Личностная сфера ребенка младшего школьного возраста

Период младшего школьного возраста — время интенсивного личностного развития ребенка. Приход в школу связан с перестройкой всей системы его отношений с действительностью. Ведущая деятельность ребенка — учебная. У него возникают новые взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, появляются новые связанные со школой обязанности. Формируется новая система отношений «ребенок — учитель», которая сказывается и на его отношении с родителями, и со сверстниками, так как от нее зависит совокупность всех благоприятных для жизни условий. Отношение «ребенок — учитель» становится отношением «ребенок — общество». В учителе воплощены требования общества, в школе существует система эталонов и мер оценки. Поэтому возникающая новая социальная ситуация вводит ребенка в строго нормированный мир отношений и требует от него организованности, дисциплинированности и т. д. Она ужесточает условия жизни ребенка. Новое положение в обществе определяется тем, что ребенок переходит от свободного существования к обязательной, общественно значимой деятельности — учебе. Став школьником, ребенок, с одной стороны, становится ответственным перед обществом за свою учебную деятельность, с другой — приобретает новые права. К нему формируется серьезное отношение взрослых, он получает рабочее место и время для занятий, уважение и похвалу — за успешную учебу. Переход к новому положению составляет основную предпосылку для формирования личности.

Дети этого возраста полностью признают авторитет взрослого человека, почти безоговорочно принимают его оценки. В школьные годы круг друзей ребенка расширяется, а личные привязанности становятся более постоянными. Общение переходит на качественно более высокий уровень, так как дети начинают лучше понимать мотивы поступков сверстников, что способствует установлению хороших взаимоотношений с ними.

В данном возрасте закрепляется такое важное личностное образование, как самооценка. Она непосредственно зависит от характера оценок, даваемых взрослым ребенку и его успехам в различных видах деятельности. Дети, ориентируясь на оценку учителя, сами считают себя и своих сверстников «отличниками», «двоечниками» и «троечниками», хорошими и средними учениками, наделяя представителей каждой группы набором соответствующих качеств, ставя определенные «штампы». Оценка успеваемости в начале школьного обучения, но существу является оценкой личности в целом и определяет социальный статус ребенка. У младших школьников в отличие от дошкольников уже встречаются самооценки различных типов: адекватные, завышенные и заниженные. В формировании самооценки ребенка важную роль играет не только правильное, доброжелательно критическое поведение учителей, но и семейная атмосфера, в которой он растет, то, как принимаются близкими людьми его удачи и неудачи.