Педагогические условия развития познавательно-профессиональной активности курсантов военного вуза в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин

Список литературы

1. Абасов З.А. Познавательная активностьшкольников./М.: Педагогика, 1989 г., № 7, с.40−43 ^ 2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность ипсихология личности./М.: Наука, 1980 г., 953с.
2. Аверьянов А.Н. Система: философская категория и реальность./М.: Мысль, 1976 г., 187с.
3. Андреев В. В. Психотехнология решения проблемных ситуаций./М.: Феликс, 1992 г., 126с.
4. Акмалов А.Ю. Творческие задания как средство щ активизации познавательной деятельности учащихсястарших классов на предметах гуманитарного цикла./Дисс.канд.пед.наук, Челябинск, 1995 г., 231л.
5. Аксенова В.М. Педагогические условия формирования познавательно-профессиональных потребностей у студентов младших курсов техническоговуза./Дисс.канд.пед.наук, Челябинск, ЧелГУ, 1987 г., 226л.
6. Алексеев П.В., Панин А. В. Теория познания и диалектика./Учебное пособие для вузов./М.: Высшая школа, 1991 г., 363с.
7. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы./Учебные записки ЛГУ, 1959 г., вып. 16, 256л.,
8. Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания./Л.: ЛГУ, 1968 г., 339с.
9. Анохин П.К. Избранные труды: философские аспекты теории функциональной системы./М.: Мысль, 1978 г., 438с.
10. Аристова Л.П. Активность учения школьников./М.: * Педагогика, 1968 г., 138с.
11. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы./М.: Высшая школа, 1980 г., 368с.
12. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения./М.: Прогресс, 1980 г., 153с.
13. Асмолов А.Г. Деятельность и установка./М.: изд-во щ МГУ, 1979 г., 150с.
14. Афанасьев В.Г. Общество, системность, познание и управления./М.: Политиздат, 1981 г., -432 с.
15. Афанасьев В.Г. О системном подходе в социальном познании./Вопросы философии, 1973 г., № 6, с. 98 111.
16. Ахияров К. Ш. Правдин Ю.П. Формирование ® познавательной активности студентов в процессеобучения./Учебное пособие, Уфа, Башк. ГПИ, 1987 г., 79с.
17. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды./Сот. Ю. К. Бабанский./М.: Педагогика, 1989 г., 560с.
18. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности ^ педагогических исследований./М.: Педагогика, 1982 г., 192с.
19. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности./М.: Знание, 1981 г., 96с.
20. Бароненко А. С. Педагогические условия развития познавательной активности учащихся выпускных классов средней школы в учебном процессе./На материале изучения основ обществознания./Дисс.канд.пед.наук, Челябинск, 1993 г., 217л.
21. Беликов В. А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности./Дидактическая концепция/Челябинск: Издательство ЧГПИ «Факел», 1995 г., 141 с.
22. Беликов В. А. Формирование у учащихся понятия «система познавательнойq. деятельности». /Совершенствование процессаформирования научных понятий. Тезисы докладов. Челябинск, 1986 г., с.29−37
23. Берн Эрик, Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры./М.: Лист-НЬЮ, 1997 г., 334с.
24. Бернштейн П.А. Очерки физиологии движений и ® физиологии активности./М.: Медицина, 1966 г., 349с.
25. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии./М.:.Педагогика, 1988 г., 160 с.
26. Беспалько В.П., Татур Ю. Г. Системно-методическое . обеспечение учебно-воспитательного процессаподготовки специалистов./М.: Высшая школа, Q 1989 г., 144с.
27. Бессараб В.Ф. Дидактические проблемы межпредметных связей при подготовке инженеров-педагогов . /Сборник науч. Тр. ЧГАУ. Психологопедагогические проблемы подготовки инженеров-педагогов в техническом ВУЗе. Г. Челябинск, 2001 г.
28. Бессараб В.Ф. Теоретические проблемы внедрения образовательных технологий в учебныйпроцесс./Вестник Челяб. унив-та. Научный журнал, серия 5, № 1, 2001 г.
29. Биочинский И.В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высшем училище сухопутных войск./Дисс.докт.пед.наук. Казань, 1993 г., 222л.
30. Битинас Б.П. Многомерный анализ в педагогике и щ педагогической психологии./Вильнюс, 1977 г., 347с.
31. Битинас Б.П., Паулявичус Р. Б. Система анализа педагогических данных на ЭВМ./Уч.пособие., Вильнюсский пед. Институт, 1987 г., 192с.
32. Блауберг И.В. Некоторые методологические проблемы исследования. Теории системного подхода./В кн. трудов ВНИИ системных исследований, 1980 г., п. 7, i® с. 4.
33. Блауберг И.В., Садовский В. М. К проблеме взаимоотношения системного подхода и системного анализа./В кн. Философские аспекты системного подхода./ М.: Высшая школа, 1980 г., с. 19−21.
