Заключение. 
Организация совместной работы учащихся на уроках технологии

Проявление и развитие технического мышления и пространственного воображения школьников во многом зависит и от условий, в которых находится ребенок в школе. Главная роль в создании условий для этого принадлежит учителю. Учитель поддерживает и улучшает самооценку и самоуважение каждого ученика. Показывает учащимся, что оригинальность является важной чертой личности. Поощряет успехи и не задерживает внимание на неудачах. Ошибки ученика рассматриваются, скорее как накапливаемый им опыт, а не повод для наказания или осмеяния. Климат в классе должен сводить к минимуму страх учащихся делать ошибки и старания проявлять познавательную активность даже при не удаче.

Классическая педагогика прошлого утверждала: «Смертельный грех учителя — быть скучным». Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет по другому. Развитие технического мышления и пространственного воображения ученика без развития его познавательного интереса не только трудно, но и практически не возможна. Иначе говоря, цель в том, чтобы ребенок учился потому, что ему хочется учиться, чтобы он испытывал удовольствие от самого учения.

ТРУДОЕМКОСТЬ: Осуществить переход от традиционно предписываемого исполнения методических канонов к построению собственной педагогической концепции очень трудно. Цели, которые ставятся перед учителем — привлекательные. Но для их достижения требуются новые знания, появляется необходимость в получении качественной информации, изготовление оборудования, таблиц, дидактического материала в процессе формирования опыта. По мере накопления средств обучения временные затраты уменьшаются.

• 1. Психолого-педагогические исследования показывают, что возбуждения интереса к знаниям, к развитию технического мышления и пространственного воображения учащихся является необходимым условием развития творческого мышления учащихся, приобретением глубоких и прочных знаний.
• 2. Изложение учебного материала методом эвристической беседы, рассказа или лекции может вызвать активную познавательную деятельность у учащихся, если материал будет излагаться не в готовом виде, а путем создания проблемных ситуаций и предоставление средства для их разрешения.
• 3. Учебные проблемные ситуации могут быть созданы при помощи демонстрации физических опытов, наглядных пособий, моделей по применению различных технических средств обучения.
• 4. Увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке (работа с книгой, решение творческих задач и др.) способствует активизации познавательной деятельности учащихся.
• 5. Применение в учебном процессе игровых элементов, уроков-диспутов проектной деятельности способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, повышает интерес к знаниям.