Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Социальное партнёрство как средство формирования корпоративной культуры будущих инженеров

Диссертация: Социальное партнёрство как средство формирования корпоративной культуры будущих инженеров
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Установлено, что формирование корпоративной культуры будущих инженеров происходит более успешно, если преподаватели в учебной деятельности, наряду с традиционными формами и методами обучения, в рамках учебного плана использовали активные формы и методы группового обучения (деловая игра, анализ конкретных ситуаций, мозговой штурм, ролевая игра, case-stude, дискуссии), ориентированные… Читать ещё >

Содержание

  • ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА
    • 1. 1. Основные концептуальные подходы к изучению понятия «корпоративная культура будущего инженера»
    • 1. 2. Социальное партнёрство и его роль в формировании корпоративной культуры будущего инженера
    • 1. 3. Готовность студентов технического вуза к усвоению норм корпоративной культуры сферы будущей профессиональной деятельности
  • ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  • ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА
    • 2. 1. Модель формирования корпоративной культуры будущего инженера в условиях социального партнёрства
    • 2. 2. Реализация организационно-педагогических условий формирования корпоративной культуры будущего инженера средствами социального партнёрства
    • 2. 3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию корпоративной культуры будущего инженера в условиях социального партнёрства
  • ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Социальное партнёрство как средство формирования корпоративной культуры будущих инженеров (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Современная экономика, характеризующаяся подъёмом производства, происходящим на фоне переоснащения предприятий техническими устройствами и технологиями нового поколения, а также развитием новых корпоративных форм организации труда и системой корпоративного управления предприятиями требует подготовки инженеров, конкурентоспособных на рынке труда. В настоящее время востребованными становятся те выпускники инженерных вузов, которые способны не только эффективно решать всё более сложные профессиональные задачи, но и владеют основами корпоративной культуры, что позволяет будущим инженерам быстро адаптироваться к профессиональной сфере своей деятельности.

Закончив высшее учебное заведение, выпускник успешно готов осуществлять свою деятельность в новом для него производственном пространстве лишь в том случае, если в процессе его обучения в вузе, были сформированы ценности, идеалы, профессионально-этические нормы поведения, правила взаимоотношений, стандарты деятельности той профессиональной сферы, в которой ему предстоит работать в будущем. Наличие у студентов такой профессиональной составляющей, как корпоративная культура обеспечивает будущему инженеру безболезненное вхождение в коллектив предприятия, готовность к принятию решений и действий в производственных ситуациях, быстрейшее освоение требований, норм, ценностных ориентаций, доминирующих в профессиональной среде. Появляется определённый творческий успех в работе, способствующий дальнейшему профессиональному продвижению молодого специалиста.

Корпоративная культура способствует формированию у будущих инженеров таких качеств, как: солидарность, проявляющаяся при разработке и внедрении инженерного продуктаответственность за результаты совместной деятельности коллектива и своего трудапреданность своему делу, профессионализм, компетентность, способность идти на риск, работать в команде, инициативность, коммуникабельность. Эти качества могут быть сформированы в вузе лишь при создании условий, обеспечивающих максимальное приближение обучения к реальной профессиональной среде.

Актуальность данного исследования подкрепляется также и тем, что в настоящее время промышленное производство нуждается в высокотехнологичных разработках, реализация которых требует от инженеров коллективного принятия решений, сплочённости, общих усилий для создания и разработки качественного продукта, ответственности за результаты совместной деятельности коллектива и своего труда. Однако инженеры не обладают достаточным уровнем сформированности корпоративной культуры, позволяющим осуществлять командное взаимодействие при разработке новых технологий создания продукта в результате их деятельности.

Следовательно, назрела необходимость в подготовке инженеров нового поколения, которые, наряду с фундаментальной теоретической подготовкой и высоким уровнем практических умений, владеют основами корпоративной культуры отрасли. Именно такие профессионалы будут в будущем приносить своим предприятиям наибольшую прибыль, а потому — наиболее востребованы на рынке труда, что, в свою очередь, делает будущих инженеров конкурентоспособными.

Подготовка таких специалистов необходима в условиях социального партнёрства учреждений высшего профессионального образования с различными социальными институтами. Это даёт возможность выпускнику ещё на этапе обучения в вузе приобрести новые знания и навыки для повышения эффективности профессиональной деятельности в будущем, способствует формированию ценностных ориентиров, устойчивых нравственных принципов и норм, моделей поведения, присущих членам инженерного сообщества. Тем самым повышается уровень профессиональной адаптации, готовность к позитивному взаимодействию в коллективе, снижается уровень социального отчуждения, усиливаются позитивные стороны социализационных процессов.

Тема корпоративной культуры, в силу своей возрастающей значимости, вызывает все больший интерес исследователей различных направлений, а именно: культурологии, этики, философии, менеджмента, социальной психологии, социологии, экономики и, в последнее время, педагогики.

Теоретической базой исследования послужили труды таких зарубежных авторов, как: Т. Дил, Р. Камерон, А. Кеннеди, Р. Моран, У. Оучи, А. Петигру, Т. Петерсон, П. Роббинс, В. Сатэ, Э. Шейн и др. В них обстоятельно исследуется структура корпоративной культуры организации, процессы её формирования и развития.

Разработка проблемы корпоративной культуры, анализ её природы, построение моделей функционирования принадлежит отечественным исследователям А. Н, Асаулу, Т. Ю. Базарову, О. С. Виханскому, В. Р. Веснину, Э. А. Капитонову, А. Э. Капитонову, А. И. Наумову, Т. Н. Персиковой, А. И. Пригожину, Т. О. Соломанидиной, В. А. Спиваку, В. В. Томилову и др.

Однако большинство научных трудов посвящено исследованию корпоративной культуры производства, и только в работах последних лет в педагогической теории и практике наблюдается интерес к проблеме формирования корпоративной культуры образовательного учреждения.

Исследованием идеологических, управленческих, организационных и аксиологических аспектов корпоративной культуры вуза занимались О.В. Андо-мин, М. П. Арутюнян, A.B. Беляев, А. Н. Занковский, Г. И. Мальцева, Т. Б. Сергеева, Д. В. Реут, Ю. С. Тюнников, A.C. Франц.

В последнее время по данной проблеме появился ряд диссертационных работ: в области философии (A.B. Аверин, Е. С Жерихов), культурологии (М.С. Ананьин, Т. Н. Персикова, A.A. Селютин), психологии (Е.С. Гайдаржи, М.В. Ионцева), социологии (В.Н. Давыдов, А. Д. Зотов, H.H. Могутнова), педагогики (М.А. Ахмедова, О. И. Габдулхакова, Ж. Б. Суртаева, JI.P. Фатхуллина, И. С. Халитова, Е. С. Чижикова, Н.С. Швайкина).

