического воспитания нашли отражение в работах В. К. Бальсевича, М. Я. Виленского,

Л. И. Лубышевой, Л. П. Матвеева, Ю. М. Николаева. Закономерности строе/ ния физической подготовки представителей различных служебных специальностей обоснованы теорией физической подготовки войск (JI. А. Вейднер-Дубровин, Т. Т. Джамгаров, А. А. Нестеров, В. А. Шейченко, В. А. Щеголев).

В вузах МВД России отмечается интерес к проблеме формирования физической культуры у курсантов. Рассматриваются вопросы формирования ценностного отношения к физическому самовоспитанию [252], становления профессионально важных качеств и нравственности в процессе физической подготовки [57- 178]. Отдельные аспекты разработки культуросообразных моделей физической подготовки исследованы А. В. Евтушенко [139], А. В. Малиновским [239], Ю. А. Умрихиным [392], С. Д. Шамраем [435]. Вместе с тем, единые пути формирования физической культуры у курсантов вузов МВД России пока еще не выработаны, методы недостаточно эффективны. Научные исследования немногочисленны, фрагментарны и не отражают системного видения проблемы. На сегодня фактически нет работ, где бы комплексно рассматривались и методологические, и практические аспекты построения культуросообразной модели физического воспитания в вузах МВД России, одновременно учитывающей будущую служебную специальность выпускника.

Необходимость решения обозначенной проблемы связана с рядом противоречий, обнаруженных при анализе научной литературы и практики физического воспитания курсантов вузов МВД России:

— между социальным заказом высшей школе на специалистов, сочетающих в своей подготовке профессионализм с личной физической культурой, и неготовностью образовательных учреждений МВД к его выполнению-

— между необходимостью формирования физической культуры у занимающихся в процессе физического воспитания, и нацеленностью системы физической подготовки в вузах МВД на развитие у курсантов одних только физических качеств и прикладных двигательных навыков-

— между потребностью правоохранительных органов в сотрудниках, обладающих высоким уровнем физической подготовленности, и низкой эффективностью традиционной модели физического воспитания в вузах МВД-

— между различающимися требованиями к физической подготовленности представителей служебных специальностей органов внутренних дел, и отсутствием различий в содержании физической подготовки курсантов-

— между пониманием необходимости создания и внедрения в образовательный процесс вузов МВД технологий физического воспитания, ориентированных на формирование у курсантов физической культуры и соответствие особенностям их будущей служебной специальности, и недостаточной разработанностью теоретических основ и научно-методического инструментария.

Формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов образовательных учреждений МВД России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России.

Предмет исследования — система формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов в образовательном процессе вузов МВД России.

Цель исследования — разработка теоретико-методологических и научно-технологических основ системы, обеспечивающей формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов вузов МВД как результата профильно-ориентированного физического воспитания.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что процесс профессионального образования в вузах МВД станет более эффективным, если:

— физическое воспитание курсантов будет ориентировано на соответствие требованиям их будущей служебной специальности и нацелено на формирование профессионально-профилированной физической культуры;

— в основу концепции профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД будут положены идеи культурологического подхода, предусматривающие культуросообразность целей, содержания и методики образовательного процесса, интеграцию дисциплин служебно-боевой подготовки;

— модель профильно-ориентированного физического воспитания будет выстроена как система, ориентированная на создание условий, обеспечивающих эффективное формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов и регламентирующая циклы деятельности обучающих и обучающихся в рамках этапов профессионального обучения и служебно-боевой подготовки;

— на основе анализа теории и практики профессионального образования и физического воспитания в вузах МВД будет разработана модульная технология, обеспечивающая формирование профессионально-профилированной физической культуры, включающей развитие физических качеств и двигательных навыков в соответствии с требованиями будущей служебной специальности обучающихся.

Исходя из объекта, предмета, гипотезы и цели исследования были определены следующие задачи:

1. Рассмотреть современные подходы к построению физического воспитания в процессе профессионального образования, определить его методологические основы, провести понятийно-терминологический анализ и реконструкцию содержания понятия «профессионально-профилированная физическая культура курсанта вуза МВД России».

2. Разработать и обосновать концепцию профильно-ориентированного физического воспитания курсантов, обеспечивающую эффективное формирование профессионально-профилированной физической культуры, включающей физическую подготовленность на уровне требований будущей служебной специальности обучающихся.

3. Разработать и реализовать в образовательной практике вуза МВД России модель профильно-ориентированного физического воспитания курсантов.

4. Разработать критерии и показатели эффективности профильно-ориентированного физического воспитания, определить динамику формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов, выявить модельные характеристики физической подготовленности специалистов по специальностям «оперативный уполномоченный уголовного розыска», «предварительное следствие в ОВД».

5. Теоретически обосновать комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов;

6. Разработать и экспериментально проверить способы реализации педагогических условий, обеспечивающих формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов в образовательном процессе вузов МВД России и эффективность модульной технологии профильно-ориентированного физического воспитания.

Методологическая основа исследования. На общеметодологическом уровне ориентирами стали: учение о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений и процессов окружающего мира как философский метод исследования противоречивых сторон действительностиучение о категориях «части и целого», «единичного, особенного, всеобщего» как метод, позволяющий объединить многообразие получаемых фактов и выделить общие закономерности. На конкретно-научном методологическом уровне избраны: культурологический подход (Е. В. Бондаревская, И. Е. Видт, Е. В. Гершун-ский, В. В. Краевский. И. Ф. Исаев, И. Я. Лернер, В. А. Сластенин, М. Н. Скат-кин, Ю. В. Сенько, Е. Н. Шиянов, Г. П. Щедровицкий), представляющий культуру личности как закономерный итоговый результат образованиясистемный подход (П. К. Анохин, И. В. Блауберг, Ю. А. Конаржевский, Б. Ф. Ломов, Э. Г. Юдин, В. А. Якунин), обеспечивающий представление явлений педагогической действительности в развитии, во взаимодействии функций и компонентов. На частно-научном методологическом уровне создавалась концепция профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД России, основой которой служили аксиологический и деятельност-ный аспекты культурологического подхода в образовании (Е. В. Бондаревская, И. А. Колесникова, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.).

Теоретическую основу исследования составили: идеи культурологического подхода в физическом воспитании (В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, JI. И. Лубышева, JI. П. Матвеев, Ю. М. Николаев), представляющие его как процесс формирования физической культуры личноститеории, обосновывающие ценностный и диалогичный характер процессов освоения культуры личностью (М. М. Бахтин, В. С. Библер, М. С. Каган, А. С. Запесоцкий) и социокультурный характер креативно-двигательных действий (С. В. Дмитриев, JI. Н. Сляднева) — идеи теории ведущей роли деятельности в развитии и формировании личности (К. А. Абульханова-Славская, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн) — концепции, раскрывающие специфику педагогического моделирования, разработки педагогических технологий и педагогических проектов (В. П. Беспалько, А. Н. Дахин, Е. С. Заир-Бек, И. А. Колесникова, И. Я. Лернер, А. М. Новиков, Е. С. Полат, В. А. Слас-тенин, Г. К. Селевко, В. Д. Шадриков, Г. П. Щедровицкий, И. С. Якиманская и др.) — теория интегративного обучения (В. С. Безрукова, М. Н. Берулава, А. Я. Данилюк, М. И. Махмутов, М. Н. Скаткин, Ю. С. Тюнников, Н. К. Чапаев) — концепции физической подготовки сотрудников органов внутренних дел и военнослужащих (А. Ф. Калашников, В. Я. Кикоть, А. В. Лотоненко, Ю. Ф. Подлипняк, В. А. Торопов, В. А. Щеголев), определяющие профессионально-прикладную направленность процесса физического воспитаниятеория переноса физических качеств и двигательных навыков (Л. А. Вейднер-Дубровин, Т. Т. Джамгаров и др.), обосновывающая векторы направленности физической подготовкитеория адаптации организма человека к двигательной деятельности (Б. В. Ендальцев, В. И. Медведев, Ф. 3. Меерсон, Н. Selye, Y. Miyamoto, D. L. Cos till, J. H. Wilmore, H. Tanaka) для обеспечения развивающего воздействия применяемых средств и методов.

В процессе работы использовались следующие методы: теоретический ретроспективный и сравнительно-сопоставительный анализсинтез, абстрагирование, обобщение независимых характеристик, моделированиеэмпирические методы (наблюдение, анализ результатов деятельности, эксперимент) — социологические методы (анкетирование, интервьюирование, опрос) — методы математической статистики.

База исследования: Омская академия МВД России, Омское высшее общевойсковое командное училище, Санкт-Петербургский университет МВД России, Тюменский юридический институт МВД России, Чебоксарский филиал Нижегородской академии МВД России, учебный центр УФСИН по Омской области.

Личное участие автора состоит в разработке концептуальных идей и положений исследования, руководстве и непосредственном проведении экспериментальной работы в качестве преподавателя боевой и физической подготовки Омской академии МВД России и Омского высшего общевойскового командного училища, руководителя подготовки сборных команд Омской академии МВД к межвузовским оперативно-тактическим учениям образовательных учреждений МВД России в период с 2006 по 2011 г.

Логика и этапы исследования. Исследование осуществлялось с 1992 по 2011 г. и состояло из трех взаимосвязанных этапов.

На первом этапе — аналитическом (1992;1999) — осуществлялось выявление общих и частных проблем физической подготовки военнослужащих и лиц, проходящих специальную службуизучались предпосылки и факторы, влияющие на формирование физической культуры личности в образовательном процессе вузаопределялись исходные параметры и общая гипотеза исследованиябыла определена экспериментальная база и разработана методика исследования.

На втором этапе — конструктивном (1999;2006) — разрабатывались концепция, модель и технология профильно-ориентированного физического воспитания курсантовпроводились экспериментальные исследования констатирующего и поискового характераразрабатывались методологические основы исследованиясоставлялся проект экспериментальной программы.

На третьем этапе — итоговом (2006;2011) — осуществлялась экспериментальная проверка гипотезы исследования. Дорабатывались модель и технология профильно-ориентированного физического воспитанияразрабатывалось научно-методическое обеспечение и реализовывалась программа исследованияпроводились сбор фактического материала, обработка и систематизация полученных данныхобобщались результаты, подводились итоги. Всего девятнадцатилетним исследованием было охвачено 4276 человек.

Достоверность и объективность результатов исследования обеспечиваются построением теоретических и методологических положений на основе известных и проверяемых данных, их воспроизводимостью и согласованностью с результатами анализа практики и обобщения передового опыта, с опубликованными экспериментальными данными по теме диссертации и по смежным отраслям науки. Объективность экспериментальных данных определяется использованием комплекса из 20 современных методик сбора, обработки и анализа первичной информациисоответствием используемых методик предмету, объекту, цели и задачам исследованиярепрезентативностью выборочных совокупностейобоснованием выбора объектов наблюдения и регистрации, сопоставлением результатов с данными исследований по сходной тематике, а также 40-летним личным опытом преподавательской работы. Полученные положительные оценки документально подтверждены отзывами и актами о внедрении.

Новизна исследования состоит в следующем:

— разработана научная концепция профильно-ориентированного физического воспитания, предполагающая интеграцию содержания дисциплин, составляющих служебно-боевую подготовку курсантов вузов МВД России, и формирование физической культуры личности как одного из решающих факторов, определяющих эффективность обучения;

— аргументирована перспективность использования идей культурологического подхода для решения проблем профессионального образования и физического воспитания курсантов вузов МВД России, а также необходимость перехода от традиционной целевой установки физического воспитания, предусматривающей формирование физической готовности к оперативно-служебной деятельности, к профессиональному образованию и физическому воспитанию, подразумевающему формирование личности обучаемого в качестве результата образования;

— предложена оригинальная научная гипотеза, предусматривающая профилирование физического воспитания курсантов в соответствии с будущей служебной специальностью, ориентацию его на соответствие требованиям профессионально-служебной деятельности специалиста и формирование профессионально-профилированной физической культуры;

— обоснована необходимость введения в научный оборот и раскрыто содержание понятий «профильно-ориентированное физическое воспитание курсантов» и «профессионально-профилированная физическая культура курсанта вуза МВД»;

— разработана и апробирована структурно-функциональная модель профильно-ориентированного физического воспитания курсантов, дополнившая теорию моделирования сложных педагогических систем и позволившая расширить возможности алгоритмизации процесса физической и слу-жебно-боевой подготовки в вузах МВД России;

— доказана обоснованность и достаточность разработанного комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование профессионально-профилированной физической культуры у курсантов в образовательном процессе вуза МВД;

— создана модульная технология профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД России, содержащая вариативные содержательные модули для профилирования подготовки, позволяющая эффективно формировать профессионально-профилированную физическую культуру за счет использования учебных проектов, сочетания физкультурной и квазипрофессиональной деятельности обучаемых;

— предложены критерии и показатели, позволяющие диагностировать эффективность профильно-ориентированного физического воспитания, комплекс диагностических методик для оценки уровня профессионально-профилированной физической культуры у курсантов образовательных учреждений МВД России;

— определены модельные характеристики физической подготовленности обучающихся по специальностям «оперативный уполномоченный уголовного розыска», «предварительное следствие в ОВД» как уровень, обеспечивающий профессиональную успешность выпускника.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

— выявлены противоречия, составляющие одну из основных причин имеющихся недостатков в профессиональной подготовленности выпускников вузов МВД России и определяющие сущность проблемы недостаточно полного соответствия уровня их физической подготовленности требованиям службы и низкой эффективности традиционной модели физического воспитания в формировании потребности в постоянном физическом самосовершенствовании;

— теория и методика профессионального образования дополнена научной концепцией профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД России, предполагающей дифференцированный подход к обучению в зависимости от содержания оперативно-служебной деятельности выпускника, интеграцию содержания дисциплин, составляющих служебно-боевую подготовку, и формирование физической культуры личности как одного из решающих факторов, определяющих эффективность обучения;

