Развитие познавательного интереса младших школьников на занятиях по художественному оформлению изделий знаками (пасами): На материале Республики Коми

Проблема исследования и ее актуальность.

Среди важнейших задач, выдвигаемых перед школой, первостепенное место занимают задачи значительного повышения эффективности эстетического воспитания и художественной культуры, традиций различных поколений.

Специфическая задача эстетического воспитания и художественного образования заключается в формировании творческой, эстетически развитой личности, личности в ее неповторимой индивидуальности.

В настоящее время искусствознание, эстетика и педагогика рассматривают национальное искусство как один из основных компонентов духовной культуры, представляющих совокупность знаний, опыта народа, являющихся важнейшим средством, развивающим и закрепляющим народные традиции обучения и воспитания.

Приобщение к национальной культуре, изучение народного декоративно-прикладного искусства коми в начальной школе являются актуальным и своевременным. Значение данной проблемы определяется все более возрастающей ролью народного искусства в художественно-эстетическом и духовно-нравственном воспитании школьников.

Народное декоративно-прикладное искусство может служить эффективным средством воспитания и обучения детей в общеобразовательной школе, если оно тесно связано с образами родной природы, с отражением жизненного уклада народа, с его культурой и искусством. Декоративно-прикладное искусство народов коми, в котором отражается окружающая природа, жизнь, быт, национальная культура, является богатым источником для формирования различных сторон личности школьников и руководства его художественно-эстетическим воспитанием. Национальная культура коми является неразрывным звеном мировой культуры. Задача нынешнего поколения состоит в том, чтобы сохранить уникальную культуру и искусство народов коми.

Важным и целесообразным является введение в учебный и воспитательный процесс по художественному оформлению изделий, изобразительному искусству, художественному труду углубленного изучения особенностей народного промысла и декоративно-прикладного искусства той местности, в условиях которой проживают учащиеся, а также разработка методики преподавания занятий по художественному оформлению изделий младшими школьниками знаковым декором народов коми, учитывая особенности региона.

На наш взгляд, эффективность приобщения к народному декоративно-прикладному искусству будет высокой, если сформировать познавательный интерес учащихся к национальной культуре коми.

В нашем исследовании опора будет на такие понятия как: орнамент (узор) — пас (знак, имеющий функциональное предназначение) и познавательный интерес.

Определение знака, как философской категории, мы обнаружили в научных исследованиях таких авторов, как Г. М. Андреева, В. Г. Белинского, Ю. Виртувия, М. В. Гамезо, А. Ф. Лосева,.

B.Б. Мироманова, Н. Н. Поддьякова, В. А. Штоффа, Ю. А. Шрейдера, И. Фридрих и другие ученых.

Психологи Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, Г. А. Глотова, Г. А. Глотова, Е. И. Игнатьев, В. А. Крутецкий, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, Н. Г. Салминой, Е. Е. Сапогова,.

C.Л. Рубинштейн и другие разрешают проблему развития познавательного интереса как психологическую категорию потребности, мотива, лежащих в основе деятельности учащихся.

Проблема развития познавательного интереса к народной культуре нашла широкое отражение и раскрытие теоретических основ стимуляции познавательного интереса в работах ученых педагогов Н. С. Боголюбова, М. А. Данилова, B.C. Кузина, А. К. Марковой, Н. Г. Морозовой, Н. А. Половниковой, Н. М Скаткина, А. С. Хворостова, Г. И. Щукиной, Т. Я. Шпикаловой и других.

Проблемам использования декоративно-прикладного искусства, как народного, так и профессионального, в качестве средств развития познавательного интереса учащихся посвящены исследования многих учёных педагогов, связанных с методикой обучения и воспитания. В их числе следует отметить научные работы В. Ф. Канева, B.C. Кузина, В. В. Корешкова, А. С. Хворостова, Е. В. Шорохова, Т. Я. Шпикаловой и других.

Работы ученых А. К. Байбурина, Н. В. Белицер, J1.С. Грибовой, К. Ф. Жакова, Л. Н. Жеребцова, Г. Н. Климовой, В. И. Лыткина, Д. А. Несанелис, В. А. Оборина, Г. Н. Чагина, В. А. Семенова и других, дают большой этнографический материал по Республике Коми для использования его на практике, в частности педагогической.

