Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Формирование художественной культуры старших школьников на основе национально-регионального компонента содержания образования

Диссертация: Формирование художественной культуры старших школьников на основе национально-регионального компонента содержания образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Эксперимент подтвердил эффективность выявленных условий формирования художественной культуры старших школьников. Большую роль в этом играют субъектная позиция педагога и формирование положительной мотивации к постижению произведений художественной культуры. Доказана необходимость учёта индивидуально-возрастных особенностей учащихся. Вариативность форм и методов обучения, а также… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. Теоретические аспекты формирования художественной культуры старших школьников
    • 1. 1. Сущность и компонентный состав художественной культуры школьников
    • 1. 2. Реализация национально-регионального компонента содержания образования в рамках курса «Мировой художественной культуры»
    • 1. 3. Теоретическое обоснование и разработка модели формирования художественной культуры старших школьников
  • Выводы по 1 -ой главе
  • Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности модели формирования художественной культуры старших школьников
    • 2. 1. Констатирующий этап эксперимента
    • 2. 2. Ход и результаты формирующего этапа эксперимента
  • Выводы по 2-ой главе

Формирование художественной культуры старших школьников на основе национально-регионального компонента содержания образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Изменения, происходящие в общественно-политической и социокультурной жизни в России и в мире в целом, непосредственным образом затрагивают сферу образования, что приводит к переосмыслению приоритетов и предъявляет качественно иные требования к характеру и содержанию художественного образования школьников. Современное развитие среднего образования предусматривает приведение его содержания в соответствие с требованиями, определяемыми «Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025»: обеспечить сохранение, распространение и развитие национальной культурывоспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов Россиивоспитание личности, обладающей национальной и религиозной терпимостью, развитой культурой межэтнических отношений.

В связи с этим одной из важных задач является подготовка выпускников школы, обладающих не только высоким уровнем художественной культуры, но и способных взаимодействовать в поликультурном и поликонфессиональном обществе.

Различные аспекты формирования художественной культуры личности являются предметом изучения многих научных областей знаний: философско-социологической (М.С.Каган, Л. Н. Коган, В. И. Мазепа, В. П. Михалёв, А. Н. Сохор, Ю.У.Фохт-Бабушкин и др.), психолого-педагогической (Л.С.Выготский, С. Д. Давыдова, Р. А. Тельчарова, Л. П. Печко, А. Н. Лук, А.А.Мелик-Пашаев, Б. М. Неменский, Л. А. Рапацкая, Н. В. Рождественская и др.).

Проблема формирования художественной. культуры школьников находится в поле зрения исследователей, которые изучают различные её аспекты: Э. Г. Ахметшина (преемственность в развитии художественной культуры), А. Н. Малюков (воспитание ценностного отношения к искусству), С. Ю. Цикунов (интеллекуально-эмоциональное развитие), Е. Б. Колчина формирование эстетических интересов), Е. Н. Ценкова (формирование познавательных интересов) и др.

Средством формирования художественной культуры школьников выступает сама художественная культура во всём её многообразии. Вместе с тем в современных условиях, характеризующихся установкой на диалог культур, межнациональное общение и толерантность, наиболее актуальным является изучение национальных культур народов своего региона проживания.

Ряд исследователей (В.А.Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов и др.) отмечают, что в воспитании подрастающего поколения прослеживается тенденция игнорирования богатого наследия национальных культур. Национальная культура придаёт специфический колорит среде, в которой функционируют различные образовательные учреждения. Задача педагогов в связи с этим состоит в том, чтобы, с одной стороны, изучать, формировать эту среду, а с другой — максимально использовать её воспитательный потенциал.

Возможности национально-регионального компонента содержания образования широко используются в субъектах Российской Федерации: Республике Саха (Якутия) (Р.Е.Тимофеева, С.Ф.Петрова), Республике Башкортостан (Р.Т.Гарданов), Республике Татарстан (Л.С.Харисова, А.В.Шафикова), Республиках Адыгея и Калмыкия (В.К.Шаповалов) и в России (А.Н.Басова (Москва), З. КСаласкина (Саратов)) и др.

В реализацию национально-регионального компонента содержания образования большой вклад вносят литература, музыка, история, география и др. Но комплексно данный процесс может осуществляться в ходе изучения курса «Мировой художественной культуры» (МХК), призванного формировать художественную культуру школьников средствами изучения разных видов искусств (В.Р.Маранцман, Л. М. Предтеченская, Ю. А. Солодовников, И. А. Химик и др.).

Учитывая многонациональный состав Саратовской области (этнический состав области представлен 112-ю национальностями), считаем необходимым расширить базовый школьный курс «МХК» изучением культуры народов, проживающих на её территории. Все это позволит учащимся понять и осмыслить этнические особенности людей, проживающих в данном регионе, ценности национальных культур как части мировой художественной культуры.

Однако при всей несомненной значимости проведенных исследований в современной педагогической теории и практике недостаточно обоснованы сущностные и содержательные характеристики художественной культуры личности школьника, не разработана соответствующая модель, реализация которой обеспечила бы использование возможностей национально-регионального компонента содержания образования. Анализ научной литературы, а также практики формирования художественной культуры школьников позволяют констатировать основные противоречия между:

— объективной потребностью общества в личности, обладающей высоким уровнем художественной культуры, и недостаточным уровнем её развития;

— необходимостью толерантного отношения к этническим особенностям людей, проживающих в их регионе, и недостаточным уровнем сформированности этих отношений у личности в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

Данные противоречия позволили сформулировать тему исследования «Формирование художественной культуры старших школьников на основе национально-регионального компонента содержания образования», проблема которой определена следующим образом: какова совокупность педагогических условий, обеспечивающих эффективность формирования художественной культуры старших школьников? Решение данной проблемы представляет собой цель исследования.

Объект исследования — учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе.

Предмет исследования — формирование художественной культуры старших школьников на основе национально-регионального компонента содержания образования в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования — формирование художественной культуры старших школьников будет эффективным, если:

— выявленные содержание и структура художественной культуры личности школьника будут способствовать целенаправленному процессу освоения ценностей художественной культуры;

— федеральный компонент содержания образования дополнен материалами, отражающими национальные особенности культуры народов региона;

— разработана модель формирования художественной культуры старших школьников и механизмы её реализации;

— созданы педагогические условия для эффективного формирования художественной культуры старших школьников.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи.

1. Определить сущность и компонентный состав художественной культуры школьников с учётом их возрастных особенностей.

2. Дополнить базовый школьный курс «Мировая художественная культура» материалами, отражающими национальное многообразие региона с учетом направленности на формирование художественной культуры учащихся.

3. Разработать и апробировать модель формирования художественной культуры старших школьников.

4. Выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование художественной культуры старших школьников.

Методологической основой исследования являются: личностно-деятельностный подход (А.В.Брушлинский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) — культурологический подход (А.Дистервег, Н. Б. Крылова, В. А. Сластёнин,.

И.Ф.Исаев и др.) — поликультурный (В.С.Библер, Е. В. Бондаревская, Д. Бэнкс, В. К. Шаповалов и др.), продуктивный (Е.А.Александрова, С. И. Гессен, Г. К. Паринова, С. Френе, А. В. Хуторской, С. Н. Чистякова и др.).

Теоретической основой исследования являются: философско-социологические и психолого-педагогические концепции о культуре (А.И.Арнольдов, В. С. Библер, С. И. Гессен, Г. Гегель, В. Е. Давидович, Ю. А. Жданов, Н. С. Злобин, М. С. Каган, П. Ф. Каптерев, Л. Н. Коган, Н. Б. Крылова, Э. С. Маркарян и др.) — концепции в области истории и теории художественной культуры (С.Д.Безклубенко, В. В. Журавлёв, М. С. Каган, Л. Н. Коган, Ю. А. Лукин, К. Б. Соколов, Л. Н. Столович, Ю.У.Фохт-Бабушкин и др.) — теория определения содержания образования (В.В.Краевский, В. С. Леднев, И. Я. Лернер, Н. Д. Никадров, М. Н. Скаткин и др.) — концепции эстетического воспитания и художественного образования (Д.Б.Кабалевский, Е. В. Квятковский, Н. И. Киященко, Б. Т. Лихачёв, А. Н. Малюков, А.А.Мелик-Пашаев, Б. М. Неменский, Л. П. Печко, Л. М. Предтеченская, Л. А. Рапацкая, А. Н. Сохор и др.) — концепции этнологии, этносоциологии, этнопсихологии (С.А.Арутюнов, Ю. В. Бромлей, Л. М. Дробижева, Н. М. Лебедева, З. В. Сикевич, Г. У. Солдатова и др.) — концепции моделирования (В.А.Дахин, В. С. Ильин, К. Е. Морозов, Я. Г. Неуймин, А. И. Уёмов, В. А. Штофф и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы на различных этапах исследования использовались методы исследования: теоретическиеанализ, сравнение, обобщение, систематизация, сопоставление, прогнозирование и моделирование, изучение и обобщение педагогического опытаэмпирические — наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, тестирование, анализ результатов деятельности школьников, педагогический экспериментметоды статистической обработки экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальная база исследования: МОУ СОШ № 34, МОУ СОШ № 49 г. Саратова.

Этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа и охватывает период с 2000 по 2007 годы.

На первом этапе (2000;2001гг.) была определена степень разработанности проблемы в научной литературе, сформулирована рабочая гипотеза, цели и задачи исследованияисследовалась практика работы общеобразовательных школ по формированию художественной культуры школьниковразрабатывалась модель формирования художественной культуры старших школьников и педагогические условия её реализациибыл проведён констатирующий этап эксперимента.

На втором этапе (2001;2004 гг.) проводился эксперимент по внедрению и апробации модели формирования художественной культуры старших школьников.

На третьем этапе (2004;2007 гг.) была скорректирована модель, обобщены полученные результаты, сформулированы выводы, оформлены материалы диссертационного исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

— определены сущность и структура художественной культуры личности школьника, которые дополняют и конкретизируют существующую концепцию формирования художественной культуры школьников. Установлено, что художественная культура школьника как единое целое проявляется в трёх её компонентах: познавательный — объём знаний по различным аспектам художественной культурыэмоционально-оценочный — характер проявлений эмоционального отклика на художественные произведенияхудожественно-творческий — умение создавать продукты художественного творчества;

— разработана модель, функционирование элементов которой приводит к повышению уровня художественной культуры старших школьников, которая, входя в целостную систему обучения школьников, обладает самостоятельностью, определённой степенью свободы функционирования;

— разработан спецкурс «Основы национальных культур народов, населяющих Саратовскую область», позволяющий расширить базовый школьный курс «Мировой художественной культуры» за счёт часов национально-регионального компонента содержания образования;

— обоснованы педагогические условия (субъектная позиция педагога в процессе совместной деятельности по освоению МХКформирование положительной мотивации к постижению произведений художественной культурыучёт индивидуально-возрастных особенностей старших школьников и др.), обеспечивающие эффективное формирование художественной культуры старших школьников.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная модель формирования художественной культуры школьников внедрена в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы. Практическую ценность имеет прикладной материал диссертации: спецкурс «Русская музыкальная культура», спецкурс «Основы национальных культур народов, населяющих Саратовскую область», пакет диагностических методик, а также тренинги, классные и внеклассные занятия, игровые занятия и др. Подготовленные материалы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ.