34. Блауберг И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода./М.: Наука, 1973 г., 270с.
35. Блейхер В.М., Бурлачук Л. Ф. Психологическаядиагностика интеллекта и личности./Киев: Вища шк., 1978 г., 400с.
36. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества./Ростов-на-Дону, издательство Рост, унив-та, 1983 г., 173с.
37. Бордовский Г. А. Носкова Т.Н., Степанов А.а. Развивающие возможности аудиовизуальных средств обучения./М.: Педагогика, 1996 г., № 4, с.40−43
38. Бондаревская Е.В., Бермус Г. А. Теория и практика личностно-ориентированного образования./М.: Педагогика, 1996 г., № 5, с.72−80
39. Брушлинский А. В. О мышлении и его развитии./Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии./М.: изд-во МГУ, 1978 г., 211с.
40. Васильев Ю.В. Педагогическое управление в школе: теория и практика./М.: Педагогика, 1990 г., 139с.
41. Вербицкий А.А. Развивают ли деловые игры: к проблеме классификации игровых процедур./Проблемы психологии образования. Сб. статей/Под ред. А. А. Вербицкого./М.: ИЦПКПС, ЛОГОС, вып.2, 1994 г., с.12−25
42. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе./Киев, Вища школа, 1985 г., 176с.
43. Виденеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека./М.: Мысль, 1989 г., 75с.
44. Викторова Л.Г. О педагогических системах./Красноярск: Изд-во Краснояр. унив-та, 1989 г., 101с.
45. Викулова Н. О. Проблемы организации процесса развития познавательной активности в военном
46. Викулова И.О. Педагогические условия развития ® познавательной активности в старших классахсредней общеобразовательной -школы./Автореферат Дисс. канд.пед.наук, Челябинск, 2001 г., 24с.
47. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека./М.: Мысль, 1990 г., 141с.
48. Вопросы познавательной деятельности: Сб. трудов преподавателей МГПИ им. В. И. Ленина./М.: Изд-воф МГПИ им. В. И. Ленина, 1975 г., 177с.
49. Воронцов Б.Н. Разумные потребности личности: сущность, критерий, пути формирования./Воронеж: Изд-во Воронеж, унив-та, 1990 г., 189с.
50. Выготский JI.С. Собрание сочинений в б т./т. 3. /М.: Педагогика, 1983 г.
51. Выготский Л.С. Собрание сочинений в б т./т. 4, /М.: Педагогика, 1983 г.
52. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства.
53. М.: Изд-во МГУ, 1988 г., 225с.
54. Гальперин П. Я. Управляемое формирование психических процессов./М.: Изд-во МГУ, 1974 г., 186с.
55. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания./М.:щ Педагогика, 1974 г., 231с.
56. Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии./М.: Прогресс, 197 6 г., 494с.
57. Голубков Е.П. Программно-целевой метод управления./М.: Знание, 1980 г., 210с.
58. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание./М.:1. Педагогика, 1972 г., 124с.
59. Гончаров B.C. Типы мышления и учебная деятельность: пособие к спецкурсу./Свердловск, Изд-во Урал, унив-та, 1988 г., 134с.
60. Городов П.Н. Основы педагогической диагностики в военных ВУЗах./Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе./Л.:ф Изд-во Лен. унив-та, 1973 г.
61. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования./Государственные требования к минимуму содержания и уровнюподготовки выпускника по специальности./ГК РФ по высшему образованию, М.: 1995 г.
62. Грабарь М.И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогическихисследованиях./М.: Педагогика, 1977 г., 136с.
63. Грановская P.M. Элементы практической психологии./JI.: Изд-во ЛГУ, 1988 г., 479с.
64. Гришин Д.М. Диагностика познавательных интересов и склонностей учащихся: конкретные методики./Калуга: АПН СССР, Институт теории и истории педагогики. Мятлевская школа-лаборатория, щ 1990 г., 30с.
65. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования./М.: Педагогика, 1986 г., 240с.
66. Данилов М.А., Малин В.Н. Структурно-системные исследования педагогических явлений и процессов
67. Советская педагогика, 1971 г., № 1, с.73−95.
68. Дистервег А. Руководство по образованию немецких учителей./Избр. пед. сочинения./М.: 1956 г., с.106−109
69. Дуранов М.Е. и другие. Вопросы активизации профессионально-познавательной деятельности студентов./Метод. указания., г. Челябинск: Челяб. ф отд. пед. общ-ва РСФСР, 1991 г., 80с.
70. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие./М.: Педагогика, 1989 г., 159с.
71. Дж. Дьюи. Психология и педагогика мышления./М.: Мир., 1919 г., 201с.