— доказана необходимость введения в понятийный аппарат педагогики профессионального образования понятий «профильно-ориентированное физическое воспитание курсантов» и «профессионально-профилированная физическая культура курсанта вуза МВД». Теория специальной направленности физической подготовки военнослужащих и лиц, проходящих специальную службу, дополнена направлением, предполагающем профилирование физического воспитания курсантов вузов МВД России в зависимости от особенностей их будущей служебной специальности;

— сформулированы и обоснованы принципы организации и проведения служебно-боевой подготовки курсантов, позволяющие эффективно применять положения теории интегративного обучения для реализации практической направленности профессионального образования в вузах МВД;

— раскрыты диалогичность и продуктивность как основа механизма и движущая сила формирования физической культуры личности. Изучен генезис процесса формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов в образовательном процессе вузов МВД, раскрыты критерии и показатели, позволяющие диагностировать его динамику;

— изложены педагогические условия формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов в процессе профессионального образования в вузах МВД России;

— доказана возможность использования метода учебных проектов для формирования физической культуры личности в образовательном процессе ведомственного вуза, что расширяет границы применения теории педагогического проектирования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе его результатов: решена практическая задача формирования профессионально-профилированной физической культуры в образовательном процессе вузаразработана и внедрена в учебный процесс вузов МВД России модульная технология профильно-ориентированного физического воспитания обучающихся по специализациям «оперативный уполномоченный уголовного розыска», «предварительное следствие в ОВД" — созданы междисциплинарная программа «Интегративная служебно-боевая подготовка» и учебно-методический комплекс, позволяющие обучать курсантов применению знаний, умений и навыков тактико-специальной, огневой и физической подготовки в экстремальных ситуациях профессионально-служебной деятельности, а также локальные нормативно-правовые акты «Положение об организации и проведении служебно-боевой подготовки курсантов и слушателей в Омской академии МВД России», «Положение о спортивной и спортивно-массовой работе в Омской академии МВД России» обеспечивающие реализацию интегративной служебно-боевой подготовки в вузе МВД Россииопределены перспективы практического использования модели профильно-ориентированного физического воспитания курсантов в системе подготовки преподавателей профильных дисциплин, повышения квалификации и переподготовки сотрудников образовательных учреждений МВД России, в системе физической подготовки сотрудников органов внутренних дел, в подготовке сотрудников полиции к выполнению задач в «горячих точках» в согкращенные сроки, для организации служебно-боевой и других видов профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел.

Апробация результатов исследования осуществлялась путем внедрения разработанного учебно-методического комплекса в учебный процесс Омской академии МВД России и Санкт-Петербургского университета МВД РоссииЧебоксарского филиала Нижегородской академии МВД РоссииОрловского, Тюменского, Челябинского юридических институтов МВД РоссииОмского филиала военного учебно-научного центра Сухопутных войск «Общевойсковая академия Вооруженных Сил России" — учебного центра УФСИН России по Омской областив ходе обсуждений материалов исследования на методологических семинарах Омской академии МВД Россиивыступлений на международных, всероссийских и межвузовских конференциях в Москве, Омске, Санкт-Петербурге, Чебоксарах, Кирове в период с 1992 по 2011 г.

На защиту выносятся следующие положения, полученные лично автором исследования:

1. Основным фактором, определяющим эффективность профессионального образования курсантов вузов МВД России, является ориентация процесса их физического воспитания на формирование профессиональнопрофилированной физической культуры, которая представляет собой целостное образование личности, включающее соответствующие требованиям общества и служебно-профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел: уровень физической подготовленностисистему знаний и умений достижения этого уровнямотивационно-ценностные ориентации, интегрированные в самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, здоровье-формирующем образе жизни и духовности.

2. Концепция профильно-ориентированного физического воспитания в вузе МВД России представляет его как нацеленную на формирование профессионально-профилированной физической культуры систему всестороннего физического совершенствования, предусматривающую усиленное развитие профессионально важных физических и других способностей в соответствии с будущей служебной специализацией выпускника и реализация которой осуществляется путем интеграции содержания дисциплин, составляющих слу-жебно-боевую подготовку курсантов.

3. Модель профильно-ориентированного физического воспитания представляет собой описание процесса формирования профессионально-профилированной физической культуры. Она включает целевой, содержательный, процессуально-технологический и результативный компоненты, которые органически связаны между собой и составляют систему, определяющую цикл деятельности обучающих и обучающихся, который повторяется в рамках этапов, связанных с периодами профессионального обучения и служебно-боевой подготовки курсантов («Основы служебно-боевой подготовки», «Индивидуальная служебно-боевая подготовка», «Действия в составе нарядов», «Действия в составе групп функционального применения», «Совершенствование служебно-боевой подготовки»).

4. Критериями, позволяющими диагностировать эффективность профильно-ориентированного физического воспитания курсантов вузов МВД России и формирования профессионально-профилированной физической культуры являются:

— деятельностно-практический, отражающий развитие профессионально-важных физических качеств, овладение двигательными умениями и навыками;

— ценностно-смысловой, отражающий уровень принятия физкультурных ценностей и самосознания личности в физкультурной деятельности;

— когнитивный, отражающий уровень физкультурных знаний;

— социально-психологический, отражающий убежденность и мотивацию, опору на научные знания и знание норм в процессах внутреннего выбора, физическое самосовершенствование в повседневной жизни.

По каждому из критериев определен комплекс показателей в соответствии с адаптивным, конформным, репродуктивным, креативным уровнями.

5. Педагогическими условиями эффективного формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов вузов МВД России являются: 1) включение в систематическую физкультурную деятельность, имеющую социально и личностно значимые цели- 2) организация малых групп, субъект-субъектного взаимодействия участников, оценки и осмысления результатов деятельности- 3) обеспечение достижения положительного результата- 4) аналитическая, методологическая, практико-технологическая и интегративная готовность преподавателя, его нацеленность на формирование физической культуры у курсантов- 5) соответствие методики учебного процесса закономерностям физиологических адаптаций человека (на каждом занятии достигается развивающий уровень тренировочных нагрузокзанятия проводятся систематически, с интервалом не более чем 1−2 дняобъем и интенсивность тренировочных нагрузок повышаются по мере роста подготовленности занимающихся) — 6) интеграция физической, огневой и тактико-специальной подготовки.

6. Модульная технология профильно-ориентированного физического воспитания курсантов представляет собой упорядоченную совокупность действий, операций и процедур, обеспечивающих формирование профессионально-профилированной физической культуры в соответствии с будущей служебной специальностью обучающихся. Она предусматривает комплексное формирование деятельностно-практического, ценностно-смыслового, когнитивного и социально-психологического компонентовмеждисциплинарную интеграцию физической, огневой и тактико-специальной подготовкииспользование метода сопряженного воздействия при организации тренировокступенчатое увеличение объема, интенсивности и координационной сложности нагрузки с учетом динамики формирования адаптации и конкретных сроков выхода на контрольные рубежи подготовленности. Профилирование подготовки применительно к специальности выпускников обеспечивается включением вариативных содержательных и ситуационных модулей. Организационную основу технологии составляет работа над педагогическими проектами: а) рукопашные схватки курсантовб) комплексные междисциплинарные занятия (учения) — в) конкурс профессионального мастерства курсантов и слушателейг) межвузовские оперативно-тактические учения курсантов 4-х курсов образовательных учреждений МВД Россиид) спартакиада вузов МВД по служебно-прикладным видам спорта.

Структура диссертации. Диссертационная работа изложена на 366 страницах машинописного текста, содержит 26 таблиц, 28 рисунков, 17 приложений. Библиографический список включает 491 источник отечественных и зарубежных авторов.

Результаты исследования дают основания для следующих предложений:

1. При разработке нового Наставления по физической подготовке сотрудников органов внутренних дел (НФП) обеспечить соответствие целевой установки физического воспитания курсантов образовательных учреждений МВД России требованиям п. 2 Федерального Закона «О физической культуре и спорте в Российской федерации» и представить ее в следующей редакции: «Целью физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России является формирование физической культуры личности, физической и психологической готовности к успешному выполнению оперативно-служебных и служебно-боевых задач по профилю будущей специальности, высокого уровня развития физических качеств, навыков применения физической силы и боевых приемов борьбы, а также умения обеспечивать с помощью физических упражнений высокую работоспособность и профессиональное долголетие».

2. Задачи физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России в новом НФП представить в следующей редакции: а) освоение системы знаний по основам теории физической культуры, теории и методики физического воспитания и здорового образа жизниб) развитие и поддержание физических качеств на уровне, обеспечивающем успешное выполнение оперативно-служебных и служебно-боевых задач по профилю будущей специальности, высокую работоспособность и сохранение здоровьяв) овладение навыками применения физической силы и боевых приемов борьбы для пресечения противоправных проявлений и самозащиты, другими профессионально-важными умениями и навыками в соответствии с профилем будущей специальностиг) воспитание смелости, решительности, психической устойчивости, коллективизма и взаимовыручки, навыков здорового образа жизни и здоровье-формирующего поведения.

3. При разработке примерных программ по физической подготовке для обучающихся в образовательных учреждениях МВД России дифференцировать содержание образования в соответствии с должностным предназначением выпускника и профилем специальности.

4. Раздел «Место дисциплины в структуре ООП» в примерных программах по физической подготовке для обучающихся в образовательных учреждениях МВД России изложить в следующей редакции: «Физическая подготовка является самостоятельным разделом высшего профессионального образования и представляет собой процесс, направленный на формирование физической культуры личности, развитие физических качеств и способностей человека с учетом его профессиональной деятельности. Она обеспечивает гармоничное развитие духовных и физических сил, формирование таких общечеловеческих ценностей, как физическое и психическое здоровье, психофизическое благополучие, физическое совершенство. В образовательных учреждениях МВД России физическая подготовка профилируется в соответствии с будущей специальностью обучающихся, является важнейшим компонентом их профессиональной подготовки и целостного развития личности.

Необходимыми требованиями, обеспечивающими успешность изучения физической подготовки, является ее интеграция с дисциплинами служебно-боевой подготовки, высокий уровень развития психофизических качеств и свойств личности курсантов, мотивации к обучению.

Физическая подготовка получает свое дальнейшее развитие и совершенствуется при моделировании ситуаций служебной деятельности".

5. В целях проверки качества образовательного процесса и повышения уровня практической подготовки обучающихся в вузах министерства принять меры для обеспечения ежегодного проведения оперативно-тактических учений курсантов четвертых курсов образовательных учреждений МВД России, в содержание которых включать состязания следственно-оперативных групп по выполнению двух комплексов заданий: 1-го — по расследованию и раскрытию преступленияи 2-го — совершению марш-броска на 3 км с преодолением полосы препятствий и выполнением специального упражнения стрельб из пистолета.

6. В вузе МВД для усиления практической направленности обучения по физической и служебно-боевой подготовке, формирования у курсантов положительного опыта применения знаний, умений и навыков, полученных на занятиях по физической, огневой и тактико-специальной подготовке в экстремальных ситуациях служебной деятельности использовать междисциплинарную образовательную программу «Интегративная служебно-боевая подготовка» (приложение 2) и учебно-методический комплекс, содержащий планы, методические разработки, дидактические и контрольно-измерительные материала для проведения комплексных междисциплинарных занятий «Основы служебно-боевой подготовки», «Индивидуальная служебно-боевая подготовка», «Действия в составе нарядов», «Действия в составе групп функционального применения», «Действия в составе следственно-оперативной группы», а также непосредственно предшествующих им предметных занятий по физической, огневой и тактико-специальной подготовке.

7. Для реализации интегративной служебно-боевой подготовки в вузе МВД России, эффективного использования времени, отведенного на служеб-но-боевую подготовку курсантов и культурно-массовые мероприятия, использовать «Положение об организации и проведении служебно-боевой подготовки курсантов и слушателей в федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Министерства внутренних дел Российской Федерации» (приложение 3), содержащее описание порядка организации и проведения служебно-боевой подготовки в рамках образовательного процесса и в рамках внеучебной деятельности.

8. На кафедре физической подготовки вуза МВД для эффективного использования времени, отведенного на спортивную и спортивно-массовую работу использовать «Положение об организации и проведении спортивно-массовой и спортивной работы в федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования Министерства внутренних дел Российской Федерации» (приложение 14), содержащее описание порядка организации и проведения всех форм спортивной и спортивно-массовой работы в вузе, обязанности должностных лиц и спортивного актива, образцы документов планирования, учета и отчетности.

9. Для повышения эффективности деятельности преподавателей кафедры физической подготовки, осуществляющих работу со спортсменами в сборных командах и группах спортивного совершенствования вуза использовать «Учебную программу спортивной подготовки курсантов образовательных учреждений МВД России» (приложение 13).

На предложенной в диссертации теоретико-методологической базе возможна реализация и других направлений работы. В частности, перспективной видится разработка технологий подготовки сотрудников полиции к выполнению боевых задач в «горячих точках» в краткие сроки, разработка методик профильно-ориентированного физического воспитания сотрудников, обучающихся в системе повышения квалификации и переподготовки кадров правоохранительных органов.

В теоретико-методологическом плане необходимо дальнейшее исследование механизмов становления, развития и совершенствования физической культуры личностиизучение педагогического потенциала междисциплинарной интеграции предметов служебно-боевой подготовкиуглубление представлений о возможностях алгоритмизации образовательного процесса и применения метода учебных проектов для решения задач физического воспитания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современных условиях реформирования правоохранительных органов, модернизации образования и повышения требований к подготовке специалистов для органов внутренних дел основными направлениями повышения качества подготовки курсантов ведомственных образовательных учреждений являются интеграция образования и культуры, профилизация обучения и усиление его практической направленности.

Для вузов МВД России это означает необходимость разработки и внедрения интегративных технологий и систем обучения, ориентированных на нужды конкретных полицейских профессий, и обеспечивающих формирование у обучающихся целостных систем знаний, умений, навыков и профессионально значимых личностных качеств, определенных спецификой должностных обязанностей.

В структуре профессионального образования будущих оперативных уполномоченных уголовного розыска и работников следствия (которые являются наиболее востребованными специалистами) особое значение имеет физическая подготовка. Поэтому наряду с общей и физической культурой, у курсантов должна быть сформирована физическая и психологическая готовность к успешному выполнению оперативно-служебных и служебно-боевых задач по профилю будущей специальностивысокий уровень развития физических качествнавыки применения физической силы и боевых приемов борьбыспособность обеспечивать с помощью физических упражнений высокую работоспособность и профессиональное долголетие.