Достоверность и обоснованность выводов подтверждается методологической аргументированностью исходных теоретических положений, научно обоснованной логикой теоретического и экспериментального исследования, выбором методов, адекватных предмету и задачам исследования, количественным и качественным анализом полученных данных, результативностью внедрения положений исследования в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных школ, позитивными итогами опытно-экспериментальной работы.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Под художественной культурой школьника понимается личностное образование, детерминируемое умениями субъекта познавать, эмоционально оценивать художественные ценности, воплощённые в произведениях искусства во всём их многообразии, а также самостоятельно создавать продукты художественно-творческой деятельности. Основными структурными компонентами художественной культуры школьника являются: познавательный — объём знаний по различным аспектам художественной культурыэмоционально-оценочный — характер проявлений эмоционального отклика на художественные произведенияхудожественно-творческийпродукты собственной художественно-творческой деятельности.

2. Современное содержание образования, не отвечая требованиям социокультурной ситуации, требует включения ряда вопросов, связанных с формированием у школьников толерантности, национальной идентичности, культуры межнационального общения. Реализация данной идеи возможна в рамках национально-регионального компонента содержания образования, ведущим при этом является разработка и внедрение спецкурса «Основы национальных культур народов Саратовской области», входящих в первую десятку по численности населения. Всё это будет способствовать эффективному формированию художественной культуры старших школьников в учебно-воспитательном процессе школы.

3. Модель формирования художественной культуры старших школьников представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов: целевого (достижение высокого уровня художественной культуры) — концептуальногосодержательного (построенного на отборе учебного материала с учётом федерального и национально-регионального компонента содержания образования) — операционно-деятельностного, основанного на отборе соответствующих педагогических технологий, методов, форм и средств обучениярезультативного (повышение уровней художественной культуры).

4.Педагогические условия, обеспечивающие эффективное формирование художественной культуры старших школьников: субъектная позиция педагога в процессе совместной деятельности по освоению мировой художественной культурыформирование положительной мотивации к постижению произведений художественной культурыучёт индивидуально-возрастных особенностей старших школьниковвариативность форм и методов обучениясоответствие материально-технического обеспечения поставленным целям и задачам реализуемой моделисовместная деятельность семьи, школы и общественности по освоению поликультурного наследия региона.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Педагогического института СГУ имени Н. Г. Чернышевского, в рамках круглого стола «Социокультурный образ Саратова» — Центр теоретических и прикладных исследований культуры ARTEFAKT (Саратов, 2006), на региональной научно-практической конференции (Тюмень, 2004), на международных научно-практических конференциях (Москва, 2005; Уральск, 2006). Основные положения и выводы исследования, имеющие теоретическое и прикладное значение, содержатся в 11 публикациях автора.

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложенийиллюстрирована рисунками, таблицами и диаграммами.

Выводы по 2 главе:

Проведённая опытно-экспериментальная проверка эффективности модели формирования художественной культуры старших школьников включала два этапа констатирующий и формирующий по итогам которых можно сделать следующие выводы:

1. Проведенное в ходе констатирующего этапа эксперимента исследование позволило выявить: — отсутствие в работе многих учителей чёткого инструментария в формировании художественной культуры школьников, что подтверждает необходимость разработки и внедрения соответствующей модели- - положительное отношение администрации школ, учителей, родителей и учащихся в необходимости изучения культуры народов своего региона проживания, воспитания молодого поколения на национальных традициях.

2. Заключительный этап констатирующего эксперимента предусматривал определение исходного уровня художественной культуры старших школьников. С этой целью была разработана серия заданий, направленных на выявление познавательного, эмоционально-оценочного и художественно-творческого компонентов художественной культуры старших школьников.

Используя критериально-диагностический аппарат и применяя методы математической обработки результатов, мы выяснили, что исходный уровень художественной культуры школьников экспериментальной и контрольной группы соответствует низкому уровню. Общим недостатком для учащихся как экспериментальной, так и контрольной групп были фрагментарные знания о национальных культурах, неумение выделить национальные особенности в произведениях искусства.

3. Реализация в экспериментальных классах разработанной модели свидетельствует о правильности выбора методов исследования, направлений педагогической работы по формированию художественной культуры старшеклассников. Создание адекватных педагогических условий, применение различных технологий обучения (игровой, групповой, продуктивной, проблемной), вариативность форм, методов и средств обучения, поликультурный подход в преподавании курса «Мировой художественной культуры», ориентация на индивидуальные возможности старшеклассников и учёт их интересов, сотрудничество с различными учреждениями культуры, с родителями школьников — всё это в совокупности оказало положительное влияние на формирование художественной культуры старших школьников.

4. Реализация на формирующем этапе эксперимента спецкурса «Основы национальных культур», изучение мировых и этнических религий, проведение тренингов по межнациональному общению в экспериментальных классах повлияла на положительную динамику в формировании художественной культуры старшеклассников: расширился кругозор знаний в области мировой культуры и культуры народов своего региона, и как следствие этого старшеклассники избавились от стереотипов и предрассудков по отношению к представителям других этносовотмечено толерантное отношение к представителям других конфессий, появилось осознание этнической идентификации и гордости за принадлежность к своему этносу.

5. Результаты формирующего этапа эксперимента показали, что показатели контрольной группы значительно отстают от количественных и качественных показателей учащихся экспериментальной группы, что подтверждает эффективность разработанной нами модели формирования художественной культуры старших школьников и возможность ее внедрения в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учреждений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Теоретический анализ современных философско-социологических, психолого-педагогических исследований коррелирующих понятий «культура», «художественная культура», «культура личности» позволил определить, что общим для них является деятельностный и творческий аспекты в освоении художественных ценностей искусства. Это нашло свое отражение в обосновании трехкомпонентного состава художественной культуры школьников: объём знаний по различным аспектам художественной культуры, характер проявлений эмоционального отклика на художественные произведения, умения создавать продукты художественно-творческой деятельности.

2. Расширение базового школьного курса «МХК» материалами спецкурса «Основы национальных культур», повлияло на положительную динамику в формировании художественной культуры старших школьников: расширился кругозор знаний в области мировой культуры и культуры народов своего региона, и как следствие этого учащиеся избавились от стереотипов и предрассудков по отношению к представителям других этносовотмечено толерантное отношение к представителям других конфессий, появилось осознание этнической идентичности и гордости за принадлежность к своему этносу.

3. В результате освоения теории моделирования и обобщения осуществляемого в данном направлении практического педагогического опыта была разработана авторская модель формирования художественной культуры старших школьников. В ходе опытно-экспериментальной работы была доказана возможность реализации модели в учебно-воспитательном процессе школы. Сопоставительный анализ результатов констатирующего и формирующего этапов эксперимента, проведение диагностических процедур показали существенное повышение уровня художественной культуры старших школьников, выявили позитивные изменения в отношении к другим народам и культурам, обнаружили динамику мотивационной сферы, заинтересованность в изучении произведений художественной культуры, высокий уровень овладения теоретическими знаниями, переноса полученных знаний в собственную художественно-творческую деятельность.

4. Эксперимент подтвердил эффективность выявленных условий формирования художественной культуры старших школьников. Большую роль в этом играют субъектная позиция педагога и формирование положительной мотивации к постижению произведений художественной культуры. Доказана необходимость учёта индивидуально-возрастных особенностей учащихся. Вариативность форм и методов обучения, а также материально-техническое обеспечение уроков «МХК» значительно повысили эффективность рассматриваемого процесса. Сотрудничество школы с различными учреждениями культуры и родителями школьников — всё это в совокупности оказало положительное влияние на формирование художественной культуры старших школьников.