Анализ педагогической, психологической, методической литературы показывает, что проблема обучения народному искусству различных народов разработана и освещена с достаточной полнотой, однако вопросы, затрагивающие проблему развития познавательного интереса к этой культуре в процессе обучения младших школьников особенно средствами традиционного декорирования до настоящего времени не имеют достаточных научно-методических разработок. Если в некоторых школах и даются занятия по декоративно-прикладному искусству, то это происходит стихийно, случайно, либо по необходимости, например, к предстоящему юбилею или на выставку рисунков о родном крае, с целью отчета.

В результате отсутствия и слабой развитости познавательного интереса школьников к культуре народов коми, и, в частности, к народному декоративно-прикладному искусству, в значительной мере страдает качество художественного образования и эстетического воспитания молодежи, ее общей культуры. В этом заключается актуальность исследуемой нами проблемы. Следовательно, работа по развитию познавательного интереса к национальной культуре коми в процессе обучения младших школьников требует своего обоснования и раскрытия в специальном исследовании теоретических, методических и практических вопросов.

Возрождение, сохранение и развитие народных традиций — одна из актуальных педагогических задач, выдвинутая нашим обществом. Глубинная преемственность культурных традиций и современности возникнет только тогда, когда ребенок начнет осваивать традиции с самого малого возраста. Поэтому нужно уже в начальном звене школьного образования формировать в детях уважительное отношение к национальной культуре и развивать интерес к познанию культуры, традиций и декоративно-прикладного искусства народов коми.

Целью исследования является разработка средств и методов развития познавательного интереса к культуре народов коми на занятиях по художественному оформлению прикладных изделий знаками (пасами).

Объект исследования — учебно-воспитательный процесс на занятиях младших школьников по художественному оформлению изделий традиционными знаками (пасами).

Предмет исследования — средства, методические приемы и условия процесса развития познавательного интереса к национальной культуре народов коми на занятиях по художественному оформлению изделий знаковым декором (пасами).

Методологической основой исследования являются научные труды ведущих специалистов в области психологии и педагогики, учебные программы и учебные пособия по методикам трудового обучения и технологии, изобразительного искусства и исследования по этнографии и краеведению.

Задачи исследования:

Изучить труды ведущих специалистов, психологов, искусствоведов, художников-педагогов, методистов трудового обучения и технологии, изобразительного искусства по проблеме развития познавательного интереса младших школьников средствами знакового декора.

Раскрыть характеристику познавательного интереса к декоративно-прикладному искусству в процессе обучения младших школьников художественному оформлению традиционных изделий знаками (пасами);

Выявить учебно-методические возможности художественной деятельности, определить содержание, формы и методы развития познавательного интереса учащихся младших классов к национальной культуре коми;

Теоретически обосновать и практически разработать систему упражнений и заданий с пасами на занятиях по развитию познавательного интереса к национальной культуре коми;

Разработать и апробировать экспериментальную программу, направленную на развитие познавательного интереса младших школьников к национальной культуре коми средствами традиционного декора.

В результате предварительного знакомства с теорией вопроса, анализа методов преподавания художественного оформления, анализа практических работ младших школьников была выдвинута следующая гипотеза:

Развитие познавательного интереса младших школьников к национальной культуре народов коми будет происходить наиболее эффективно, если.

1. будут созданы определенные предпосылки качественного изменения содержания обучения традиционному искусству в районах Крайнего Севера, в частности республики Коми, а именно, народное искусство, имеющее самобытные многовековые традиции, будет отражено в содержании обучения полно и всеобъемлюще, так как оно служит эффективным средством, отражающим окружающую природу, быт, национальную культуру, и является богатым источником для формирования и развития различных сторон личности школьника;

2. В учебно-воспитательный процесс включить разработанную нами методику развития познавательного интереса младших школьников средствами знакового декора (пасами), которая включает в себя: а), цели, задачи и содержание программы «развитие познавательного интереса у младших школьников на занятиях по художественному оформлению изделий знаками (пасами)" — б), принципы, формы, методы, методические приемы, условия направленные на развития познавательного интереса у младших школьников средствами знакового декорав), средства обеспечения учебно-воспитательного процесса (технические средства обучения, наглядные пособия и т. п.), то это позволит приобщить приобщения детей к традиционной культуре народов коми.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы применялись следующие методы исследования:

1) изучение и анализ научных трудов по философии, психологии, педагогике, теории изобразительного искусства, эстетике, искусствоведению, этнографиианализ программ по технологии, изобразительному искусству, художественному труду в начальной школеизучение состояния преподавания художественного оформления традиционных изделий в начальной школе и экспериментальное преподавание с целью проверки, выдвинутой гипотезы;

2) изучение педагогического опыта;

3) наблюдение за учащимися в процессе их художественной деятельности средствами народного декора, беседы сучащимися;

4) анализ детских работ, направленных на выявление знаний о жизни и быте народов коми и на выявление познавательного интереса к национальной культуре данного народа;

4) естественный педагогический эксперимент;

6) обработка полученных данных и обобщение результатов педагогического исследования.

