Заключение. 
Анализ существующих недостатков российской системы бизнес-образования и возможности перехода к новой модели подготовки специалистов

Предложенные выше новый подход и концептуальная модель развития российской системы бизнес-образования не идеальны по всем критериям. Возможно, что многие специалисты все равно остановят свой выбор на обучении в классических бизнес-школах при лучших ВУЗах. Однако они ориентированы на специалистов-практиков, которые хотят получить больше знаний за ограниченный период времени и вполне приемлемую стоимость обучения. Дальнейшее развитие российской системы бизнес-образования уже в самое ближайшее время покажет правомерность этого подхода.

Литература

• 1. Баранова Н. М. Анализ рынка бизнес-образования России 2008;2014 гг. // Научное обозрение, 2015, № 5. — С. 368−375.
• 2. Барановская Т. П., Лойко В. И., Семенов М. И., Трубилин И. Т. Информационные системы и технологии в экономике. — М.: Финансы и статистика, 2003. — 416 с.
• 3. Викулов С. Ф., Хрусталёв Е. Ю. Концепция подготовки и аттестации научно-педагогических кадров // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2012. № 14. С. 10 — 17.
• 4. Викулов С. Ф., Хрусталёв Е. Ю. Реформа системы военного образования: состояние, тенденции, предложения по улучшению // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2012. № 12. С. 9 — 14.
• 5. Гайдаенко Т. А. Маркетинговое управление. Полный курс MBA. Принципы управленческих решений и российская практика. — М.: ЭКСМО, 2006. — 496 с.
• 6. Елиферов В. Г., Репин В. В. Бизнес-процессы. Регламентация и управление. — М.: Инфра-М, 2007. — 320 с.
• 7. Крейнер. С., Дирлов Д. Планета MBA. Бизнес-школы: взгляд изнутри. — М.: ЭКСМО, 2009. — 489 с.
• 8. Ларин С. Н., Хрусталёв Е. Ю., Стебеняева Т. В., Лазарева Л. Ю. Современные педагогические технологии как инновационный инструментарий повышения эффективности образовательного процесса // Политематический сетевой электронный научный журнал КубГАУ. 2016. № 3. С. 128 — 140.
• 9. Леонгардт В. А. Услуги бизнес-образования как особый сегмент рынка дополнительного профессионального образования // Педагогическое образование в России. — 2011. — № 5.
• 10. Лойко В. И. Алгоритмы структуры данных ЭИС. — Краснодар: КубГау, 2007. — 168 с.
• 11. Лоранж П. Новый взгляд на управленческое образование: задачи руководителей. — М.: Олимп-бизнес, 2004. — 388 с.
• 12. Пирсон Б., Томас Н. Краткий курс MBA. Практическое руководство по развитию ключевых навыков управления. — М.: Альпина Паблишер, 2007. — 352 с.
• 13. Путеводитель по MBA в России и за рубежом. Под ред. Гозман О., Жаворонковой А., Рубальской А. — М.: Бегин групп, 2005. — 344 с.
• 14. Силбигер С. MBA за 10 дней. Поэтапное овладение профессиональными знаниями, которые дают лучшие школы бизнеса. — М.: Альпина Паблишер, 2012. — 365 с.
• 15. Хрусталёв Е. Ю., Баранова Н. М. Семантико-ориентированная методология обучения студентов в информационно-коммуникативной среде университета // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2011. № 21. С. 11−18.
• 16. Хрусталёв Е. Ю., Баранова Н. М. Интеллектуальные семантические модели для повышения качества образовательных и научно-исследовательских процессов // Экономический анализ: теория и практика, 2013, № 35. С. 2−11.
• 17. Шимов В. Н., Хмельницкий В. А. Высшее экономическое образование — инновационный путь развития // Вестник Финансовой академии. 2008. № 2. С. 92.
• 18. Ясин Е., Снеговая М. Роль инноваций в развитии мировой экономики // Вопросы экономики. 2009. № 9. С. 17.