Многоаспектность проведённого исследования предусматривает дальнейший поиск и разработку инновационных форм и методов обученияпреемственность в формировании художественной культуры «ДОУ-школа-вуз" — научное обоснование понятия «полинациональной художественной культуры школьника», отражающего поликультурное многообразие современного мирадополнение авторского спецкурса материалами культур народов Саратовской области.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , А.В. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения Текст.: учеб. пособие / А. В. Авксентьев. -Ставрополь: Ставропольский педагогический институт, 1993. 223 с.
  2. , Е.С. Диалектика национального и интернационального в искусстве Текст. / Е. С. Акопджанян — отв. ред. Г. З. Апресян. Ереван: Изд-во АН Арм. ССР. — 1980. — 103 с.
  3. , Е.А. Структура учебного плана в продуктивном образовании в Берлинских школах Текст. / Е. А. Александрова // Школьные технологии. 2001. — № 3. — С.35−41.
  4. Альманах «Продуктивное образование»: мониторинг образовательной деятельности: сборник науч. статей Текст. / под ред. Е. А. Александровой, Е. Е. Симдянкиной. М.: Экшэн, 2007. — Вып. 9.-235 с.
  5. , Ш. А. Школа жизни: трактат о начальной степени образования, основанная на принципах гуманно-личностной педагогики: учеб. пособие Текст. / Ш. А. Амонашвили. М.: Народное образование, 1998. — 75 с.
  6. , Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. — 380 с.
  7. , В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития Текст. / В. И. Андреев. 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — 608 с.
  8. , А.И. Национальные культуры: современное видение Текст.: лекция/ А. И. Арнольдов.-М.:Изд-воМГИК, 1992.- 129с.
  9. , А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию Текст. / А. И. Арнольдов. М.: Изд-во МГИК, 1992. — 237с.
  10. , С.А. Народы и культуры: развитие и взаимодействие Текст. / С. А. Арутюнов. -М.: Наука, 1989.-243 с.
  11. , Ю.В., Дробижева Л. М., Сусоколов А. А. Этносоциология Текст. / Ю. В. Арутюнян, JI.M. Дробижева, А. А. Сусоколов. М.: Аспект Пресс, 1998.-271 с.
  12. , Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании Текст. /Б.В. Асафьев. 2-е изд. — JL: Музыка, 1973. — 144 с.
  13. , А.Г. Психология личности Текст. / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990.-367 с.
  14. , Э.Г. Преемственность в развитии художественной культуры личности в системе «Дошкольное образовательное учреждение Школа -ВУЗ» (средствами ИЗО) Текст.: дис.. канд. пед. наук / Э. Г. Ахметшина. -Казань: КГУ, 2000. — 238 с.
  15. , Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект Текст. / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1977. — 254 с.
  16. , Т.И. Художественная культура народов России V-VIII классы Текст. / Т. И. Бакланова // Программы общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 2002.- 80 с.
  17. , Э.А. Преемственность в развитии культуры Текст. / Э. А. Баллер. -М.: Наука, 1969.-294с.
  18. , Т.А. Диагностика эстетического развития личности Текст.: учебно-методическое пособие / Т. А. Барышева. СПб.: Издательство РГТГУ им. А. И. Герцена, 1999. — 140 с.
  19. , А.Н. Этнокультурное образование как фактор формирования основ национального менталитета у школьников Текст.: дис.. канд. пед. наук / А. Н. Басова. Кострома, 2002. — 170 с.
  20. , М.М. Эстетика словесного творчества Текст. / М. М. Бахтин — сб. избр. тр.- примеч. С. С. Аверинцева, С. Г. Бочарова.-М.: Искусство, 1979.-423 с.
  21. , М.И. Что такое продуктивное обучение Текст. / М. И. Башмаков // Теория и практика продуктивного обучения. М.: Народное образование, 2000. — С.287−316.
  22. , М. На традициях народов Дагестана. Проблемы воспитания школьников в национальной школе Текст. / М. Бедиров // Народное образование. 1998. — № 9−10. — С. 130−131.
  23. , С.Д. Природа искусства: О некоторых сторонах художественного творчества Текст. / С. Д. Безклубенко. М.: Политиздат, 1982.-166 с.
  24. Бем, И. Теория и методика продуктивного обучения Текст. / И. Бем, И. Шрейдер // Теория и практика продуктивного обучения. М.: Народное образование, 2000. — С. 14−21.
  25. , B.JI. Теоретико-методологические основы формирования и развития педагогической культуры Текст. / B.JI. Бенин: дис.. докт. пед. наук / B.JI. Бенин. Екатеринбург, 1996. — 274 с.
  26. , В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 190 с.
  27. , B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в XXI век Текст. / B.C. Библер. М.: Политиздат, 1991. — 412 с.
  28. , Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности Текст. / Л. И. Божович — [под ред. Д.И.Фельдштейна]. М.: Междунар. пед. академия, 1995. — 209 с.
  29. Большой толковый словарь русского языка Текст. / Сост. и глав. ред. С. А. Кузнецов. СПб.: «Норинт», 1998. — 1536 с.
  30. , Е.В., Кульневич, С.В. Педагогика: личность в гуманистичеких теориях и системах воспитания Текст. / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. Ростов н Д: Твор. центр «Учитель», 1999. — 560 с.
  31. , Ю.Б. Эстетика Текст. / Ю. Б. Борев. М.: Политиздат, 1981. — 3-е изд. — 399 с.
  32. , Ю.В. Очерки теории этноса Текст. / Ю. В. Бромлей. М.: Наука, 1983.-412 с.
  33. , Ю.В., Подольный, Р.Г. Создано человечеством Текст. / Ю. В. Бромлей, Р. Г. Подольный. М.: Политиздат, 1984. — 272 с.
  34. , А.В. Деятельность субъекта и психическая деятельность Текст. / А. В. Брушлинский // Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990. — С. 129−143.
  35. , Е.К. Феномен личности: мировоззрение, культура, бытие Текст. / Е. К. Быстрицкий. Киев: Наук Думка, 1991. — 195 с.
  36. , А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора Текст. / А. П. Валицкая // Педагогика. 1997. — № 2. — С. 3−8.
  37. , В.В. Всестороннее развитие личности и виды искусства Текст. / В. В. Ванслов -М.: Сов. Художник, 1966. 120 с.
  38. Введение в научное исследование по педагогике Текст. / под ред. В. И. Журавлёва. М.: Просвещение, 1988. — 237 с.
  39. , М.А. Формирование эстетических ориентаций старших школьников Текст.: учеб. пособие / М. А. Верб. М.: ЛГПИ, 1976. — 82 с.
  40. , А.А. Эстетическое и художественное воспитание: сущность и взаимосвязи Текст. / А. А. Веремьев // Искусство и образование. 2002. — № 3.-С. 4−10.
  41. , Г. Н. Этнопедагогика Текст. / Г. Н. Волков — [под ред. чл.-корр. АПН СССР, проф. И.Т. Огородникова]. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1974. -376 с.
  42. , JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологические очерки Текст. / JI.C. Выготский. М.: Просвещение, 1987. -изд. 2-е. — 93 с.
  43. , JI.C. Психология искусства: Анализ эстетической реакции Текст. / JI.C. Выготский — [коммент. В.В. Иванова]. М.: Лабиринт, 1997. — 5-е изд., испр. и доп. — 413 с.
  44. , JI.C. Психология развития как феномен культуры Текст. / Л. С. Выготский / Избр. псих, труды — [под ред. М.Г. Ярошевского]. М.: МОДЭК, 1996.-510 с.
  45. , JI.C. Собрание сочинений Текст.: в 6-ти томах / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1982. Т.1: Вопросы теории и истории психологии. — 487 с.
  46. , JI.C. Собрание сочинений Текст.: в 6-ти томах / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1983. Т. 3: Проблемы развития психики. — 145 с.
  47. , Р.Т. Педагогические условия интернационального воспитания школьников (на материале школ Республики Башкортостан) Текст.: дис.. канд. пед. наук / Р. Т. Гарданов. Уфа, 1993. — 142 с.
  48. , Г. Д. Национальные образы мира: Курс лекций Текст. / Г. Д. Гачев. М.: Изд. центр «Академия», 1998. — 429 с.
  49. , Г. Эстетика Текст.: в 4-х т. / Г. Гегель — [пер. под ред. и предисл. М. Лифшица]. -М.: Искусство, 1968. Т. 1- 312 с.
  50. , С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию Текст.: учеб. пособие для ВУЗов / С. И. Гессен — [отв. ред. и сост. П.В. Алексеев]. М.: Школа-Пресс, 1995. — 447 с.
  51. , К. Т. Национальное и интернациональное в советском искусстве Текст. / К. Т. Гизатов. Казань: Татар, кн. изд-во, 1982. — 271 с.
  52. , М.С. Педагогическая деятельность: Парадоксы теории и практики Текст. / М. С. Годник // Вестник ВГУ. Воронеж: Изд-во ВГУ, 2001. -№ 1. — С. 27−38.
  53. , И.Ф. Русская школа: Воплощение замысла Текст. / И. Ф. Гончаров // Народное образование. 1998. — № 9−10. — С. 131−134.
  54. , В.В. Роль художественной деятельности в формировании личности школьника Текст. / В. В. Горшкова // Взаимодействие искусств в педагогическом процессе: межвуз. сб. науч. тр. Ленинград, ЛГПИ. — С. 87 100.
  55. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: Теория и практика / под ред. B.C. Леднева, Н. Д. Никадрова, М. В. Рыжакова. М.: Изд-во Моск. псих-соц. ин-та- Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. -.384 с.
  56. , М.И., Краснянская К. А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы Текст. / М. И. Грабарь М.И., К. А. Краснянская. М.: Педагогика, 1977. — 136 с.
  57. , М.Н. Идентификация идентичности: Этносоциологические очерки Текст. / М. Н. Губогло — Ин-т этнологии и этнографии им. Н.Н. Миклухо-Маклая. М.: Наука, 2003. — 764 с.
  58. , О.В. Поликультурное образование: теория и практика Текст. / О. В. Гукаленко. Ростов /н Дону: Изд-во «Феникс, 2003. — 512 с.
  59. , В.Е., Жданов Ю. А. Сущность культуры Текст. / В. Е. Давидович, Ю. А. Жданов. Ростов н Д: Изд-во Ростов, ун-та, 1979. — 263 с.
  60. , С.Д. Проектирование развития художественной культуры личности Текст. / С. Д. Давыдова // Искусство и образование. 2001. — № 3. -С. 10−12.
  61. , В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. / в 4 т. / В. И. Даль. М.: Русский язык, 1978. — 699 с.
  62. , В.А. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и. неопределённость / В. А. Дахин // Педагогика. 2001. — № 8. — С. 17−18.
  63. Демократия: конфликтность и толерантность Текст. / под ред. B.C. Рахманина. Воронеж: Воронеж, гос. ун-т, 2002. — 402 с.
  64. Г. С., Сусоколов А. А., Шогенов Р. Х. Модель национальной школы для Северного Кавказа: социокультурный и политический аспекты
  65. Текст. / Г. С. Денисова, АЛ. Сусоколов, Р. Х. Шогенов // Известия Российской Академии образования. 1999. — № 3. — С. 35−41.
  66. , А. Избранные педагогические сочинения (руководство для немецких учителей) Текст. / А.Дистервег. М.: Просвещение, 1956. — с. 190
  67. , Б.И. Эмоция как ценность Текст. / Б. И. Додонов. М.: Политиздат, 1978. — 107 с.
  68. , Л. Эмоции в искусстве Текст. / JI. Дорфман. М.: Политиздат, 1997. — 120 с.