Общая характеристика понятия «социальное партнёрство», его роль и значение, принципы и технологии его функционирования представлены в работах О. И. Иванова, В. Н. Киселёва, В. А Михеева, Г. Ю. Семигина, В. Е. Степанова, С. И. Щегловой.

Анализ опыта развития социального партнёрства в современной России, обзор зарубежного опыта, структура, принципы и модели социального партнёрства рассмотрены В. А. Борисовым, A.B. Лисьевым, С. И. Кубицким, М. В. Сухаревым, С. Ю. Чуча, JI.T. Шинелевой.

Применительно к системе, высшего профессионального образования данная проблема затронута в работах Б. В. Авво, Г. А. Вержицкого, С. Г. Гринько, Г. И. Ибрагимова, A.B. Корсунова, Б. А. Корчагина, Г. В. Мухаметзяновой, О. Н. Олейниковой, И. П. Смирнова, Е. В. Ткаченко и в диссертационных исследованиях A.B. Борилова, Р. В. Голованова, Т. М. Глушанок, О. В. Зубакиной, О. И. Морозовой.

Однако исследование социального партнёрства как средства формирования корпоративной культуры будущих инженеров до сих пор не нашло должного внимания и места в научных публикациях.

Анализ опубликованных работ позволяет констатировать наличие противоречий между:

• потребностью общества, производства и работодателей в конкурентоспособных специалистах, умеющих действовать в условиях рыночной экономики, и недостаточной готовностью вузов обеспечить её совместными усилиями;

• требованиями работодателей к сформированности у будущих инженеров корпоративной культуры для их успешной профессиональной адаптации и отсутствием продуманной системы, механизмов социального партнёрства в вузе, способствующих формированию корпоративной культуры студентов;

• современными профессиональными требованиями к выпускникам технического вуза и их неготовностью к постоянному совершенствованию и саморазвитию в условиях развития современного производства.

Названные противоречия обусловили выбор проблемы исследования: каковы организационно-педагогические условия формирования корпоративной ч} культуры будущих инженеров в условиях социального партнёрства.

Объект исследования: процесс формирования корпоративной культуры будущих инженеров.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования корпоративной культуры будущих инженеров средствами социального партнёрства.

Цель исследования: выявить, обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия формирования корпоративной культуры будущих инженеров средствами социального партнёрства.

Гипотеза исследования. Социальное партнёрство является эффективным средством формирования корпоративной культуры будущих инженеров при реализации комплекса следующих организационно-педагогических условий:

• создание в вузе корпоративной среды и построение образовательного процесса на основе учёта требований работодателей к уровню сформированно-сти корпоративной культуры;

• разработка локальной нормативной базы социального партнёрства, согласованных проектов, программ, комплексных планов совместной деятельности вуза, предприятий и других субъектов социального партнёрства;

• стимулирование мотивации формирования корпоративной культуры будущих инженеров как одного из основополагающих профессионально-личностных качеств;

• систематический мониторинг сформированности корпоративной культуры будущих инженеров и учёт его результатов в учебно-воспитательном процессе.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы формирования корпоративной культуры будущих инженеров в педагогической теории и практике, на этой основе определить содержание и структуру корпоративной культуры будущего инженера и роль социального партнёрства в формировании данной культуры у студентов технического вуза.

2. Разработать модель социального партнёрства инженерного вуза на муниципальном уровне.

3. Спроектировать модель формирования корпоративной культуры будущих инженеров в условиях социального партнёрства на муниципальном уровне.

4. Определить критерии, показатели и динамику уровня сформированно-сти корпоративной культуры будущих инженеров средствами социального партнёрства.

Методологической основой исследования являются следующие подхоV ды: системный (В.Г. Афанасьев, П. К. Анохин, В. П. Беспалько, Ю.А. Конаржев-ский) — средово-пространственный (В.Г. Бочарова, Ю. С. Бродский, В. Г. Воронцова, И. Д. Демакова, Л. И. Маленкова, Л. И. Новикова, М. А. Мануйлов, В.А. Левин) — аксиологический (A.A. Деркач, И. Ф. Исаев, A.B. Кирьякова, В.А. Сластё-нин, Г. И. Чижикова и др.) — компетентностный (В.А. Болотов, Ю. В. Варданян, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Ю. Г. Татура, A.B. Хуторской и др.) — личностно-деятельностный (Ю.К. Бабанский, Е. В. Бондаревская, М. С. Каган, А. Н. Леонтьев, H.A. Лызь, Г. В. Мухаметзянова, Г. И. Щукина, И.С. Якиманская).

Теоретическую основу исследования составляют:

• теория социализации и социальной адаптации личности (В.Г. Бочарова, A.B. Волохов, A.B. Мудрик, М. И. Рожков, В. А. Сластенин и др.);

• теория профессионального развития специалиста (Э.Ф. Зеер, В. В. Кондратьев, Е. А. Корчагин, Л. М. Митина, Г. В. Мухаметзянова, П. Н. Осипов, А. И. Фукин и др.);

• теория организационной и корпоративной культуры (А.Н. Асаул, Д. Л. Гибсон, А. Н. Занковский, O.A. Родин, Л. Смирсич, В. А. Спивак, К. Камерон, Э. А. Капитонов, Э. Шейн и др.);

• теория педагогического проектирования (B.C. Безрукова, Л. И. Гурье, В. И. Загвязинский, В. Г. Иванов, И.А. Колесникова);

• теория мотивации личности к групповому взаимодействию (В .К Ви-люнас, О. С. Гребенюк, Г. И. Ибрагимов, Е. П. Ильин, В. Г. Леонтьев, Д. Макклелланд, А. К. Маркова, А. Маслоу, X. Хекхаузен, П.М. Якобсон).

Методы исследования:

• теоретические: анализ отечественной и зарубежной литературыконцептуальный анализ выполненных ранее диссертационных исследованийнормативных документов и материалов правительства Российской Федерации, Республики Татарстан, муниципальных органов по проблеме исследования;

• эмпирические: наблюдение за деятельностью студентов, педагогов и сотрудников, опросы (тестирование, анкетирование, интервью, беседы с руководителями предприятий) — анализ вузовской документации (планов воспитательного отдела, студенческого совета, работы кураторов) — анализ результатов учебной, научно-практической, внеучебной деятельности студентовметод оценивания;

• статистические методы обработки данных и экспериментальной проверки выдвигаемой гипотезы, метод экспертной оценки.

Экспериментальной базой исследования является Зеленодольский институт машиностроения и информационных технологий (филиал) КГТУ им. А. Н. Туполева. В экспериментальной работе в роли социальных партнёров участвовали 6 градообразующих промышленных предприятий, 4 коммерческие фирмы, 11 образовательных учреждений и 5 организаций культуры, здравоохранения, спорта, 2 общественные организации и т. д.

