Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Обучающее тестирование как метод освоения дидактических единиц дисциплины «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба) » в ВУЗах физической культуры

Диссертация: Обучающее тестирование как метод освоения дидактических единиц дисциплины «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба) » в ВУЗах физической культуры
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Учёт факторов академической успеваемости студентов-борцов (как микрогруппы студентов ВУЗов физической культуры и как микрогруппы студентов тренерских факультетов ВУЗов физической культуры) осуществляется посредством принятия управленческих решений. Необходимо учитывать: средний балл по аттестату о среднем образованиисистематичность учебной деятельности в ВУЗеежегодные результаты соревновательной… Читать ещё >

Содержание

  • СПИСОК УСЛОВНЫХ СОКРАЩЕНИЙ
  • ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СПЕЦИАЛЬНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ СТУДЕНТОВ-БОРЦОВ В КОНТЕКСТЕ БОЛОНСКОГО ПРОЦЕССА
    • 1. 1. Анализ спортивной борьбы как специальной дисциплины ВУЗов физической культуры в контексте включения Российской Федерации в единое европейское образовательное пространство

    1.2. Успешность учебной деятельности студентов ВУЗов физической культуры как результат эффективности учебного процесса [на примере дисциплины «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)"].

    1.2.1. Академическая успеваемость студентов ВУЗов физической культуры как формируемое ведущее звено успешности их учебной деятельности.

    1.2.2. Ведущие факторы успешности учебной деятельности студентов ВУЗов физической культуры.

    1.2.3. Работоспособность как критерий физиологической стоимости студенческой деятельности в ВУЗах физической культуры.

    1.2.4. Тестирование — инновационная, объективная и эффективная основа учебного процесса по спортивной борьбе как специальной дисциплине ВУЗов физической культуры.

Обучающее тестирование как метод освоения дидактических единиц дисциплины «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба) » в ВУЗах физической культуры (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Основываясь на «Концепции развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года», 1 а также — концепции федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 — 2015 годы», 2 очевидно, что область научно-исследовательского поиска, касающаяся квалификации «тренерских кадров», традиционно является в Российской Федерации одной из наиболее актуальных. Необходимость целенаправленного мониторинга профессионального роста будущих специалистов в области физической культуры обрела особые, остро социальные очертания с подписанием Лиссабонской конвенции (от 11 апреля 1997 года), 3 Сорбоннской (от 25 мая 1998 года)4 и Болонской (от 19 июня 1999 года)3 деклараций, Пражского коммюнике (от 19 мая 2001 года), 6 которые положили начало единому европейскому пространству высшего профессионального образования и призваны способствовать развитию мобильности граждан Континента в сфере трудоустройства. Таким образом, в связи с тем, что 19 сентября 2003 года в Берлине Российская Федерация была провозглашена полноправным членом Болонского процесса, 7 следует отметить, что приоритет.

1 Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года // Теория и практика физической культуры. — 2001. -№ 4. — С. 2−8. Концепция федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 — 2015 годы» // Об утверждении федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 — 2015 годы» (Распоряжение, Правительство РФ, № 1433-Р, от 15.09.05) // .

3 Конвенция о Признании Квалификаций, относящихся к Высшему образованию в Европейском Регионе, (г.Лиссабон, 11 апреля 1997 года) // 2005;01−26 Лиссабонская декларация // .

4 Совместная декларация о гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования четырех министров, представляющих Великобританию, Германию, Францию и Италию (г. Париж, Сорбонна, 25 мая 1998 года) // 2005;01−25 Сорбоннская декларация // .

5 Bologna Declaration (1999) — Joint declaration of the European Ministers of Education // .

6 К зоне европейского высшего образования: коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование (г. Прага, 19 мая 2001 года) // 2005;01−23 Пражское коммюнике //.

7 Формирование общеевропейского пространства высшего образования: коммюнике Конференции министров высшего образования (г. Берлин, 19 сентября 2003 года) // 2005;01−22 Берлинское коммюнике //.

Работа выполнена в соответствии с тематическими планами НИОКР ФГОУ ВПО «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург»: ^ в рамках НИР кафедры теории и методики борьбы по теме «Технология образования и обучения спортивной борьбе» (регистрационный № НИР 02.03 на 2001;2005 годы) — ^ в рамках темы «Интеграция высшего профессионального образования в сфере физической культуры в общеевропейскую систему высшего образования на принципах Болонского соглашения» (регистрационный № НИР 03.01 на 2006;2010 годы).

Цель исследования — обосновать и разработать, основанный на применении обучающего тестирования, инновационный методический подход к проведению учебных занятий по дисциплине «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)» в ВУЗах физической культуры.

Задачи исследования:

1) выявить основные технологические положения составления учебных программ по дисциплине «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)», обусловленные особенностями Болонского процесса;

2) сформулировать основные технологические положения разработки образовательных методик по дисциплине «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)», основанные на учёте выявленных факторов академической успеваемости студентов-борцов;

3) разработать и апробировать инновационную методику проведения учебных занятий по дисциплине «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)» для студентов I курсов очной формы обучения в ВУЗах физической культуры, основанную на применении обучающего тестированияраскрыть возможности её использования.

Объект исследования — учебный процесс по дисциплине «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)».

Предмет исследования — методики проведения учебных занятий по дисциплине «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)» для студентов очной формы обучения в ВУЗах физической культуры.

Контингент исследования — студенты-борцы мужского пола, обучавшиеся в 19 982 002 годы в ФГОУ ВПО «СПб ГАФК имени П. Ф. Лесгафта», и студенты мужского пола, обучавшиеся в 2002;2006 годы в ФГОУ ВПО «СПб ГУФК имени П. Ф. Лесгафта» (до сентября 2005 гада — в ФГОУ ВПО «СПб ГАФК имени П. Ф. Лесгафта»).

Гипотеза исследования.

Комплексный учёт основных функций обучающего тестирования и факторов академической успеваемости студентов-борцов позволит разработать такую инновационную методику проведения учебных занятий по их специализации, которая может раскрыть содержание инновационного методического подхода и применение которой приведёт к значимому повышению и объективной оценке академической успеваемости по специализации студентов-борцов, а, следовательно, улучшению качества учебного процесса по дисциплине «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)» в ВУЗах физической культуры.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

1) теория человеческой деятельности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, М. С. Каган, В. Н. Келасьев, А. Н. Леонтьев, Г. В. Суходольский);

2) принципы праксеологической деятельности (А. А. Богданов, А. К. Гастев, Ж. Гостеле, О. А. Ерманский, П. М. Керженцев, Т. Котарбинский, В. И. Ленин, К. Маркс, Г. В. Плеханов, Б. Прус, Т. Пщоловский, К. Твардовский, А. В. Эспинас);

3) противоречивые взгляды на «идею университета» в философии образования (П. Бурдье, М. Вебер, Т. Веблен, В. фон Гумбольдт, Ж. Деррида, Э. Дюркгейм, К. Маннгейм, Дж. Г. Ньюмен, X. Ортега-и-Гассет, Ю. Хабермас, Г. Хаймпель,.