  69. , JI.M. Формирование культуры межнационального общения Текст. / J1.M. Дробижева // Социальная политика и национальные отношения / отв. ред. Р. И. Косолапое. М.: Мысль, 1982. — С. 166−174.
  70. , Дж. Введение в философию воспитания Текст. / Дж.Дьюи. М.: 1921.
  71. , В.К. Сотрудничество в обучении : О коллективном способе учебной работы Текст. / В. К. Дьяченко М.: Просвещение, 1991. — 191 с.
  72. , А.Г. Научно-техническая революция и художественная культура в период строительства коммунизма Текст. / А. Г. Егоров // Искусство и научно-технический прогресс: сб. статей / ред. сост. Л. И. Новикова и B.C. Соколов. -М.: Искусство, 1973.-463 с.
  73. , И. Развитие культуры межнациональных отношений в полиэтнической среде региона Текст. / И. Жуковский // Воспитание школьников. 2004. — № 11. — С. 7−11.
  74. , В.В. Мир художественной культуры Текст. / В. В. Журавлёв. -М.: Мысль, 1987.-237 с.
  75. Загвязинский, В. К Теория обучения: Современная интерпретация Текст.: учебное пособие для студ. пед. вузов / В. И. Загвязинский. М.: Издат. центр „Академия“, 2001. — 192 с.
  76. , JI.B. К определению понятия „культура“ Текст. / JI.B. Залесская // Проблемы философии: Республиканский межведомственный науч. сб. тр. / отв. ред. А. А. Лысенко. Киев, 1978. — Вып 43. — С. 36−44.
  77. , ИМ. Практическая дидактика для учителя Текст.: учеб. пособие / Н. М. Зверева. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 256 с.
  78. , Н.С. Культура и общественный прогресс Текст. / Н. С. Злобин. -М.: Наука, 1980. 303 с.
  79. , Н.С. Народ и культура Текст. / Н. С. Злобин // Культура. Творчество. Человек / сост. Э. А. Баллер, Н. С. Злобин. М.: Мол. Гвардия, 1970. -С. 31−48.
  80. , Б.И. Воспитание эстетического вкуса учащихся начальных классов в процессе комплексного воздействия искусств Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Б. И. Ивасив. М.: [Б.и.], 1983. — 16 с.
  81. , С.А. Контроль знаний учащихся в преподавании МХК Текст. / С. А. Имев.-М.: Фирма МХК, 2001.-57с.
  82. , B.C. Формирование личности школьника (целостный процесс) Текст. / B.C. Ильин. М.: Педагогика, 1984. — 144 с.
  83. Искусство в системе культуры. Социологические аспекты Текст. / отв. ред. Г. А. Праздников. Л.: Наука, 1981. — 107 с.
  84. Искусство в эстетическом воспитании детей различных возрастных групп Текст.: сб. науч. тр. / под общ. ред. Н. А. Кушаева, В. П. Сомова. М.: НИИ общ. пед. АПН СССР, 1978. — 95 с.
  85. Искусствознание и психология художественного творчества Текст.: сб. статей / отв. ред. А. Я. Зись, М. Г. Ярошевский. М.: Наука, 1988. — 350 с.
  86. , Д.Б. Воспитание ума и сердца: Книга для учителя Текст. / Д. Б. Кабалевский. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1984. — 206 с.
  87. , М.С. Культура как объект философского исследования Текст. / М. С. Каган // Роль духовной культуры в развитии личности: сб. науч. тр. / под. ред. С. Н. Иконниковой. Л.: ЛГИК, 1979. — С.11−14.
  88. , М.С. Системный подход и гуманитарное знание Текст. / М. С. Каган.-Л.: ЛГУ, 1991.-144 с.
  89. , М.С. Социальные функции искусства Текст. / М. С. Каган. Л.: Знание, 1978.-34 с.
  90. , М.С. Человеческая деятельность: (Опыт системного анализа) Текст. / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1974. — 328 с.
  91. , М.С. Эстетика как философская наука Текст. / М. С. Каган. -СПб.: ТОО ТК „Петрополис“, 1997. 543 с.
  92. , И. Сочинения Текст.: в 6 т. / И. Кант — под общ. ред. В. Ф. Асмуса [и др.]. М.: Мысль, 1965. — Т. 4. Ч. 2. — 478 с.
  93. , П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / П. Ф. Каптерев — под ред. A.M. Арсеньева. М.: Педагогика, 1982. — 704 с.
  94. , М.П. Диалектика национального и общечеловеческого в художественной культуре Советского Востока Текст. / М. П. Капустин. -Ташкент: Изд-во „Фан“ Узбек. ССР, 1978. 268 с.
  95. , В.А., Фаизова В. К. Современные педагогические технологии в вопросах и ответах Текст. / В. А. Карсонов, В. К. Фаизова. Саратов, СГУ, 2002.-98 с.
  96. , Н.И., Лейзеров Н. Л. Теория отражения и проблемы эстетики Текст. / Н. И. Киященко, Н. Л. Лейзеров. М.: Искусство, 1983. — 224 с.
  97. , М.В. Педагогическая технология в учебно-воспитательном процессе. Анализ зарубежного опыта Текст. / М. В. Кларин. М.: Знание, 1989. -80 с.
  98. , Л.Н. Художественная культура и художественное воспитание Текст. / Л. Н. Коган. М.: Знание, 1979. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Серия „Эстетика“, № 4).
  99. , Н.И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. М.: Наука, 1976. -720 с.
  100. , Г. М., Коджаспиров А. Ю. словарь по педагогике (междисциплинарный) Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. -М.:ККЦ „МарТ“ — Ростов н/Дону: Издательский центр „МарТ“, 2005. 448 с.
  101. , Я.А. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 2-х т. / Я. А. Коменский — [под ред. А.И. Пискунова]. М.: Педагогика, 1982. — Т. 2. -576 с.
  102. Кон, КС. Психология старшеклассника Текст. / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1982. — 207 с.
  103. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. от 29 декабря 2001 г. № 1756 р. — Москва.
  104. Концепция содержания образовательной области „Искусство“ в 12-летней школе Текст. // „Искусство“ приложение к газете „Первое сентября“. -2000. № 33 (201) сентябрь.
  105. Концепция художественного образования в РФ Текст. / В. М. Филиппов, М. Е. Швыдкой // Искусство в школе. 2002. — № 2. — С. 84−86.
  106. , А.В. Планирование уроков по МХК. Теория. Методика. Опыт Текст. / А. В. Копылова. М.: Изд. центр A3 МСК, 1999. — 71 с.
  107. , А.В. Технология урока искусства Текст. / А. В. Копылова // Искусство в школе. 2006. — № 3. — С.8−13.
  108. , В.А., Лукин Н. С. Очерки психологии старшего школьника Текст. / В. А. Крутецкий, Н. С. Лукин. М.: Учпедгиз, 1963. — 198 с.
  109. , Н.Б. Культурология образования Текст. / Н. Б. Крылова. М.: Народное образование, 2000. — 272 с.
  110. , Н.Б. Эстетический потенциал культуры Текст. / Н. Б. Крылова.- М.: Прометей, 1990. 146 с.
  111. , Г. Ю. Перспективные школьные технологии Текст.: учебно-методическое пособие / Г. Ю. Ксензова. М.: Педагогика, 2001. — 224 с.
  112. , Ф.А. Методика написания диссертации Текст. / Ф. А. Кузин. М.: Ось-89,2000. — 224 с.
  113. , М.Н. Образование в условиях полиэтничной и поликультурной России Текст. / М. Н. Кузьмин // Педагогика. 1999. — № 6. — С. 17−23.
  114. Культура „своя“ и „чужая“ Текст.: по материалам междунар. интернет-конференции / Ин-т „Открытое общество“ (Фонд Сороса) Россия — под общ. ред. И. М. Быховской, О. И. Гореликовой. — М.: Фонд независимого радиовещания, 2003. — 256 с.
  115. Культура и культурология Текст.: словарь / сост. и ред. А. И. Кравченко.- М.: Академический проект- Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 928 с.
  116. Культурология XX век Текст.: энциклопедия / гл. ред. С. Я. Левит. -СПб.: Университетская книга- ООО „Амтейя“, 1998. Т.1. — 246 с.
  117. , JI.B. Факультативная программа „Русский фольклор“ Текст. / Л. В. Куприянова // Искусство в школе. 1998. — № 11. — С. 11−16.
  118. , JI.A. Этнокультурный компонент в структуре и содержании начального образования Текст. / Л. А. Кучегура // Начальная школа. 2004. -№ п.-С. 106−108.
  119. , Д. А. Целостность и структурность культуры Текст. / Д. А. Лалетин // Культура как целостное явление. Проблемы и методология изучения: сб. науч. тр.-Л., 1983.-№ 80.-С. 11−19.
  120. , Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию Текст. / Н. М. Лебедева. М.: Изд. дом „Ключ-С“, 1999. — 224 с.
  121. , B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / B.C. Леднёв. 2-е изд., перераб. — М.: Высшая школа, 1991. — 223 с.
  122. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Наука, 1975. — 304 с.
  123. , А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А. Н. Леонтьев. -М.: Мысль, 1965.-572 с.
  124. , И.Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. / И .Я. Лернер. М.: Знание, 1980. — 96 с.
  125. , Б.Т. Педагогика. Курс лекций Текст.: учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачёв. М.: Прометей, Юрайт, 1998.-464 с.
  126. , Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников Текст.: учеб. пособие по спецкурсу для пед. ин-тов / Б. Т. Лихачёв. М.: Просвещение, 1985.- 175 с.
  127. , Д.С. Заметки о русском Текст. / Б. Т. Лихачёв. М.: Сов. Россия, 1981.-129 с.
  128. Лук, А. Н. Психология творчества Текст. / А. Н. Лук. М.: Наука, 1978. -127 с.
  129. Лук, А. Н. Юмор, остроумие, творчество Текст. / А. Н. Лук. М.: Искусство, 1977. — 184 с.
  130. , В.К. Модели и метод моделирования в человеческой деятельности / науч. ред Л. В. Уваров. Минск: Наука и техника, 1983. — 120 с.
  131. , Ю.А. Идеология и художественная культура Текст. / Ю. А. Лукин. М.: Искусство, 1982. — 247 с.
  132. , Ю.А. Художественная культура зрелого социализма Текст. / Ю. А. Лукин. М.: Искусство, 1977. — 271 с.
  133. , И.Я. Эстетическая и художественная потребность общества Текст. / И. Я. Лысый // Художественная деятельность. Проблема субъекта и объективной детерминации / отв. ред. В. И. Мазепа. Киев: „Наукова думка“, 1980.-С. 170−187.
  134. , Д. Развитие социалистических национальных художественных культур Текст. / Д. Магомедов — отв. ред. А. И. Арнольдов. -М.: Наука, 1979.- 139 с.
  135. , В.И. Субъективная и объективная обусловленность художественного отражения Текст. / В. И. Мазепа // Художественная деятельность. Проблема субъекта и объективной детерминации / отв. ред. В. И. Мазепа. Киев: „Наукова думка“, 1980. — С. 188−203.
  136. , В.В., Малькова З. А., Супрунова JI.JI. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы Текст. /В.В. Макаев, З. А. Малькова, JI.JI. Супрунова // Педагогика. — 1999. — № 4. — С. 3−10.
  137. , А.Н. Психология переживания и художественное развитие личности Текст.: научно-методическое пособие / А. Н. Малюков. Дубна: Изд. центр „Феникс“, 1999. — 256 с.
  138. , А.Н. Формирование художественной культуры подростка в процессе воспитания ценностного отношения к искусству Текст.: дис. докт. пед. наук / А. Н. Малюков. Москва, 1996. — 243 с.
  139. , А.Н. Формирование ценностного отношения к искусству у учащихся подростков Текст. / А. Н. Малюков // Искусство и образование. -2002. — № 2. — С.20−27.
  140. , Э.С. Теория культуры и современная наука: Логико-методологический анализ Текст. / Э. С. Маркарян. -М.: Мысль, 1983. 284 с.
