Заключение. 
Игра в обучении грамматической стороне речи на уроках иностранного языка

Изучив литературу по проблеме использования игровых методов, как средства стимулирования познавательной активности на уроках английского языка, можно сделать вывод, что игра — это средство гарантирующее позитивное эмоциональное состояние, повышающее трудоспособность и заинтересованность педагогов и учащихся.

Таким образом, учитывая современные требования к обучению иностранным языкам, желательно внедрить в школьную практику следующие положения:

• — процесс обучения иностранному языку в школе, и в частности грамматике должен включать в себя помимо традиционных и нетрадиционные приёмы обучения, к которым относятся и учебные игры;
• — учебная игра должна учитывать индивидуальные психологические особенности каждого обучаемого;
• — для большей эффективности учебную игру следует вводить поэтапно (от простого к сложному) на всех периодах обучения иностранному языку;
• — учитель иностранного языка должен испытывать коммуникативную потребность в общении с менее подготовленным во всех планах партнёром-учеником и получать удовольствие от результатов общения;
• — самообучение в целом должно быть активно-игровым, в котором каждый ученик решает интересные учебные коммуникативно-познавательные задачи, т. е. всё фокусируется вокруг школьника как субъекта учебной деятельности.

Следует отметить, что многие вопросы данной проблемы требуют дополнительного, глубокого и детального изучения. В частности:

• — изучение психолого-педагогических условий оптимального применения игры;
• — воздействие игры на различные категории обучаемых;
• — формирование у ученика потребности в самообразовании и самосовершенствовании;
• — необходима разработка методических рекомендаций по использованию различных видов игр;
• — создание банков учебных игр по разным темам.

Итак, игровые приемы выполняют множество функций в процессе развития ребенка, облегчают учебный процесс, помогают усвоить увеличивающийся с каждым годом материал и ненавязчиво развивают необходимые компетенции.

Задачи, поставленные в данной работе, выполнены. Проанализированы возможности использования игровых методов, как средства повышения эффективности изучения грамматического материала на уроках английского языка. Цель работы достигнута.