A. Шопенгауэр, К. Ясперс), а также пути реализации модели классического университета в сфере современного высшего специального физкультурного образования (В. У. Агеевец, А. И. Волков, И. П. Волков, Н. Г. Закревская, В. Ф. Костю-ченко, В. И. Криличевский, Т. Э. Круглова, Ю. М. Николаев, А. В. Самсонова, И. Г. Станиславская, В. С. Степанов, Е. В. Утишева, В. А. Чистяков);

4) официальные документы, отражающие современную общеевропейскую идеологическую образова тельную базу в контексте Болонского процесса, а также их реализация в сфере высшего специального физкультурного образования в Российской Федерации (А. А. Горелов, Н. П. Князева, В. Ф. Коспоченко, А. В. Минаев, Е. Ф. Орехов,.

B. С. Степанов, В. А. Таймазов, С. С. Филиппов, В. А. Чистяков, М. Ю. Щенникова);

5) современные подходы к определению качества образования, а также научно-методические положения тестологии и теории педагогических измерений (Е. О. Алёхина, А. Анастази, А. А. Красников, А. И. Крылов, Г. Ю. Ксензова, Б. Е. Лосин, Б. В. Максин, В. Н. Попков, А. В. Самсонова, С. А. Смирнов,.

C. Д. Смирнов, А. И. Субетто, С. Урбина, М. Б. Челышкова, Н. Н. Чесноков, В. А. Чистяков, А. И. Чуриков);

6) фундаментальные труды в области теории и методики спортивной борьбы как учебной дисциплины ВУЗов (И. И. Алиханов, Г. Б. Бардамов, В. В. Березняк, X. Гуломов, С. Е. Дайрабаев, В. Л. Дементьев, Ю. П. Замятин, В. М. Игуменов, Ф. А. Керимов, С. Н. Курников, А. Г. Левицкий, А. Л. Максимов, О. Б. Малков, Н. Б. Меджидов, А. В. Мкртчян, 3. Ольшевский, Р. А. Пилоян, В. С. Роднов, И. Д. Свищёв, А. Г. Семёнов, С. Е. Табаков, Б. И. Тараканов, И. И. Тищенков, X. А. Тоноян, Г. С. Туманян, А. Б. С. Хархури);

7) основные подходы к определению категории «работоспособность», её физического и умственного компонентов (В. Е. Борилкевич, А. А. Виру, В. Л. Карпман,.

A. А. Константинов, А. В. Лупандин, В. А. Нестеров, И. И. Петрушевский, И. И. Путивльский, Е. Б. Сологуб, А. С. Солодков), приоритетные положения физиологии трудовой деятельности, в частности, психофизиологии профессиональной деятельности (В. С. Аверьянов, О. В. Виноградова, В. П. Гребняк, Л. Г. Дикая,.

B. П. Загрядский, И. С. Кандрор, К. Г. Капустин, Н. С. Малахов, А. Ж. Юревиц), результаты исследований, касающихся работоспособности студентов (М. В. Ингал, И. А. Котешева, Е. В. Мельник, Г. И. Мызан, И. П. Русанов, В. В. Чешихина).

Научная новизна исследования. В диссертационной работе впервые:

1) систематизирована информация, касающаяся академической успеваемости студентов-борцов, с учётом особенностей системы высшего специального профессионального физкультурного образования в Российской Федерации и в контексте Болонского процесса;

2) экспериментально выявлены факторы академической успеваемости студентов-борцов мужского пола очной формы обучения при рассмотрении последних, во-первых, как уникальной микрогруппы, во-вторых, как одной из составляющих микрогрупп студентов: а) ВУЗов физической культуры Российской Федерацииб) тренерских факультетов ВУЗов физической культуры Российской Федерации;

3) разработана, апробирована и внедрена в учебный процесс эффективная, отвечающая требованиям современной общеевропейской идеологической образовательной базы, методика проведения учебных занятий со студентами I курса очной формы обучения в ВУЗах физической культуры по дисциплине «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)».

Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении, расширении и обогащении научного знания, касающегося сферы учебной деятельности студентов-борцов, и возможности дальнейшего использования результатов представленного теоретико-методологического анализа информации, касающейся проблемы управления учебным процессом по спортивной борьбе как специальной дисциплине ВУЗов физической культуры в контексте включения Российской Федерации в Болонский процесс.

Практическая значимость исследования касается продуктивности применения в учебном процессе внедрённых практических рекомендаций, ориентирующих на улучшение его качества и основанных на учёте факторов академической успеваемости студентов ВУЗов физической культуры Российской Федерации (в том числе для студентов-борцов). К практическим рекомендациям относятся: учёт среднего балла по аттестату о среднем образовании в форме одного из вступительных экзаменовучёт систематичности учебной деятельности в ВУЗе не реже одного раза в месяцучёт результатов соревновательной деятельности при переводе на следующий курс обученияучёт академической успеваемости студентов при распределении на работу по специальности, осуществляемом ВУЗамиучёт показателей умственной работоспособности и функциональной подготовленности студентов в форме тестирования, психофизиологиче-ский и функциональный тренинги для отстающих студентовмониторинг социального портрета студентовраспределение студентов по группам по критерию учебной успеваемости, при составлении расписания для дисциплин специализации выделение отдельного дняотбор методик обучения, глубины и диапазона изучения каждой дидактической единицы в зависимости от исходной средней учебной успешности в группеначиная с Ш курса, предоставление ВУЗами возможности студентам заниматься трудовой (профессиональной) деятельностью без отрыва от учебного процессапреимущественный отбор студентов-борцов, имеющих среднее специальное образование.

Кроме того, практическая значимость исследования определяется применением в учебном процессе разработанных диссертантом учебно-методических материалов по спортивной борьбе как специальной дисциплине ВУЗов физической культуры (инновационной учебной программы, инновационной методики проведения учебных занятий по специализации).

Практическая значимость исследования подтверждается актами внедрения его результатов в работу кафедры теории и методики борьбы и тренерского факультета ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры имени П. Ф. Лесгафта», а также — ГУ СПО «Санкт-Петербургское училище Олимпийского резерва № 2».