72. Елканов С. Б. Профессиональное самовоспитание учителя./М.: Просвещение, 1986 г., 144с.
73. Ерастов Н.П. Формирование рациональных приемовпознавательной деятельностишкольников./Педагогическая психология и школьная практика./Ярославль: Издательство ЯГПИ, 1972 г., с.10−28.
74. Загвязинский В. И. Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования./М.: Academia, 2002 г., 208с.
75. Загвязинский В. И. Противоречия процесса обучения./Свердловск, 1971 г., 183с.
76. Занков JI.B. Дидактика и жизнь. /М.: Просвещение, 1968 г., 175с.
77. Запорожец А.В. Избранные психологические труды в 2 т./т. 1./М.: Просвещение, 1986 г., 327с.
78. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личностиинженера-педагога./Свердловск, изд-во Уральск, унив-та, 1988 г., 120с.
79. Зинченко В. П. Непроизвольное запоминание./М.: Педагогика, 1981 г., 210с.
80. Зиц Р. Обучение и память./Минск: Феникс, 1984 г., 195с.
81. Зорина Л.Я. Дидактические основы формированиясистемности знаний старшеклассников./М.:1. Педагогика, 1978 г., 128с.
82. Зюбин JI.M. Индивидуальный подход к учащимся в трудных ситуациях учебно-воспитательной работы. /М.: Педагогика, 1980 г., 210с.
83. Иванов Ю.М. Системный подход к подготовке инженера широкого профиля./Киев: Вища шк., 1983 г., 58с.
84. Изюмова С.А. Развитие познавательных способностей и усвоение школьных знаний./М.: Педагогика, 1991 г., 211с.
85. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения./Вып. 1./М.: Знание, 1972 г., 72с.
86. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения./Вып. 2./М.: Знание, 1972 г., — 88с.
87. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения./Вып. З./М.: Знание, 1973 г., 78с.§-) 89. Ильясов И. И. Система эвристических приемоврешения задач./М.: Издательство Российского открытого университета, 1992 г., 140с.
88. Ильясов И. И Структура процесса учения./М.: Издательство МГУ, 1986 г., 198с.
89. Ингенкамп К. Познание и мышление: моделирование и диагностика на уровне информационныхпроцессов./Пер. с нем./М.: Мир, 1959 г., 254с.
90. Иоголевич А.З. Диагностика уровней познавательной активности школьников./Новые исследования в пед. науках, 1976 г., № 2/28, с.7−12.
91. Истомина З.М. Развитие памяти./Учебно-методические пособие./М.: изд-во МГУ, 197 8 г., 109с.
92. Кабанова Л. А. Системный подход, как основа ^ совершенствования педагогическогопроцесса./ВГИПИ. Н.Новгород. 1981 г., 84с.
93. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение./М.: Знание, 1982 г., 96с.
94. Кабанова-Меллер Е. Н. Учебная деятельность./М.: Знание, 1981 г., 96с.
95. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов <�§} умственной деятельности и умственное развитиеучащихся./М.: Просвещение, 1968 г., 288с.
96. Каган М.С. Человеческая деятельность./М.: Политиздат, 1974 г., 328с.
97. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости./М.: Педагогика, 1982 г., 200с.
98. Калмыкова З.И. Отстающие в учении старшие школьники./Проблемы психического развития./М.: Педагогика, 1986 г., 915с.
99. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс./М.: Педагогика, 1974 г., 295с.
100. Карпов Ю.В. Принятие решений как системный процесс./Проблемы индустриальной психологии./Ярославль, 1982 г., с.18−36.щ 103. Квалификационные требования к военнопрофессиональной подготовке выпускников по специальности ./М.: 1996 г.
101. Келасьев В.Н. Структурная модель мышления и проблемы генезиса, психологии./JT.: изд-во ЛГУ, 1984 г., 171с.
102. Кикнадзе Д.А. Потребности. Поведение. • Воспитание./М.: Мысль, 1988 г., 148с.
103. Киляин К. Вопросы управления./М.: Экономика, 1981 г., 241с.
104. Китов И.А. Психология управления./Учебник для слушателей Академии МВД СССР./М.: Акад. МВД, 1979 г., 521с.
105. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: <�§) обучение на основе исследования, игры и дискуссиианализ зарубежного опыта)./Рига: НПЦ
106. Эксперимент", 1995 г., 176с.
107. Ковалев А.Г., Мясищев В. Н. Психологические особенности человека. Т.2/Л.: Изд-во ЛГУ, 1960 г., 304с.
108. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. <�§> Педагогический словарь./М.: Изд-во «Academia», 2000 г., 102с.
109. Козелецкий Ю. Психологическая теория принятия решений./Пер. с польск. Г. Е. Минца, В.Н. Торуса/ Под ред. Б. Б. Бирюкова, послесловие Б. Б. Бирюкова./М.: Прогресс, 1979 г., 504с.