Этапы исследования. Исследование проводилось в общеобразовательных школах г. Сыктывкара № 1, 36, 25, 38 и № 1, 2 с. Выльгорт, Сыктывдинского района Республики Коми. Эксперимент охватил учащихся 2−4 классов. Исследование состояло из трех этапов:

1 этап (1994 — 1997 гг.) определялась проблема, предмет и задачи исследованиябыл проведен анализ литературы по теме исследования.

2 этап (1997 — 2000 гг.) осуществлялась экспериментальная проверка гипотезы, проводились констатирующий и формирующий этапы эксперимента.

3 этап (2000 — 2002 гг.) — осуществлялась систематизация и обобщение результатов исследования и оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1) впервые раскрыта характеристика познавательного интереса к национальной культуре коми в процессе обучения художественной деятельности младших школьников и использованы знаковые средства (пасы);

2) выявлены педагогические средства и условия, способствующих эффективному развитию познавательного интереса к национальной культуре народа коми в процессе обучения младших школьников художественной деятельности с использованием традиционных знаков;

3) научно-обоснована, разработана и экспериментально проверена эффективная методика развития познавательного интереса к национальной культуре народов коми в процессе обучения младших школьников художественной деятельности средствами традиционного декора (пасами), которая включает в себя: а), цели, задачи и содержание программы «развитие познавательного интереса у младших школьников на занятиях по художественному оформлению изделий знаками (пасами)" — б), принципы, формы, методы, методические приемы, условия направленные на развития познавательного интереса у младших школьников средствами знакового декорав), средства обеспечения учебно-воспитательного процесса (технические средства обучения, наглядные пособия.

Теоретическая значимость исследования:

Внесен определенный вклад в науку методику преподавания народного декоративно-прикладного искусства народов коми.

Полученные результаты исследования могут быть применены при дальнейшем проведении исследований по развитию познавательного интереса к национальной культуре других народов.

Практическая значимость исследования:

Разработана и экспериментально проверенна методика по развитию познавательного интереса младших школьников к национальной культуре коми средствами знакового декора могут быть использованы в общеобразовательных школах республики Коми.

Программа, позволяющая в определенной последовательности использовать пути, средства и условия, способствующие развитию познавательного интереса к национальной культуре коми, может оказать учителям практическую помощь в организации процесса обучения.

Материалы исследования могут быть использованы для корректировки учебных планов и программ по художественной деятельности, при написании учебников и учебных пособий для школ.

Достоверность исследования обеспечивается опорой на теоретические положения психолого-педагогической, методической, искусствоведческой литературы по развитию и воспитанию детей, экспериментальной проверкой положений данного исследования в условиях средней общеобразовательной школы, объективным анализом полученных исходных и конечных результатов исследования, проверкой эффективности предложенных приемов, условий, путей и средств обучения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Развивать познавательный интерес младших школьников средствами традиционного декора к народному декоративно-прикладному искусству народов коми необходимо, так как это повысит качество художественного образования и эстетического воспитания детей, ее общей культуры.

2. Методика проведения занятий по развитию познавательного интереса младших школьников знаковыми средствами (пасами), включающая занятия по художественному оформлению изделий традиционными знаками, систему постепенно усложняющихся графических упражнений по изучению традиционного знакового декора (пасов), наглядные пособия, технические средства обучения.

Апробация и внедрение. Основное содержание и результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры педагогики и методики начального образования и научных конференциях Коми государственного педагогического института и Республиканского института развития образования. Разработанный нами материал вводился в курс лекций дополнительной специальности «Декоративно-прикладное искусство» в Сыктывкарском педагогическом колледже № 1 и на факультете дополнительной педагогической специальности по специальности «Обслуживающий труд. Умелые руки», а также использовался на годичных курсах повышения квалификации педагогов дополнительного образования в Республиканском институте развития образования и переподготовки кадров.

Выводы по 3 главе:

На первом этапе педагогического эксперимента констатирующий, была проведены такие методы научного исследования: анкетирование и наблюдение за деятельностью учащихся.

После анализа анкет выяснилось, что уровень знаний детей о декоративно-прикладном искусстве народа коми в экспериментальной группе — 59,15%, а в контрольной — 41,2% уровень сформированности познавательного интереса — низкий.