Возникло предположение, что можно повысить эффективность профессионального образования курсантов вузов МВД за счет усиления практической направленности физического воспитания путем его профилирования в соответствии с их будущей служебной специальностью, интеграции с тактико-специальной и огневой подготовкой, а также ориентации на уровень профессиональной успешности выпускника и на формирование профессионально-профилированной физической культуры.

Выполненное исследование показало, что проблема разработки модели профильно-ориентированного физического воспитания курсантов имеет комплексный характер и требует всестороннего научного обоснования. Результаты исследования подтвердили правомерность выдвинутой научной гипотезы и позволили сделать следующие выводы:

1. Физическое воспитание в системе высшего профессионального образования МВД является его неотъемлемой частью и рассматривается во взаимосвязи с предстоящим включением выпускника в профессиональную деятельность. В современных социально-экономических условиях методологической основой его исследования и совершенствования становится культурологический подход. Целью физического воспитания становится формирование физической культуры личности.

Для соответствия предъявляемым требованиям процесс физического воспитания в вузах МВД России должен быть профилирован в соответствии с особенностями должностного предназначения и служебного применения выпускников, ориентирован на уровень, обеспечивающий успешность в профессии, осуществляться культуросообразно и предусматривать формирование у курсантов профессионально-профилированной физической культуры.

2. Профессионально-профилированная физическая культура курсанта вуза МВД представляет собой целостное образование личности, включающее соответствующие требованиям общества и служебно-профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел: уровень физической подготовленностисистему знаний и умений достижения этого уровнямотиваци-онно-ценностные ориентации, интегрированные в самостоятельной физкуль-турно-спортивной деятельности, здоровьеформирующем образе жизни и духовности. Ее структуру оставляют деятельностно-практический, ценностно-смысловой, социально-психологический и когнитивный компоненты. Уровни профессионально-профилированной физической культуры (адаптивный, конформный, репродуктивный, креативный) представляют собой качественно своеобразные состояния, основанные на представлении об уровне культуры как типе сознания, репрезентируемом в ходе удовлетворения потребностей, как степени развития самосознания и экзистенционально-бытийной сферы личности. Движущую силу и основу процесса ее формирования составляют диалогичность (постановка вопросов и обращение за ответом для постижения смысла через креативно-двигательные социокультурные действия) и продуктивность (обязательное достижение положительного результата).

3. Концепция профильно-ориентированного физического воспитания представляет собой научное обоснование принципов организации педагогического процессамеханизмов, средств, методов и условий его реализации. Ведущая идея концепции состоит в том, что физическое воспитание в вузах МВД должно строиться и осуществляться культуросообразно, должно быть профилировано в соответствии с будущей служебной специальностью обучающихся, ориентировано на формирование профессионально-профилированной физической культуры и уровень профессиональной успешности выпускника, а также интегрировано со служебно-боевой подготовкой. Организация педагогического процесса определяется принципами гуманитарной направленности, куль-туросообразности, содействия развитию субъектных свойств обучающихся, приоритета ценностной и целевой направленности, обеспечения диалогично-сти и продуктивности, постоянства тренирующего воздействия нагрузок, интеграции физической и служебно-боевой подготовки. Реализация принципов предполагает создание педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование профессионально-профилированной физической культуры. Концепция обеспечивает усиление практической направленности обучения и расширяет педагогические возможности повышения качества профессиональной подготовки специалистов в вузах МВД России.

4. Условиями, необходимыми для эффективного формирования профессионально-профилированной физической культуры, являются: включение курсантов в систематическую физкультурную деятельность, имеющую социально и личностно значимые целиорганизация субъект-субъектного взаимодействия, оценки и осмысления результатов деятельностидостижение положительного результатааналитическая, методологическая, практико-технологическая, интегративная готовность преподавателя и его нацеленность на формирование физической культуры у курсантовсоответствие методики учебного процесса закономерностям физиологических адаптацийинтеграция физической, огневой и тактико-специальной подготовки.

5. Модель профильно-ориентированного физического воспитания курсантов представляет собой описание системы, обеспечивающей формирование профессионально-профилированной физической культуры в образовательном процессе вуза. Она содержит целевой, содержательный, процессуально-технологический и результативный компоненты, совокупность которых определяет циклы продуктивной деятельности обучающих и обучающихся по этапам профессионального обучения и служебно-боевой подготовки курсантов («Основы служебно-боевой подготовки», «Индивидуальная слу-жебно-боевая подготовка», «Действия в составе нарядов», «Действия в составе групп функционального применения», «Совершенствование служебно-боевой подготовки»). Модель позволяет сформировать целостное представление о последовательности и содержании действий преподавателя, направленных на создание педагогических условий, необходимых для достижения целей образованиясогласовать воздействие организационных, дидактических, психолого-педагогических и личностных факторов и составляет центральный момент модульной педагогической технологии.

6. Модульная технология профильно-ориентированного физического воспитания представляет собой упорядоченную совокупность действий, операций и процедур, обеспечивающих создание организационных и педагогических условий, необходимых для эффективного формирования профессионально-профилированной физической культуры. Профилирование подготовки применительно к будущим специальностям обучающихся достигается включением вариативных содержательных и ситуационных модулей. Ее организационную основу составляет работа над педагогическими проектами: а) рукопашные схватки курсантовб) комплексные междисциплинарные занятия (учения): «Основы служеб-но-боевой подготовки», «Индивидуальная служебно-боевая подготовка», «Действия в составе служебных нарядов», «Действия в составе групп функционального применения», «Совершенствование служебно-боевой подготовки" — в) конкурс профессионального мастерства курсантов и слушателейг) межвузовские оперативно-тактические учения курсантов образовательных учреждений МВД Россиид) спартакиада вузов МВД по служебно-прикладным видам спорта.

7. Критериями, позволяющими диагностировать эффективность профильно-ориентированного физического воспитания и формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов являются:

— деятельностно-практический, отражающий развитие профессионально-важных физических качеств, овладение двигательными умениями и навыками (показатели по адаптивному, конформному, репродуктивному и креативному уровням: развитие физических качеств и двигательных навыков на уровне минимальных требованийна уровне предъявляемых требованийна уровне требований учебных программна уровне требований профессии, с достижением уровня спортивных разрядов);

— когнитивный, отражающий уровень физкультурных знаний (бессистемные, фрагментарные знанияограниченно-профессиональные знаниясистемные профессионально-базовые знаниясистемные универсальные знания);

— ценностно-смысловой, отражающий уровень принятия физкультурных ценностей и самосознания личности в физкультурной деятельности (показатели: индивидуалистическая система ценностей, бытийное самосознаниесистема ценностей социальной группы с ориентацией на удовлетворение материальных потребностей, бытийное самосознаниепрофессиональная система ценностей, внешне рефлексивное самосознание с опорой на социальную роль в обществегуманистические ценности, приоритет самосовершенствования, ответственности, самореализации, внутренне рефлексивное самосознание);

— социально-психологический, отражающий убежденность и мотивацию, опору на научные знания и знание норм в процессах внутреннего выбора, физическое самосовершенствование в повседневной жизни (показатели: убеждения неустойчивые, мотивация определена витальными потребностями, самостоятельность низкаяубеждения относительно устойчивые, мотивация эмоционально-ситуативная, интересы неустойчивые, саморегуляция ослабленаубеждения устойчивые житейские, мотивация процессуального характера, самооценка адекватнаубеждения устойчивые, с опорой на научные знания и знание норм, физическое самосовершенствование включено в образ жизни).

10. Курсанты, зачисляемые в вузы МВД России, изначально имеют определенный уровень сформированности физической культуры личности: у 13,4% - это креативный уровеньу 36,3% - репродуктивныйу 38,8% - конформныйу 11,6% - адаптивный. Наиболее хорошо развит деятельностно-практический компонент: подготовленность 70,8% курсантов-юношей и 60,2% девушек соответствуют репродуктивному уровнюкреативный уровень наблюдается соответственно у 17,8% и 7,4% курсантовподготовка 11,4% юношей и 32,4% девушек соотносится с конформным уровнем. Физические качества в основном характеризуются средним уровнем: лучше других развита сила, слабее — выносливость. Сформированность когнитивного компонента в среднем соответствует конформному уровню (у 45,9% курсантов) — креативный уровень наблюдается у 12,2%- репродуктивный — у 19,6%- адаптивный — у 22,3% обучаемых. Ценностно-смысловой компонент у большинства оценивается как конформный и адаптивный (40,6 и 35,1%>). Репродуктивный и креативный уровни представлены фрагментарно (16,2 и 8,1%). Самооценка чаще всего завышена, самосознание характеризуется как бытийное. Развитие социально-психологического компонента у 13,6%) курсантов соответствует креативному уровню, у 19,8%) — репродуктивному, у 40,8%) — конформному, и у 25,8% - адаптивному.

За время обучения уровень физической культуры несколько повышается: 15,2% курсантов выпускных курсов достигают креативного уровня- 38,4%) — репродуктивного- 40,2% - конформного. Число относящихся к адаптивному уровню снижается до 6,2%. Уровень физической подготовленности изменяется неравномерно: на протяжении первых двух лет обучения результаты в упражнениях, отражающих развитие основных физических качеств повышаются, а на 3−5 курсах — снижаются, причем у «лучших» они становятся лучше, а у «слабых» — слабее. Наиболее отчетливо данная тенденция проявляется в упражнениях на силу, где разница значений к 5 курсу достигает 330%. Уровня, обеспечивающего профессиональную успешность выпускника, курсанты достигают только в упражнениях на быстроту, а в развитии выносливости и силы уступают от 16 — 20% до 38 — 52% соответственно.

11. Модель и модульная педагогическая технология, разработанные на основе концепции профильно-ориентированного физического воспитания обеспечивают создание необходимых педагогических условий и эффективное формирование профессионально-профилированной физической культуры.

Физическая подготовленность занимающихся практически достигает уровня профессиональной успешности: на четвертом курсе развитие быстроты у них составляет 99,2% от модельноговыносливости — 98,4%- силы — 81,3%. При этом по деятельностно-практическому критерию в целом 38,2% курсантов достигают креативного уровня, 42,8%о — репродуктивного, 16,7%> - конформного и только 2,3% остаются на уровне, соответствующем адаптивному.

Экспериментальные средства оказывают положительное воздействие на формирование системы физкультурных знаний: эффективно формируются представления о физической культуре, физическом развитии и здоровьепонимание сущности физических упражнений, тренировочной нагрузки и отдыхазнание основ методики развития физических качеств и формирования двигательных навыков. При этом 46,8% курсантов достигают креативного уровня, 40,2% - репродуктивного.

Экспериментальная программа обеспечивает занимающимся способность выбирать научно обоснованные способы действий для решения задач физкультурной деятельности и опираться на знание социально признанным норм в качестве регулятора поведения. Двигательная активность, занятия физической культурой и спортом принимаются ими как обязательный элемент личного стиля жизниповышается ответственность, принятие коллективизма, сотрудничества, творчества, утрачивают позиции индивидуалистические приоритеты.