  141. , B.C., Цеханский В. М. Эксперименты по восприятию музыки в аспекте физиологии Текст. / B.C. Мархасин, В. М. Цеханский // Творческий процесс и художественное восприятие / отв. ред. Б. Ф. Егоров. Л.: Изд-во „Наука“, 1978.-278 с.
  142. , А. Мотивация личности: теория личности в западноевропейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности Текст. / А.Маслоу. Самара: Издательский дом „Бахрах“, 1996. — 450 с.
  143. , М.И. Теория и практика проблемного обучения Текст. / М. И. Махмутов. Казань, КГПУ, 1972. — 250 с.
  144. Межкультурная коммуникация и проблемы национальной идентичности Текст.: сб. науч. тр. / ред. Л. И. Гришаева, Т. К. Струкова. Воронеж: Воронеж. Гос. ун-т, 2002. — 648 с.
  145. Межпредметные связи в преподавании искусства в школе Текст.: сб. науч. тр. / под ред. Е. В. Квятковского — АПН СССР, НИИ общ. педагогики. -М.: НИИОП, 1981.-95 с.
  146. , В.М. Культура и история Текст. / В. М. Межуев. М.: Политиздат, 1977. — 199 с.
  147. Мелик-Пашаев, А. А. Мир художника Текст. / А.А. Мелик-Пашаев. М.: Прогресс-Традиция, 2000. — 271 с.
  148. , Т.Е. Поликультурное образование: программы и методы Текст. / Т. Б. Менская — Ed. By R.J. Samuda, A.S.L. Kong Kindston Toronto Intercultural Social Sciences Publ, 1986. — 304 p.
  149. Михайлова, JI. K Социология культуры Текст.: учебное пособие / Л. И. Михайлова. 2-е изд., доп. — М.: Изд-тор. кор. „Дашков и К“, 2005. — 344 с.
  150. , В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса Текст. / В. М. Монахов. Волгоград: Перемена, 1995.-151 с.
  151. , К.Е. Математическое моделирование в научном познании Текст. / К. Е. Морозов. М.: Наука, 1969. — 212 с.
  152. , А.В. О воспитании старшеклассников: Кн. для клас. Руководителей Текст. / А. В. Мудрик. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1981. -176 с.
  153. , А.В. Основы социальной педагогики: учебник для студ. сред, проф. учеб. завед. Текст. / А. В. Мудрик. М.: Издательский центр Академия, 2006.-208 с.
  154. Музейная педагогика в школе Текст. Вып. 2. — СПб.: Спец. Лит, 2000. -208 с.
  155. , В.Н. Психология отношений /Избранные труды Текст. / В. Н. Мясищев. Москва-Воронеж, 1995. — 152 с.
  156. Национальные отношения Текст.: словарь / под ред. проф., чл.-корр. Междунар. Славянской академии В. Л. Калашникова. М.: Гумат. Изд. центр ВЛАДОС, 1997.-208 с.
  157. , Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания Текст.: книга для учителей / Б. М. Неменский. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1987. — 253 с.
  158. , Р.С. Психология Текст.: учеб. для студ. выс. вед. учеб. завед.: в 3 кн. / Р. С. Немов 4-е изд. — М.: ВЛАДОС, 2000. — Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
  159. , Г. П. Основы художественного воспитания учителя начальных классов с дополнительной специальностью „Музыка“ Текст.: дис.. канд. пед. наук / Г. П. Нестеренко. Москва, 1990. — 216 с.
  160. , Я.Г. Модели в науке и технике. История, теория и практика Текст. / Я. Г. Неуймин / под. ред. Н. С. Соломенко. Л.: Наука, 1984. — 189 с.
  161. , Е.Б. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников на основе этнокультурных традиций Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. Б. Никулина. Самара: СГУ, 2000. — 19 с.
  162. Областная целевая программа национально-культурного развития народов Саратовской области (2003−2006 годы) Текст. / Правительство Саратовской области. Саратов, 2003. — 49 с.
  163. Образовательный стандарт основного общего образования по искусству Текст. // „Искусство“: прил. к газ. „Первое сентября“. 2002, 16−30 сентября № 18 (258).
  164. , С.И. Словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов — под ред. проф. Н. Ю. Шведовой. 12-е. изд. -М.: Русский язык, 1978. — 846 с.
  165. , Г. К. Продуктивно-обобщающий подход к совершенствованию педагогического образования Текст. / Г. К. Паринова — науч. ред. Н. М. Трофимова. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2003. — 168 с.
  166. , М.Ф. Территориальные программы развития поликультурного образования Текст. / М. Ф. Пафова //Педагогика, 2005. -№ 9. С. 72−79.
  167. Педагогика Текст.: учеб. пособие / под ред. В. А. Сластёнина, И. Ф. Исаева, Е. Н. Шиянова. -М.: Изд. центр „Академия“, 2002. 576 с.
  168. Педагогика межнационального общения Текст.: учебное пособие / под ред. Д. И. Латышиной. -М.: Гардарики, 2004. 316 с.
  169. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. М.: БРЭ. — 2003. — 528 с.
  170. , С. Ф. Мультикультурное образование младших школьников : на примере школ Республики Саха (Якутия) Текст.: дис.. канд. пед. наук / С. Ф. Петрова. Якутск, 2000. — 175 с.
  171. , В.Н. Педагогика и психология художественного творчества : учеб пособие для ВУЗов Текст. / В. Н. Петрушин. М.: Академический Проект, Гаудеамус, 2006. — 490 с.
  172. , JI.B. Методика МХК в школе Текст.: пособие для учителя / Л. В. Пешикова. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 96 с.
  173. , С.А. Вопросы, задания и задачи по художественной культуре (эпохи Средневековья и итальянского Возрождения) Текст. / С. А. Пилюгина. Саратов: Изд-во Гос. УНЦ „Колледж“, 1999. — 94 с.
  174. , С.А. Вопросы, задания и задачи по Мировой художественной культуре Текст. / С. А. Пилюгина. Саратов: Изд-во „Лицей-Пресс“, 1997. -77 с.
  175. , К.К. О системе психологии Текст. / К. К. Платонов. М.: Мысль, 1972.-216 с.
  176. С.Н. Социология культуры Текст. / С. Плотников. М.: Знание, 1974.-С.12−15.
  177. , И.П. Педагогика. Новый курс Текст.: в 2 кн.: учебник для студентов пед. вузов / И. П. Подласый. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.
  178. , В.М. Научно-педагогическая информация: словарь-справочник/ В. М. Полонский. М.: Владос, 1995. — 236 с.
  179. , A.M. Опыт создания русской национальной школы Текст. / А. И. Попова // Начальная школа. 2001. — № 11. — С. 31−34.
  180. Практикум по педагогической технологии Текст. / под ред. Н. Е. Щурковой. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 128 с.
  181. Проблемы идентичности: человек на пороге третьего тысячелетия Текст. М.: РОО „Содействие Сотрудничеству Института им. Дж. Кеннона с учёными в области социал. и гуманит. наук“, 2003. — 278 с.
  182. Проблемы образования и воспитания в полиэтническом обществе Текст.: сб. науч трудов / под ред. проф. И. С. Плеве, проф. С. И. Замогильного. -Саратов: Из-во Сарат. гос. ун-та, 2002 263 с.
  183. Проблемы эстетического развития личности школьника Текст. / под ред. А. И. Бурова, Е. В. Квятковского. М.: Педагогика, 1987. — 96 с.
  184. Программа курса „МХК“ X-XI классов Текст. / под ред. В. Г. Маранцмана. -М.: Изд-во „Интербук“, 1998. 303 с.
  185. Программа социального и национально-культурного развития народов Саратовской области на 1998−2001гг. и нормативные акты по национальным вопросам Текст. / Правительство Саратовской области. Саратов, 2000. — 224 с.
  186. , Е.Е. Культура моего народа. Программа интегрированного курса и методические рекомендации. 8−9 классы Текст. / Е. Е. Пронина. М.: Новая школа, 1993. — 59 с.
  187. Психология Текст.: словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 213 с.
  188. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений Текст. Ростов на Дону: Изд-во „Феникс“, 1998.-544 с.
  189. , В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике Текст. / В. Г. Ражников. М.: Музыка, 1989. — 138 с.
  190. , JI.A. Русская художественная культура X-XI классы Текст. / JI.A. Рапацкая // Программы общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2002. — С. 36−78.
  191. , С.Х. Искусство и эмоции Текст. / С. Х. Раппопорт. 2-е изд. доп. -М.: Музыка, 1972 -168 с.
  192. Е.В. Комплекс искусств в педагогическом процессе как фактор художественно-эстетического развития личности младшего подростка Текст.: дис. канд. пед. наук / Е. В. Ремнева. Санкт-Петербург, 1998. — 168 с.
  193. , X. Подростковый и юношеский возраст. Проблема становления личности Текст. / X. Ремшмидт. М.: Мир, 1994. — 138 с.
  194. , Я.И. Формирование музыкально-эстетической культуры личности в условиях развивающей этносоциальной среды (на материале ханты и манси) Текст.: дис. канд. пед. наук / Я. И. Родь. Саратов, 2002. — 140 с.
  195. , Н.В. Психология художественного творчества Текст.: учеб. пособие / Н. В. Рождественская. СПб.: СПб. Гос. ун-т, Язык, центр филол. фак., 1995. — 544 с.
  196. , С.Б. Этнографическое изучение культуры российского города Текст. / С. Б. Рождественская / Программы учреждений дополнительного образования. М.: Просвещение, 1996. — 62 с.
  197. , СЛ. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира Текст. / C.JI. Рубинштейн. М.: Изд-во Акад. Наук СССР, 1957. — 328 с.
  198. , СЛ. Основы общей психологии Текст.: учеб. пособие для ВУЗов / С. Л. Рубинштейн. 2-е. изд. — М.: АН СССР Ин-т философии, 1946. -704 с.
  199. , В.Н. Дидактика Текст.: учеб. пособ. для студ. пед. колледжей и лицеев / В. Н. Рыжов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. — 318 с. — (Серия „Среднее профессиональное образование: Педагогика“).
  200. , З.И. Становление духовно-нравственной личности в условиях национальной татарской гимназии Текст.: дис.. канд. пед. наук / З. И. Саласкина. Саратов, 1998. — 176 с.
  201. , В. Эстетическое воспитание и художественное развитие личности Текст. / В. Салеев // Эстетическое воспитание. 2002. — № 5−6. — С. 10−11.
  202. , Л.С. Элементы физиологии и художественное восприятие Текст. / Л. С. Салямон // Художественное восприятие / под ред. Б. С. Мейлаха. -Л.: Наука, 1971. Сб. 1. -387 с.
  203. , Ш. Б. Особенности развития национальных культур народов СССР в условиях зрелого социализма Текст. / Ш. Б. Саматов. Ташкент: ФАН, 1983.-79 с.
  204. , Г. К. Современные образовательные технологии Текст.: учеб. пособие / Г. К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. 255 с.
  205. Семиотика и искусствометрия Текст. / под ред. Ю. М. Лотмана. М.: Изд-во „Мир“, 1972. — 365 с.
  206. , З.В. Социология и психология национальных отношений Текст. / З. В. Сикевич. СПб: Изд-во В. А. Михайлова, 1999. — 208 с.
  207. , П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций Текст. / П. В. Симонов. М.: Наука, 1970. — 141 с.
  208. , В.А. Дидактика Текст. / В. А. Ситаров — под ред. В. А. Сластёнина. М.: Изд-во Academia, 2002. — 368 с.
  209. , М.Н., Краевский В. В. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы Текст. / М. Н. Скаткин, В. В. Краевский. М.: Знание, 1981. — 96 с.