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивается использованием методов исследования, адекватных цели и задачам диссертационной работы, информативностью и надёжностью применяемых в ходе работы методов и методик, репрезентативностью выборок респондентов в количественном и качественном отношениях, соответствием технологии процедур статистического анализа данных установленным для научных исследований требованиям.

Апробация исследования.

Результаты исследования неоднократно докладывались и обсуждались на конференциях молодых учёных «Человек в мире спорта» в ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры имени П. Ф. Лесгафта» (2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008), итоговых конференциях профессорско-преподавательского состава ФГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры имени П. Ф. Лесгафта» (2002, 2003, 2004, 2005, 2008), межвузовских (Санкт-Петербург — 2007), всероссийских (Санкт-Петербург — 2002; Москва — 2004, 2005, 2006) и международных (Санкт-Петербург — 2005, 2006, 2008; Москва — 2007) конференциях, международных конгрессах (Санкт-Петербург — 2003, 2006, 2007).

По теме диссертации опубликовано 48 научных и учебно-методических работ, в том числе: монография, три учебно-методические работы (инновационная учебная авторская программа, учебно-методическое пособие, восемь подразделов в учебном пособии) и 21 научная статья (из них две в ведущем рецензируемом научном журнале, рекомендованном ВАК для публикации основных научных результатов диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук).

Положения, выносимые на защиту.

1. Основными технологическими положениями составления учебных программ по дисциплине «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)», обусловленными особенностями Болонского процесса, являются: наукоёмкость, прозрачность и однозначность, энциклопедичность, углублённость, межднсциплинарность, целенаправленность формирования условий освоения научного подхода к учебной деятельности.

2. Факторами академической успеваемости студентов-борцов, обучающихся в ВУЗах физической культуры, являются: успешность учебной деятельности, успешность спортивной деятельности, умственная работоспособность и материальное положение. Главным фактором является успешность учебной деятельности.

3. Основными технологическими положениями разработки образовательных методик по дисциплине «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)» являются: приоритетность, интенсификация обучения, интенсификация контроля, кратковременная аудиовизуализация, акцентированное обсуждение, схематизация.

4. Эффективное применение обучающего тестирования на занятиях по специализации студентов-борцов I курса основывается на комплексном учёте его функций: двух основных (тренировочно-контролирующей, собственно обучающей) и шести дополнительных (активизирующей, диагностической, корригирующей отношение к учебной деятельности, культурообразующей, методико-подготовительной, прогностической).

5. Потенциал обучающего тестирования может быть полностью реализован посредством максимального насыщения дидактическими единицами формулировок вопросов дидактических комбинаций обучающих тестов.

Структура и объём работы.

Диссертация состоит из введения, четырёх глав и заключений по каждой из них, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка и 10 Приложений. Основной материал работы изложен на 149 страницах. Диссертация содержит 56 таблиц и 14 рисунков. Библиографический список включает 265 наименований, из них 20 на иностранных языках.

145 ВЫВОДЫ.

1. В контексте включения Российской Федерации в Болонский процесс эффективным путём повышения качества образовательной деятельности по специальной дисциплине ВУЗов физической культуры «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)» является соблюдение следующих основных технологических положений составления учебных программ по этой дисциплине: наукоёмкости, прозрачности и однозначности, энциклопедичности, углублённости, междисциплинарности, целенаправленности формирования условий освоения научного подхода к учебной деятельности.

2. К факторам академической успеваемости студентов-борцов относятся четыре характеристики эмпирической модели их социального портрета: умственная работоспособность, успешность учебной деятельности, успешность спортивной деятельности, материальное положение (объясняют 70,1% общей дисперсии его характеристик). Главным фактором выступает успешность их учебной деятельности (чем она выше, тем выше академическая успеваемость). Данный факт проявляет преобладающую тенденцию для студентов тренерских факультетов ВУЗов физической культуры.

3. Учёт факторов академической успеваемости студентов-борцов (как микрогруппы студентов ВУЗов физической культуры и как микрогруппы студентов тренерских факультетов ВУЗов физической культуры) осуществляется посредством принятия управленческих решений. Необходимо учитывать: средний балл по аттестату о среднем образованиисистематичность учебной деятельности в ВУЗеежегодные результаты соревновательной деятельностираспределение на работу по специальностипоказатели умственной работоспособности и функциональной подготовленности студентовдинамику характеристик социального портрета студентовраспределение студентов по группамотбор методик обучения, глубины и диапазона изучения каждой дидактической единицыпредоставление ВУЗами возможности студентам заниматься трудовой (профессиональной) деятельностью без отрыва от учебного процессапреимущественный отбор студентов-борцов, имеющих среднее специальное образование.

4. Учёт факторов академической успеваемости студентов-борцов при разработке образовательных методик проведения учебных занятий по специальной дисциплине ВУЗов физической культуры «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)» осуществляется посредством соблюдения следующих основных технологических положений: приоритетности, интенсификации обучения, интенсификации контроля, кратковременной аудиовизуализации, акцентированного обсуждения, схематизации.

5. Инновационная методика, способствующая адаптации студентов-борцов I курсов очной формы обучения к особенностям учебной деятельности по специальной дисциплине ВУЗов физической культуры, соответствует требованиям балльно-рейтинговой системы оценки и представляет собой сочетание метода комплексного тестирования, комплексных теоретических занятий и самостоятельной работы студентов под контролем педагога. Содержанием метода комплексного тестирования являются вводные, обучающие, контрольные, накопительные и индивидуально-корректировочные тесты. Вводные, контрольные и индивидуально-корректировочные тесты представлены на комплексном, текущем и оперативном уровнях сложности. Оперативные тесты подразделяются на теоретические и методические. Основу тестов составляют вопросные мини-кейсы, максимально насыщенные дидактическими единицами.

6. Инновационная методика более эффективна в сравнении с традиционной методикой, что доказывается следующими фактами. Во-первых, применение инновационной методики позволяет добиться прироста теоретических и методических знаний, умений и навьжов по специализации за I год обучения студентов-борцов (по данным диагностического тестар< 0,001). Во-вторых, применение инновационной методики стимулирует повышение качества академической успеваемости по специализации студентов-борцов по результатам сдачи экзамена: если в контрольной группе на оценку «отлично» сдали экзамен 25,00%, на оценку «хорошо» — 43,75% и на оценку «удовлетворительно» — 31,25%, то в экспериментальной, соответственно, на оценку «отлично» — 43,75%, на оценку «хорошо» — 37,50% и на оценку «удовлетворительно» -18,75%.