Экспериментальные средства подготовки значительно эффективнее традиционных в формировании важных профессиональных навыков: в поражении целей огнем из ПМ на — 47,3%- в выполнении специального упражнения стрельб в составе служебного наряда — на 15,7%- в выполнении перебежек и переползаний при сближении с вооруженным преступником — на 21,3% и 18,4% соответственнов передвижениях на поле боя — на 24,4%- в преодолении полосы препятствий — на 21,6%- в смене огневой позиции — на 22,6%- в определении топографических координат по карте — на 12,6%- в передвижениях с определением направления по азимуту — на 24,8%- в преодолении полос препятствий в средствах защиты — на 28,5%- при эвакуации пострадавшего из зоны чрезвычайной ситуации — на 21,7%- при выполнении задержания правонарушителя под угрозой применения оружия с надеванием наручников — на 14,8%. Наибольшей результативностью отличаются средства и методы проекта, предусматривающего участие в подготовке к межвузовским оперативно-тактическим учениям курсантов образовательных учреждений МВД России.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980. — 336 с.
  2. , Н. А. Адаптация и резервы организма / Н. А. Агаджанян. -М.: Физкультура и спорт, 1983. 176 с.
  3. , А. В. Физическая культура : программа учебного курса / А. В. Агеевец. Волгоград: Волгоградский юридический институт МВД России, 1999.-124 с.
  4. , А. В. Педагогическая технология специальной физической подготовки курсантов вузов МВД к выполнению служебно-боевых задач в условиях локальных конфликтов / А. В. Алдошин // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2008. — № 9. — С. 3−7.
  5. , П. К. Избранные труды: Философские аспекты функциональной системы / П. К. Анохин. М.: Наука, 1978. — 400 с.
  6. , И. Ф. Совершенствование системы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации / И. Ф. Амельчаков // Профессионал 2007. — № 6. — С. 39−41.
  7. , А. Ф. Интеграция профессиональной и гуманитарной подготовки как средство формирования профессиональной компетентности курсантов образовательных учреждений МВД : дис.. канд. пед. наук / А. Ф. Арсланов. Казань, 2007. -216 с.
  8. , С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980.-368 с.
  9. , М. А. Педагогическая интеграция как фактор повышения конкурентоспособности будущего специалиста в условиях обучения в высшей школе : на примере дисциплины «Иностранный язык»: дис.. канд. пед. наук / М. А. Архипенко. Орел, 2007. — 204 с.
  10. , А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. -М.: Смысл, ИЦ «Академия», 2002. 416 с.
  11. , Н. В. Правовые и организационно-методические основы создания в высших учебных заведениях МВД России спортивных клубов / Н. В. Астафьев, А. Ф. Кузнецов // Право и образование. 2010. — № 10. — С.2844.
  12. , И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И. В. Аулик. М.: Медицина, 1979. — 195 с.
  13. , А. В. Технико-тактическая стрелковая (огневая) подготовка сотрудников органов внутренних дел: автореф. дис. .канд. пед. наук / А. В. Афанасьев. Омск, 2011. — 24 с.
  14. , В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1980. -368 с.
  15. , Н. И. К вопросу о терминологии в физическом воспитании / Н. И. Афанасьев, П. Е. Большев // Теория и практика физической культуры. 1957. — № 4. — с. 25.
  16. , Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабан-ский. -М.: Педагогика, 1989. -560 с.
  17. , А. В. Мотивация к учебной деятельности и результативность физической подготовки у курсантов образовательных учреждений МВД России : практические рекомендации / А. В. Бакин, А. Ф. Кузнецов. Омск: Омская академия МВД России, 2006. — 17 с.
  18. , И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1973. — 272 с.
  19. , В. К. Физическая культура: молодежь и современность / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. -1995,-№ 4.-С. 2−7.
  20. , В. К. Научное обоснование инновационных преобразований в сфере физической культуры и спорта / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 1. — С. 10−16.
  21. , В. К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе / В. К. Бальсевич. М.: НИЦ «Теория и практика физической культуры и спорта», 2006. — 112 с.
  22. , В. К. Инфраструктура высокоэффективного физического воспитания в общеобразовательной школе: методология проектирования и эксплуатации / В. К. Бальсевич // Физическая культура: научно-методический журнал. 2003. — № 4. — С. 6−8.
  23. , В. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического, воспитания / В. К. Бальсевич, Г. Г. Наталов, Ю. К. Чернышенко // Теория и практика физической культуры. -1997,-№ 6.-С. 15−25.
  24. , В. К. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубы-шева // Теория и практика физической культуры. 2007. — № 4. — С. 54−57.
  25. , С. Н. Методика служебно-боевой подготовки курсантов вузов МВД России с учетом специфики профессиональной деятельности : дис.. канд. пед. наук / С. Н. Баркалов. М., 2005. — 224 с.
  26. , С. Я. Профессиональная педагогика : учебник для студентов высших пед. учебных заведений / С. Я. Батышев. М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 432 с.
  27. , М. М. Эстетика словесного творчества / сост. С. Г. Бочаров -текст подгот. Г. С. Бернштейн и Л. В. Дерюгина — примеч. С. С. Аверинцева и С. Г. Бочарова. -М.: Искусство, 1979. -424 с.
  28. , Г. А. Краткая инструкция по физическому воспитанию для ВУЗ / А. Г. Безак. Петроград: Высший военный редакционный совет, 1923. -32 с.
  29. , В. С. Педагогика. Проективная педагогика: учебное пособие для инженер.-пед. ин-тов и индустр.-пед. техникумов / В. С. Безрукова. -Екатеринбург: Деловая книга, 1996. -344 с.
  30. , В. С. Интеграционные процессы в педагогической теории и практике / В. С. Безрукова. Екатеринбург: Деловая книга, 1994. — 152 с.
  31. , В. В. Обучение в физическом воспитании / В. В. Бели-нович. М.: ФиС, 1959. — 262 с.
  32. , А. К. Влияние образования в сфере физической культуры на формирование профессионально важных качеств курсантов военного вуза : автореф. дис.. канд. пед. наук / А. К. Белов. Ставрополь, 2004. — 23 с.
  33. , А. Взаимодействие человека и информации: возвращение смысла / А. Беляева // Aima mater (Вестник высшей школы). 2004. — № 5. -С. 26−30.
  34. , Н. И. Формирование у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры на основе личностно-деятельностного подхода : дис. канд. пед. наук / Н. И. Беляков. Усть-Каменогорск, 2001. -165 с.
  35. , M. Н. Теория и методика интеграции естественнонаучных и профессионально-технических дисциплин в профтехучилищах / M. Н. Берулава. -Челябинск: ЧГПИ, 1986. -40 с.
  36. , В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Бес-палько. М.: Просвещение, 1989. — 192 с.
  37. , В. С. От наукоучения к логике культуры: два философских введения в XXI век / В. С. Библер М.: Политиздат, 1990. — 413 с.
  38. , Р. К. Интеграция духовного и физического воспитания будущих педагогов в процессе личностно-профессионального развития : дис.. д-ра пед. наук /' Р. К. Бикмухаметов. Казань, 2004. — 451 с.
  39. , П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения / П. П. Блонский: в 2 т. М.: Педагогика, 1979. — Т. 1. — 304 с.
  40. , В. А. Современные тенденции молодежной культуры: конфликт или преемственность поколений / В. А. Бобахо, С. И Левикова // Общественные науки и современность. 1996. — № 3. — С. 56−62.
  41. , К. Ю. Становление и развитие культурологического подхода в современной системе образования России : дис.. канд. пед. наук / К. Ю. Богачев. Ростов н/Д, 2006. -214 с.
  42. , И. Я. Сила и какъ ее приобрести / И. Я. Бойль. СПб., 1899. -160 с.
  43. , Е. В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д: Изд-во РПУ, 1997. -С. 147−168.
  44. , Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д: Изд-во Ростовского педагогического ун-та, 2000. -351 с.
  45. , Е. В. Педагогика : личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие / Е. В. Бондаревская, С. В Куль-невич. Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. — 560 с.
  46. , Р. С. Педагогическое проектирование в контексте инновационной образовательной деятельности / Р. С. Бондаревская // Человек и образование. 2009. — № 4. — С. 94−96.
  47. , С. М. Проблема формирования познавательного интереса при классно-групповом и программированном обучении / С. М. Бондаренко // Вопросы алгоритмизации и программирования обучения / под ред. Л. Н. Ланды. -М., 1989. С. 265−261.
  48. , С. В. Моделирование системно-деятельностных объектов в психолого-педагогических исследованиях / С. В. Бондаренко // Сборник научных трудов СевКавГТУ. 2008. — № 4. — С. 42−48.
  49. , В. Н. Формирование нравственной культуры личности курсантов юридического вуза в процессе занятий по физической подготовке : автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Н. Бородаенко. -М., 2007. 22 с.
  50. , Б. С. Психология. Нравственность. Культура / Б. С. Бра-тусь. -М.: Изд-во МГУ, 1994. 145 с.
  51. , Л. Н. Интеграция гуманитарных знаний как фактор развития ценностных ориентаций старшеклассников : дис.. канд. пед. наук / Л. Н. Будаева. Оренбург, 2001. — 194 с.
  52. , С. Ю. Межпредметная интеграция в учебном процессе технического вуза : дис.. канд. пед. наук / С. Ю. Бурилова. Новосибирск, 2001.-247 с.
  53. , И. М. «Homo somatikos»: аксиология человеческого тела / И. М. Быховская. -М.: Эдиториал УРСС, 2000. 208 с.
  54. , И. М. «Быть телом» «иметь тело» — «творить тело»: три уровня бытия «homo somatis» и проблемы физической культуры / И. М. Быховская // Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 7. — С. 2−5.
  55. , И. М. «Человек телесный» в социокультурном пространстве и времени : очерки социальной и культурной антропологии / И. М. Быховская. -М.: ФОН, 1997. 209 с.
  56. , И. М. Теоретико-методологические основания социокультурного анализа телесности человека / И. М. Быховская // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996.-С. 8−14.
  57. , И. М. Человеческая телесность в социокультурном измерении: традиции и современность / И. М. Быховская. М.: РИО ГЦОЛИФК, 1993.-168 с.
  58. , JI. В. Формирование оптимальной системы учебной деятельности у студентов физкультурного вуза : дис.. канд. пед. наук / Л. В. Бянкина. Хабаровск, 1999. — 178 с.
  59. , А. П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса / А. П. Валицкая // Педагогика. 1999. — № 4. -С. 3−9.
  60. , В. Л. Юридическая психология / В. Л. Васильев. М.: Юристъ, 2005.-206 с.
  61. , И. Е. Культурологические основы образования / И. Е. Видт. -Тюмень: изд-во ТюмГУ, 2002. 164 с.
  62. , Н. Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты) / Н. Н. Визитей. Кишинев: Штиинца, 1989. — 110 с.
  63. , М. Я. Направленное использование физических нагрузок как фактор управления профессиональной работоспособности студентов // Теория и практика физической культуры / М. Я. Виленский, В. П. Русанов. 1977. — № 6. — С. 4416.
  64. , М. Я. Общая, педагогическая и физическая культура в структуре личности учителя / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. -1987. № 6. — С. 18−20.
  65. , М. Я. Основные сущностные характеристики педагогической технологии формирования физической культуры личности / М. Я. Виленский, Г. М. Соловьев // Физическая культура: научно-методический журнал. 2001. — № 3. — С. 3−17.
  66. , М. Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / М. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман. -М.: Педагогическое общество России, 2005. 192 с.
  67. , М. Я. Физическая культура в гуманитарном образовательном пространстве вуза / М. Я. Виленский // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. -№ 1. С. 27−32.
  68. , М. Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования: методология и теория / М. Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. 1989. -№ 11.-С. 27−30.
  69. , В. К. Психологические механизмы мотивации / В. К. Ви-люнас. -М.: МГУ, 1990.-228 с.
  70. , В. К. Психология развития мотивации / В. К. Вилюнас. -СПб.: Речь, 2006. -144 с.
  71. , С. М. Профессиональное образование. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. М.: НИЦ, 1999. -538 с.
  72. , Ю. В. Технология физической подготовки курсантов военного вуза, направленная на повышение готовности к профессиональной деятельности : дис.. канд. пед. наук / Ю. В. Волненко. Хабаровск, 2008. -226 с.
  73. , В. В. Научно-методические основы формирования гуманистически ориентированной физической культуры студенток педагогических специальностей : дис.. канд. пед. наук / В. В. Вучева. -М., 1998. 155 с.
  74. , Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -М.: Педагогика-Пресс, 1996. -534 с.
  75. , Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. -М.: Смысл — Эскмо, 2003. 1136 с.
  76. , В. М. Введение в специальность / В. М. Выдрин. М.: ФиС, 1980.-240 с.
  77. , В. М. Осмысление интегративной сущности физической культуры магистральный путь формирования ее теории / В. М. Выдрин, Ю. Ф. Курамшин, Ю. М Николаев // Теория и практика физической культуры. -1996.-№ 5.-С. 59−62.
  78. , В. М. Современные проблемы теории физической культуры как вида культуры : учебное пособие / В. М. Выдрин. СПб.: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2001.-76 с.
  79. , В. М. Физическая культура студентов вузов : учебное пособие / В. М. Выдрин, Б. К. Зыков, А. В. Лотоненко. Воронеж: ВГУ, 1991. -128 с.
  80. , В. М. Физическая культура вид культуры личности и общества : монография. 2-е изд., испр. и доп. / В. М. Выдрин. — СПб.: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2004. -153 с.
  81. , Л. Ф. Ценности в образовании: выбор пути развития / Л. Ф. Вязникова // Психологическая наука и образование. 2002. — № 4. — С. 47.
  82. , Р. А. Повышение результативности БПБ в ограниченном пространстве средствами РБ : автореф. .дис. канд. пед. наук / А. Р. Гавриленко.-М., 2006.-22 с.
  83. , С. Н. Образование в процессе социализации личности / С. Н. Гавров, Н. Д. Никандров // Вестник УРАО. 2008. — № 5. — С. 21−29.
  84. , Г. И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования : дис.. д-ра пед. наук / Г. И. Гайсина. М., 2003. -366 с.
  85. , С. А. Физическая культура в общекультурной и профессиональной подготовке студентов / С. А. Гарифуллина. Уфа: Уфимскийфилиал Российского государственного торгово-экономического университета, 2006. 24 с.