110. Коменский Я.А. Избранные педагогические щ сочинения./в 2 т. т1./М.: Педагогика, 1982 г., 656с.
111. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса как фактор повышения эффективности управления общеобразовательнойшколы./Дисс.докт.пед.наук, Челябинск, 1980 г., 480с.
112. Кононенко М.П. Формирование организационных умений познавательной деятельности в учебнойработе старшеклассников./Авторефератдисс. канд.пед.наук, JI., 1975 г., 19с.
113. Копнин М.В. Диалектика как логика и теория познания./М.: Наука,. 1973 г., 324с.
114. Коротяев Б.И. Методы познания в учебном процессе. /Сов. педагогика, 1971 г., № 9, с.25−33.
115. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его <�§) применения в педагогических исследованиях./Сов.педагогика, 1979 г., № 9, с.103−115.
116. Коршунов A.M. Познание и деятельность./М.: Политиздат, 1967 г., 127с.
117. Кочетов A.M. Педагогическое исследование./Уч. Пособие для аспирантов, студентов-дипломников и учителей., г. Рязань, 1975 г., 178с.
118. Красновский Э.А. Активизация учебногопознания./Сов. педагогика, 1989 г., № 5, с.9−15.
119. Краткий словарь по философии./Под ред. Блауберга И.В./М.: Политиздат, 1976 г., 236с.
120. Кремянский В.И. Структурные уровни живой материи./М.: Наука, 1969 г., 153с.
121. Кузьмин В.П. Место системного подхода в q современном научном познании и марксистскойметодологии./Вопросы философии, 1980 г., № 1, с. 6073.
122. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. /JI.: Изд-во ЛГУ, 1970 г., 114с.
123. Кулюткин Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций./М.: Педагогика, 1981 г, 120с.12 6. Кулюткин Ю. Н. Творческое мышление впрофессиональной деятельности./Вопросыпсихологии, 1986 г., № 2, с.98−106.
124. Кулюткин Ю.И., Сухобская Г. С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся./М.: Педагогика, 1971 г., 111с.
125. Лебедева В.П., Орлов В. А., Панов В. И. Практико-ориентированные подходы к развивающему обучению./М.: Педагогика, 1996 г., № 5 с.24−28щ 12 9. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структуры, перспективы./М.: Высшая школа, 1991 г., 224с.
126. Ленин В.И. Философские тетради./Полное собрание сочинений, Т.29./М.: Политиздат, 1974 г., 782с.
127. Лекторский В.А., Ойзерман Т. Н. Теория познания./В 4-х томах., т. 11 Социально-культурная теория
128. Ф познания./Под ред. В. А. Лекторского./М.: Мысль, 1991 г., 478с.
129. Лёгенький Г. И. Педагогический процесс как целостная динамическая система./Харьков: Вища шк., 1979 г., 143с.
130. Лемберг Р.Г. О самостоятельной работе учащихся./Советская педагогика, 1965 г., № 2, с. 241. Ф 31.
131. Леонтьев А.Н. Потребность, мотивы, эмоции./М.: Педагогика, 1971 г., 297с.
132. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики./М.: Изд-во МГУ, 1981 г., -584с.
133. Леонтьев В.Г. Психологические мотивации учебнойдеятельности./Учебное пособие/Новосибирск: НГПИ, 1987 г., 89с.
134. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения./М.: Педагогика, 1981 г., 189с.
135. Лингард И. Процесс и структура человеческого учения./М.: Педагогика, 1970 г., 258с.
136. Липский Я.А. Прогнозирование в военнойпедагогике./М.: ГАВС, 1993 г., 213с.
137. Лобко-Лобановская Н. А. Дифференциация обучения как способ формирования познавательной активности школьников./Дисс.докт.пед.наук., Харьков, 1991 г., 243л.
138. Лозовая В.И., Троцко А. В. Познавательная ф активность как педагогическая проблема./Сов.педагогика, 1989 г., № 1, с.25−34.
139. Ляудис В.Я. Память и процесс развития./М.: Просвещение, 1976 г., 159с.
140. Маслоу А. Мотивация и личность./М.: Прогресс, 1984 г., 423с.
141. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения./М.: Просвещение, 1990 г., 192с.14 9. Маркс К. Тезисы о Фейербахе./Маркс К., Энгельс Ф.
142. Соч., 2-е изд., т. З, с.1−4.
143. Мартишина Н.И. Гносеологический статус вариативного знания в науке./Дисс.канд.филос.наук: Екатеринбург, 1990 г., 159л.
144. Мархель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к
145. Щ использованию технических средств обучения./Уч.метод, пособие./М.: Высшая школа, 1987 г., 175с.
146. Матушкин С.Е. Особенности воспитания в современном обществе. Материалы науч.-практ. конференции. Челябинск, 2000 г., с.3−9
147. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении./М.: Педагогика, 1972 г., 168с.