7. К основным функциям обучающего тестирования традиционно относят две: тренировочно-контролируюшую и собственно обучающую. Выявлено, что к дополнительным функциям обучающего тестирования на учебных занятиях для первокурсников по дисциплине «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)» также следует относить: активизирующую, диагностическую, корригирующую отношение к учебной деятельности, культурообразующую, методико-подготовительную, прогностическую.

8. Сущность инновационного методического подхода к проведению учебных занятий по дисциплине «Теория и методика избранного спорта (спортивная борьба)» в ВУЗах физической культуры заключается в комплексном учёте всех функций обучающего тестирования (двух основных и шести дополнительных) и реализации потенциала собственно обучающей функции посредством максимального насыщения дидактическими единицами формулировок вопросов дидактических комбинаций обучающих тестов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Повышение качества образовательной деятельности по специальным дисциплинам ВУЗов физической культуры в Российской Федерации должно осуществляться путём внедрения единых (типовых, примерных) учебных программ, разработанных в соответствии с международной образовательной доктриной и являющихся основой для формирования единого пространства высшего специального физкультурного образования по данным дисциплинам.

По результатам Главы III, в контексте выявленных факторов академической успеваемости студентов-борцов мужского пола очной формы обучения в ВУЗах физической культуры Российской Федерации и для повышения качества образования целесообразно учитывать следующие предложения (табл. 56).