  210. , Н. Мотивация к учению: как управлять её развитием Текст. / Н. Скороходова // Народное образование, 2006. № 4. — С. 193−203.
  211. , В.А., Каширин В. П. Психология и педагогика Текст.: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластёнин, В. П. Каширин. М.: Изд. центр „Академия“, 2001. — 480 с.
  212. Современный словарь-справочник по искусству / науч. ред. А.А.Мелик-Пашаев. М.: ОЛИМП: ООО „Фирма Издательство ACT“, 1999. — 816 с.
  213. Современный философский словарь Текст. / под ред. В. Е. Кемерова. -Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск / „Нанпринт“, 1998. 1064 с.
  214. , КБ. Социальная эффективность художественной культуры: Процессы распространения и освоения художественных ценностей Текст. / К. Б. Соколов. М.: Наука, 1990. — 244 с.
  215. , Э. В. Культура и личность Текст. / Э. В. Соколов. Д.: Наука, 1972.-228 с.
  216. , Ю.А. „Созидание образа мира в себе“. Проблема человека в художественной культуре Текст. / Ю. А. Солодовников // Искусство в школе. 1998. — № 5. — с. 67−73.
  217. , А.Н. Вопросы социологии и эстетики музыки Текст.: сб. ст. в 2-х т. / А. Н. Сохор. Л.: Советский композитор, 1980. Т.1.-295 с.
  218. Стандарт среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре // Вестник образования России. 2004. — № 15. — С. 94−103.
  219. , JI.H. Жизнь творчество — человек. Функции художественной деятельности Текст. / Л. Н. Столович. — М.: Политиздат, 1985 .-415с.
  220. , Т.Д. Формирование художественно-эстетической культуры учителя Текст.: дис. д-ра пед. наук / Т. Д. Суслова. Липецк, 1998.
  221. , В.А. Избранные педагогические сочинения Текст.: в 5 т. / В. А. Сухомлинский — [Редкол. А.Г. Дзеверин]. Киев: Рад. школа, 1979−1981. — Т. 1.: Проблемы воспитания всесторонне развитой личности. — 640 с.
  222. , JI.C., Махлина С. Т. Материально-художественная деятельность и эстетическое воспитание Текст. / Л. С. Сысоева, С. Т. Махлина. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1993. -184 с.
  223. , Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся Текст. / Н. Ф. Талызина. М.: Знание, 1983. — 96 с.
  224. , Р.А. Музыка и культура (Личностный подход) Текст. / Р. А. Тельчарова. М.: Знание, 1986. — 62 с.
  225. , Б.М. Избранные труды Текст.: в 2-х т. / Б. М. Теплов — [Ред.-сост., авт. вступ. ст. и коммент. Н. С. Лейтес, И.В. Равич-Щербо]. М.: Педагогика, 1985. Т. 2. — 360 с.
  226. , Р.Е. Национальная культура в последипломном образовании педагогов (на примере Республики Саха) Текст.: дис.. д-ра пед. наук / Р. Е. Тимофеева. СПб, 1998. — 282 с.
  227. Толерантность Текст.: материалы Летней школы молодых учёных „Россия-Запад: философские основания социокультурной толерантности“ (сент. 2000 г. — Екатеринбург): в 2-х ч. / под ред. М. Б. Хомякова. -Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2001. Ч. 1. 218 с.
  228. Толерантность в контексте многоукладное&trade- российской культуры Текст.: тезисы международной научной конференции (29−30 мая 2001 — Екатеринбург) — Урал, межрегион, ин-т обществ, наук. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2001.-395 с.
  229. Е.М., Дукаревич М. З. Художественное восприятие живописи и структура личности Текст. / Е. М. Торшилова, М. З. Дукаревич // Творческий процесс и художественное восприятие / отв. ред. Б. Ф. Егоров. Л.: Изд-во „Наука“, 1978.-С. 174−185.
  230. , А.И. Логические основы метода моделирования Текст. / А. И. Уёмов. М.: Мысль, 1971. — 312 с.
  231. , К.Д. Собрание сочинений Текст.: в 2 т. / К. Д. Ушинский. -М.: Педагогика, 1984. Т. 1. -11 в с.
  232. Философский словарь Текст. / под ред. И. Т. Фролова. 5-е изд. — М.: Политиздат, 1987. — 590 с.
  233. Философский энциклопедический словарь Текст. / глав. ред. Л. Ф. Ильичёв. М.: „Советская энциклопедия“, 1983. — 840 с.
  234. Фохт-Бабушкин, Ю. У. Искусство и развитие личности Текст. / Ю.У. Фохт-Бабушкин // Человек в мире художественной культуры: Приобщение к искусству: процесс и управление / Ю.У. Фохт-Бабушкин, В. Я. Нейгольберг,
  235. B.Н. Дмитриевский и др.- отв. ред. Ю.У. Фохт-Бабушкин. М.: Наука, 1982.1. C. 157−207.
  236. , С. Антология гуманной педагогики Текст. / С.Френе. М.: Издательский Дом Ш. Амонашвили, 1997. — 138 с.
  237. , JI.A. Модульная разработка содержания гуманитарных предметов на базе элементов национальной культуры Текст.: дис. канд. пед. наук / Л. А. Харисова. Казань, 1995. — 214 с.
  238. , В.Ю. Этническая идентичность и толерантность Текст. / В. Ю. Хотинец. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2002. — 124 с.
  239. Художественная культура в докапиталистических формациях: Структурно-типологическое исследование Текст. / науч. ред. проф. М. С. Каган. Л.: ЛГУ, 1984. — 303 с.
  240. Художественная культура и развитие личности Текст. / Ю. У. Лукин, В. М. Полевой, Т. М. Сурина. М.: Мысль, 1978. — 211 с.
  241. Художественная культура и эстетическое развитие личности Текст. / В. И. Мазепа, А. В. Азархин, В. П. Михалёв [и др.] - отв. ред. В. И. Мазепа — АН УССР: Ин-т философии. Киев: Наук, думка, 1989. — 296 с.
  242. Художественная культура: Понятия, термины Текст.: справочник / под общ. ред. Л. Н. Дороговой. М.: Знание, 1978. — 206 с.
  243. Художественная культура: проблемы и суждения Текст.: сб. статей / сост. С. С. Широков. М.: Знание, 1982. — 64 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. „Эстетика“, № 10).
  244. Художественное восприятие Текст. / под ред. Б. С. Мейлаха. Л.: Наука, 1971.- Сб. 1.-387 с.
  245. , А.В. Современная дидактика Текст.: учебник для ВУЗов / А. В. Хуторской. СПб: Питер, 2001. — 544 е.: ил.- (Серия „Учебник нового века“).
  246. , Е.Н. Формирование познавательных интересов школьников в процессе освоения курса „Мировая художественная культура“ Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Е. Н. Ценкова. Москва, 2001. — 22 с.
  247. , С.Ю. Интеллектуально-эмоциональное развитие старшеклассников в системе художественной культуры Текст.: дис. на соис. уч. ст. канд. пед. наук / С. Ю. Цикунов. Саратов. -146 с.
  248. , Д.Д. Инновационная деятельность национальной школы Текст. / Д. Д. Цынгуева // Демократическая школа. 2004. — № 3. — С. 88 -100.
  249. Человек как субъект культуры Текст. / отв. ред. Э. В. Сайко. М.: Наука, 2002. — 445 с. — (Субъект в мире и мир субъектов).
  250. , Т.В. Непрерывное художественное образование как целостная образовательная система. Теоретические аспекты. Монография Текст. / Т. В. Челышева. М.: Academia АПК и ПРО МО РФ, 2001. — 98 с.
  251. , ТВ. Художественное образование Текст.: сборник авторских программ / Т. В. Челышева. М.: АПК и ПРО МО РФ, 1999. — Вып. 1. — 41 с.
  252. , И.М. Система форм организации обучения в советской школе Текст. / И. М. Чередов. -М.: Педагогика, 1987. 150 с.
  253. , B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях Текст. / B.C. Черепанов. М.: Педагогика, 1989. — 150 с.
  254. , С.Н. Новая модель образовательного процесса в современном межшкольном комбинате Текст. / С. Н. Чистякова // Школьные технологии. -2001. № 2. — С.25−31.
  255. Чучин-Русов, А. Е. Единое поле мировой культуры: Кижли-концепция Текст.: в 2-х кн. / А.Е. Чучин-Русов. М.: Прогресс-традиция, 2002. Кн. 1: Теория единого поля. — 661 с.
  256. , В.К. Этнокультурная направленность российского образования Текст.: дис.. д-ра пед. наук / В. К. Шаповалов. Ставрополь, 1997.-230 с.
  257. , А.В. Мультикультурный подход к обучению и воспитанию школьников Текст.: дис. канд. пед. наук / А. В. Шафикова. Казань: Казан. Госуд. Унив-т, 1999. — 188 с.
  258. , Г. П. Формирование у младших подростков представлений о художественном образе средствами комплексного воздействия искусств Текст.: дис. канд. пед. наук / Г. П. Шевченко. Москва, 1973. — 176 с.
  259. , Г. П. Эстетическое воспитание в школе Текст. / Г. П. Шевченко. Киев: Рад. школа, 1985. — 42 с.
  260. , О.А. Художественное воспитание детей в учреждениях дополнительного образования (на материале школы искусств) Текст.: автореф. канд. пед. наук / О. А. Шишова. М., 2000. — 26 с.
  261. Школа диалога культур: Основы программы Текст. / под общ. ред. B.C. Библера. Кемерово: Алеф. Гуманитарный Центр, 1992. — 96 с.
  262. Школьная культура: опыт эстетического воспитания в школах Германия: Серия „Эстетическое воспитание“ Текст. // Экспресс-информация. Вып. 6.-М.: НИО Информкультура, 1990. 78 с.
  263. , Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования Текст.: пособие для учителей / Т. Я. Шпикалова. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1979. — 192 с.
  264. , В.А. Моделирование и философия Текст. / В. А. Штофф. М.-Л.: Наука, 1966.-301 с.
  265. Щукина, Г. К Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся Текст. / Г. И. Щукина. М.: Педагогика, 1988. — 203 с.
  266. , Н.Е. Культура современного урока Текст. / Н. Е. Щуркова. -М.: Педагогическое общество России, 2000. 112 с.
  267. Энциклопедия философских наук Текст.: в 3 т. /Т. 3. М.: Наука, 1977. -803 с.
  268. , Э. Идентичность: юность и кризис Текст. / Э. Эриксон. М.: Изд. группа „Прогресс“, 1996. — 333 с.
  269. Эстетика: словарь Текст. / под общ. ред. А. Н. Беляева [и др.]. М.: Политиздат, 1989. — 447 с.
  270. Bancs J.A. Multicultural education: characteristics and goals, In: J.A. Bancs -A.M. Bancs (Eds) Multicultural education. Issues and Perspectives. — Boston: Allyn and Bacon, 1995.-p. 3−28.
  271. Barth F. Ethnic Groups and Boundaries. The Social Organization of Culture Differences. Bergen / London. Universities Forlaget // Allin @ Unwin. P. 15.
  272. Cultural identity and education. New York: The Modern Languages Association of America, 1981. — 280 p.
  273. Tajfel H. Social Categorization, Social Identity and Social Comparisation. // Differentiation between Social groups. London, 1978.
  274. Toward multicultural education. Intercultural press, 1988. — 244 p.
  275. Yowan J.A. Description of an Art in Education Project // Journal of Research in Music Education. 1988, vol. 36, № 1.1. ТЕЗАУРУС
  276. Национальная идентичность это тождественность человека самому себе в плане принадлежности к самотождественному сообществу, маркированному как „национальное“ 189, с. 63.
  277. Понятие „национальное“ рассматривается в двух аспектах: в широком смысле национальное как государственное (синонимы государство и нация), и в узком понимании — национальное как этническое (то есть принадлежащее одному этносу).