148. Ф 154. Махмутов М. И. Проблемное обучение: основныевопросы теории./М.: Педагогика, 1975 г., 367с.
149. Мельников В.М., Ямпольский JI.T. Введение в экспериментальную психологию личности./М.: Прогресс, 1989 г., 125с.
150. Менчинская Н.А. Психологические проблемы активности личности в обучении./М.: Педагогика, 1971 г., 119с.
151. Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования./Пермь, Изд-во Госуниверситета, 1988 г., 112с.
152. Метлов В.И. Основания научного знания как проблема философии и методологии науки./М.: Высшая школа, 1987 г., 143с.15 9. Методологические основы научного познания./М.: ® Высшая школа, 1972 г, 168с.
153. Методы системного педагогического исследования./Под редакцией Н. В. Кузьминой./Л.: Изд-во ЛГУ, 1980 г., 172с.
154. Миклин A.M., Подольский В. А. Категория развития марксистской диалектики./М.: Мысль, 1980 г., 166с.
155. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность @ личности в юношеском возрасте./М.: Просвещение, 1982 г., 191с.
156. Немов Р.С. Психология./в 2-х кн., кн. 1/Общие основы психологии./М.: Просвещение, Владос, 1994 г., 576с.
157. Немов Р. С. Психология./в 2-х кн., кн. 2. ^ /Психология образования./М.: Просвещение, Владос, 1994 г., 496с.
158. Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности./М.: Изд-во Моск. унив-та, 1988 г., 166с.
159. Низамов Р.А. Проблемы развития познавательной активности студентов./Казань: изд-во Казан, унив-та, 1980 г., 160с.
160. Новое в тестировании умственного развития * школьников./Под ред. К. М. Гурвича./М.:1. Педагогика, 1992 г., 154с.
161. Новиков A.M. Очерк теории «интегративных уровней». /Проблемы методологии системного исследования./М.: Мысль, 197 0 г., 98с.
162. Обучение и развитие./Под ред. Л. В. Занкова./М.: Педагогика, 1975 г., 440с.
163. Ожегов С.И. Словарь русского языка./М.: Госуд. изд-во иностранных и национальных словарей, 1949 г., 848с.
164. Орлов А.Б. Методы современной возрастной и педагогической психологии./М.: Педагогика, 1982 г., 121с.
165. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание ф характера./М.: Просвещение, 1987 г., 224с.
166. Педагогика./Под ред. Г. Нойнера, Ю. К. Бабанского./М.: Педагогика, 1984 г., 368с.
167. Педагогика./Под ред. Ю. К. Бабанского./М.:
168. Просвещение, 1983 г., 608с. ж
169. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: в 2-х томах./Под ред. В. А. Ротенберга, В. М. Кларина./М.: Педагогика, 1981 г., 480с.
170. Петров Ю.Н. Особенности управления качества образования в высшем учебном заведении./ВГИПИ. Н.Новгород. Высокие технологии в пед. процессе. 2001 г. с.67
171. Петровский А.В. Вопросы истории и психологии.
172. Избр. труды./М.: Педагогика, 1984 г., 271с.
173. Пехлецкий И.П. Общая теория систем и анализ процесса обучения./Пермь, 1971 г., 120с.
174. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении./Теоретико-экспериментальное исследование./М.: Педагогика, 1980 г., 240с.
175. Пидкасистый П.И., Ахметов Н. К., Хайдаров Ж. Игра как средство активизации учебного процесса./Советская педагогика, 1985 г., № 3, с. 2229
176. Платонов К.К. Структура и развитие личности./М.: Наука, 1986 г., 255с. ф, 187. Познавательная активность в системе процессовпамяти./Под ред. Чуприковой Н.И./М.: Педагогика, 1990 г., 321с.
177. Познавательные процессы и способности в обучении. /Под ред. В. Д. Шадрикова./М.: Просвещение, 1990 г., 141с.18 9. Половникова Н. А. Система воспитанияпознавательных сил школьников./Казань: КГПИ, 1975 г., 100с.
178. Поспелов Н.Н., Поспелов И. Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников./М.: Педагогика, 1989 г., 151с.
179. Присяжная А.Ф. Активизация прогностической познавательной деятельности учащихся среднегошкольного возраста./Дисс.канд.пед.наук.1. Челябинск, 1995 г., 152л.
180. Проблемы диагностики умственного развития учащихся./Под. ред. 3.И.Калмыковой./М.: Педагогика, 1975 г., 207с.
181. Психология управления./Под. ред. Е. С. Кузьмина. /Л.: ЛГПИ, 1983 г., 189с.
182. Психология. Словарь./Под. ред. А. В. Петровского,
183. М.Г.Ярошевского./М.: Политиздат, 1990 г., 494с.