Показать весь текст

Список литературы

  1. , В. С. Физиологические механизмы работоспособности / В. С. Аверьянов, К. Г. Капустин, О. В. Виноградова // Физиология трудовой деятельности / под ред. В. И Медведева СПб.: Наука, 1993. — С. 62−82. — (Основы современной физиологии).
  2. , В. У. О некоторых критериях эффективности методической работы на кафедрах в физкультурном вузе / В. У. Агеевец, Н. Н. Алфимов, С. П. Евсеев, П. Н. Морозько // Теория и практика физической культуры. — 2002. — № 5. С. 43−46.
  3. , В. У. От курсов П. Ф. Лесгафта до академии физической культуры им. П. Ф. Лесгафта / В. У. Агеевец — Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: Олимп-СПб., 2004. — С. 3.
  4. , И. И. Дидактические основы современной спортивной борьбы : автореф. дис.. д-ра пед. наук / И. И. Алиханов — Гос. центральный ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1983. — 72 с.
  5. , Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Анань-ев — АН СССР — Институт психологии — под ред. Б. Ф. Ломова, Е. В. Шороховой, Ю. М. Забродина. М.: Наука, 1977. — С. 298−311.
  6. , Б. Г. Формирование одарённости / Б. Г. Ананьев // Склонности и способности: сб. статей / отв. ред. чл.- корр. АПН РСФСР проф. В. Н. Мясищев. -Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1962. С. 15−19. — С. 25−36.
  7. , А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина — пер. с англ. и общ. ред. А. А. Алексеева. 7-е изд. — СПб.: Питер, 2003. — С. 16−47. — 64 601. — (Серия «Мастера психологии»).
  8. , М. Ю. Методика управления успеваемостью курсантов ввуза на основе факторного анализа : автореф. дис.. канд. пед. наук / М. Ю. Бабцов — Пермский военный ин-т ракетных войск. Пермь, 1998. — 23 с.
  9. , А. Г. Высшее физкультурное образование : автореф. моногр. д-ра пед. наук / А. Г. Барабанов — Кубанская гос. акад. физ. культуры. М., 1996. — С. 9.
  10. , Г. Б. Содержание и методика преподавания базовой техники вольной борьбы в институтах физической культуры : автореф. дис.. канд. пед. наук / Г. Б. Бардамов- Гос. центральный ордена Ленина ин-т физ. культуры. -М., 1991. -19 с.
  11. , В. В. Проблемно-ситуационное обучение студентов институтов физической культуры технике классической борьбы : автореф. дис.. канд. пед. наук / В. В. Березняк- Гос. центральный ордена Ленина ин-т физ. культуры. М, 1990. -21 с.
  12. , А. А. Очерки организационной науки / А. А. Богданов // <�Ьйр.7/Мк.НЬ.ги/рЫ1о8Ьоок22с1ес2006/рЫ1о5Ьоок22аес2006235.гаг>.
  13. , Н. В. Педагогика : учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. -СПб.: Пигер, 2001. С. 63−67. — С. 71−72. — С. 74−77. — (Серия «Учебник новою века»).
  14. , В. Е. Физическая работоспособность как критерий оценки состояния в экстремальных условиях мышечной деятельности / В. Е. Борилкевич // Методы и средства оценки состояний человека в процессе деятельности. Л.: б. и., 1984. — С. 3−18.
  15. Борьба вольная: программа для спортивных факультетов институтов физической культуры (курс специализации) / сост. А. П. Купцов и др. — Комитет по физической культуре и спорту при Совете Министоров СССР. М.: Офсетное пр-во ГЦОЛИФКа, 1974. — 86 с.
  16. Борьба дзюдо: программа для тренерских факультетов институтов физической культуры / сост. И. Д. Свищёв — Комитет по физической культуре и спорту при Совете Министоров СССР. -М.: «Союзспортобеспечение», 1984. 118 с.
  17. Борьба самбо: программа для спортивных факультетов институтов физической культуры (курс специализации) / сост. Е. М. Чумаков и др. — Комитет по физической культуре и спорту при Совете Министоров СССР. М.: Офсетное пр-во ГЦОЛИФКа, 1974. — 62 с.
  18. Борьба самбо: программа для тренерских факультетов институтов физической культуры / сост. Е. М. Чумаков — Комитет по физической культуре и спорту при Совете Министоров СССР. -М.: «Союзспортобеспечение», 1984. 134 с.
  19. , X. Тесты в спортивной практике / X. Бубэ, Г. Фэк, X. Штюблер, Ф. Трогш — пер. с нем. JI. М. Мирского — под общ. ред. В. П. Филина. М.: Физкультура и спорт, 1968. — С. 7−220.
  20. , П. Поле науки / П. Бурдье // .
  21. , М. Наука как призвание и профессия / М. Вебер // .
  22. Великая хартия университетов (Magna Charta Universitatum) (г. Болонья) // 2005−01−27 Великая хартия университетов // .
  23. , Г. П. Теория спортивной тренировки : учеб. пособ. / Г. П. Виноградов — Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: б. и., 1999. — 105 с.
  24. , А. А. Физиология энергетического обмена / А. А. Виру // Физиология мышечной деятельности: учеб. для ин-тов физ. культуры / под ред. Я. М. Коца. М.: Физкультура и спорт, 1982. — С. 412−422.
  25. , Л. С. Орудие и знак в развитии ребёнка / Л. С. Выготский // Выготский, Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. — С. 420−459.
  26. , А. К. Как надо работать / А. К. Гастев // Цит. по: .
  27. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521 900 Физическая культура. Степень (квалификация) — бакалавр физической культуры // .
  28. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521 900 Физическая культура. Степень (квалификация) — магистр физической культуры // .
  29. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 22 300 Физическая культура и спорт. Квалификация — специалист по физической культуре и спорту // .
  30. , М. И. Проблема измерений и проверки гипотез при мониторинге результатов обучения / М. И. Грабарь // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. — № 3. — С. 49−54.
  31. , Л. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения / Л. Гребнев // Высшее образование в России. 2004. -№ 1.-С. 36−37.-С. 42.
  32. , Ж. Университет глазами его питомцев / Ж. Деррида // .
  33. , Я. Ю. Проблема оценки успеваемости учащихся в современной педагогике : автореф. дис.. канд. пед. наук / Я. Ю. Джамус — АПН СССР — Научно-исследовательский ин-т теории и истории педагогики. М., 1991. — 16 с.
  34. , Л. Г. Психофизиология профессиональной деятельности / Л. Г. Дикая // Психофизиология: учеб. для вузов / под ред. Ю. И. Алексан-дрова. СПб.: Питер, 2001. — С. 379−393.: ил. — (Серия «Учебник нового века»).
  35. , С. В. Профессиональная ориентация студентов физкультурных вузов : дис.. д-ра пед. наук: 13.00.04 / Ерёгина Светлана Владимировна — Российский гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма. М., 2006. — С. 262−323. — С. 333−339.
  36. , О. А. Теория и практика рационализации / О. А. Ерманский // Цит. по: .
  37. Жизненные пути одного поколения / отв. ред. M. X Тшма. M: Наука, 1992.-С. 151−165.
  38. , В. Образование и познание дилемма? / В. Еровенко, А. Козулин // Aima mater: вестник Высшей школы. — 2003. — № 8. — С. 21−23. — С. 36.
  39. , Н. Ф. Тестирование и мониторинг: рекомендации учителю / Н. Ф. Ефремова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. — № 3. — С. 55.
  40. , В. П. Методы исследования в физиологии труда / В. П. Загрядский, 3. К. Сулимо-Самуйлло. Л.: изд-во «Наука», 1976. — С. 5660. — С. 66−72. — С. 76−77. — (Серия «Методы физиологических исследований»).
  41. Закон Российской Федерации «Об образовании». 3-е изд. — М,: Издательство «Ось-89», 2002. — С. 3. — С. 7. — С. 11−12. — (Актуальный закон).