  278. Уважаемый коллега! Просим заполнить Вас эту анкету в целях улучшения работы учителей эстетического цикла. Благодарим за сотрудничество!1 часть1.Ф.И.О.
  279. Педагогический стаж, образование, место работы, с какими классами работаете.
  280. По какой программе Вы работаете? Какие методические разработки используете в работе?
  281. Как Вы считаете, что даёт изучение курса МХК учащимся?
  282. Какие трудности Вы испытываете в своей работе?
  283. Используете ли Вы в своей работе авторские (личные) разработки (факультативы, спецкурсы, кружки, студии и т. д.)?
  284. Дайте определение понятию „художественная культура школьника“
  285. Как Вы думаете, на что нужно направить свои усилия, чтобы повысить эффективность формирования художественной культуры школьников?
  286. Какие Вы используете диагностические методики для определения уровня художественной культуры школьников?
  287. Как Вы считаете, нужно ли в общеобразовательной школе изучать культуру народов своего региона проживания (национальные культуры). Обоснуйте ответ.- да-- нет-- не знаю.
  288. Случались ли на Ваших уроках межнациональные (межрелигиозные) конфликты между учениками? Если да, то, как Вы разрешали эту ситуацию? 14. Что нужно предпринимать для установления толерантных (терпимых) отношений между людьми?
  289. Достаточно ли, по вашему мнению, взаимодействуют школа, семья и общественность в воспитании молодого поколения на национальных традициях?1. Анкета № 2
  290. Как Вы считаете, достаточно ли в школе предметов эстетического цикла? Если нет, то, какие нужно внести в учебный план?
  291. Как Вы считаете, что даёт Вашему ребенку изучение в школе предметов эстетического цикла (музыка, изобразительное искусство, МХК)?
  292. Как часто Вы посещаете вместе с детьми музеи, театры, концерты?
  293. Участвуете ли Вы в общественной жизни школы, города (мероприятия, праздники)?2 часть
  294. Как Вы считаете, нужно ли в общеобразовательной школе изучать культуру народов своего региона проживания (национальные культуры). Обоснуйте ответ.- да-- нет-- не знаю.
  295. Что Вы знаете о культуре других народов?
  296. Достаточно ли, по вашему мнению, взаимодействуют школа, семья и общественность в воспитании молодого поколения на национальных традициях?
  297. Гордишься ли ты своим народом? Что тебе не нравится в твоём народе?
  298. Отметь положительные и отрицательные черты своего народа.
  299. Что ты знаешь о национальной культуре других народов (н-р, своиходноклассников)?
  300. Как ты считаешь надо ли в школе изучать культуру других народов (народов Саратовской области)? Обоснуй ответ.
  301. В каких странах Востока или Запада ты хотел бы побывать:1.как турист- 2) уехать на постоянное место жительства. Обоснуй ответ.
  302. Культура какой страны тебе больше нравится?
  303. Какие страны СНГ, субъекты РФ, города России ты хотел бы посетить?
  304. Какие нравственные ценности являются общими для этих религий: Буддизм, Христианство, Ислам. Какие отрицательные и положительные черты ты можешь отметить в этих религиях?
  305. Вопрос-ситуация: Ты познакомился с человеком другой национальности (другого вероисповедания). Этот человек будет утверждать, что его народ (или религия) лучше. Что ты ответишь ему? Как поступишь в этой ситуации?
  306. Вопрос-ситуация: Тебе предстоит поездка в другую страну (Запада или Востока не имеет значения). Что ты предпримешь, в первую очередь, для осуществления этой поездки?
  307. Как ты думаешь, что нужно сделать, чтобы люди (разных национальностей, вероисповеданий) были терпимее друг к другу?
  308. Какой вклад можешь внести лично ты в межнациональное и межкультурное взаимодействие людей?
  309. РУССКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА»
  310. Цель спецкурса введение учащихся в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры- стимулировать рост духовности через примеры высоко художественных произведений.
  311. Программа включает в себя 10 тем, ориентирована на учащихся средних и старших классов. Спецкурс рассчитан на весь учебный год, в качестве дополнительных занятий рекомендуются посещения театра и музея.
  312. Народная песня в творчестве русских композиторов.2. Духовная музыка.3. Колокольные звоны России.
  313. Историческая тема в музыке.5. Русская природа в музыке.
  314. Сказочные образы в музыке.
  315. Танцевальные жанры в русской музыке.
  316. Вокальная музыка русских композиторов. Русский романс.
  317. Фортепианное творчество русских композиторов. Ю. Музыкальные традиции г. Саратова.
  318. Тема: Народная песня в творчестве русских композиторов
  319. Музыку создаёт народ, а мы художники только её аранжируем"1. М.И.Глинка1. Тематика дискуссии:
  320. Значение песни в жизни русского народа (обрядово-календарные песни, обрядовые семейно-бытовые песни, трудовые песни, хороводные песни, лирические протяжные).
  321. Устно-поэтическое и музыкальное творчество русского народа в произведениях русских композиторов. Музыкальный материал:
  322. Обрядово-календарные песни:
  323. Римский-Корсаков Н.А., опера «Снегурочка», хор «Прощай, Масленица», «Каледа-маледа».
  324. П.И. Первый концерт для фортепиано с оркестром, финал («Выйди, выйди, Иваньку»).
  325. Обрядовые семейно-бытовые песни:
  326. М.И., опера «Руслан и Людмила», хор «Лель таинственный».
  327. А.С., опера «Русалка», сцена свадебного пира, хор «Сватушка».1. Трудовые песни:
  328. С.В., «Бурлацкая».
  329. А.К., «Степан Разин», симфоническая поэма. Былины.
  330. Римский-Корсаков Н.А., опера «Садко», Былина Нежаты, «Кабы была у меня."1. Хороводные песни:8. «Во поле берёзонька стояла» Чайковский П. И., 4 симфония, финал.9. «Ай, во поле липенька» Римский-Корсаков Н.А., хор из III акта оперы «Снегурочка».
  331. И.Я. «Русское народное искусство». Л., 1986
  332. С.К. «Русская народная живопись». М., 1984
  333. Ю.Г. «Русские обрядовые песни». М., 1992
  334. С.Г. «Русские народные песни». М., 1965
  335. Л. Д. «Народное декоративно-прикладное искусство». М., 1984
  336. И.М. «Русские простонародные праздники и суеверные обряды». -М., 1987
  337. Н., Шантина И. Русский традиционный костюм (иллюстрированная энциклопедия). СПб., 19 981. Тема: Духовная музыка1. Тематика дискуссии:
  338. История Христианства. Русское православие.
  339. Церковная музыка, живопись, архитектура величайшее художественное наследие.
  340. Главные церковные праздники (двунадесятые).
  341. Д.С. «Многая лета», «Херувимская».
  342. А. «Всенощная».
  343. М.С. «Не отвержи мене во время старости».
  344. П.Г. «Милость мира».
  345. П.И. хор «Трисвятое» из «Литургии».
  346. С.В. песнопение «Богородица Дево, радуйся».
  347. Материал, используемый для художественно-образных ассоциаций:
  348. А. «Троица», «Спас», «Благовещение», «Вознесение», «Преображение».2. Дионисий «Распятие».
  349. Феофан Грек «Богоматерь Донская».
  350. Фото с изображениями церквей, внутреннего убранства, звонниц, поющего хора.
  351. А.А. «Явление Христа народу».
  352. В.Д. «Христос и Грешница».
  353. М.В. Статьи о древнерусской музыке. М., 1975
  354. Р. История музыкальной культуры. М., 1959
  355. А.Н. «Православие и русская культура». М., 1985
  356. О., Келдыш Ю., Кандинский А. История русской музыки. М., 1972
  357. Энциклопедия для детей «Религии мира». М., 1998
  358. Энциклопедия для детей «Искусство» т.7, I и II части. Издательство «Аванта+». -М., 1998
  359. Тема: Колокольные звоны России.1. Тематика дискуссии:
  360. История происхождения колокола.
  361. Значение колокольного звона в жизни русского народа: благовест, набат, перезвон.
  362. Изобразительные и выразительные возможности колокольного звона, его место в творчестве композиторов.1. Музыкальный материал:
  363. М.И., опера «Иван Сусанин», хор «Славься».
  364. М.П., опера «Борис Годунов», сцена под Кромами.
  365. М.П., сюита «Картинки с выставки», «Богатырские ворота».
  366. А.П. «В монастыре».
  367. С.В. Второй концерт для фортепиано с оркестром I часть.
  368. С.В. Прелюдия cis-moll.
  369. С.В. Кантата «Колокола».
  370. С.С. Кантата «Александр Невский», хор «Вставайте, люди русские.
  371. С.М. «Колокола». Ю. Гаврилин «Перезвоны».
  372. Материал, используемый для художественно-образных ассоциаций:
  373. Фотография с изображением Царь-колокола.
  374. Колокольня Ивана III в Кремле.
  375. Шатровая колокольня в Коровниках под Ярославлем.4. Собор Василия Блаженного.
  376. Благовещенский собор в Кремле.
  377. Л.Д. История русской музыки. М., 1999
  378. А.И., Сараджаев Р. К. Мастер волшебного звона. М., 1998
  379. Энциклопедия для детей «Искусство» 7 т.1 часть
  380. А.С. Колокольные звоны России. М., 1992
  381. Тема: Историческая тема в музыке1. Тематика дискуссии:
  382. Основные исторические события России.
  383. Русские богатыри, полководцы, правители.
  384. Глинка М.И., опера «Иван Сусанин», ария Сусанина «Ты взойди, моя заря!»
  385. А.П., опера «Князь Игорь», ария Князя Игоря «Ты одна, голубка-лада».
  386. А.П. «Богатырская симфония» I часть.
  387. М.П., опера «Борис Годунов», хор из пролога «На кого ты нас покидаешь».
  388. П.И. «Торжественная увертюра 1812 года».
  389. С.И. «Русская увертюра» (песня «Как за речкою, да за Дарьею» про татарский полон).
  390. С.С., кантата «Александр Невский», хор «Вставайте, люди русские».
  391. Ю.Прокофьев С. С. опера «Война и мир», ария Кутузова. П. Глазунов А. К., симфоническая поэма «Степан Разин».
  392. Материал, используемый для художественно-образных ассоциаций:1. Живопись:
  393. В.М. «После побоища Игоря Святославича с половцами», «Богатыри», «Битва русских со скифами», «Бой Добрыни Никитича с семиглавым змеем».
  394. В.И. «Утро стрелецкой казни», «Переход Суворова через Альпы», «Степан Разин».
  395. И.Е. «Иван Грозный и сын его Иван», «Запорожцы пишут письмо турецкому Султану».
  396. Ге Н.Н. «Пётр I допрашивает царевича Алексея».1. Скульптура:
  397. Э.М. Памятник Петру I.
  398. И.П. Памятник Минину и Пожарскому.
  399. М.М. Иван Грозный.
  400. М.О. Тысячелетие России.
  401. О. Александровская колонна.
  402. JI.C. «Богатыри земли русской» М., 1981.
  403. И.В. «Русские богатыри. Былины в пересказе для детей" — К., 1975
  404. В.А. «Дива былинные» М., 1974
  405. В.А. «Русь богатырская. Былинные сказания» М., 1979.
  406. Энциклопедии для детей «История России» и «Искусство»
  407. Л.Д. История Русской музыки. М., 1999