На различных этапах эксперимента исследованием было охвачено 430 студентов, 36 преподавателей, 10 руководителей и 96 ведущих специалистов промышленных предприятий.

Исследование осуществлялось в несколько этапов.

На первом этапе (2003 — 2004 гг.) изучалась научная, методическая литература и нормативные документы по проблеме исследования, а также опыт работы вузов с предприятиями и учреждениями различных направлений по формированию корпоративной культуры будущих специалистовопределялся научный аппарат исследованиявыявлялся исходный уровень сформированности корпоративной культуры будущих инженеровразрабатывалась программа формирующего эксперимента.

На втором этапе (2005 — 2008 гг.) на основе анализа научно-методической литературы и практики были выявлены компоненты корпоративной культуры будущих инженеровопределен комплекс организационно-педагогических условийпроведен формирующий экспериментопределены уровни, показатели и критерии корпоративной культуры будущих инженероввыявлены наиболее эффективные методы, формы и средства формирования корпоративной культуры будущих инженеров в условиях социального партнёрства.

На третьем этапе (2009 — 2010 гг.) подведены итоги экспериментальной работыосуществлен анализ, обобщение и систематизация полученных результатовуточнены выводы и оформлены результаты исследования в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна исследования:

1. Разработана организационно-управленческая модель социального партнёрства инженерного вуза на муниципальном уровне.

2. Разработана структурно-содержательная модель формирования корпоративной культуры будущего инженера средствами социального партнёрства, реализация которой обеспечивается системностью, целенаправленностью и дол-госрочностью взаимодействия вуза и социальных партнёров по формированию корпоративной культуры будущих инженеров.

3. Выявлены организационно-педагогические условия, способствующие успешному формированию корпоративной культуры будущего инженера средствами социального партнёрства:

— формирование в вузе корпоративной среды и построение образовательного процесса в вузе на основе учёта требований работодателей к уровню сфор-мированности корпоративной культуры;

— разработка локальной нормативной базы социального партнёрства, согласованных проектов, программ, комплексных планов совместной деятельности вуза, предприятий и других субъектов социального партнёрства;

— стимулирование мотивации формирования корпоративной культуры будущих инженеров как одного из основополагающих профессионально-личностных качеств;

— систематический мониторинг сформированности корпоративной культуры будущих инженеров и учёт его результатов в учебно-воспитательном процессе.

4. Определены критерии сформированности компонентов корпоративной культуры будущего инженера (когнитивный, мотивационно-аксиологический, коммуникативно-деятельностный, регулятивный и рефлексивный) и показатели, которые позволяют адекватно оценить уровень корпоративной культуры будущих инженеров.

Теоретическая значимость исследования:

1. На основе анализа научной литературы уточнено содержание корпоративной культуры будущего инженера как интегративное профессионально-личностное образование, включающее совокупность взаимосвязанных качеств личности, а также систему знаний и умений, корпоративных ценностей и норм поведения, обеспечивающих высокую результативность и успешную адаптацию студента к меняющимся условиям профессиональной деятельности на современном производстве.

2. Выявлены различия между понятиями «корпоративная культура» и «профессиональная культура» по субъекту, целям, ценностям, подходам к формированию и функциям культур.

3. Определена структура корпоративной культуры будущего инженера, включающая когнитивный, мотивационно-аксиологической, коммуникативно-деятельностный, регулятивный и рефлексивный компоненты.

4. Систематизированы представления о социальном партнёрстве и его роли в формировании корпоративной культуры будущего инженера.

Результаты исследования расширяют теоретические представления педагогики о возможностях социального партнёрства в формировании корпоративной культуры будущих инженеров.

Практическая значимость исследования заключается в разработке локальной нормативной базы социального партнёрства, включающей: договоры вуза с предприятиями, организациями, образовательными учреждениямиположения о создании Попечительского совета, проведении профессиональных конкурсов, совместных мероприятийежегодные соглашения с базовыми предприятиями о целевом наборе студентов, а также проекта «Организация социально-культурного партнёрства как условие формирования корпоративной культуры будущих специалистов».

Выводы и основные научные положения исследования, его эмпирический материал могут быть использованы руководителями муниципальных образований, предприятий различных форм собственности, высших учебных заведений, общественных организаций для оптимизации процесса подготовки профессиональных кадров для современного российского производства.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечиваются системным и целостным подходом к изучению проблемы, широким кругом использованных источников, адекватностью выбранных методов исследования (основным из которых стал педагогический эксперимент) его логики и задач, широким охватом обследуемыхдлительным характером экспериментальной работы и непосредственным участием автора в ней, статистической обработкой и анализом полученных результатов.

Апробация результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседании кафедр педагогики и методики высшего профессионального образования КГТУ, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин и совета ЗИМиИТ (филиала) КГТУ им. А. Н. Туполева, а также нашли отражение в научных статьях, тезисах на семинаре-совещании «Сетевое взаимодействие школа-вуз-предприятие» (г. Зелено-дольск, 2005 г.), Межрегиональной научно-практической конференции «Профессиональное образование и производство: проблемы социального партнёрства, профессиональной подготовки и трудоустройства выпускников» (г. Казань, 2007 г.), Республиканской научно-практической конференции «Наука и профессиональное образование» (г. Нижнекамск 2007 г.), семинаре «Социально-активная личность — залог успешного развития общества» (г. Зеленодольск, 2007 г.), Международной научно-практической конференции «Модернизация студенческого самоуправления в высшей школе» (г. Ростов-на-Дону, 2008 г.), Межрегиональной конференции «Состояние и проблемы профессионального образования: региональный аспект» (г. Зеленодольск, 2008 г.), VII международной научно-практической конференции «Наука и образование» (г. Белово, 2008 г), Всероссийской научно-практической конференции «Современное образование в условиях реформирования: инновации и перспективы» (г. Красноярск, 2010 г.).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В современных социально-экономических условиях развития общества и подготовки инженерных кадров возрастает значение социального партнёрства как средства формирования корпоративной культуры будущих специалистов, призванных модернизировать российскую экономику. Социальное партнёрство — продуктивное взаимодействия всех участвующих на рынке образовательных услуг и труда субъектов, заинтересованных в качественной подготовке конкурентоспособных специалистов, способных успешно осуществлять свою профессиональную деятельность в условиях современного производства. В качестве субъектов социального партнёрства выступают внешние субъекты: профессиональное сообщество (отечественные предприятия, коммерческие организации, зарубежные компании) — государственно-управленческое сообщество (региональные и муниципальные органы власти, учреждения труда и занятости, социальной и молодёжной политики) — образовательное сообщество (учреждения общего и среднего образования, профессионального образования, учреждения ДПО) — общественное сообщество (общественные советы, благотворительные фонды, ассоциация выпускников, Попечительские советы, молодежные объединения) и внутренние: администрация вуза, преподаватели, технический и обслуживающий персонал, студенты. Взаимодействие социальных партнёров в рамках организационно-управленческой модели социального партнёрства основывается на взаимной толерантности, сотрудничестве, добровольности и взаимной ответственности, доверии и уважении между взаимодействующими сторонами, равноправии и информационной открытости, добросовестности выполнения принятых на себя обязательств.