  42. , А. С. В новое тысячелетие с новой концепцией образования (вступительное слово) / А. С. Запесоцкий // Формирование российского интеллигента в университете / под ред. д.п.н., профессора В. Е. Триодина. СПб.: Изд-во СПб ГУД 2000. — С. 6−7.
  43. , И. В. Миссия университета в европейской культуре : учеб. пособ. / И. В. Захаров, Е. С. Ляхович. М.: Фонд «Новое тысячелетие», 1994. — С. 227−234.
  44. , П. А. Особенности познавательной сферы спортсменов как фактор успешности их обучения в вузе : дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Зинченко Павел Александрович — Московская гос. акад. физ. культуры. Малаховка, 2001. — С. 114.
  45. , В. М. Изучение профессиональной работоспособности студентов ИФК, специализирующихся в спортивной борьбе / В. М. Игуменов, В. Л. Дементьев, П. А. Рожков // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1. — С. 46−47.
  46. , В. М. Интеграционные процессы подготовки кадров по видам борьбы и восточных единоборств / В. М. Игуменов // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 2. — С. 2−4.
  47. , Е. П. Школьники как объект деятельности учителя физической культуры / Е. П. Ильин // Ильин, Е. П. Психология физического воспитания: учеб. пособ. для студ. пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физ. воспитание». М.: Просвещение, 1987.-С. 16−47.-ил.
  48. , М. В. Особенности адаптации студентов академии физической культуры к учебной и спортивной деятельности : автореф. дис. канд. пед. наук / М. В. Ингал — Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1998. — 23 с.
  49. К зоне европейского высшего образования: коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование (г. Прага, 19 мая 2001 года)// 200 501−23 Пражское коммюнике //
  50. , М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1974. — 328 с.
  51. , И. С. Физиологическая стоимость деятельности. Тяжесть и напряжённость труда / И. С. Кандрор // Физиология трудовой деятельности / под ред. В. И. Медведева. СПб.: Наука, 1993. — С. 107−152. — (Основы современной физиологии).
  52. , В. Л. Тестирование в спортивной медицине / В. Л. Карпман. В. Л. Белоцерковский, И. А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 208 с. -ил. — (Наука — спорту — Спортивная медицина).
  53. , Б. А. Содержание образования в советской школе / Б. А. Карпушин // Педагогика: учеб. для ин-тов физ. культуры / под ред. В. В. Белорусовой и И. Н. Решетень. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — С. 84−85.
  54. , В. Н. Человек в рамках социальной структуры / В. Н. Келасьев, Р. А. Зобов // Келасьев, В. Н. Интегративная концепция человека / В. Н. Келасьев. СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1992. — С. 160−166.
  55. Ким, С. В. Основы научно-методической деятельности педагога сферы физкультурного образования: учебно-методическое пособие / С. В. Ким. СПб.: Изд-во «Шатон», 2003! — С. 71. — С. 146−147. — С. 152.
  56. Конвенция о Признании Квалификаций, относящихся к Высшему образованию в Европейском Регионе, (г.Лиссабон, 11 апреля 1997 года) // 2005−01−26 Лиссабонская декларация // .
  57. Концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2005 года // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 4. — С. 2−8.
  58. , Т. Картина собственных раздумий / Т. Котарбинский // .
  59. , Т. Развитие праксеологии / Т. Котарбинский // .
  60. , В. Л. Формирование учебной деятельности будущего учителя физической культуры / В. Л. Крайник // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 3. — С. 19.
  61. , Г. Ю. Оценочная деятельность учителя : учеб.-метод. пособие / Г. Ю. Ксензова. -М.: Педагогическое общество России, 1999. С. 50. — С. 89−93.
  62. , В. В. Экология души (о значимости душесозидательного воспитания) / В. В. Кузин, Б. А. Никитюк // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. — № 1. — С. 2−8.
  63. , Ю. Ф. Высшие спортивные достижения как объект системного анализа : монография / Ю. Ф. Курамшин — Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: РТП РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. — С. 8.
  64. , В. Дискуссия об университете / В. Куренной // Отечественные записки. 2003. -№ 6 // .
  65. , А. В. Делающим первые шаги в науке: учеб. пособие для спуд, сгарш. курсов, аспирантов и соискателей / А. В. Лебедев. СПб.: Образование, 2006. — С. 145. — С. 372.
  66. , А. Г. Прикладные задачи подготовки специалистов по спортивной борьбе : лекция / А. Г. Левицкий — Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: б. и., 1998. — С. 3−4.
  67. , А. Г. Спортивная борьба как специальная дисциплина вуза : лекция / А. Г. Левицкий, Д. А. Михайлова — Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: б. и., 2004. — С. 5−7. — С. 15−19.
  68. , В. И. Шесть тезисов об очередных задачах Советской власти /
  69. , A.A. Л. С. Выготский: кн. для учащ. 9−11 кл. сред. шк. / А. А. Леонтьев. М.: Просвещение, 1990. — С. 138.
  70. , А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. 4-е изд. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. — С. 37−50. — С. 485. — С. 509−537.
  71. , Т. Н. Контролируя усвоение учебного материала / Т. Н. Леонтьева,
  72. C. М. Масленников // Физическая культура в школе. 2006. — № 4. — С. 25−28.
  73. , Б. Е. Педагогическая эффективность повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Б. Е. Лосин — Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лес-гафта. СПб., 2001. -45 с.
  74. , Э. Основные проблемы педагогики спорта : вводный курс / Э. Майнберг — пер. с нем. и ред. М. Я. Виленского и О. С. Метлушко. М.: Аспект Пресс, 1995. — С. 28−31. — (Программа: Обновление гуманит. образования в России).
  75. , О. Б. Деловые игры в подготовке тренеров по спортивной борьбе в физкультурных вузах : автореф. дис. канд. пед. наук / О. Б. Малков — Московский ордена Трудового Красного Знамени обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской. М., 1988. — 23 с.
  76. , К. Диагноз нашего времени / К. Маннгейм // .
  77. , К. Капитал / К.Маркс. Т. 1. // .
  78. , С. М. Контролируя усвоение учебного материала / С. М. Масленников, Т. Н. Леонтьева // Физическая культура в школе. 2007. -№ 1. — С. 35−38. — № 4. — С. 27−31.
  79. , В.И. Функциональные состояния человека / В. И. Медведев,
  80. A. Б. Леонова // Физиология трудовой деятельности / под ред. В. И. Медведева. -СПб.: Наука, 1993. С. 25−61. — (Основы современной физиологии).
  81. , Н. Б. Содержание и методика преподавания спортивной борьбы на педагогических факультетах институтов физической культуры: автореф. дис. канд. пед. наук / Н. Б. Меджидов- Белорусский гос. ин-т физ. культуры. Минск, 1989. — 22 с.
  82. Методики психодиагностики в спорте: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 «Физ. воспитание» / В. Л. Марищук, Ю. М. Блудов,
  83. B. А. Плахтиенко, Л. К. Серова. М.: Просвещение, 1984. — С. 112−114. — ил.
  84. , Н.И. Анализ факторов учебной успеваемости студентов (на материале младших курсов): автореф. дис. канд. пед. наук / Н. И. Мешков — Ленинградский ордена Ленина и ордена Трудового Красного Знамени гос. ун-т им. А. А. Жданова. Л., 1980. — 22 с.