184. Пушкина Т.А. Некоторые принципы консультирования комплекса методик для учебной деятельности. /Новые исследования в психологии, 1980 г., № 2. с.39−42.
185. Ракитов А.И. Историческое познание: системно-ф гносеологический подход./М.: Политиздат, 1982 г.303с.
186. Ракитов А.И. Философские проблемы науки. Системный подход./М.: Мысль, 1977 г., 270с.
187. Разумовский В.Г. Методология и методы педагогики./Советская педагогика, 198 9 г., № 11, с.40−46
188. Рассказов Ф.Д. Морально-психологическое обеспечение образовательного процесса курсантов военного ВУЗа./Монография, Курган, Курганский гос. университет, 1999 г., 22,2п.л.
189. Рассказов Ф.Д. Основные направления совершенствования военно-профессиональной подготовки курсантов ВВПУ/Курган, КВВПАУ, 1986 г., 1, Зп.л.
190. Рассказов Ф.Д. Авиационная направленность вобразовательном процессе военногоинститута./Учебное пособие, Барнаул, 1996 г., 2,7п.л.
191. Рассказов Ф.Д. Профессиональные дисциплины, как элемент морально-психологического обеспечения образовательного процесса курсантов./Наука и• образование Зауралья, 2000 г., № 1, 1п.л.
192. Рахимов А.З. Формирование творческого мышления школьников в процессе учебной деятельности./Учебное пособие по спецкурсу./Уфа, БГПИ, 1988 г., 75с.
193. Репкина Г. В. Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. Томск: Теленг, 1993 г., 112с.
194. К. Роджерс. Взгляд на психотерапию, становление * человека./М.: Прогресс, 1994 г., 479с.
195. Ростовцев А.Н. Содержание общего образования как философско-методологические проблема./Дисс. доктора философ. наук, Екатеринбург, 1992 г.-488л.
196. Рубинштейн C. J1. Основы общей психологии: в 2-х томах, т.1./М.: Педагогика, 1989 г., 488с. ф 209. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: в 2-хтомах, Т.2./М.: Педагогика, 1989 г., 328с.
197. Рубинштейн C.JI. О мышлении и путях его исследования./М.: Педагогика, 1989 г., 328с.
198. Руссо Ж.Ж. Эмиль. Или о воспитании./М.: Педагогика, 1989 г., 403с.
199. Савка В.М. Педагогические проблемы совершенствования деятельности вузов по подготовке офицерских кадров./М.: Воениздат, 1993 г., 98с.
200. Садовский В.Н. Системный подход и общая теория систем: статус. Основные проблемы и перспективы развития./Ежегодник. Системные исследования, М.: 1979 г., с.45−63.ф 214. Садовский В. Н. Основания общей теории систем./М.:1. Наука, 1974 г., 279с.
201. Саймон Б. Общество и образование./М.: Прогресс, 1989 г., 200с.
202. Санько А.Э. Педагогические условия развития познавательной активности у учащихся младших классов (организационный аспект)./Дисс.канд.пед.наук. Челябинск, 1997 г., 134л.
203. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование./М.: Педагогика, 1994 г., № 5, с.16−21
204. Сериков Г. Н. Элементы теории системного управления образованием./Челябинск, 1996 г., 121с.
205. Сериков Г. Н. Самообразование. Совершенствование подготовки студентов./Иркутск: изд-во Иркут. ун®- та, 1991 г., 232с.
206. Скаткин. М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении./Материалы научной конференции./М.: Педагогика, 1965 г., с.4−10.
207. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения./М.: Педагогика, 1971 г., 206с.
208. Ф 222. Скаткин М. Н. Методология и методикапедагогических исследований (в помощь начинающему исследователю)./М.: Педагогика, 1986 г., 152с.
209. Советский энциклопедический словарь./М.: Советская энциклопедия, 1984 г., 1600с.
210. Смирнов А.А. Психология запоминания./М.: Учпедгиз, 1949 г., 291с.
211. Спирин Л.Ф., Степинская М. А., Фрумкин М. Л. Анализучебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач./Учебное пособие, Ярославль, 1974 г., 130с.
212. Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности./Л.: изд-во Лениградского университета, 1988 г., 168с.
213. Сухомлинский В.А. О воспитании./М.: Педагогика, * 1982 г., 270с.
214. Стефанов Н. и др. Программно-целевой подход в управлении./М.: Прогресс, 1975 г., 192с.
215. Стоуне Э. Психодиагностика./М.: Педагогика, 1984 г., 472с.
216. Сыркина В.Я. К психологии самостоятельности./М.: Учпедгиз, 1944 г., 121с.
217. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоениязнаний./М.: изд-во МГУ, 1975 г., 344с.
218. Талызина Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий и проблема развития мышления. /Советская педагогика, 1967 г., № 1, с.28−32.