2. Структурно-содержательная модель формирования корпоративной культуры будущих инженеров в условиях социального партнёрства, представленная в исследовании, интегрирует цель, подходы, принципы, организационно-педагогические условия, содержание, средства, методы и формы, компоненты, критерии, предполагаемый результат. Модель включает в себя взаимосвязанные и взаимозависимые блоки: целевой, блок условий, содержательно-процессуальный и результативно-оценочный.

3. Реализация структурно-содержательной модели формирования корпоративной культуры будущих инженеров в условиях социального партнёрства эффективна при следующих организационно-педагогических условиях:

— формирование в вузе корпоративной среды и построение образовательного процесса на основе учёта требований работодателей к уровню сформиро-ванности корпоративной культуры;

— разработка локальной нормативной базы социального партнёрства, создание согласованных проектов, программ, комплексных планов совместной деятельности вуза, предприятия и других субъектов социального партнёрства;

— стимулирование мотивации формирования корпоративной культуры будущих инженеров как одного из основополагающих профессионально-личностных качеств;

— систематический мониторинг сформированности у студентов корпоративной культуры и учёт его результатов в учебно-воспитательном процессе.

4. Критериями сформированности корпоративной культуры будущих инженеров являются: когнитивный (степень овладения теоретическими знаниями о корпоративной культуре в сфере будущей трудовой деятельности) — мотиваци-онно-аксиологический (степень сформированности ценностных ориентаций у будущих инженеров) — коммуникативно-деятельностный (степень сформированности умений и навыков межличностного, группового и командного взаимодействия, этики общения) — регулятивный (степень сформированности навыков регуляции и саморегуляции поведения) — рефлексивный (степень готовности проводить анализ собственного уровня корпоративной культуры).

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, насчитывающего 202 источника и 8 приложений. Работа изложена на 222 страницах, содержит 15 таблиц и 16 рисунков.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Профессиональная подготовка будущих инженеров в условиях развивающейся рыночной экономики представляет системные изменения, отвечающие требованиям времени. Одной из главных задач современного образования, наряду с предметной подготовкой, является и формирование корпоративной культуры студентов, основы которой закладываются в период обучения в вузе, что возможно при тесном сотрудничестве вуза и социальных партнёров.

В главе показано, что одним из условий, организующих и координирующих деятельность участников образовательного процесса по проблеме исследования, является наличие модели формирования корпоративной культуры будущих инженеров в условиях социального партнёрства. Такая модель в практической деятельности позволяет:

— поставить достаточно конкретную и определенную цель как для преподавателей и студентов, так и социальных партнёров;

— осуществлять систематический контроль за эффективностью достижения цели;

— конкретизировать требования работодателей к уровню сформированно-сти корпоративной культуры будущих инженеров;

— помочь осознать студентам значение корпоративной культуры в профессиональном становлении и дальнейшей профессиональной деятельности;

— активизировать процесс самопознания и саморазвития корпоративной культуры будущих инженеров и сделать его наиболее эффективным;

— предусмотреть системность и долгосрочность в проведении комплекса совместных мероприятий вуза и социальных партнёров по формированию корпоративной культуры будущих инженеров.

В главе представлена модель формирования корпоративной культуры будущих инженеров в условиях социального партнёрства, которую мы называем структурно-содержательной в том смысле, что таких моделей может быть, в принципе, достаточно много, мы же предлагаем свой вариант, отражающий авторский подход к решению обозначенной проблемы. Данная модель по структуре, содержанию и технологии разработки соответствует современной исследовательской парадигме, включает в качестве структурных компонентов общепринятые характеристики.

Модель включает в себя взаимосвязанные и взаимозависимые блоки: целевой, блок условий, содержательно-процессуальный и результативно-оценочный.

Организационно-педагогическими условиями эффективного формирования корпоративной культуры будущих инженеров в условиях формирования социального партнёрства, нашедшими своё отражение в структурно-содержательной модели являются:

— создание в вузе корпоративной среды и построение образовательного процесса на основе учёта требований работодателей к уровню сформированности корпоративной культуры;

— разработка локальной нормативной базы социального партнёрства, согласованных проектов, программ, комплексных планов совместной деятельности вуза, предприятий и других субъектов социального партнёрства;

— стимулирование мотивации формирования корпоративной культуры будущих инженеров как одного из основополагающих профессионально-личностных качеств;

— систематический мониторинг сформированности корпоративной культуры у будущих инженеров и учёт его результатов в учебно-воспитательном процессе.

В ходе эксперимента был разработан и введен проект «Организация социально-культурного партнёрства как условие формирования корпоративной культуры будущих специалистов» с целью привлечения социальных партнёров к организации процесса формирования корпоративной культуры будущих инженеров, что позволило объединить все субъекты образовательного процесса для решения проблемы исследования и использование механизмов социального партнёрства как в учебной, научно-практической, так и внеучебной деятельности.

В процессе взаимодействия вуза с социальными партнёрами наиболее эффективными средствами, методами и формами работы со студентами, обеспечивающими формирование и развитие корпоративной культуры будущих инженеров, являются:

• в учебной деятельности: использование активных форм, методов группового обучения (деловая игра, анализ конкретных ситуаций, мозговой штурм, ролевая игра, саБе-зШёе, дискуссии);

• в научно-практической деятельности: конкуры профессионального мастерства, участие студентов в заводских молодежных научно-практических конференциях, работа творческих групп над проектами, выполнение студентами комплексных дипломных проектов по заказу предприятий;

• во внеучебной деятельности: производственные экскурсии, встречи с руководителем предприятия и его командой в виде тематических «круглых столов" — молодежные слёты и форумы студенческой и рабочей молодёжикорпоративные производственные мероприятиятворческие конкурсысоциально-значимые корпоративные акции.

Достоверность полученных результатов подтверждена методами математической статистики. Сравнительно-сопоставительный анализ уровня сформированное&tradeкомпонентов корпоративной культуры будущих инженеров на констатирующем и формирующем этапах показал, что количество студентов с нулевым уровнем к 5 курсу снизился как в контрольной, так и экспериментальной группах, а студентов со средним и высоким уровнем сформированности корпоративной культуры стало больше в экспериментальной группе.