  408. Посещение театра оперы и балета им. Н. Г. Чернышевского. А. П. Бородин, опера «Князь Игорь».
  409. Тема: Русская природа в музыке1. Тематика дискуссии:
  410. Образы родной природы в творчестве композиторов.
  411. Русская природа как источник вдохновения поэтов и художников.1. Музыкальный материал:
  412. М.И. романс «Жаворонок», слова Кукольника.
  413. Римский-Корсаков Н.А. опера «Снегурочка», песня Леля.
  414. П.И. цикл «Времена года».
  415. П.И. «Зимние грёзы» I симфония.
  416. Калинников B.C. I симфония 1 часть.
  417. С.В. «Весна» кантата- II фортепианный концерт 2 часть- прелюдия gis-moll (соч.32 № 12) — этюды-картины (соч.39 № 2 О море, соч. ЗЗ № 3 О зимнем пути, соч. 33 № 3 Крутящаяся вьюга) — романсы «Сирень», «Весенние воды».
  418. Материал, используемый для художественно-образных ассоциаций: Живопись:
  419. А.Г. «На пашне. Весна.», «На жатве. Лето.»
  420. Крамской И.К. «Девятый вал»
  421. Саврасов А.К. «Грачи прилетели», «Просёлок»
  422. Шишкин И.И. «Рожь», «Утро в сосновом лесу»
  423. Васильев Ф.А. «Мокрый луг»
  424. Куинджи А.И. «Берёзовая роща»
  425. И.И. «Осенний день. Сокольники», «У омута», «Владимирка», «Над вечным покоем», «Вечерний звон», «Март», «Золотая осень»
  426. И.Э. «Февральская лазурь"1. Поэзия:
  427. Пушкин А.С. «Унылая пора!», «Уж небо осенью дышало», «Зимняя дорога»
  428. «author»>Тютчев Ф.И. ».Чародейкою-Зимою», «Зима недаром злится», «Весенние воды«
  429. Баратынский Е.А. «Весна, весна! Как воздух чист!»
  430. А.Н. «Скучная картина.», «Осень наступила.», «Весна», «Сельская песня»
  431. А.К. «Колокольчики мои», «Осень! Обсыпается весь.6. Бунин И. А. «Листопад»
  432. Есенин С. «Берёза», «Ночь», «Отговорила роща золотая»
  433. Тема: Сказочные образы в музыке1. Тематика дискуссии:
  434. Роль сказки в нашей жизни.
  435. Три сказочника: композитор-сказочник Н.А.Римский-Корсаков, поэт-сказочник А. С. Пушкин, художник-сказочник Васнецов В.М.1. Музыкальный материал:
  436. М.И. «Руслан и Людмила» фрагменты из оперы.
  437. Римский-Корсаков Н.А. фрагменты из опер: «Снегурочка», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом Петушке», «Садко», «Кашей Бессмертный».
  438. П.И. фрагменты из балетов: «Спящая Красавица», «Щелкунчик», «Лебединое озеро».
  439. А.С. фрагменты из оперы «Русалка».
  440. А.К. сказочные картинки «Волшебное озеро», «Баба Яга», «Кикимора».
  441. Римский-Корсаков Н.А. симфоническая сюита на сюжеты арабских сказок «Тысяча и одна ночь», «Шехеразада».
  442. Материал, используемый для художественно-образных ассоциаций:
  443. В.М. Эскизы декораций и костюмов к опере «Снегурочка» 1885−86 гг., в оперном театре С. И. Мамонтова «Заречная слободка Берендеевка», «Палаты царя Берендея», «Ярилина долина», «Дед Мороз», «Снегурочка», «Лель», «Купава», «Мизгирь», «Гусляры" —
  444. Репродукции: «Иван-царевич на сером волке», «Баба Яга», «Сказка о Спящей царевне», «Кащей Бессмертный», «Алёнушка», «Богатыри», «Витязь на распутье», «Избушка на курьих ножках», «Сивка-Бурка», «Царевна-Лягушка», «Три царевича подземного царства»
  445. Посещение театра оперы и балета им. Н. Г. Чернышевского. П. И. Чайковский, балет «Лебединое озеро».
  446. Тема: Вокальная музыка русских композиторов. Русский романс.1. Тематика дискуссии:
  447. История происхождения романса. Романс как разноликий театральный мир.
  448. Расцвет русской романсовой лирики первой половины XIX века (А.А.Алябьев, А. Л. Гурилёв, А.Е.Варламов).
  449. Поэзия А. С. Пушкина в романсовой лирике.
  450. Социально-обличительная тема в романсах.
  451. Образы Востока, Кавказа, Италии, Испании в различных романсах русских композиторов.1. Музыкальный материал:
  452. А.А. «Соловей», слова А.А.Дельвига, «Кабардинская песня» слова Бестужева-Марлинского.
  453. А.Е. «На заре ты её не буди», слова А.Фета.
  454. A.JI. «Матушка-голубушка», слова Ниркомского.
  455. М.И. «Я помню чудное мгновенье», «Ночной зефир», «Я здесь, Инезилья», «Венецианская ночь», слова А.С.Пушкина.
  456. А.С. «Восточный романс», слова А.С.Пушкина.
  457. М.А. «Песня Селима», слова М.Ю.Лермонтова, «Грузинская песня», слова А. С. Пушкина.
  458. А.П. «Песня тёмного леса» слова автора.
  459. М.П. «Сиротка», «Семинарист», слова автора.
  460. Римский-Корсаков Н.А. «На холмах Грузии», слова Пушкина А.С. Ю. Чайковский П.И. «Средь шумного бала», слова А.Толстого. П. Рахманинов С. В. «Сирень», слова Ек. Бекетовой, «Полюбила я на печаль свою» слова Т.Шевченко.
  461. Материал, используемый для художественно-образных ассоциаций:
  462. В.Г. «Тройка», «Холодом греюсь, кормлюсь я».
  463. В.А. «Кружевница».
  464. О.А. «Портрет девочки».
  465. С.Ф. «Набережная Санта-Лючия в Неаполе».
  466. К.П. «Итальянский полдень».6. Васнецов В. М. «Алёнушка».
  467. М. «Празднество свадебного договора».
  468. В.Л. Портрет М.И.Лопухиной, портрет сестёр А.Г. и В.Г.Гагариных
  469. Борисов-Мусатов В.Э. «Сирень»
  470. Тема: Танцевальные жанры в русской музыке1. Тематика дискуссии:
  471. Роль танца в жизни человека.
  472. История происхождения танцев: вальс, мазурка, полька, полонез, краковяк, лезгинка, хота.
  473. Восточные и испанские танцы в русской музыке.
  474. М.А. фортепианная фантазия «Исламей», симфоническая поэма «Тамара».
  475. А.П. Опера «Князь Игорь» половецкие пляски.
  476. Римский-Корсаков Н.А. «Испанское каприччио», симфоническая сюита «Шехеразада».
  477. П.И. Опера «Евгений Онегин», вальс, полонез, балет «Щелкунчик» вальс Цветов, «Итальянское каприччио».
  478. Н.Е. Языком танца. М., 1975.
  479. Л.Д. Рассказы о вальсе. М., 1980.
  480. Л.Н. Танцы разных народов. М., 1958.
  481. Л.Н. И мы танцуем. — М., 1965.
  482. З.П. Танцуем и играем. М., 1965.
  483. М.Д. Танцы. М., 1967.
  484. Посещение театра оперы и балета им. Н. Г. Чернышевского. П. И. Чайковский, балет «Щелкунчик».
  485. Тема: Фортепианное творчество русских композиторов.1. Тематика дискуссии:
  486. Расцвет русского фортепианного искусства второй половины XIX века.
  487. Просветительская деятельность братьев Рубинштейнов, М. Балакирева, В.Стасова.
  488. Фортепианное творчество композиторов «Могучей кучки».
  489. Фортепианное творчество С. В. Рахманинова и А.Н.Скрябина
  490. Великие современные пианисты (С.Нейгауз, С. Рихтер, Э. Гилельс, Л. Оборин).1. Музыкальный материал:
  491. А.Л. «Вариации на тему Варламова» (романс «На заре ты её не буди»).
  492. М.И. «Разлука» ноктюрн.
  493. М.П. «Картинки с выставки».
  494. М.А. «Исламей» фортепианная фантазия.
  495. А.П. «Маленькая сюита».
  496. С.В. Прелюдия g-moll (соч.23 № 5), Этюд-картина a-moll (соч.39 № 6).
  497. А.Н. Этюд dis-moll (соч.8 № 12).
  498. М.Г. «Рассказы о музыке и музыкантах». М., 1977
  499. А. Д. История фортепианного искусства. Части 1 и 2 М., 19 883. «Рассказы о музыке» / Под ред. О.Очаковской. М., 1968
  500. Тема: Музыкальные традиции г. Саратова
  501. Есть чем Саратову гордиться, И есть, что миру показать» Н. Палькин1. Тематика дискуссии:
  502. История создания театра оперы и балета им. Н. Г. Чернышевского.
  503. История создания филармонии и консерватории (артисты, дирижеры, репертуар).3. «Саратовская Третьяковка» (Саратовский Государственный Художественный музей имени А.Н.Радищева). История создания.
  504. Творчество саратовских композиторов.
  505. Творчество саратовских поэтов и художников.1. Музыкальный материал:
  506. А.А. «Поэма о Волге» 2 симфония, «Волжская баллада» симфоническая поэма.
  507. Е.М. «Спасибо, Волга», слова Н.Палькина, «Степь-красавица», слова В.Гришина.
  508. В.В. «Слава Волге», слова В.Иваненко, «А я без Волги просто не могу», слова А.Дементьева.
  509. Е.В. «Бессонница» вокальный цикл на стихи М.Цветаевой, «Благовещение» на стихи русских поэтов.
  510. Материал, используемый для художественно-образных ассоциаций: Живопись:
  511. Борисов-Мусатов В.Э. «Осенний мотив», «Девушка на балконе». Водоём», «Изумрудное ожерелье».
  512. П.В. «Цветы», «Утро», «Мираж в степи», «Фермы для моста через Волгу».3. Уткин П. «Дети на окне».
  513. Петров-Водкин К.С. «Две девушки», «Мать», «Сок».5. Кашкин ««Яхты на Волге».6. Гущин М. Н. «Автопортрет».
  514. П.А. «Над Волгой», «Осенний натюрморт».
  515. А. «Куст георгина».
  516. А. «Портрет Тамары», «Хозяин заставы». Ю. Дрожин «Геологи в Тянь-Шане».
  517. П.Иванов В. Н. «Зимняя сказка», «Воспоминание».
  518. СаликовА. «Волга осенняя».
  519. Иванченко «Лесная сказка», «С днём рождения».
  520. H.Бренинг А. А. «Колокольня среди воды» (из цикла «Волжские эскизы»), «Северный прибой» (из цикла «Балтийские эскизы») — «Помянённый камень» (из цикла «Уральские эскизы») — «Заброшенный храм при лунном свете» (из цикла «Курские эскизы»).1. Поэзия:
  521. И. «Ищите мир» сборник стихов.
  522. Поэзия в стогах ночует», «Что-то шепчет сухая душица».
  523. Н.Е. «Поле золотое» сборник стихов, «Поэма о Волге», «Куст калины», «Волжские напевы».
  524. В. «Поле славы», «Мгновение».
  525. И. «Солнце над Волгой», «Родное».
  526. .Ф. «У крутых берегов», «Волга, песня моя».
  527. В. «Земля людей».
  528. И. «Летний вечер», «В сердце города».9. Тимохин В. «Земля».
  529. Ю.Фёдоров Н. У. «Язык войны», «Поединок».
  530. А. «У времени в плену. О музыке Е. Гохман». Саратов, 1999.3. «Детская энциклопедия» познавательный журнал для девочек и мальчиков. — М., 8 (1)2000.
  531. В.А. Лицедеи, певчие, музыканты: Из истории саратовских театров. Саратов, 1973.
  532. В.В. «Волга, песня моя». Саратов, 1973.
  533. Т. Арнольд Бренинг. Обзор Творческой деятельности. Саратов, 1998.
  534. .Г. Саратовский академический театр оперы и балета. Саратов, 1996.
  535. Мастера Саратовской сцены (сост. Дьяконов В.А.) Саратов, 1994.
  536. Г. «Волшебной кисти мастера». Саратов, 1987.
  537. Ю.Писатели Саратова (сост. А. С. Моргунова, В.Н.Сафронов) Саратов, 1977. 11.Портреты. Очерки о писателях Саратова (сост. Собурова Л.) — Саратов, 1986
  538. Русская живопись XIV—XX вв. Энциклопедия. М., 2000.
  539. Саратовская областная филармония. Саратов, 1985.
  540. Саратовские театры (сост. Санчарова С.Н.) Саратов, 1999.
  541. Саратовские вести. Бикташев Е. М. 22.08.1997 г.
  542. Саратовский Государственный Художественный Музей им. А. Н. Радищева (сост. Л. В. Паликова, Е. К. Савельева, Л.П.Краснопёрова) М., 1991.
  543. Т.Е. Наш музей. Саратов, 1992.
  544. Посещение музея им. А. Н. Радищева и Театра оперы и балета им. Н. Г. Чернышевского, Е. В. Гохман, балет «Гойя».
Заполнить форму текущей работой

На отлично!