  86. , И. А. Формирование физической культуры и здорового образа жизни у студентов высших учебных заведений на основе их личностной самооценки : дис. канд. пед. наук наук / И. А. Герасимова. Волжский, 2000. -131 с.
  87. , Е. Е. Междисциплинарная интеграция как условие развития правовой культуры студентов : дис. канд. пед. наук наук / Е. Е. Герасимович. СПб., 2004. — 159 с.
  88. , Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных концепций) / Б. С. Гершунский. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. -608 с.
  89. , С. И. От пассивно-образовательной школы к трудовой // Педагогическое наследие русского зарубежья, 20-е годы: книга для учителя / С. И. Гессен. -М.: Просвещение, 1993.-288 с.
  90. , Е. Диалог как фактор адаптации первокурсников / Е. Гин-гель // Высшее образование в России. 2007. — № 9. — С. 158−162.
  91. , М. А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок/М. А. Годик.-М.: ФиС, 1980.- 184 с.
  92. , В. А. Образование и здоровье студентов медицинского колледжа / В. А. Гордашников, А. Я. Осин. М.: Академия Естествознания, 2009. — 242 с.
  93. Государственный архив Российской Федерации. Ф. 9415. — Д. 5.
  94. , И. В. Интеграция как методологический и дидактический принцип / И. В. Гофенберг. Екатеринбург: ИРРО, 2004. — 24 с.
  95. , В. В. Единство мировоззрения и науки как проблема теоретико-ценностной интерпретации / В. В. Гречаный // Мировоззрение, наука, практика: сб. науч. тр. Иркутск: ИГУ, 1988. — С. 54−68.
  96. , А. А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: автореф. дис. канд. пед. наук / А. А. Гужаловский. — М., 1994. 22 с.
  97. , В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В. В. Гузеев. М.: Народное образование, 2000. -С. 194−197.
  98. , С. С. О системе категорий спортивных наук / С. С. Гурвич // Теория и практика физической культуры. 1977. -№ 1. — С. 60−64.
  99. , П. С. Философская антропология : учеб. пособие / П. С. Гуревич. 2-е изд., стер. — М., 2010. — 607 с.
  100. , В. В. Проблемы развивающего обучения : Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В. В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1986. -240 с.
  101. , В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996.-556 с.
  102. , А. Я. Теория интеграции образования / А. Я. Данилюк. -Ростов н/Д: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. 440 с.
  103. , А. Н. Моделирование компетентности участников открытого общего образования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / А. Н. Дахин. Новосибирск, 2010.-48 с.
  104. , А. Методические инструкции по физподготовке на 1-й и 2-й семестры 1934 года / А. Дашкевич. Л.: Главное управление Рабоче-крестьянской милиции: Ленинградская школа старшего начсостава, 1933. — 4 с.
  105. , Ю. К. Рекомендации по математической обработке и интерпретации результатов исследований по физической подготовке военнослужащих / Ю. К. Демьяненко. СПб.: ВИФК, 1997. — 90 с.
  106. , Н. В. Интеграция физического и эстетического воспитания студентов средней профессиональной школы : дис.. канд. пед. наук / Н. В. Денисенко. Казань, 2000. -199 с.
  107. , C.B. Культурологические смыслы деятельности в ан-тропных технологиях высшего образования / С. В. Дмитриев // Физическое воспитание студентов. 2010. — № 2. — С. 61−71.
  108. , C.B. Образовательное пространство и объектно-предметная область спортивной и адаптивной физической культуры дискурс-анализ / С. В. Дмитриев // Физическое воспитание студентов. — 2010. -№ 2.-С. 48−61.
  109. , С. В. Парадоксы биомеханического моделирования новые понятия или новые реальности / С. В. Дмитриев // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. -Харьков: ХДАДМ, 2009. -№ 7. — С. 47−55.
  110. , Д. Д. Законы движений в спорте / Д. Д. Донской. М.: Физкультура и спорт, 1968. — 175 с.
  111. , Д. Д. Развитие идей П. Ф. Лесгафта о физическом упражнении как двигательном действии / Д. Д. Донской // Физическая культура, спорт и здоровье нации. СПб., 1996. — С. 128−132.
  112. , О. Г. Моральная философия: Избранные труды / О. Г. Дробницкий. -М.: Гардарики, 2002. 523 с.
  113. , Н. К. Выборочные наблюдения и эксперимент / Н. К. Дружинин. -М.: Статистика, 2007. 176 с.
  114. , Ю. И. Формирование профессионально-прикладной физической культуры студентов музыкальных специализаций в вузе культуры и искусств : дис.. канд. пед. наук / Ю. И. Дудкина. М., 2006. — 220 с.
  115. , М. Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней : монография / М. Е. Дуранов. Челябинск: ЧГАКИ, 2002.-276 с.
  116. , Дж. Школа и общество // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики: учебное пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1993.-528 с.
  117. , Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи. М.: «Совершенство», 1997. — 208 с.
  118. , Г. А. Теория физической культуры / Г. А. Дюперрон. -Л.: Время, 1925.-146 с.
  119. , В. В. Формирование физической культуры студентов в образовательном процессе вуза : дис.. канд. пед. наук / В. В. Евсеев. СПб., 2004. — 220 с.
  120. , Ю. И. Педагогическое проектирование профессионально ориентированного физического воспитания студентов / Ю. И. Евсеев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 1. -С. 47−50.
  121. , Ю. И. Физическая культура / Ю. И. Евсеев. Ростов н/Д: Феникс, 2005.-382 с.
  122. , Б. В. Анализ основных понятий в теории физической культуры / Б. В. Евстафьев. Л.: ВДКИФК, 1985. -134 с.
  123. , Б. В. О сущности физической культуры и ее компонентном составе / Б. В. Евстафьев // Теория и практика физической культуры. -1980.-№ 6.-С. 45−49.
  124. , Б. В. Понятийный словарь по теории физической культуры / Б. В. Евстафьев. Л.: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1990. — 44 с.
  125. , А. В. Формирование профессиональной физической культуры курсантов высших учебных заведений МВД России : дис.. канд. пед. наук / А. В. Евтушенко. Смоленск, 1999. -145 с.
  126. , Б. В. Современные теоретические основы физической подготовки в армии и на флоте / Б. В. Ендальцев // Материалы Всероссийской конференции. СПб.: ВИФК, 2004. — С. 11−14.
  127. , Б. С. Социальная культурология : пособие для студ. высших учебных заведений / Б. С. Ерасов. М.: АО «Аспект Пресс», 1994. — 384 с.
  128. , С. И. Физическая подготовка как инструмент воспитания личности современного курсанта (на материале вузов МВД России): авто-реф. дис.. канд. пед. наук / С. И. Ефимов. Саратов, 2002. — 19 с.
  129. , В. П. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов-строителей : дис.. д-ра пед. наук / В. П. Жидких. Омск, 2000. — 331 с.
  130. , И. К. К проблеме организации урока / И. К. Журавлев // Сов. педагогика. 1986. -№ 3. — С. 88−91.
  131. , В. И. Физическая культура в системе отечественного образования / В. И. Загвязинский // Теория и практика физической культуры.- 2005. № 8.-С. 59−61.
  132. Заир-Бек, Е. С. Основы педагогического проектирования / Е. С. Заир-Бек. -СПб.: Просвещение, 1995. -234 с.
  133. Заир-Бек, Е. С. Социально-педагогическое проектирование / Е. С. Заир-Бек. СПб.: ИД «Петрополис», 2008. -124 с.
  134. , Н. Г. Ценностный подход к образу жизни современных студентов / Н. Г. Закревская // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2009. -№ 8. — С. 55−59.
  135. , Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г. Е. Залесский. -М.: Изд-во МГУ, 1994. -144 с.
  136. , А. С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. — 456 с.
  137. , В. М. Основы спортивной метрологии / В. М. Зациор-ский. -М.: ФиС, 1979. 152 с.
  138. , И. Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев. -М.: Педагогика, 1981. 160 с.
  139. , А. 3. Потребности, интересы, ценности / А. 3. Здра-вомыслов. -М.: Наука, 1986. -223 с.
  140. , И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. М.: Логос, 2005. — 384 с.
  141. , Д. Практическая педагогика: азбука, НО / Д. Зицер, Н. Зицер.- СПб., «Просвещение», 2007. 287 с.
  142. , И. А. Развитие индивидуального стиля учебной деятельности студентов педагогического вуза средствами физической культуры : автореф.. канд. пед. наук / И. А. Золотухина. Барнаул, 2009. -24 с.
  143. , В. Г. Междисциплинарная интеграция общего и специально-технического образования в средней профессиональной школе: на примере изучения физики и специально-технических дисциплин: дис.. канд. пед. наук/В. Г. Иванов.-Уфа, 1999.-216 с.
  144. , С. П. Современное образование и психологическая культура педагога / С. П. Иванова. Псков: ПГПИ, 1999. -563 с.
  145. , Ю. М. Интеграция теоретических и практических психолого-педагогических знаний как средство совершенствования профессиональной подготовки будущих инженеров-педагогов : дис.. канд. пед. наук / Ю. М. Измайлова. Саратов, 2006. — 180 с.
  146. , Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2000. 512 с.
  147. , Д. Ф. Педагогические теории и роль субъективного фактора в их проектировании / Д. Ф. Ильясов, О. А. Ильясова // Вестник ТГПУ. 2010. -Вып. 12. — С. 4−10.
  148. Инструкция по физической подготовке сотрудников управления охраны общественного порядка при Новосибирском облисполкоме № 1 от 26 февраля 1968 года. Новосибирск, 1968. — 15 с.
  149. Информационное письмо ДКО МВД России от 27.11.2009 г. № 21/14/10 998.
  150. , И. Ф. Теория и практика формирования профессиональной педагогической культуры преподавателей высшей школы / И. Ф. Исаев. -М.: МГПУ, 1993.-219 с.
  151. , И. Ф. Культурологический подход к исследованию педагогической деятельности / И. Ф. Исаев // Педагогическое образование XXI века. -Москва-Белгород: МГПУ, 1994.-219 с.
  152. , М. С. К вопросу о понимании культуры / М. С. Каган // Философские науки. 1989. -№ 5. — С. 15−18.
  153. , М. С. Философия культуры / М. С. Каган. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. -416 с.
  154. , M. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1974. — 328 с.
  155. , В. П. Современные аспекты адаптации / В. П. Казначеев. -Новосибирск: Наука, 1980. -191 с.
  156. , А. Ф. Теория и практика специальной физической подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России : дис.. д-ра пед. наук / А. Ф. Калашников. СПб., 1999. — 327 с.
  157. , C.B. Формирование готовности к профессиональной самореализации преподавателя вуза МВД России : автореф.. канд. пед. наук / С. В. Калашникова. Барнаул, 2009. — 22 с.
  158. , А. В. Концепция совершенствования физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России / А. В. Карасев, В. М. Миленин, Ю. Л. Драло. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004. — 22 с.
  159. , В. Структурные уровни и определение некоторых категорий, связанных с развитием / В. Кардашев // Развитие концепции структурных уровней в биологии. -М.: Наука, 1972. С. 208−219.
  160. , В. Ю. Социально-личностное воспитание студентов в процессе физкультурно-спортивной деятельности / В. Ю. Карпов, В. А. Щеголев, Ю. Н. Щедрин. СПб.: СПбГУ ИТМО, 2006. — 248 с.
  161. , Л. П. Теория и технология интеграции психолого-педагогических знаний в образовательном процессе педвуза : дис.. д-ра пед. наук / Л. П. Качалова. Екатеринбург, 2002. — 460 с.
  162. , Н. И. Содержание и методика профессионально-прикладной физической подготовки курсантов вузов силовых ведомств на начальном этапе обучения (на примере вузов МВД): дис.. канд. пед / Н. И. Кашин. -СПб., 2005.-226 с.
  163. , Д. В. Профессиональное воспитание курсантов вузов МВД России в процессе физической подготовки : дис.. канд. пед. наук / Д. В. Кащеев. Барнаул, 2005. -222 с.
  164. , M. В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. М.: Знание, 1989. — 80 с.
  165. , О. Г. Криминальная психология / О. Г. Ковалев, А. И. Уша-тиков, В. Т. Деев. Рязань: РИПЭ МВД РФ, 1997. — С. 84.
  166. , Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2003. — 176 с.
  167. , М. А. История милицейского образования в Советской России: организация и правовое регулирование (1917−1991 гг.): монография М. А. Кожевина. Омск: Омская академия МВД России, 2004. — 204 с.
  168. , О. В. Интеграция лингвострановедческого и психолого-педагогического знания как средство повышения профессионализма учителя : дис.. канд. пед. наук / О. В. Козлова. Тюмень, 2004. — 211 с.
  169. , И. А Методологические и психолого-педагогические проблемы интеграции в сфере образования / И. А. Колесникова // Проблемы интеграции в естественнонаучном образовании: тезисы междунар. науч.-практ. конф. СПб., 1994. — С. 5−8.
  170. , И. А. Педагогическое проектирование : учебное пособие для высших учебных заведений / И. А. Колесникова. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.
  171. , И. А. Педагогическое проектирование / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская — под. ред. И. А. Колесниковой М.: Академия. 2005.-288 с.
  172. , Ю. Ю. Интеграция общепрофессиональной и предметно-методической подготовки будущих учителей начальных классов в педвузе : дис.. канд. пед. наук / Ю. Ю. Колесниченко. Саратов, 2006. — 198 с.
  173. , В. А. Общение и познавательные процессы / В. А. Кольцова// Познание и общение. -М., 1988. С. 10−23.
  174. Я. А. Материнская школа / под ред. А. А. Красновского.- М.: Госучпедгиз Минпроса РСФСР, 1947. 104 с.
  175. , Ю. А. Анализ урока / Ю. А. Конаржевский. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. -336 с.
  176. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года // Собрание законодательства РФ.- 24.11.2008. № 47. — ст. 5489.
  177. , А. В. Профессионально ориентированное обучение речевой деятельности студентов-нефилологов на основе междисциплинарной интеграции в курсе «Русский язык и культура речи» : дис.. канд. пед. наук / А. В. Коренева. Саратов, 2010. -204 с.
  178. , С. С. Теоретические и методологические основы профессиональной физической культуры учащейся молодежи : дис.. д-ра пед. наук / С. С. Коровин. М., 1997. — 371 с.
  179. , И. С. Концепция интегрированного обучения. URL: http://school4-perm.narod.ru/kio.htm (дата обращения: 15.10.2010).
  180. , Н. Н. Формирование физической культуры школьников на основе спортизации физического воспитания : дис.. канд. пед. наук / Н. Н. Кострова. Чебоксары, 2007. — 183 с.