Экспериментальные данные подвергались обработке по 2-критерию с использованием таблицы значений функции А. Лапласа, с помощью которого проводилось сравнение показателей уровней сформированности студентов в контрольной и экспериментальной группах и были выявлены достоверные различия между ними. Надёжность полученного результата подтверждена применением критерия Фишера.

Полученные экспертные оценки руководителей пред дипломной практики и руководителей подразделений предприятий, где студенты проходили преддипломную практику, показали объективность результатов сформированности компонентов корпоративной культуры будущих инженеров, обучающихся по специальности «Технология машиностроения».

Таким образом, общие исследования доказывают эффективность разработанной нами модели формирования корпоративной культуры будущих инженеров в условиях социального партнёрства и организационно-педагогических условий её реализации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Современная экономика требует подготовки компетентных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, которые, наряду с фундаментальной теоретической подготовкой и высоким уровнем практических умений, владеют основами корпоративной культуры отрасли: умеют работать в команде, выстраивать партнёрские взаимоотношения в коллективе, готовы содействовать формированию корпоративного духа, способны быстро адаптироваться к меняющимся условиям производства.

Подготовка таких специалистов возможна в условиях социального партнёрства учреждений высшего профессионального образования с различными социальными институтами. Под социальным партнёрством мы понимаем продуктивное взаимодействие всех участвующих на рынке образовательных услуг и труда субъектов, заинтересованных в качественной подготовке конкурентоспособных специалистов, способных успешно осуществлять свою деятельность в условиях современного производства. В качестве субъектов социального партнёрства выступают внешние субъекты: профессиональное сообщество (отечественные предприятия, коммерческие организации, зарубежные компании, ассоциации промышленников) — государственно-управленческое сообщество (региональные и муниципальные органы власти, учреждения труда и занятости населения, социальной и молодёжной политики) — образовательное сообщество (учреждения общего и среднего образования, профессионального образования, учреждения ДПО) — общественное сообщество (общественные советы, благотворительные фонды, ассоциации выпускников, Попечительские советы, молодёжные объединения) и внутренние: администрация вуза, преподаватели, технический и обслуживающий персонал, студенты. Взаимодействие социальных партнёров основывается на взаимной толерантности, сотрудничестве, добровольности и взаимной ответственности, доверии и уважении между взаимодействующими сторонами, равноправии и информационной открытости, добросовестности выполнения принятых на себя обязательств.

Роль такого партнёрского взаимодействия заключается: в сокращении срока адаптации к сфере профессиональной' деятельностиформировании у студентов чувства сопричастности к коллективу, отрасли, стране, чувства общности и принадлежности к профессиональным ценностямразвитии навыков коллективной деятельности и умений работать в командевовлечённости в дела организации, совместной ответственности за её результатыповышении уровня общей и производственной культуры, этики общениястремлении стать носителями положительной модели поведения на примере лучших образцов поведения ведущих специалистов производстваформировании корпоративного духа, нравственных ценностных ориентаций у молодёжи.

Проведенный анализ зарубежной и отечественной научной литературы позволил констатировать, что существует терминологическая путаница в определении понятий «организационная культура» и «корпоративная культура». Соотношение этих двух понятий, в большинстве случаев, рассматривается в качестве взаимозаменяемых или очень близких по смыслу и содержанию.

В настоящем исследовании понятия «организационная культура» и «корпоративная культура» рассматриваются как самостоятельные концепты, различающиеся по следующим характеристикам: происхождение культуры, методы и способы распространения культуры в организациимеханизм подкреплениясодержаниеинституализацияуровень ценностного давления и регулированиястепень развития культурсредства, используемые для регулирования жизнедеятельности коллектива.

Организационная культура во многом определяется существующей структурой организации, её специфическими ценностями, правилами, нормами, так как поведение работника должно быть предсказуемым, адекватным и должно способствовать успешной реализации целей организации. Корпоративная же культура выступает объединяющей силой, которая не только ориентирует работника на организацию, но и мотивирует его и коллектив на высокие результаты труда, воспитывает чувство общности и организационной принадлежности, усиливает вовлечённость в дела организации и ответственность за её результаты, а самое главное, выражает «командный дух», когда организации нужны инновационные решения.

Корпоративная культура — единое, сложное, многогранное явление, включающее ценности, отношения, нормы, привычки, формы поведения, традиции, стиль руководства. Корпоративная культура организации — это совокупность разделяемых членами организации общих ценностных ориентаций, формальных и неформальных правил поведения, норм и традиций, что делает организацию индивидуальной и неповторимой.

Корпоративная культура будущего инженера в исследовании рассматривается как составная часть профессиональной культуры. Стержнем, объединяющим обе культуры, являются нравственные нормы и ценности. В свою очередь, профессиональная и корпоративная культуры имеют разграничения по субъекту, целям, ценностям и подходам в формировании культуры и функциям.

Корпоративная культура будущего инженера — это интегративное профессионально-личностное образование, включающее совокупность взаимосвязанных качеств личности, систему знаний и умений, а также корпоративных ценностей, правил и норм поведения, обеспечивающих высокую результативность и успешную адаптацию студента к меняющимся условиям профессиональной деятельности на современном производстве.

Структура корпоративной культуры будущего инженера представлена следующими компонентами:

• когнитивным: характеризуется освоением теоретических знаний об основах корпоративной культуры инженера: ценности, нормы поведения, идеалы, стандарты деятельности, этика отношений и т. д.;

• мотивационно-аксиологическим: заключается в осознании значимости студентами базовых профессиональных ценностей, в основе которых лежат нравственно-этические ценности;

• коммуникативно-деятельностным: проявляется в готовности студента к активному включению в субъект-субъектное общение в процессе профессиональной деятельности, в овладении умениями и навыками коллективного продуктивного взаимодействия и общения в профессионально-корпоративной среде;

• регулятивным: предполагается эмоционально-волевая регуляция поведения студента в условиях профессиональной деятельности;

• рефлексивным: характеризуется осмыслением собственного уровня корпоративной культуры, мотивационно-ценностной сферы и стандартов поведения.

В качестве основных критериев уровня сформированности корпоративной культуры выделены следующие: когнитивный (степень овладения теоретическими знаниями о корпоративной культуре в сфере будущей трудовой деятельности и степень их соответствия требованиям, предъявляемым социальными партнёрами) — мотивационно-аксиологический (степень сформированности мотивов и ценностных ориентаций у будущих инженеров) — коммуникативно-деятельностный (степень сформированности умений и навыков межличностного, группового и командного взаимодействия, этики общения) — регулятивный (степень сформированности навыков регуляции и саморегуляции поведения у студентов) — рефлексивный (степень готовности студентов проводить анализ собственного уровня корпоративной культуры).

Определено четыре уровня сформированности корпоративной культуры будущих инженеров по всем компонентам: нулевой, низкий, средний, высокий.