219. Тартаковский Н.М. Опыт исследования факторов, определяющих учебно-познавательную и общественнуюактивность студентов технических вузов./М.:
220. НИИВШ, 1987 г., вып.№ 9, 40с.
221. Теория познания: в 4-х томах, т. 2. Социально-культурная природа познания./Под ред. В. А. Лекторского, Т. Н. Ойзермана./М.: Мысль, 1991 г., 428с.
222. Тихомиров O.K. Структура мыслительной щ деятельности человека./М.: изд-во МГУ, 1969 г., 304с.
223. Тюхтин B.C. О природе образа./М.: Высшая школа, 1963 г., 221с.
224. Узнадзе Д.Н. Теория установки./Под ред. Ш. А. Надирашвили и В. К. Уаава./М.: изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997 г., 448с.
225. Унт И. Индивидуализация и дифференциацияобучения./М.: Педагогика, 1995 г., 192с.
226. Управление познавательной деятельностью учащихся. /Под ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной./М.: Изд-во МГУ, 1972 г., 262с.
227. Усова А.В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование у учащихся научных понятий./Дисс.§> док.пед.наук, JI.: 1969 г., 523л.
228. Усова А.В. Формирование у учащихся учебно-познавательных умений./Челябинск: изд-во ЧГПИ, 1994 г., 23с.
229. Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений и навыков./Челябинск: изд-во ЧГПИ, 1982 г., 2 6с.
230. Усова А. В. Формирование у школьников научных
231. Ф понятий в процессе обучения./М.:Педагогика, 1986 г., 176с.
232. Усова А.В. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений у учащихся./Советская педагогика, 1980 г., № 12, с.45−48
233. Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: в 6-ти * томах. Т.5./М.: Педагогика, 1990 г., 528с.
234. Философский энциклопедический словарь./М.: Советская энциклопедия, 1989 г., 815с.
235. Фридман J1.M. О сущности развивающего обучения./В сб. Развивающее образование: Совершенныепроблемы, материалы Российскойконференции./Челябинск, 1997 г., 42с.
236. Фридман JI.M., Пушкина Т. А., Каплунович И. Я. Изучение личности учащегося и ученического коллектива./М.: Просвещение, 1988 г., 207с.
237. Хабиб Р.А. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся./М.: Педагогика, 1979 г., 1. Ф 175с.
238. Харламов И.Ф. Педагогика./М.: Высшая школа, 1990 г., 575с.
239. Харламов И.Ф. Деятельностный подход к обучению: путь к прочным знаниям./Советская педагогика, 1986 г., № 4, с.62−67
240. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2-х щ томах. Т.1./М.: Педагогика, 1986 г., 408с.
241. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2-х томах. Т.2./М.: Педагогика, 1986 г., 392с.
242. Хруцкий Е.А. Организация и проведение деловых игр: Учебно-методическое пособие дляпреподавателей средних специальных учебных заведений./М.: Высшая школа, 1991 г., 318с.
243. Черепанов B.C. Метод групповых экспертных оценок. /Советская педагогика, 1987 г., № 5, с.57−59.2 60. Чеснокова И. И. Проблема самосознания впсихологии./М.: Наука, 1977 г., 144с.
244. Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога./М.: Знание, 1985 г., 80с.
245. Шеремета Ю.В. Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов военных вузов./Дисс.канд.псих.наук, М.: 1990 г., 188л.
246. Ф 266. Штофор В. А. Моделирование и философия ./JI.: Наука, 1966 г., 301с.
247. Шумилин А.Т. Проблемы структуры и содержания процесса познания./М.: Изд-во МГУ, 1969 г., 167с.
248. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника./М.: Изд-во МГУ,' 197 9 г., 152с.
249. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе./Учебное пособие для пед. инст-тов./М.: Просвещение, 1979 г., 160с.
250. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формированияпознавательных интересов учащихся/АПН СССР/М.: Педагогика, 1988 г., 203с.
251. Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе./Книга для учителя./М.: Просвещение, 1986 г., 144с.
252. Энгельгардт В.А. Интегратизм путь от простого к ® сложному в познании явлений жизни./Вопросыфилософии, 1970 г., № 11
253. Энгельс Ф. Диалектика природы./Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 20, с.343−626.
254. Якиманская И.С. Личностно-ориентированноеобучение в современной школе./М.: Педагогика, 1996 г., 201с.
255. Якиманская И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения./М.: Вопросы психологии, 1995 г., № 2, с.31−42
256. Якушин В.А. Обучение как процесс управления: ^ Психологические аспекты./J1.: изд-во ЛГУ, 1988 г., 206с.
257. Янг С. Системное управление организацией./Пер. с англ. Под ред. С. А. Никанорова./М.: Сов. радио, 1972 г., 456с.