  181. , И. В. Интеграция предметно-содержательной информации педагогических дисциплин на модульной основе : дис.. канд. пед. наук / И. В. Кошкина. Саратов, 1998. — 175 с.
  182. , А. И. Культурология : учебное пособие для вузов / А. И. Кравченко 3-е изд. -М.: Академический проект, 2001. -496 с.
  183. , В. В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бе-режнова. -М.: Издательский центр «Академия», 2006. -400 с.
  184. , В. В. Методология педагогического исследования : пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. Самара: Изд-во Сам-ГПИ, 1994.-165 с.
  185. , В. В. Научное исследование в педагогике и современность / В. В. Краевский // Педагогика. 2004. — № 6. — С. 23−29.
  186. , В. В. Общие основы педагогики : учеб. для студ. высш. пед. учеб. завед. / В. В. Краевский. М.: Академия, 2003. — 256 с.
  187. , К. Г. Интеграция дисциплин в учебном процессе / К. Г. Кречетников. Владивосток: Военно-морской институт, 2010. — 44 с.
  188. , Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. М.: Народное образование, 2000. — 272 с.
  189. , Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста / Н. Б. Крылова. М.: Высшая школа, 1990. — 140 с.
  190. , В. Н. Гуманизация физического воспитания : монография / В. Н. Кряж, 3. С. Кряж. Минск: НПО, 2001.- 134 с.
  191. , В. Н. Концепция базовой программы физического воспитания учащихся и студентов Белорусской ССР / В. Н. Кряж, А. А. Гужаловский, Е. Н. Ворсин // Теория и практика физической культуры. -1991. № 6. — С. 2−9.
  192. , А. Ф. Педагогическая технология формирования профессионально-профилированной физической культуры у курсантов вузов МВД России : методические рекомендации / А. Ф. Кузнецов. Омск, Омская академия МВД России, 2011. — 36 с.
  193. , В. И. Воспитание индивидуально-личностной физической культуры учащихся : дис.. канд. пед. наук / В. И. Кузнецов. Ростов н/Д, 2005.-235 с.
  194. , H. Г. Педагогическая интеграция как средство формирования профессионально важных качеств у студентов туристского вуза : дис.. канд. пед. наук / Н. Г. Кузьменко. -М., 2003. 248 с.
  195. , Н. В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. Л.: ЛГУ, 1980. — С. 58−66.
  196. , Н. В. Психологическая структура деятельности учителя / Н. В. Кузьмина, Н. В. Кухарев. Гомель: Изд-во гос. ун-та, 1996. -57 с.
  197. , C.B. Формирование профессионально-прикладной физической культуры курсантов военных вузов : дис.. канд. пед. наук / С. В. Ку-лымов. Челябинск, 2002. — 171 с.
  198. , C.B. Педагогика самоорганизации: феномен содержания / С. В. Кулневич. Воронеж: МОДЭК, 1997. — 235 с.
  199. , О. А. Формирование готовности будущего учителя к сохранению собственного здоровья : автореф. .канд. пед. наук / О. А. Ларионова. Барнаул, 2008. — 22 с.
  200. , H. М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века / Н. М. Лебедева // Психологический журнал. 2000. — Т. 2., — № 3. — С. 73−87.
  201. , В. С. Содержание образования : сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев. М.: Высшая школа, 1991. — 224 с.
  202. , Д. А. Очерк психологии личности / Д. А. Леонтьев. 2-е изд. — М.: Смысл, 1997. — 64 с.
  203. , А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. -304 с.
  204. , А. Н. Потребности, мотивы, эмоции / А. Н. Леонтьев. М.: МГУ, 1971.-С. 39.
  205. , И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лер-нер. -М.: Знание, 1980.-96 с.
  206. , П. Ф. Руководство к физическому образованию детей школьного возраста / П. Ф. Лесгафт. М.: Физкультура и спорт, 1951. — 444 с.
  207. , О. Д. Междисциплинарная интеграция в подготовке будущих учителей к профессионально-педагогической деятельности : автореф. дис.. канд. пед. наук / О. Д. Листунов. Ижевск, 2003. — 18 с.
  208. , А. В. Молодежь и физическая культура / А. В. Лотонен-ко. -М.: Физкультура, образование и наука, 1996. -317 с.
  209. , А. В. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре : дис.. д-ра пед. наук / А. В. Лотоненко. Воронеж, 1998. — 360 с.
  210. , Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева. -М.: ГЦОЛИФК, 1992. 120 с.
  211. , Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6. — С. 10−15.
  212. , Л. И. Социология физической культуры и спорта личностью / Л. И. Лубышева. М.: Academia, 2004. — 240 с.
  213. , Л. И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 4. — С. 11−13.
  214. , Л. И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. — № 1. — С. 11−17.
  215. , В. П. Терминологическое обеспечение развития физической культуры в современном обществе / В. П. Лукьяненко. М.: Советский спорт, 2008. — 168 с.
  216. , В. Г. Педагогические технологии в боевой подготовке обучающихся / В. Г. Лупырь // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2008. — № 3 (34). — С. 15−18.
  217. , В. Г. Теоретические основы междисциплинарной интеграции в боевой подготовке курсантов / В. Г. Лупырь, А. И. Щипин // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2008. — № 4 (35). — С. 25−27.
  218. , А. И. Интеграция специальных средств физической подготовки в учебно-боевую практику курсантов образовательных учреждений МВД России : автореф. .дис. канд. пед. наук / А. И. Лысов. СПб., 2007. -22 с.
  219. , В. Н. Интеграция образования как научно-педагогическая проблема / В. Н. Максимова // Проблемы интеграции в естественно-научном образовании: тезисы междунар. науч.-практ. конф. СПб., 1994.-С. 8−11.
  220. , C.B. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры : дис.. канд. пед. наук / С. В. Малинина. СПб., 2000. -193 с.
  221. , А. В. Формирование физической культуры личности курсантов вузов МВД России : дис.. канд. пед. наук / А. В. Малиновский. -Барнаул, 2008. -213 с.
  222. , Е. В. Развитие профессиональной компетентности сотрудников уголовного розыска в процессе адаптации к условиям службы в органах внутренних дел России : автореф. дис. .канд. пед. наук / Е. В. Мальченков. Барнаул, 2008. — 24 с.
  223. , Э. Теория культуры и современная наука (логико-методологический анализ) / Э. Маркарян. М.: Мысль, 1983. — 284 с.
  224. , А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, Б. А. Орлов. -М.: Просвещение, 1990. 192 с.
  225. , Л. Общение со сверстниками и решение задач / Л. Мартин // Психологический журнал. 1983. — Т. 4. — № 6. — С. 84−89.
  226. , JI. П. Категории «развитие», «адаптация» и «воспитание» в теории физической культуры и спорта / Л. П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 1. — С. 2−11.
  227. , Л. П. Теория и методика физической культуры. 3-е изд., перераб. и доп.: учеб. для ин-тов физ. культ. / Л. П. Матвеев. — М.: Физкультура и Спорт- СпортАкадемПресс, 2008. — 544 с.
  228. , Л. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учебник для высших специальных учебных заведений / Л. П. Матвеев. -СПб.: Лань, Омега-Л, 2004. -160 с.
  229. , Е. В. Технология формирования физической культуры студентов, освобожденных от практических занятий / Е. В. Матухно // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2009. — № 6 (52). — С. 38−42.
  230. , М. И. Педагогические технологии развития мышления учащихся / М. И. Махмутов, Г. И. Ибрагимов, М. А. Чошанов. Казань: тип. ГЖИ, 1993.-88 с.
  231. , А. Ф. Формирование двигательных навыков и умений в пулевой стрельбе у курсантов / А. Ф. Мачула // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2010. — № 1 (59). — С. 46−50.
  232. , В. И. Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации / В. И. Медведев // Физиология человека. -1998. Т. 24. — № 4. — С. 7−13.
  233. , В. И. Компоненты адаптационного процесса / В. И. Медведев. Л.: Наука, 1984. -108 с.
  234. , И. В. Формирование ценностного отношения слушателей учебных центров МВД РФ к физическому самовоспитанию : автореф. дис.. канд. пед. наук / И. В. Медведев. Барнаул, 2009. — 20 с.
  235. , И. М. Организация профессионально-прикладной физической подготовки в учебных заведениях МВД России : автореф. дис.. канд. пед. наук / И. М. Медведев. Волгоград, 1999. — 24 с.
  236. , Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика / Ф. 3. Меерсон. -М.: Наука, 1981.-278 с.
  237. , Ф. 3. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. 3. Меерсон, М. Г. Пшенникова. М.: Медицина, 1988. — 256 с.
  238. , Г. А. Аксиологизация университетского образования / Г. А. Мелекесов // Вестник ОмГУ. Гуманитарные науки. Омск: ОмГУ, 2001. -№ 2. — С. 50−57.
  239. , В. М. Дидактические основы профессионально-прикладной физической культуры учащейся молодежи : дис.. д-ра пед. наук /В. М. Менщиков. Челябинск, 2001. -394 с.
  240. Методика физического воспитания: учебное пособие для институтов физической культуры / под общ. ред. И. М. Коряковского. М.: Физкультура и спорт, 1940. -520 с.
  241. , А. С. Педагогические основы проектирования общепрофессионального образования в высшем техническом учебном заведении : дис.. д-ра пед. наук / А. С. Мещерякова. СПб., 2000. -456 с.
  242. , О. А. Социология физической культуры и спорта в СССР / О. А. Мильштейн. М.: Физкультура и спорт, 1974. — С. 29.
  243. , М. Н. Педагогические условия формирования двигательной культуры студентов вуза средствами ритмопластики (для специальностей нефизкультурного профиля): автореф. дис.. канд пед. наук / М. Н. Мистрюкова. Тамбов, 2009. — 22 с.
  244. , Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л. М. Митина. М.: ИЦ «Академия», 2004. 320 с.
  245. , О. П. Педагогический словарь-справочник : научное издание / О. П. Морозова. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. — 270 с.
  246. , А. Т. Смысл жизни и личность / А. Т. Москаленко, В. Ф. Сержантов. Новосибирск, 1989. — 205 с.
  247. , В. Н. Структура личности и отношение человека к действительности / В. Н. Мясищев // Психология личности. М., 1982. — С. 35−38.392
  248. , Г. Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история, методология): дис.. д-ра пед. наук в виде науч. доклада / Г. Г. Наталов. Краснодар, 1998.-105 с.
  249. , Г. Г. Эволюция научных представлений об объекте и кризис общей теории физической культуры / Г. Г. Наталов // Теория и практика физической культуры. 1998. — № 9. — С. 40−42.
  250. Национальная доктрина образования URL: http: // www.dvgu.ru / umu / ZakRF/ doktrinl. htm (дата обращения: 15.10.2010).
  251. , О. Б. Формирование физической культуры личности студентов на занятиях в секции общей физической подготовки / О. Б. Немцев, Р. С. Козлов // Физическое воспитание студентов. 2010. — № 2. — С. 24−28.
  252. , А. В. Интеграция технического и психологического образования в вузе как фактор гуманизации подготовки специалистов технико-технологического направления : дис. д-ра пед. наук / А. В. Непомнящий. -Таганрог, 1996.-401 с.
  253. , Е. С. Межпредметная интеграция как средство формирования экономической культуры личности учащихся среднего школьного возраста : дис.. канд. пед. наук / Е. С. Никитина. Брянск, 2007. — 208 с.
  254. , C.B. Социализация военнослужащих в процессе физ-культурно-спортивной деятельности / С. В. Николаев. СПб.: ВИФК, 2002. -144 с.
  255. , Ю. М. Интегративная сущность физической культуры -отражение понимания человека как целостности / Ю. М. Николаев // Актуальные проблемы теории и практики физической культуры. СПб., 2002. -С. 76−84.
  256. , Ю. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6. — С. 2−9.
  257. , Ю. М. Общая теория и методология физической культуры как отражение потребности в модернизации физкультурного образования / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2004. — № 7. -С. 12−18.
  258. , Ю. М. Общая теория и методология физической культуры: контуры нового человеческого измерения / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. — 2005. — № 11. — С. 9−14.
  259. , Ю. М. Теоретико-методологические основы физической культуры в преддверии XXI века : монография / Ю. М. Николаев. СПб.: ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998.-217 с.
  260. , Ю. М. Теоретико-методологические основы физической культуры : дис.. д-ра пед. наук / Ю. М. Николаев. СПб., 1998. — 356 с.
  261. , Ю. М. Теория физической культуры: базовые концепции и основополагающий категориальный аппарат / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 3. — С. 15−20.
  262. , Ю. М. Физкультурная деятельность как основа формирования физической культуры / Ю. М. Николаев // Научные исследования и разработки в спорте: Вестник аспирантуры. СПГАФК им. П. Ф. Лесгафта. -1997.-№ 4.-С. 184−187.
  263. , А. Д. Физическое воспитание (к вопросу о предмете, принципах средствах, методах и формах организации занятий физическими упражнениями) / А. Д. Новиков. М.: Физическая культура и спорт, 1949. -135 с.
  264. , А. М. Методология образования / А. М. Новиков. М: «Эгвес», 2002.-320 с.
  265. , А. М. Основания педагогики / А. М. Новиков. М.: «Эгвес», 2010. — 208 с.
  266. , А. М., Образовательный проект (методология образовательной деятельности) / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. М.: «Эгвес», 2004. -120 с.
  267. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повыш. ква-лиф. пед. кадров / под ред. Е. С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2000.-272 с.
  268. Общая психология / под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1986.-463 с.
  269. , С. И. Словарь русского языка : Ок. 53 000 слов / под общ. ред. проф. JI. И. Скворцова. М.: ООО «Издательский дом «Оникс 21 век»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2005. -1200 с.
  270. Органы и войска МВД России: краткий исторический очерк. М.: изд-во объед. ред. МВД России, 1996. — 464 с.
  271. , В. М. Формирование физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта : дис.. канд. пед. наук / В. М. Осминин. Хабаровск, 2005. -191 с.
  272. , А. И. Теория и практика интегрированного обучения на основе историко-культурологического подхода / А. И. Пайгусов. Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева, 2009. — 320 с.
  273. Педагогика: учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко. М.: Школа-Пресс, 1998. -512 с.
  274. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / под ред. А. В. Духавневой. Ростов н/Д: Феникс, 2002. -544 с.
  275. Педагогика: учебное пособие для студ. пед. ин-тов / под ред. Ю. К. Бабанского. 2-е изд., доп. и перераб. -М.: Просвещение, 1988. -479 с.