Мониторинг сформированности корпоративной культуры у студентов показал, что большая часть (60,1%) из них недооценивает важности освоения корпоративной культуры для успешности в профессиональной деятельности.

В ходе опытно-экспериментальной работы разработана структурно-содержательная модель формирования корпоративной культуры будущих инженеров в условиях социального партнёрства. Содержательное наполнение данной модели обусловлено системным, средово-пространственным, аксиологическим, компетентностным, личностно-деятельностным подходами в формировании корпоративной культуры будущих инженеров. В качестве методологических оснований её проектирования были избраны следующие принципы: гуманистической направленности и культуросообразности, корпоративности, воспитания в коллективе и связь с производством, системности и преемственности, региональности.

Структурно-содержательная модель представлена в виде следующих блоков: целевой, блок условий, содержательно-процессуальный и результативно-оценочный. Реализация данной модели будет обеспечена целостностью, направленностью и эффективностью взаимодействия вуза и социальных партнёров по решению обозначенной проблемы исследования — формирование корпоративной культуры будущих инженеров.

Выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия реализации модели формирования корпоративной культуры будущих инженеров в условиях социального партнёрства:

— формирование в вузе корпоративной среды и построение образовательного процесса на основе учёта требований работодателей к уровню сформированности корпоративной культуры;

— разработка локальной нормативной базы социального партнёрства, согласованных проектов, программ, комплексных планов совместной деятельности вуза, предприятия и других субъектов социального партнёрства;

— стимулирование мотивации формирования корпоративной культуры будущих инженеров как одного из основополагающих профессионально-личностных качеств;

— систематический мониторинг сформированности корпоративной культуры у будущих инженеров и учёт его результатов в учебно-воспитательном процессе.

В ходе исследования внедрён проект «Организация социально-культурного партнёрства как условие формирования корпоративной культуры будущих специалистов», который открывает дополнительные ресурсы, оптимизируя педагогические условия качественной подготовки будущего инженера к профессиональной деятельности, повышая уровень адаптации выпускников вуза к корпоративной культуре отрасли.

Проводимая опытно-экспериментальная работа показала, что в вузе была сформирована эффективная система социального партнёрства: увеличился количественный состав партнёров-работодателейсоздан Попечительский советзаключены договоры, предусматривающие основные области сотрудничества с целью формирования корпоративной культуры будущих инженеров, детализация и конкретизация которых осуществляется путём разработки ежегодных планов и программ совместной деятельности.

В процессе исследования выявлено, что корпоративная культура будущих инженеров формируется в созданной корпоративной среде, способствующей формированию позитивного настроя на будущую профессиональную деятельность через осознанное включение студентов в учебную, научно-практическую и внеучебную деятельность.

Установлено, что формирование корпоративной культуры будущих инженеров происходит более успешно, если преподаватели в учебной деятельности, наряду с традиционными формами и методами обучения, в рамках учебного плана использовали активные формы и методы группового обучения (деловая игра, анализ конкретных ситуаций, мозговой штурм, ролевая игра, case-stude, дискуссии), ориентированные на формирование навыков работы в команде. С целью повышения уровня теоретических знаний о корпоративной культуре организации специалистами базовых предприятий проводились лекции по теме «Корпоративная культура предприятия» в ходе производственной практики (III курс), целью которых было формирование у будущих инженеров представлений о стратегии и философии предприятия, об основных принципах и компонентах корпоративной культуры, этике корпоративных отношений на производстве, характере и содержании управленческого труда, ценностях и традициях производственного коллектива, кадровой политике.

Наиболее важными средствами в научно-практической деятельности, обеспечивающими формирование корпоративной культуры являются: конкурсы профессионального мастерства («Лучший специалист — пользователь систем Urographies и AutoCAD»), участие студентов в заводских молодежных научнопрактических конференциях («Роль молодёжи в улучшении качества продукции» и др.), работа творческих групп над проектами, выполнение комплексных инновационных проектов по заказу предприятий.

Приоритетными формами и методами работы со студентами во внеучеб-ной деятельности являются следующие:

— производственные экскурсии и встречи с руководителями предприятий и их командой в виде тематических «круглых столов» («Профессиональное становление личности будущего выпускника в рамках социального партнёрства», «Корпоративная культура студента — залог успеха будущего специалиста» и др-);

— молодёжные слёты и форумы студенческой и рабочей молодёжи («Будущий резерв предприятия»);

— корпоративные производственные мероприятия («День завода», «День заводских династий», «Праздник второй молодости»);

— творческие заводские конкурсы («Мисс РСШ8», «Армейский магазин»);

— социально-значимые корпоративные акции («Чистые окна», «Помоги ветерану», «Лучший двор», «День пожилых людей»);

— воспитательные внутривузовские корпоративные мероприятия («Посвящение в студенты», «Первый полёт», «А вот и мы!» и др.).

Анализ результатов экспериментального исследования подтвердил эффективность разработанной модели формирования корпоративной культуры будущих инженеров в условиях социального партнёрства и организационно-педагогических условий её реализации.