  85. , Л. В. Индивидуально-психологические особенности старшеклассников с разным уровнем успеваемости : автореф. дис. канд. псих, наук / Л. В. Мильченко — Российский гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб., 2004. — 23 с.
  86. , А. Текст Болонской декларации : версия для печати / А. Михайленко // Актуальные проблемы теории и практики физической культуры: межвузовский сб. / под ред. В. И. Григорьева. СПб.: Изд-во СПб ГУЭФ, 2004. — С. 8−11.
  87. , Е. А. Интервальная шкала оценок потенциальных возможностей учащихся / Е. А. Михайлычев, В. Ф. Кравченко, С. А. Сафонцев // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. — № 3. — С. 54.
  88. , В. Интернет-экзамен в сфере профессионального образования/ В. Наводнов, А. Масленников // Высшее образование в России. 2006. — № 4. — С. 15−19.
  89. Нартова-Бочавер С. К. Дифферециальная психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С. К. Нартова-Бочавер. М.: Ижица, 2002. -С. 22. — (Серия «Серебряная сова»).
  90. , С. Компьютерное тестирование: плюсы и минусы (к вопросу о методике использования в учебном процессе) / С. Непомнящая, Т. Хохлова, Е. Абалихина // Aima mater: вестник Высшей школы. 2006. — № 6. — С. 9−14.
  91. , В. А. Физический статус человека. Механизмы формирования, методы исследования: учеб. пособ. / В. А. Нестеров. 2-е изд., доп. и перераб. -Хабаровск: Изд-во ХГИФК, 1997. — 73 с.
  92. , Дж. Г. Христианство и научные изыскания / Дж. Г. Ньюмен // .
  93. , И. А. Идея университета проект воплощения идеальной образовательной формы / И. А. Огородникова, А. Г. Геринг // Вестник Омского университета. — Омск, 1997. — Вып. 4. — С. 77−80.
  94. SVGA-карта (800×600, 65 536 цв.) — MS Internet Explorer 5.0 — мышь. Загл. с экрана. — Диск и сопровод. материал помещены в контейнер 19×13,5 см.
  95. Ортега-и-Гассет, X. Восстание масс / X. Ортега-и-Гассет // .
  96. Ортега-и-Гассет, X. Миссия университета / X. Ортега-и-Гассет // .
  97. Оценка результатов учебной деятельности студентов // Аналитические обзоры Центра проблем развития образования Белорусского государственного университета / .
  98. , Р. А. Деятельностный подход при подготовке специалистов в сфере физической культуры / Р. А. Пилоян // Теория и практика физической культуры.-1996.-№ 8.-С. 5−9.
  99. , Г. В. К вопросу о роли личности в истории / Г. В. Плеханов // .
  100. , В. Н. Тестирование и оценивание : учеб. пособие для студ. /
  101. B. Н. Попков — Сибирский гос. ун-т физ. культуры и спорта. Омск: Изд-во Сиб ГУФКиС, 2004. — С. 5−52.
  102. , Т. Принципы совершенной деятельности. Введение в праксеоло-гию / Т. Пщоловский — перевод с польского — Институт праксеологии. Киев: Бшоцеркгвська книжкова фабрика, 1993.-С. 16−25.-С. 121−124.-С. 133−135.
  103. Разработка методологии создания информационно-образовательных сред формирования у населения потребности в здоровом образе жизни: отчёт о НИР (заключит.): 2−575 / СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта — рук. Е. В. Утишева- исполн.: Н. Г. Закревская,
  104. A. А. Козлов, В. В. Кузнецова, Р. А. Межуль, Д. А. Михайлова и др. СПб., 2003.
  105. C. 14−16. С. 23−27. -Инв. № 2 200 502 562. -Per. № 1 200 502 787.
  106. , А. Л. Влияние режимов деятельности на динамику функциональных состояний / А. Л. Решетюк // Физиология трудовой деятельности / под ред.
  107. B. И. Медведева. СПб.: Наука, 1993. — С. 315−344. — (Основы современной физиологии).
  108. , Б. Университет в руинах / Б. Ридингс // .
  109. , Л. Я. Советское студенчество : социологический очерк / Л. Я. Рубина. -М.: Мысль, 1981. С. 18−25. — С. 58−63. — С. 142−146.
  110. , А. В. Использование информационных технологий в физической культуре и спорте / А. В. Самсонова, И. М. Козлов, В. А. Таймазов // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 9. — С. 22−26.
  111. , Г. В. Использование рейтинговой системы оценки успеваемости и её влияние на качество учебной работы студентов ДВГУ / Г. В. Сафонова // Физическая культура и спорт в современном обществе: материалы Всероссийской науч. конф. /
  112. Дальневосточная гос. акад. физ. культуры — Дальневосточная Олимпийская акад. — Федеральное агентство по физ. культуре и спорту. Хабаровск, 2005. — С. 314.
  113. , И. Д. Гуманистические аспекты совершенствования учебно-познавательной деятельности студентов ИФК, специализирующихся по спортивной борьбе / И. Д. Свищёв // Теория и практика физической культуры. -1997. -№ 1. С. 14−18.
  114. , И. Д. Основные направления совершенствования профессиональной подготовки студентов ИФК, специализирующихся по видам борьбы и восточных единоборств / И. Д. Свищёв // Теория и практика физической культуры. -1999. -№ 2. С. 11−15.
  115. , А. Г. Развитие греко-римской борьбы в отечественном студенческом спорте и физическом воспитании : автореф. дис. д-ра пед. наук / А. Г. Семёнов — Российский гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб., 2001. — 32 с.
  116. , Г. Б. Хорошо ли мы планируем собственную деятельность? / Г. Б. Скок // Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. — № 2. — С. 34−37.
  117. , В. Н. Успеваемость студентов как один из основных показателей адаптации к образовательному процессу в вузе / В. Н. Соловьёв // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 3. — С. 21−22.
  118. , А. С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учеб. / А. С. Солодков, Е. Б. Сологуб. М.: Терра-Спорт, Олимпия-Пресс, 2001. — С. 217−231.
  119. , А. С. Функциональные состояния спортсменов и способы их восстановления : лекция / А. С. Солодков — Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: ПИО СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 2001. — 33 с.
  120. , Н. Б. Психология спортивной карьеры : учеб. пособие / Н. Б. Стамбулова. СПб.: Изд-во «Центр карьеры», 1999. — С. 262−264.
  121. Стандарт Университета. Положение о балльно-рейтинговом контроле: СУ-П-08−03 / Санкт-Петербургский гос. ун-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. — версия 2.0 — введена 22.03.07. 30 с.
  122. Стандарт Университета. Положение об организации учебного процесса с использованием зачётных единиц: СУ-П-07−02 / Санкт-Петербургский гос. ун-т физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. версия 2.0 — введена 22.03.07. — С. 3. — С. 5.
  123. Стивен, А.-Д. Депрессия и успеваемость школьников / А.-Д. Стивен // Актуальные проблемы клинической психологии: сб. науч. трудов / под ред.
  124. И. П. Волкова — Регион, обществ, орг. учёных «Балтийская педагогическая академия». СПб., 2006. — Вып. 71. — С. 130.
  125. , Ю. П. Возможности кейс-метода в обучении / Ю. П. Сурмин // Ситуационный анализ, или анатомия кейс-метода / под ред. д-ра социологических наук, профессора Ю. П. Сурмина. Киев: Центр инноваций и развития, 2002. — С. 79−96.
  126. , Г. В. Основы психологической теории деятельности / Г. В. Су-ходольский. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. — С. 7−10. — С. 43−44. — С. 56−57.
  127. , Э. Оценка по физкультуре: знания плюс умения / Э. Табакаева // Спорт в школе. -2006. -№ 12 (391). 16−30 июня. — С. 24−26.
  128. , С. Е. Преподавание самбо в институте физической культуры как системы рукопашного боя : автореф. дис. канд. пед. наук / С. Е. Табаков — Российская гос. акад. физ. культуры. М., 1997. — 23 с.