  276. Педагогические теории, системы и технологии: Опыт организации творчества студентов / под ред. А. В. Хуторского. М.: Изд-во Московского педагогического университета, 1999. — 84 с.
  277. Педагогический энциклопедический словарь. URL: http://pedagogic-slovar.ru (дата обращения: 15.10.2010).
  278. , А. А. Культура как система / А. А. Пелипенко. М.: Изд-во «Языки русской культуры», 1998. -346 с.
  279. , И. Г. О физическом воспитании как основе опыта построения элементарной гимнастики, содержащей последовательный ряд физических упражнений // Избранные педагогические сочинения. Т. 3. — М.: Просвещение, 1965. — С. 275−295.
  280. , А. Мотивация как системное качество личности / А. Петков // Актуальные вопросы психологии личности. -М., 1988. С. 33 — 47.
  281. , В. А. Теоретические основы и прикладные аспекты формирования физической культуры личности в системе непрерывного образования : дис.. д-ра пед. наук / В. А. Петьков. Армавир, 1999. -414 с.
  282. , П. И.,. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы / П. И. Пидкасистый, J1. М. Фридман, М. Г. Гарунов. -М.: Педагогическое общество России, 1999. -354 с.
  283. , А. Г. Профессионально-прикладная физическая культура личности студентов как результат процесса профессионально-прикладной физической подготовки : дис.. канд. пед. наук / А. Г. Пискарева. Краснодар, 2004. — 222 с.
  284. , В. Ю. Основы педагогической технологии / В. Ю. Питю-ков. М.: Тандем, 1997. — 176 с.
  285. , В. М. Функция организационных форм обучения в формировании у учащихся умения работать в коллективе : дис.. канд. пед. наук / В. М. Плескунов. Л., 1986. — 158 с.
  286. , И. П. Педагогика : учебник для студентов высших пед. учебных заведений / И. П. Подласый. М.: Просвещение, 1996. — 432 с.
  287. , Ю. Ф. Вступительное слово / Ю. Ф. Подлипняк // Вопросы совершенствования боевой подготовки в современных условиях: мат-лы межвуз. науч.-практ. конф. М.: Моск. ун-т МВД России, 2002. — С. 36−44.396
  288. Н. И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека / Н. И. Пономарев. СПб.: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1996.-284 с.
  289. , Н. И. Физическое воспитание / Н. И. Пономарев, В. И. Столяров. М.: Высшая школа, 1983. — с. 9-
  290. , Н. А. Методологические основы наук о физической культуре / Н. А. Пономарев // Сб. науч. тр. ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта. -Л.: ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта, 1978.-48 с.
  291. , В. А. Физическая культура и становление личности / В. А. Пономарчук, О. А. Аяшев. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 123 с.
  292. , А. Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка курсантов высших военных учебных заведений на основе моделирования условий боевой деятельности : дис.. канд. пед. наук / А. Г. Попов. -Н. Новгород, 2009. 233 с.
  293. , М. М. Управление современной школой : Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов образования / М. М. Поташник, А. М. Моисеев. М.: Новая школа, 1997. — 352 с.
  294. Психологические тесты / под ред. А. А. Карелина: В 2 т. Т.1. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — С. 25−29.
  295. , В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. Е. Радионов. СПб., 1996. — 36 с.
  296. , К. Э. Культура будущего тысячелетия / К. Э. Разлогов, А. В. Прохоров, В. Д. Рузин // Вопросы философии. 1999. — № 6. — С. 17−41.
  297. , Д. В. Дидактические основы технология конструирования интегративного содержания учебного предмета : дис.. канд. пед. наук / Д. В. Ровкин. Омск, 1997. — 206 с.
  298. , В. Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование : учебное пособие / В. Е. Родионов. СПб.: СПб. гос. техн. ун-т, 1996. — 140 с.
  299. , Ю. В. Введение в культуроведение : учебное пособие для вузов / Ю. В. Рождественский. -М.: ТОО «ЧеРо», 1996. 286 с.
  300. , Ю. И. Культурология : учебное пособие / Ю. И. Романов. -СПб.: Питер, 2006. 206 с.
  301. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т./ под ред.
  302. B. В. Давыдова. М.: «Большая российская энциклопедия», 1993. — Т. 1. -608 с.
  303. , С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2002. 720 с.
  304. , С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. — 424 с.
  305. , О. В. Интеграция содержания образования как системообразующий фактор становления экологической культуры личности : дис.. канд. пед. наук / О. В. Рублева. Самара, 2000. — 199 с.
  306. , В. В. Совместная деятельность как проблема генетической психологии / В. В. Рубцов // Психологический журнал. -1999. № 3. — С. 12−16.
  307. , В. Н. Культурологические основания целостности содержания высшего образования / В. Н. Руденко // Педагогика. 2004. — № 1.1. C. 31−34.
  308. , В. Н. Образование в контексте культуры / В. Н. Руденко // Славянская педагогическая культура. Тирасполь, 2002. — С. 18−26.
  309. , Д. А. Педагогические условия совершенствования профессионально-прикладной физической подготовки курсантов образовательных учреждений МВД РФ : дис.. канд. пед. наук / Д. А. Рукавишников. Чебоксары, 2006. — 193 с.
  310. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения. Т. I. — М.: Педагогика, 1981.-334 с.
  311. , М. Ю. Формирование личностных ценностей физической культуры у будущих специалистов сферы образования : дис.. канд. пед. наук / М. Ю. Савельев. Волгоград, 2008. — 205 с.
  312. , В. А. Концепция профессионально-отраслевой физической культуры специалистов железнодорожного транспорта / В. А. Садовский // Физическое воспитание студентов: научный журнал. Харьков, 2010. -№ 2. — С. 131−133.
  313. Сазонова, 3. С. Интеграция образования, науки и производства как методологическое основание подготовки современного инженера: дис.. д-ра пед. наук / 3. С. Сазонова. Казань, 2008. — 481 с.
  314. Сандофъ, Евг. Сила и какъ сделаться сильным / Е. Сандов. СПб., 1902. -160 с.
  315. , Р. С. Формирование информационно-логической культуры учащихся в образовательном процессе современной школы : автореф. дис.. канд. пед. наук / Р. С. Сафарова. Омск, 2005. — 24 с.
  316. , Д. Е. Технология многоуровневого обучения базовому комплексу боевых приемов борьбы курсантов образовательных учреждений МВД России : автореф. дис.. канд. пед. наук / Д. Е. Сафонов. М., 2011. — 22 с.
  317. Сборник программ и конспектов по курсу Высшей имени Ленина военной школы физического образования РККА и Флота за 1923−1924 учебный год. Л.: ВИЛВШ, 1923. — 132 с.
  318. , Н. Н. Управление физической подготовкой личного состава подразделений государственной противопожарной службы МЧС России с учетом особенностей профессиональной деятельности : автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. Н. Северин. СПб., 2002. — 23 с.
  319. , Г. К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г. К. Селевко. -М.: Изд-во Московского гос. ун-та, 1998. 156 с.
  320. , М. А. Формирование общего способа решения класса задач в условиях коллективной деятельности / М. А. Семенова // Вопросы психологии. 1997. -№ 3. С. 64−65.
  321. , Ю. Н. Теория и технология интеграции содержания общепрофессиональной подготовки в техническом вузе : дис.. д-ра пед. наук / Ю. Н. Семин. Ижевск, 2001.-403 с.
  322. , Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования / Ю. В. Сенько. -М.: Академия, 2000.-346 с.
  323. , С. Г. Формирование служебно-прикладной физической подготовленности слушателей (курсантов) вузов МВД России: дис.. канд. пед. наук / С. Г. Сидоров. Челябинск, 1998. -159 с.
  324. , О. Ф. Юридическая деонтология: учебник для студ. юри-дич. вузов / О. Ф. Скакун, Н. И. Овчаренко. Харьков: Основа, 1999. — 280 с.
  325. , Ю. Е. Профессиональный психологический отбор оперативных сотрудников уголовного розыска : автореф. дис. .канд. пед. наук / Ю. Е. Скалин. СПб, 2009. — 20 с.
  326. , М. Н., Содержание общего среднего образования : Проблемы и перспективы / М. Н. Скаткин, В. В. Краевский. М.: Знание, 1981. — 96 с.
  327. , В. И. Средства физической подготовки как психофизиологический фактор в формировании личности военнослужащего / В. И. Скопинцов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2010. -№ 1(59).-С. 99−102.
  328. , Е. В. Педагогические условия формирования основ физической культуры личности младшего школьника : дис.. канд. пед. наук / Е. В. Скриплева. Курск, 2004. -195 с.
  329. , В. А. Основные тенденции развития современной образовательной политики в Российской Федерации / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. 2005. -№ 3. — С. 20−28.
  330. , В. А. Формирование профессиональной культуры учителя / В. А. Сластенин. -М.: Просвещение, 1993. С. 13.
  331. , В. А., Педагогика : учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов. М.: Академия, 2002. -576 с.
  332. , Л. Н. Телесная пластика в теории биомеханики и физического воспитания : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Л. Н. Сляднева. — Майкоп, 2005.-49 с.
  333. , С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие для студентов высших пед. учеб.400заведений / С. Д. Смирнов. М.: Издательский центр «Академия», 2003. -304 с.
  334. Советская система физического воспитания / под ред. Г. И. Кукушкина. -М.: Физкультура и спорт, 1975. С. 28.
  335. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. 4-изд. -М.: Сов. энциклопедия, 1989. -1632 с.
  336. , Г. М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Г. М. Соловьев. -М., 1999.-49 с.
  337. , С. И. Методика физической подготовки курсантов вузов МВД России на этапе специального профессионального обучения : автореф. дис. .канд. пед. наук/С. И. Солодухин.-М., 2010. -24 с.
  338. , П. А. Человек, цивилизация, общество / П. Сорокин. М.: Наука, 1992.-543 с.
  339. Социологический энциклопедический словарь / под ред. Г. В. Осипова. -М.: Норма, 2000.-488 с.
  340. , А. Г. Философия : учебник А. Г. Спиркин. М.: Гардари-ки, 1998.-816 с.
  341. , П. И. Теоретико-методологические основы построения содержания политехнического образования в общеобразовательной школе : автореф. дис.. д-ра пед. наук / П. И. Ставский. -М., 1979. —37 с.
  342. , Г. И. Поэтапное совершенствование навыков боевых приемов борьбы у курсантов образовательных учреждений МВД России : автореф. дис.. канд. пед. наук / Г. И. Степанов. -М., 2006. 22 с.
  343. В. И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) / В. И. Столяров, И. М. Быховская, Л. И. Лубы-шева// Теория и практика физической культуры. 1998. — № 5. — С. 11−15.
  344. , В. И. К вопросу о теории физической культуры (методологический анализ) / В. И. Столяров // Теория и практика физической культуры. 1985. — № 2. — С. 39−44.
  345. , В. И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры / В. И. Столяров. -М.: ГЦОЛИФК, 1988. 27 с.
  346. , В. И. Методологические принципы определения понятий в процессе научного исследования физической культуры и спорта / В. И. Столяров. -М.: ГЦОЛИФК, 1984.-99 с.
  347. , В. И. Социология физической культуры и спорта : учебник / В. И. Столяров. М.: Физическая культура, 2005. — 400 с.
  348. Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020 года // Собрание законодательства РФ. 17.08.2009. — № 33. — ст. 4110.
  349. , С. Формирование коммуникативно-дискурсивной культуры будущих педагогов : теоретико-педагогический аспект / С. Суворова // Aima mater (Вестник высшей школы). 2004. — № 5. — С 54−56.
  350. , Е. Н. Психология спорта / Е. Н. Сурков, А. Ц. Пуни. М.: Физкультура и спорт, 1979. — с. 46.
  351. , H. Н. Проектирование педагогических технологий в профессиональной подготовке учителя (на примере естественнонаучных дисциплин): дис.. д-ра пед. наук / H. Н. Суртаева. -М., 1995. -341 с.
  352. , В. Г. Формирование физической культуры личности студентов технического колледжа/ В. Г. Сутокский, Д. А. Романов, Т. В. Тихомирова // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. 2009. — № 6 (52). — С. 74−80.
  353. , Г. В. Основы психологической теории деятельности / Г. В. Суходольский. Л.: ЛГУ, 1988. -166 с. .
  354. , О. В. Межпредметная интеграция в образовании в России, Германии и США: история и современность: дис.. канд. пед. наук / О. В. Сюткина. Чебоксары, 2006. — 249 с.
  355. , Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина. -М.: Знание, 1986. 108 с.
  356. , Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. -М.: Изд-во МГУ, 1984.-343 с.
  357. , К. Е. Социальная детерминированность биологии человека К. Е. Тарасов, Е. К. Черненко. -М.: Мысль, 1979.-368 с.
  358. , А. Г. Педагогические основы моделирования физической подготовки военнослужащих : дис.. д-ра пед. наук А. Г. Татару. СПб., 1999.-330 с.
  359. , А. Физическое развш! е / А. Таушев. СПб., 1908. — 90 с.
  360. Теория и методики физического воспитания / Б. А. Ашмарин и др. М.: Просвещение, 1990. — 287 с.
  361. Теория и организация физической подготовки войск: учебник для курсантов и слушателей института / под ред. JT. А. Вейднер-Дубровина, В. В. Миронова. СПб.: ВИФК, 2007.-567 с.
  362. Теория и практика глобального образования. Рязань: Изд-во Ряз. гос. пед. ун-та, 1994. — 190 е.
  363. Тестовые материалы к курсу «Психодиагностика»: учебно-методическое пособие / сост. И. А. Вишняков, В. В. Шлякова. Омск: издательство ОмГПУ, 2000. — 130 с.
  364. , Н. И. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов экономического профиля : дис.. канд. пед. наук / Н. И. Тонков. М., 1999. — 138 с.
  365. , Ю. Б., Педагогическая технология подготовки военных специалистов в высших военно-учебных заведениях / Ю. Б. Торгованов, М. Г. Добуш, М. В. Мурашко. Тверь: ВУ ПВО, 2001. — 48 с.
  366. , В. А. Роль и значение активного обучения в системе познавательной деятельности курсантов и слушателей / В. А. Торопов, С. В. Нау-менко // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2008. -№ 4 (40).-С. 157−164.
  367. , В. Г. Культурология. История мировой и отечественной культуры: учебное пособие для вузов / В. Г. Торосян. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. -735 с.
  368. , А. И. Методика подготовки спортсменов, специализирующихся в летнем служебном двоеборье : автореф. дис.. канд. пед. наук / А. И. Требенок. Брянск, 2002. — 23 с.
  369. , Ю. С. Политехнические основы подготовки учащихся профтехучилищ : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Ю. С. Тюнников. Казань, 1990.-48 с.