Таким образом, поставленные в исследовании задачи решены, его цель достигнута.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Б.В. Социальное партнёрство в условиях профессионального обучения Текст.: учебно-методическое пособие для администрации и учителей общеобразовательных учреждений / Б.В. Авво- под. ред. А. И. Тряпициной. — СПб.: КАРО, 2005.-96с.
  2. , A.B. Корпоративная культура современного общества Текст.: дис. .канд. философских наук / A.B. Аверин. Ставрополь, 2006. -40с.
  3. Аналитические материалы о международном и отечественном опыте развития социального партнёрства в области профессионального образования Текст. / под. ред. Г. В. Мухаметзяновой. — Казань, 2006. — 98с.
  4. , М.С. Личность в корпоративной культуре Текст.: дис. .канд. культурологических наук /М.С. Ананьин. М., 2005. — 193с.
  5. , О.В. Корпоративная культура вуза как педагогическая проблема Текст. / О. В. Андомин, С. Н. Косинова // Вестник СамГУ. 2008. — № 5/2. — С.201−208.
  6. , В.И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс Текст. / В. И. Андреев. — Казань: Изд-во Казанского университета, 1998.-318с.
  7. , П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем Текст. / П. К. Анохин. М: Директ-Медиа, 2008. — 131с.
  8. , Т. Организационная культура вуза в теории, социальных представлениях студентов и технологии обучения Текст. / Т. Антопольская // Вестник высшей школы. 2005. — № 7. — С.3−9.
  9. , М. Практика управления человеческими ресурсами Текст.: учебник/ М. Армстронг. 8-е изд. — СПб.: Питер, 2004. — 831с.
  10. , М. Идея «корпоративного духа» в образовании: методологический анализ Текст./ М. Арутюнян // Высшее образование в России. — 2006. — № 2. — С.78 -81.
  11. , А.Н. Культура организации ресурс для развития бизнеса Текст. / А. Н. Асаул, М. А. Асаул, П. Ю. Ерофеев, М. П. Ерофеев. — СПб.: Гума-нистик, 2007. — 216с.
  12. , В.Г. Человек в управлении обществом Текст. / В. Г. Афанасьев. — М.: Политиздат, 1977. — 332с.
  13. , A.M. Педагогические условия формирования корпоративной культуры: (на примере факультета) Текст.: автореф. канд. пед. наук./ A.M. Ахмедова. Н. Новгород, 2007. — 24с.
  14. , Ю.К. Избранные педагогические труды Текст. / Ю. К. Бабанский. М: Педагогика, 1989. — 558с.
  15. , Т.Ю. Управление персоналом развивающейся организации Текст. / Т. Ю. Базаров. М.: ИПК ГС, 1996. — 98с.
  16. , B.C. Введение в профессиональную педагогику Текст. / B.C. Безрукова. Екатеринбург, 1996. — 315с.
  17. , А. Корпоративная культура университета: от теории к практике Текст. / А. Беляев // Высшее образование в России. 2007. — № 11. — С.62 -65.
  18. , В.П. Основы теории педагогических систем: Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем Текст. / В. П. Беспалько. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1997. — 304с.
  19. , О. Б. Корпоративная культура как фактор управления организационным поведением: (на примере вуза) Текст.: дис.. канд. экон. наук: 08.00.05/ О. Б. Бетина. СПб., 2007. — 192с.
  20. , В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Перемены. 2004. — N2. — С.130 -139.
  21. , Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская. Ростов — н/Д., 2000. — 351с.
  22. , В.А. Социальное партнёрство в России: специфика или подмена понятий: Профсоюзное пространство современной России Текст. / под ред. В. А. Борисова. М.: ИСИТО, 2001. — 331с.
  23. , В.Г. О некоторых методологических подходах к пониманию целостного процесса социализации, воспитания и развития личности: Теория и практика социальной работы: (отечественный и зарубежный опыт) Текст. / В. Г. Бочарова. М., 1993.
  24. , Ю.С. Педагогизация среды как социально-педагогический результат интефации воспитательных взаимодействий: (организационно-технологический аспект) Текст.: дис.. канд. пед. наук / Ю. С. Бродский. М.: МГПУ, 1993.-207с.
  25. , Н.Ю. Научные основы развития инженерной проектной деятельности студентов технического вуза Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бугакова Н. Ю. Калининград, 2001. — 32с.
  26. , Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием: (на материале подготовки педагога и психолога) Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук/ Ю. В. Варданян. — М., 1999.-38с.
  27. , Г. А. Концепция социального партнёрства муниципальной системы образования Текст./ Г. А. Вержицкий. Новокузнецк, 2008. — 25с.
  28. , В.Р. Менеджмент Текст.: учебник / В. Р. Веснин. М.: Триада, 2004. — 504с.
  29. , A.B. На пути к социальному партнёрству: развитие социально-трудовых отношений в современной России Текст. / A.B. Ветров- под ред. JI.A. Гордона, Э. В. Клопова и др. -М.: Прогресс, 1993. — 123с.
  30. , В. К. Психологические механизмы мотивации человека Текст. / В. К. Вилюнас. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 288с.
  31. , О.С. Менеджмент Текст.: учебник / О. С. Виханский,
  32. А.И. Наумов. 3-е изд. — М.: Гардарика, 2004. — 528с.
  33. , М. Н. Система профессиональной адаптации студентов технических вузов в условиях взаимодействия «вуз-предприятие»: автореф. дис.. д-ра пед. наук /М. Н. Вражнова. Казань: КГТУ, 2004.- С. 15.
  34. , О.И. Педагогические условия формирования корпоративной культуры студенческой группы вуза Текст.: дис.. канд.пед.наук / О. И. Габдулхакова. Ульяновск, 2006. — 223с.
  35. , Е.С. Влияние корпоративной культуры на эффективность деятельности коллективных субъектов труда Текст.: автореферат дис.. канд психол. наук/ Е. С. Гайдаржи. — М., 2007. 22с.
  36. , С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию Текст. / С.И. Гессен- отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. — М.: Школа- Пресс, 1995.-448с.
  37. , Дж. JI. Организации: поведение, структура, процессы Текст.: пер. с англ./ Дж. JI. Гибсон, Д. М. Иванцевич, Д. Х. Доннелли. 8-е изд.-М.: ИНФРА — М, 2000. — 255с.
  38. , Т.М. Социальное партнёрство как средство управления профессиональным образованием и рынком услуг в сфере туризма Текст.: дис.. канд. пед. наук /Т.М. Глушанок. М., 2000. — 178с.
  39. , Р.В. Развитие социального партнёрства в системе дополнительного образования туристско краеведческого профиля Текст.: дис.. канд.пед.наук / Р. В. Голованов. — Казань, 2008. — 211с.
  40. , В.И. Социальное партнёрство в управлении корпоративной культурой Текст. / В. И. Гостенина, А. П. Корюкин — Моск. пед. гос. ун-т. -М.: Прометей, 2005. 119с.
  41. , С.Г. Разработка системы профильного обучения как моделисоциального партнёрства: (на примере экономического лицея) Текст.: автореферат дис.. на канд.пед. наук/ С. Г. Гринько. -Ростов-н/Д., 2007. -25с.
  42. , Л.И. Проектирование методологической культуры инженера в технологическом университете Текст.: монография / Л. И. Гурье, Н.С. Сагито-ва, Л. В. Редин и др.- Казанский государственный технологический университет. -Казань, 2006.-324с.