  129. , С. Е. Тактическая подготовка начинающих дзюдоистов с применением компьютерных технологий : монография / С. Е. Табаков, А. А. Шахов — Елецкий гос. ун-т им. И. А. Бунина. Елец: Изд-во ЕГУ им. И. А. Бунина, 2007. — С. 97−103.
  130. , В. А. Спортивная наука и спортивная педагогика в XXI веке / В. А. Таймазов // Теория и практика физической культуры. 2006. — № 10: — С. 2−5.
  131. , К. Образы и понятия / К. Твардовский // .
  132. , X. А. Игровое моделирование тактико-технических комплексов при подготовке тренеров по вольной борьбе в ИФК : автореф. дис.. канд. пед. наук / X. А. Тоноян- Гос. центральный ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1990. — 23 с.
  133. , А. И. Дзюдо : метод, пособие по правилам дзюдо / А. И. Трофимов, М. В. Попов, Л. А. Капник — под общ. ред. А. И. Трофимо-ва. -М.: ФГУП ЦКБ МТ «Рубин», 2001. С. 68−115.
  134. , Г. С. Спортивная борьба: теория, методика, организация тренировки: учебное пособие / Г. С. Туманян. В 4-х кн. — Кн. I. Пропедевтика. — М.: Советский спорт, 1997. — С. 199−222. — ил.
  135. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // принят Государственной Думой 19.07.96 — одобрен Советом Федерации 07.08.96 // .
  136. Физическая культура и советский образ жизни / под ред. д.фил.н. М. X. Титмы — ред. колл.: К. В. Адамсон, М. X. Титма, М. А. Арвисто, А. С. Чесноков. -М.: Физкультура и спорт, 1982. С. 170.
  137. Формирование общеевропейского пространства высшего образования: коммюнике Конференции министров высшего образования (г. Берлин, 19 сентября 2003 года) // 2005−01−22 Берлинское коммюнике // .
  138. , Г. Вина и задача университета / Г. Хаймпель // .
  139. , И. Ф. Педагогика : учеб. пособие / И. Ф. Харламов. 2-е изд., пе-рераб. и доп. — М.: Высш. шк., 1990. — С. 128. — С. 143−147.
  140. , А. Б. С. Содержание подготовки тренеров-преподавателей по дзюдо в ИФК Туниса: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Б. С. Хархури — Гос. центральный ордена Ленина ин-т физ. культуры. М., 1984 (вып. дан. 1985). — 22 с.
  141. , О. Социологический метод / О. Хеллевик — пер. с норв. В. Б. Цирли-ной. -М.: Изд-во «Весь Мир», 2002. С. 65−82.
  142. , Н. Е. Модульно-рейтинговая технология оценки учебных достижений студентов как фактор повышения успешности обучения : автореф. дис. канд. пед. наук / Н. Е. Чеботарёва- Волгоградский гос. пед. ун-т. Волгоград, 2004. — 26 с.
  143. , М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов : учебное пособие / М. Б. Челышкова. М.: Логос, 2002. — С. 5−6. — С. 2224. — С. 39−46. — С. 52. — С. 419−426.
  144. , В. А. Научно-методическое обеспечение системы дистанционного обучения / В. А. Чистяков, С. С. Филиппов, Н. П. Князева // Теория и практика физической культуры. 2006. — № 10. — С. 49−50.
  145. , А. А. Тактическая подготовка начинающих дзюдоистов с применением компьютерных технологий : автореф. дис. канд. пед. наук / А. А. Шахов — Российский гос. ун-т физ. культуры, спорта и туризма. М., 2006. — 24 с.
  146. , В. В. Повышение качества учебных достижений студентов по дисциплине «Плавание» на основе модульно-рейтинговой технологии обучения / В. В. Шевцова, Е. А. Короткова // Теория и практика физической культуры. 2005. — № 3. — С. 19−23.
  147. , А. Об университетской философии / А. Шопенгауэр // .
  148. , К. Студенты. Становление личности / К. Штарке — пер. с немецкого — под ред. д. фил. н. В. Т. Лисовского. М.: Прогресс, 1982. — 136 с.
  149. , О. Б. Обучение способам учебной деятельности как условие овладения содержанием образовательных стандартов / О. Б. Шульц // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. -№ 3. — С. 28−32.
  150. , Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. М.: Педагогика, 1988. — С. 13−16. -С. 18. — С. 75. — С. 185−192. — (Труды д. чл. и чл.-кор. АПН СССР).
  151. , А. Идеология и техника / А. Эспинас // Капп, Э. Роль орудия в развитии человека / Э. Капп, Г. Кунов, JI. Нуаре, А. Эспинас // .
  152. , Е. Р. Методология спортивно-педагогических исследований : курс лекций / Е. Р. Яхонтов — Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб.: б. и., 2002. — С. 42−50.
  153. , О. М. Тестовий теоретичних знань студенпв шститупв ф1зично1 культури (на прикл. спец. «Плавания»): автореф. дис.. канд. пед. наук / О. М. Мокров — Харк. держ. пед. ун-т iM. Г. С. Сковороди. Харюв, 1995. — 23 с.
  154. Bologna Declaration (1999) Joint declaration of the European Ministers of Education // .
  155. Bozick, R. Making it through the first year of college: the role of students' economic resources, employment and living arrangements / R. Bozick // Sociology of Education. 2007. — Vol. 80. — № 3. — P. 261−284.
  156. Carbonaro, W. Tracking, students' effort and academic achievement / W. Carbonaro // Sociology of Education. 2005. — Vol. 78. — № 1. — P. 27−49.
  157. Carlson, J. The growing teacher. How to become the teacher you’ve always wanted to be / J. Carlson, С. Thoipe.-New York: Prentice Hall Press, 1987. -P. 13.-P. 23−47.-P. 128−131.
  158. Collin, P. H. Dictionary of medicine / P. H. Collin — third edition — reprinted. London: Peter Collin Publishing, 2001. — P. 67.
  159. Gerber, Th. P. Horizontal stratification of higher education in Russia: trends, gender differences and labor market outcomes / Th. P. Gerber, D. R. Schaefer // Sociology of Education. 2004. — Vol. 77. — № 1. — P. 32−59.
  160. Hunter, M. Create rather than await your fate in teacher evaluation / M. Hunter // Teacher Evaluation: six prescriptions for success / edited by S. J. Stanley, W. J. Popham. -USA: Association for Supervision and Curriculum Development, 1988. P. 32−54.
  161. Ingersoll, R. M. The problem of underqualified teachers: a sociological perspective / R. M. Ingersoll // Sociology of Education. 2005. — Vol. 78. — № 2. — P. 175−178.
  162. Johnson, D. W. Cooperative learning in the classroom / D. W. Johnson, R. T. Johnson, E. J. Holubec. Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development, 1994. — P. 4−5. — P. 93−94. — P. 107−108.
  163. Kelly, S. What types of students' effort are rewarded with high marks? / S. Kelly // Sociology of Education. 2008. — Vol. 81. — № 1. — p. 32−52.
  164. McCarthy, G. E. Objectivity and the silence of reason: Weber, Habermas, and the methodological disputes in German sociology / G. E. McCarthy. New Brunswick (U.S.A.) and London (U.K.): Transaction Publishers, 2001. — P. 267−327.
  165. Popham, W. J. Judgment-based teacher evaluation / W. J. Popham // Teacher Evaluation: six prescriptions for success / edited by S. J. Stanley, W. J. Popham. -USA: Association for Supervision and Curriculum Development, 1988. P. 56−77.
  166. Raley, R. K. Material cohabitation and educational success / R. K. Raley // Sociology of Education. 2005. — Vol. 78. — № 2. — P. 144−164.
  167. Salmon, G. E-moderating: the key to teaching and learning online / G. Salmon. -London, Sterling (USA): Kogan Page, 2003. P. 7−8. — P. 22−37.
  168. Jaspers, K. Die Idee der Universitat / K. Jaspers. Berlin, Gottingen, Heidelberg, 1961. — S. 1−6. — S. 10−14. — S. 25−39.
Заполнить форму текущей работой

На отлично!