Теоретические основы формирования познавательного интереса в учебной деятельности

Понятие интереса

Одним из важнейших способов воспитания трудолюбия, желания и умения хорошо учиться является создание условий, обеспечивающих ребенок успех в учебной работе, ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению. Ещё на рубеже XIX века, известный методист С.И. Шохор-Троцкий в книге «Чему и как учить на уроках арифметики» писал, что для «…обогащения интеллекта учащихся математическими знаниями необходимо, чтобы учащийся испытывал живые эмоции интереса и удовольствия как по поводу удовлетворения этого интереса, так и по поводу движения работы вперёд и преодоления её трудностей.» .

Проблема познавательного интереса — одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения.

Интерес же является сложнейшим психическим образованием. Его нельзя свести к отдельном психическому акту. Не случайно, поэтом так разноречива трактовка понятия интерес в зарубежной психологии. Философский словарь Лоланда [12.стр.94] определяет интерес как самопроизвольное внимание, возбуждающее состояние легко и приятной умственной активности, в психологическом словаре Пьерона интерес представлен как качество вещей, которое привлекает внимание человека и ориентирует его деятельность. Английский словарь психологических терминов рассматривает интерес как тенденцию заниматься вещами из удовольствия, получаемого от самого процесса занятий.

• — Интерес выступает как избирательная направленность человека, его внимания, его мыслей (Т. Рибо, Н. Ф. Добрынин, С.П. Рубенштейн)
• — Интерес рассматривается как проявление умственной и эмоциональной активности (Е.Стронг).
• — Интерес трактуется как активатор разнообразных чувств и как своеобразная чувствительность (Ш. Бюлер, Д. Фрейд).
• — В интересе видят тенденцию заниматься деятельностью, вещами, процессами занятий (Английский словарь психологических терминов).
• — Интерес — это активное, познавательное, активно-познавательное отношение человека к миру (Н.Г. Морозова, В.Г. Иванов).
• — Интерес — это активная познавательная направленность, связанная с положительным эмоционально окрашенным отношением к изучению предмета с радостью познания, преодоления трудностей, с осознанием успеха, с самовыражением и утверждением развивающейся личности (Метельский Н.В.)
• — Интерес — это одна из психических активностей, характеризующаяся как общая сознательная устремленность личности к объекту, эмоционально насыщенная и влияющая на повышение продуктивности деятельности (М.Ф. Беляев)

Таким образом, психолого-педагогическое понятие интерес отображает множество значимых процессов: от единичных (внимание), до их совокупности, он выражается в тенденциях, потребностях, отношениях.

Г. И. Щукина [19.стр.56] считает, что в действительности интерес выступает перед нами:

• — и как избирательная направленность психических процессов человека на объекты и явления окружающего мира;
• — и как тенденция стремления, потребность личности заниматься именно данной областью явлений, данной деятельностью, которая приносит удовлетворение;
• — и как мощный побудитель активности личности, под влиянием которой все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной;
• — и наконец, как особое избирательное отношение к окружающему миру, к его объектам, явлениям, процессам.

С точки зрения психологии, наиболее удачное определение дал известный исследователь психологических основ интереса, профессор Иркутского госпединститута М. Ф. Беляев [17,стр.18]: «Интерес — это психическая активность, характеризующаяся сознательной устремленностью к объекту, эмоционально насыщенная и влияющая на продуктивность деятельности».

Это определение позволяет выделить следующие специфические признаки интереса, отличающие его от других понятий:

• — объективная отнесенность, из которой следует, что беспредметных интересов быть не может;
• — сознательное стремление к объекту, что отличает интерес от влечений и показывает его связь со второй сигнальной системой;
• — эмоциональная насыщенность, указывающая на то, что удовлетворение интереса связано с положительными эмоциями и наоборот — невозможность его удовлетворения вызывает отрицательные чувства;
• — благотворное влияние на продуктивность деятельности, что делает интерес особо ценным в педагогическом отношении.

Интерес в своем развитии проходит ряд этапов; определить его динамику позволяет теория И. П. Павлова, согласно которой, основой интереса является безусловный ориентировочный или исследовательский рефлекс, который первоначально проявлялся в любознательности, а затем становится самостоятельной потребностью познания.

Формирование личности — процесс развития и становления личности под влиянием внешних воздействий воспитания, обучения, социальной среды; целенаправленное развитие личности или каких-либо ее сторон, качеств под влиянием воспитания и обучения; процесс становления человека как субъекта и объекта общественных отношений.