Вторым этапом педагогического эксперимента являлся формирующий этап. Цель которого — развитие познавательного интереса у младших школьников к декоративно-прикладному искусству народа коми средствами знакового декора. Для этого нами была разработана программа «По художественному оформлению изделий знаками (пасами) для учащихся начальных классов». Нами были разработаны занятия по художественному оформлению изделий знаковым декором изделий младшими школьникамикритерии оценок практической работы учащихся. Во время проведения формирующего эксперимента детей знакомили с фактическим материалом (готовыми изделиями, фотографиями изделий.), устным народным творчеством народа комис пасом, как основным элементом геометрического орнамента использованного коми при оформлении различных изделий быта у коми.

Третий этап педагогического эксперимента — контрольный. При проведении контрольного анкетирования мы также пользовались таким методом исследования, как анкетирование и наблюдение за деятельностью учащихся, что позволит сделать вывод об уровне сформированности и показателях развития познавательного интереса (высокий, средний, низкий и интеллектуальный, волевой, эмоциональный): в экспериментальной группе высокий (95%), в контрольной — низкий (10,3%).

В процессе анкетирования младших школьников наблюдалось: отсутствие усталости, с удовольствием отвечали на поставленные вопросы, интересовались результатами анкетирования. Уровень знаний младших школьников приобретенных в ходе обучения по программе вырос. Значит, уровень сформированности познавательного интереса — высокий. Общий уровень знаний, графических умений и уровень познавательного интереса к декоративно-прикладному искусству народа коми у учащихся вырос в экспериментальной группе, а в контрольной понизился.

Эксперимент, направленный на развитие познавательного интереса на занятиях по оформлению изделий знаковым декором у младших школьников, можно считать проведенным успешно.

Заключение

.

В условиях духовного возрождения общества создались определенные предпосылки качественного изменения содержания образования в районе Крайнего Севера, в частности республики Коми. В этой связи народное декоративно-прикладное искусство, имеющее самобытные многовековые традиции, должно быть отражено в содержании полно и всеобъемлюще. Народное декоративно-прикладное искусство служит эффективным средством воспитания и обучения детей в общеобразовательной школе, т.к. в нем отражается окружающая природа, быт, национальная культура является богатым источником материала для формирования различных сторон личности школьников и руководства его художественной деятельностью.

Эта проблема решается путем изменения мотивации учебной деятельности, а именно — развития познавательного интереса у младших школьников у традиционной культуре народов коми через оформление изделий знаками (пасами).

Под познавательным интересом художественной деятельности мы понимаем избирательную направленность личности на искусство, на художественно-творческую деятельность, на освоение эстетического опыта как обобщенного отражения окружающей действительности, который способствует формированию способности усваивать любой объект в форме эстетического отношения к нему.

Развитие познавательного интереса мы предложили осуществить и этнографическом маериале республики Комидекорирование изделий знаками (пасами). Под знаком мы будем понимать — любой материальный чувственно воспринимаемый элемент действительности, выступающий в определенном значении и используемый для хранения и передачи некоторой идеальной информации о том, что лежит за пределами этого материального образования. В контексте нашего исследования мы рассматривали в качестве знака любое графическое построение, если этому построению предписывается значение заместителя реального предмета. Среди графических знаков выделили индивидуальные условные знаки — графические построения, используемые ребенком по сути и не имеющие в своей материальной основе ничего общего с обозначаемым предметом. Пасы это графические знаки, припомощи которых народы коми выражали свое отношение к окружающей действительности. Так как пасы не однородны функционально, то смысловую сторону знака мы не рассматривали.

Анализ педагогической, психологической, методической литературы показал, что проблема обучения национальному искусству различных народов разработана и освещена с достаточной полнотой, однако вопросы, затрагивающие проблему развития познавательного интереса к национальной культуре народов коми в процессе обучения младших школьников художественной деятельности в начальных классах до настоящего времени не были разработаны. В школах Северного региона, слабо проводится работа по приобщению детей к культуре того народа, на территории которой проживают учащиеся, педагоги не знакомят последовательно и систематически учащихся общеобразовательных школ с жизнью и бытом народа коми, его проблемами. Не разработаны методики, способствующие развитию познавательного интереса к национальной культуре коми, и не разработаны методические указания по проведению данных занятий. Не подготовлены педагоги в школах по осуществлению данной проблемы.

Разрабртанная нами методика, в ходе экспериментального исследования, показала, что эффективно развивает познавательный интерес младших школьников к культуре народов коми как в учебной работе, так и во внеурочной.