  370. , Ю. П. Анализ данных на компьютере / под ред. В. Э. Фигурнова. -М.: ИНФРА-М, Финансы и статистика, 2005. 384 с.
  371. , Ю. А. Формирование физической культуры личности курсантов высших учебных заведений МВД России с использованием компьютерных технологий : автореф. дис.. канд. пед. наук / Ю. А. Умрихин. -СПб., 2006.-23 с.
  372. Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и9спорта в Российской Федерации на 2006 2015 годы» // Собрание законодательства РФ. — 16.01.2006. — № 3. — ст. 304.
  373. Федеральный закон от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЭ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» // Рос. газета. 2007. — 8 дек.
  374. Федеральный закон от 7 февраля 2011 г. N З-ФЗ «О полиции» // Рос. газета. 2011. — 8 февр.
  375. , Д. И. Психология взросления: структурно-содержательная характеристика процесса развития личности: избр. труды / Д. И. Фельдштейн. М.: Московский психолого-социальный институт- Флинта, 1999.-672 с.
  376. Физическая культура и физическая подготовка: учебник для студентов, курсантов и слушателей образовательных учреждений высшего профессионального образования МВД России / под ред. В. Я. Кикотя, И. С. Барчукова. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.-431 с.
  377. Физическая культура студента: учебник / под ред. В. И. Ильинича. -М.: Гардарики, 2001.-448 с.
  378. Физическая подготовка: примерная программа для образовательных учреждений МВД России. М.: ДКО МВД России, 2007. — 44 с.
  379. Физическая подготовка: программа учебного курса. Волгоград: -Волгоградский юридический институт МВД России, 1999. 124 с.
  380. Физическая подготовка: типовая программа для высших и средних учебных заведений МВД России. Рязань: РВШ МВД России, 1993. — 31 с.
  381. Физическая подготовка: учебник для курсантов / В. А. Торопов, А. И. Ушенин и др. СПб.: Изд-во СПб ун-та МВД России, 2010.-312 с.
  382. Физическая подготовка: учебное пособие. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003.-288 с.
  383. , JI. А. Формирование проектной культуры педагога в процессе профессиональной подготовки : автореф. дис. .д-ра. пед. наук. / Л. А. Филимонюк. Махачкала, 2008. — 44 с.
  384. Философия образования / под ред. А. Н. Кочергина. М.: Юристъ, 1996.-285 с.
  385. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. М.: «Политиздат», 1991.-560 с.
  386. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев и др. -М.: Советская энциклопедия, 1983. -1600 с.
  387. Философско-психологические проблемы развития образования / под ред. В. В. Давыдова. М.: Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии акад. пед. наук, 1981. — 176 с.
  388. , А. Я. Современная культурология: объект, предмет, структура / А. Я. Флиер // Общественные науки и современность. 1997. — № 2. -С. 121−127.
  389. , Е. В. Комплексное применение физических упражнений в огневой подготовке курсантов вузов МВД России : автореф. дис.. канд, пед. наук Е. В. Флусов. М., 2009. — 22 с,
  390. , В. Человек в поисках смысла : пер. с англ. и нем. / В. Франкл — под общ. ред. Л. Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. М., 1990. — 368 с.
  391. , Н. X. Теоретические основы профессионально-прикладной физической культуры личности / Н. X. Хакунов, В. П. Шрам, А. Г. Пискарева -Краснодар: Адыг. гос. ун-т, 2005. -48 с.
  392. , Н. X. Физическая культура в системе образования / Н. X. Хакунов. М.: Советский спорт, 1994. — 132 с.
  393. , Г. Д. Теория и методика физического воспитания: учебник для техникумов физической культуры / Г. Д. Харабуга. М.: Физкультура и спорт, 1974. — 320 с.
  394. , X. Мотивация и деятельность / X. Хекгаузен. М.: Педагогика, 1986. — Т. 1.-407 с.
  395. , Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов B.C. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 240 с.
  396. , А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. -№ 2. — С. 58−64.
  397. , А. В. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация / А. В. Хуторской // Школьные технологии. 2006. -№ 1. -С. 3−12.
  398. , А. В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / А. В. Хуторской. СПб.: Питер, 2004. — 541 с.
  399. , А. В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика / А. В. Хуторской. М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. — 222 с.
  400. , Н. К. Теоретико-методологические основы педагогической интеграции : дис. д-ра пед. наук / Н. К. Чапаев. Екатеринбург, 1998. — 462 с.
  401. , И. А. Интеграция духовного и физического воспитания юношей в этнокультурном пространстве: организация и управление: дис.. д-ра пед. наук / А. И. Черкашин. Якутск, 2008. -371 с.
  402. , К. Д. Теория и методика физической культуры : учебное пособие / К. Д. Чермит. -М.: Советский спорт, 2005. 156 с.
  403. , В. А. Педагогическое проектирование как акмеологи-ческая технология педагогического образования / В. А. Чернобытов. СПб.: СПбГТУ, 2006.-54 с.
  404. , В. В. Проектирование и конструирование гуманитарно-ориентированного содержания образования по физической культуре в вузе : дис.. д-ра пед. наук / В. В. Черняев. М., 2004. — 45 с.
  405. , В. Т. Теоретические основы формирования профессиональной готовности специалиста в системе физкультурно-педагогического образования : автореф. дис.. д-ра пед. наук / В. Т. Чичикин. Н. Новгород, 1995.-49 с.
  406. , Ю.В. Психология оперативно-розыскной и следственной деятельности / Ю. В. Чуфаровский. М.: Проспект, ТК Велби, 2006. -208 с.
  407. , Е. В. Интеграция психолого-педагогических и методических знаний в общепрофессиональной подготовке будущего учителя : дис.. канд. пед. наук / Е. В. Чухина. Омск, 2006. -177 с.
  408. Чучин-Русов, А. Е. Образование и культура / Е. А. Чучин-Русов // Педагогика. -1998. -№ 1. С. 15.
  409. , Ю. В. Дидактические основы интеграции учебных предметов естественнонаучного цикла в общеобразовательной школе : дис. канд. пед. наук / Ю. В. Шабанова. Улан-удэ, 1999. — 165 с.
  410. , Т. И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.-384 с.
  411. , Т. И. Управление образовательными системами — учебное пособие для студентов высших пед. учебных заведений / под ред. Т. И. Шамовой. -М.: Изд. центр «Академия», 2005. -384 с.
  412. , С. Д. Воспитание физической культуры у слушателей вузов МВД России : дис. канд. пед. наук / С. Д. Шамрай. СПб., 2000. — 193 с.
  413. , А. С. Процесс и структура учения в высшей школе / А. С. Шаров // Наука образования: сб. науч. ст. Омск: ОмГПУ, 2005. — Вып. 23. — С. 86−92.
  414. , В. И. Психологические основы педагогической науки / В. И. Шахов // Педагогика. 2002. — № 4. — С. 56.
  415. , Н. Ю. Толковый словарь русского языка Н. Ю. Шведова 4-е изд., доп. — М.: ООО «ИТИ технологии», 2003. — 944 с.
  416. , Е. И. Формирование потребности в физической культуре у студентов педагогических ссузов (на основе модульно-рейтинговой системы оценки качества учебной деятельности): автореф. дис.. канд. пед. наук / И. Е. Шеенко. Барнаул, 2008. -23 с.
  417. , А. И. Теория культуры : учебное пособие для вузов / А. И. Шендрик. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, Единство, 2002.-519 с. ч
  418. , Л. А. Технология управления саморазвитием менеджера : учебное пособие / Л. А. Шипилина. Омск: ОмГПУ, 1998. — 359 с.
  419. , В. А. Роль модели в познании / В. А. Штоф. Л.: Изд-во ЛГУ, 1963.-128 с.
  420. Щегол ев, В. А. Актуальные направления и методы научных исследований по физической культуре в вузе / В. А. Щеголев, В. Г. Щербаков. СПб.: ВИФК, 1999. — 117 с.
  421. , Ю. Н. Развитие лидерских качеств у курсантов военно-учебных заведений в процессе физкультурно-спортивной деятельности : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Ю. Н. Щедрин. СПб., 2003. -49 с.
  422. , Г. П. Рефлексия и ее проблемы / Г. П. Щедровицкий // Рефлексивные процессы и управление. 2001. — № 1. — С. 47−55.
  423. , Г. П. Система педагогических исследований / Г. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. М.: Касталь, 1993. — С. 7−12.
  424. , П. Г. Пространство культуры / Г. П. Щедровицкий // Народное образование. 1995. — № 1. — С. 46−51.
  425. , В. П. Повышение педагогической компетентности офицеров внутренних войск МВД России в области физической подготовки : дис.. канд. пед. наук / В. П. Щекин. Ульяновск, 2005. — 214 с.
  426. , А. И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования : дис.. д-ра психол. Наук
  427. A. И. Щербаков. Л., 1968.-461 с.
  428. , H. Е., Новые технологии воспитательного процесса / H. Е. Щуркова, В. Ю. Питюков, А. П. Савченко, Е. А. Осипова. М.: Новая школа, 1994.-112 с.
  429. , H. Е. Новое воспитание / H. Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 2000. 128 с.
  430. , Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э. Г. Юдин. М.: Издательская группа URSS, 1997. — 444 с.
  431. , В. В. Современный словарь по психологии / В. В. Юрчук. -Минск: «Современное слово», 1998. -768 с.
  432. , В. 3. Теоретические основы социально-педагогического проектирования в региональных системах образования: дис.. д-ра пед. наук / В. 3. Юсупов. Киров, 1999. — 364 с.
  433. , В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы / В. А. Ядов. Самара: Изд-во «Самарский университет», 1995. — 332 с.
  434. , И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 2000. — 176 с.
  435. , И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. -1995. -№ 2. -С. 31−42.
  436. , В. С. Проектирование системы физического воспитания детей и молодежи в различных образовательных учреждениях : монография /
  437. B. С. Якимович. Волгоград: ВолгГА-СА, 2002. — 136 с.
  438. , В. С. Цель физкультурного воспитания человек культуры / В. С. Якимович, А. А. Кондрашов // Теория и практика физической культуры. — 2003. -№ 2. — С 6−9:
  439. , Е. В. Внутри вузовское управление качеством образования / Е. В. Яковлев. Челябинск: ЧГПУ, 2002.-390 с.410
  440. , И. П. Сущность и основные направления интеграции в высшей школе / И. П. Яковлев. JI.: ЛГУ, 1980. — 115 с.
  441. , Н. Н. Живое и среда / Н. Н. Яковлев. Л.: Наука, 1986. -175 с.
  442. , Н. О. Педагогическое проектирование инновационных систем : дис.. д-ра пед. наук / Н. О. Яковлева. Челябинск, 2003. — 355 с.
  443. , В. А. Педагогическая психология : учебное пособие / В. А. Якунин. 2-е изд. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. — 349 с.
  444. , В. А. Психолого-педагогические аспекты управления процессом усвоения знаний / В. А. Якунин // Психология управления. Л., 1979. -С. 36−48.
  445. , Г. А. Модульное обучение как средство самоуправления учебной деятельностью в сфере физической культуры / Г. А. Ямалет-динова // Высшее образование в России. 2009. -№ 7. — С. 174.
  446. , P. X. Педагогические детерминанты эффективности образования школьников по физической культуре : дис.. д-ра пед. наук / P. X. Яруллин. Казань, 2003. — 426 с.
  447. Bouchard, С., Shephard, К. J., Stephens, Т., Мс Pherson, В. Physical Activity, Fitness and Health. Human Kinetics, Champaign, Illinois, 1994.
  448. Featherstone, Mike, Hepworth, Mike, Sturner, Bryan /eds./. The Body: Social Process and Cultural Theory. London. Newbury Park. New Delhi: Sage Publications, 1993. — 423 p.
  449. Hardman, Ken, Physical education and socialization past, present and future in international and comparative perspective // Kinesiology. — 1997. — vol. 29. N. l.-P. 5−21.
  450. Hopkins, W. Advances in training for endurance athletes // New Zealand journal of sports medicine. 1996, 24 (3). — P. 29−31.
  451. Joung, W. Training for Speed/Strengtn: Heavy vs Light Loads // NSCA Journ. 15(5).
  452. Kenzie, G., Cicero, L., Ray, T. A physical education dilemma: team sports or physical fitness // The Physical Educator. 1988. — N. 2. — P. 60−79.
  453. Luca, A. Aspecte istorice, filosofice, pedagogice si sjciale ale gimnasticii in sistemul de invatamant. Mannheim, Institutul de Cercetari al Academiei Americano-Romane, 1996,13 p.
  454. Lumer, Chrtstoph. Rules and Moral Norms In Sports // Int. Review for the Sociology of Sport. 1995 vol. 30, N ¾. — P.263−281.
  455. Madsen, K. Theories of Motivation. «Human Motivation», Lincoln, 1965.
  456. Marcincowski, Marian. Education through sport and for sport in the system of combat-moral preparations of soldiers // Education. Physical Training Sport: Lithuanian Academy of Physical Education. 2000. — N. 2. — P. 30−34.
  457. Mitchell, M., Volkwein-Caplan, K., Ray, J. Beaty or Beast-The Making of the Modem Body // Volkwein-Caplan Karin A.E. Culture, Sport 3. rid Ph^.wu tivity. Oxford: Meyer & Meyer Sport (UK) Ltd., 2004. — P. 205−222.
  458. Miyamoto, Y. Transient changes in ventilation and cardiacoutput at the start and end of exercise. Jap. J. physiol., 1981. Vol. 31, № 2. P. 153−168.
  459. Physical Education: Deconstruction and Reconstruction. Issues and Direction Hardman (Ed.). — Schomdorf: Hofman. 2003. — 317 p.
  460. Raudstepp, L., Jurimae T. Physical activity aerobic fitness and fatness in preadolescent children. Sports Medicine, Training and Rehabilitation, 1998- 2: 123−131.
  461. Richter, C. Concepts of Physical Education in Europe: Movement, Sport and Health // Int. journal of Physical Education. A Review Publication. — 2007. -N3.-P. 101−106.
  462. Sallis J. F. Effects of two-year health-related Physical education program on physical activity and fitness in elementary school Students (Project SPARK). San Diego: San Diego State University, 1994.
  463. Saltin B. Physiological adaptation to physical conditioning //Acna. Med. Scand. 1986. 220. Suppl. 1 711. P. 11−12.
  464. Satori J., Tschiene P. The future development of training theory: new elements and tendencie // Sports: Science periodical on research and technology in sport (Ottawa) Apr. 1988.8 (4). P. 1−16.
  465. Selye H. Stress in health and disease. Boston, London: Butterworths, 1976. 1256 p.
  466. Tanaka H. Effect of Cross-Training //Sports Med. 1994. — 18 (5). — P. 330−339.
  467. Wilmore J. H., Costill D. L. Physiology of sport and exercise. Champaign: Human Kinetics. — 1994. — 549 p.
  468. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 2009 год: Сборник информационных и аналитических материалов. М.: ЦОКР МВД России, 2000. — С. 60.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!