258. Яковлева Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности./Челябинск, изд-во§> ЧГПИ, 1991 г., 126с.
259. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИАГНОСТИКЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗа.
260. ДИАГНОСТИКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ КРИТЕРИИ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
261. При выборе показателей, определяющих критерии уровней ' развития познавательно-профессиональной активности, нами использовались методики, предложенные Битинас Б. П., Кочетовым A.M., Битинас Б. П. и Паулявичус Р. Б. (31, 119, 32)
262. Первый критерий уровень знания программного материала по военной психолого-педагогической подготовке.
263. Как часто курсант применяет а) постоянно применяет 5ранее полученные знания при б) пытался применять 3освоении нового в) не сумел применить 1программного материала?
264. Что предпочитает курсант, когда а) помучиться, но самому найти 5ему задан вопрос на ответ 3сообразительность по знанию б) когда как 1программного материала? в) получить готовый ответ от других
265. Степень выраженности интереса а) ярко, сильно 5курсанта к занятию, связанному б) когда как 3с умственной работой над в) без интереса 1новым материалом?
266. Часто ли задаёт вопросы по а) часто 5теме программного материала? б) иногда 3в) очень редко 1
267. Обработка результатов. Ответы оцениваются всоответствии с таблицей. Сумму баллов полученных по каждому курсанту, следует разделить на пять (числовопросов).
268. Уровень знания программного материала по военной психолого-педагогической подготовке. Баллы %1. Высокий 4,05−5,00 81−100
269. Выше среднего 2,55−4,00 51−801. Средний 1,55−2,50 31−501. Низкий 0,00−1,50 0−30
270. Второй критерий уровень совершенствования профессиональных знаний, умений и навыков во время самостоятельной подготовки
271. Утверждение: «Я совершенствую свои профессиональные знания, умения и навыки, так как.» Возможные варианты ответов Балл
272. Понимаю необходимость освоения будущей профессии A) да Б) не всегда B) сомневаюсь 5 3 1
273. Интересно учиться A) да Б) не всегда B) сомневаюсь 5 3 1
274. Получаю удовольствие от учения A) да Б) не всегда B) сомневаюсь 5 3 1
275. Хочу в будущем заниматься самообразованием A) да Б) не всегда B) сомневаюсь 5 3 1
276. Хочу быть более развитым A) да Б) не всегда B) сомневаюсь 5 3 1
277. Хочу получить как можно больше знаний по выбранной специальности A) да Б) не всегда B) сомневаюсь 5 3 1
278. Далее определяется уровень познавательнопрофессионального мотива: подсчитывается общее количество баллов, полученное курсантами при выборетого или иного утверждения.
279. Уровень совершенствования профессиональных знаний, умений и навыков во время самостоятельной подготовки Баллы %1. Высокий 4,05−5,00 81−100
280. Выше среднего 2,55−4,00 51−801. Средний 1,55−2,50 31−501. Низкий 0,00−1,50 0−30
281. Третий критерий уровень развития устойчивого внимания.
282. Он имеет значение для определения достигнутого уровня развития познавательно-профессиональнойактивности, так как речь идет о применении курсантамиопределённых усилий в учебно-профессиональной деятельности.
283. Определяется количество выделенных букв из 388, которые необходимо выделить.
284. Полученные данные сверились с таблицей результатов.
285. Уровень развития устойчивого внимания. Количество правильных букв Баллы %
286. Высокий 321−388 6,1−8,0 81−100
287. Выше среднего 213−320 4,1−6,0 51−80
288. Средний 175−212 2,1−4,0 31−501. Низкий 150−174 0−2,0 0−30
289. Четвёртый критерий уровень умения курсанта самостоятельно развивать познавательнопрофессиональную активность.
290. Самоизучение в процессе самопознания направлено на изучение познавательно-профессиональной активности как качества личности.
291. Планирование саморазвития процесс многогранный, он связан с решением ряда взаимосвязанных задач, которые подразделяются на ближние, средние и дальние рубежи развития личности военнослужащего.
292. Одновременно с этим, командирами курсантских подразделений и командиром классного отделения ведётся дневник наблюдений. В нём фиксируются результаты деятельности курсанта по саморазвитию познавательно-профессиональной активности.
293. Уровень умения курсанта самостоятельно развивать познавательно-профессиональную активность Баллы %1. Высокий 4,05−5,00 81−100
294. Выше среднего 2,55−4,00 51−801. Средний 1,55−2,50 31−501. Низкий 0,00−1,50 0−30
295. Критерии оценки уровня развития у курсантов познавательно-профессиональной активности.1. Уровни
296. Критерии оценки уровня развития познавательно-профессиональной активности Уровни развития познавательно-профессиональной активности у курсанта баллы Проценты
297. Высокий Выше среднего Средний Низкий Высокий Выше среднего Средний Низкий