  43. , В.Н. Интеграционные процессы в профсоюзе и корпоративная культура в вузах Текст. / В.Н. Давыдов- науч. ред. Ю. Р. Вишневский. -Екатеринбург: Урал. гос. техн. ун-т-УПИ, 2007. — 107с.
  44. , И.Д. Гуманизация пространства детства Текст. / И.Д. Де-макова // Народное образование. 2001. — N 4. — С. 167−172.
  45. , Е.С. Корпоративная культура как фактор социальной адаптации личности Текст.: диссертация. кандидата философских наук /Е.С. Жерихов. Иркутск, 2004. — 191с.
  46. , В.И. Методология и методика дидактического исследования Текст. / В. И. Загвязинский. -М.: Педагогика, 1982. 160с.
  47. , А.Н. Организационная психология Текст.: учеб. пособие для ВУЗов / А. Н. Занковский. 2-е изд. — М.: Флинта, 2003. — 648с.
  48. , Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компе-тентностный подход Текст. /Э.Ф. Зеер., A.M. Павлова, Э. Э. Сыманюк. М., 2005.-216с.
  49. , Г. П. Социальное партнёрство Текст. / Т. П. Зинченко, Ш. И. Рогов. М: Академ.: «Центр», 2009. — 224с.
  50. , А.Д. Корпоративная культура как фактор формирования и развития кадрового потенциала предприятия Текст.: дис.. канд. социол. наук: 22.00.08 / А. Д. Зотов. Пенза, 2006. — 145с.
  51. , О.В. Социальное партнёрство вуза как фактор реализации педагогической и информационной поддержки профессионального самоопределения старшеклассников Текст.: диссертация. кандидата педагогических наук / О. В. Зубакина. М., 2008. — 225с.
  52. , Г. И. Проблема социального партнёрства в педагогике профессиональной школы: Научные основы подготовки компетентного специалиста в вузе Текст./ Г. И. Ибрагимов. Казань: РИЦ «Школа», 2005. — 248с.
  53. , В.Г. Проектирование содержания профессионально-педагогической подготовки преподавателя высшей технической школы Текст. / В. Г. Иванов. Казань: Карпол, 1997. — 258с.
  54. , О.И. Социальное партнёрство: некоторые вопросы теории Текст. / О. И. Иванов, Д. П. Гавра. СПб.: ИСЭП РАН, 1994. — 145с.
  55. , И.В. Формирование культуры делового общения будущих инженеров Текст.: дис.. канд. пед. наук / И. В. Иванова. Брянск, 1998. -184с.
  56. , М.И. Педагогические условия обеспечения компетентно-стного подхода в подготовке будущих инженеров Текст.: дис.. канд. пед. наук./ М. И. Иголкина. Москва, 2008. — 248с.
  57. Ильин, Е. П Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. СПб.: Издательство «Питер», 2003. — 512с.
  58. , M.B. Социально-психологические основы формирования корпоративной культуры вуза Текст.: дис.. докт. психол. наук / М. В. Ионцева. М., 2006. — 428с.
  59. , И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы Текст. / И. Ф. Исаев. -М.- Белгород, 1993.
  60. , М.С. Человеческая деятельность: (опыт системного анализа) Текст. / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1974. — 328с.
  61. , JI.B. Социальная организация государственной службы Текст. / JI.B. Калиниченко. М., 2000.
  62. , К. Диагностика и изменение организационной культуры Текст.: пер. с англ./ К. Камерон, Р. Куинн- под ред. И. В. Андреевой. СПб: Питер, 2001.-320с.
  63. , Э.А. Корпоративная культура: теория и практика Текст. / Э. А. Капитонов, Г. П. Зинченко, А. Э. Капитонов. М.: Альфа-Пресс, 2005. -351с.
  64. , В.А. Воспитание? Воспитание.Воспитание: Теория и практика школьных воспитательных систем Текст. / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, JI.H. Селиванова. М., 1996. — 160с.
  65. , A.A. Проектирование новых квалификационных требований к подготовке специалистов адаптивного типа Текст.: монография / A.A. Кирсанов. Казань: изд-во Казанского государственного технологического университета, 2003. — 228с.
  66. , A.B. Аксиологическая концепция ориентации личности в мире образования Текст. / A.B. Кирьякова // Вестник Оренбургского государственного университета. 1999. — № 1. — С. 13 — 19.
  67. , В.Н. Социальное партнёрство в России Текст. / В. Н. Киселев, В .Г. Смольков. М.: Луч, 1998. — 294с.
  68. , И.А. Педагогическое проектирование Текст.: учебное пособие для высш. учеб. заведений / И. А. Колесникова, М.П. Горчакова
  69. Сибирская- под ред. И. А. Колесниковой. М: Издательский центр «Академия», 2005.-285с.
  70. , Ю.А. Что нужно знать директору школы о системе и системном подходе Текст. / Ю. А. Конаржевский. Челябинск: Изд-во Че-ляб.гос.пед.ин-та, 1986. — 135с.
  71. , В.В. Фундаментализация профессионального образования специалиста в технологическом университете Текст.: монография /В.В. Кондратьев. Казань: КГТУ, 2000. — 323с.
  72. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. Текст.: распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р // Собрание законодательства. № 1 (Часть2). — ст.119.
  73. , Д.Д. Социальное партнёрство в профессиональном образовании России Текст. / Д. Д. Корнилов // Сборник научных работ. Якутск, 2004. — Вып. 10. — С.88−100.
  74. , A.B. Социальное партнёрство в образовании взрослых Текст. / A.B. Корсунов, Н. П. Литвинова, З.Н. Сафина- Министерство образования РФ- Татарский институт содействия бизнесу. Великий Новгород и др.: ТИСБИ, 2002. — 188с.
  75. , Е.А. Организация деятельности социального партнёрства в области профессионального образования Текст.: методические рекомендации / Е. А. Корчагин, Г. В. Мухаметзянова. Казань: ИПП ПО РАО, 2006. — 60с.
  76. , Н. Поощрение и порицание это вам не хухры-мухры, это ритуалы Текст. / Н. Крылова // Капитал. — 1997. — № 6.
  77. , НБ. Формирование культуры будущего специалиста Текст. / Н. Б. Крылова. М.: Высшая школа, 1990. — 142с.
  78. , С.И. Социальное партнёрство в России: состояние и перспективы Текст. / С. И. Кубицкий. -М.: АТиСО, 1999. 184с.
  79. , И.Д. Практический менеджмент Текст. / И. Д. Ладанов. -М., 2004. 493с.
  80. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. 2-е изд. — М.: Политиздат, 1977. — 304с.
  81. , В.Г. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности Текст. / В. Г. Леонтьев. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1987. — 92с.
  82. , A.B. Социальное партнёрство: российский и зарубежный опыт Текст. / A.B. Лисьев. Саратов: Гостехнический университет, 1998. -120с.
  83. , H.A. Компетентностно-ориентированное обучение: опыт внедрения инновации Текст. / H.A. Лызь, А. Е. Лызь //Высшее образование в России. 2009. — № 6. — С.29−36.
  84. , М.И. Патриотизм по отношению к своей организации: Миф или реальность Текст. / М. И. Магура // Директор. 1997. -N7.
  85. , Д. Мотивация человека Текст. / Д. Маккелланд. -СПб.: Питер, 2007. 672с.
  86. Максименко, А. А Организационная культура: системно-психологические описания Текст.: учеб. пособие / A.A. Максименко. Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2003. — 168с.
  87. , Л.И. Теория и методика воспитания Текст.: учебное пособие / ЛИ. Маленкова. М: Педаг. об-во России, 2002. — 480с.
  88. , Г. И. Университетская корпоративная культура Текст. / Г. И. Мальцева // Университетское управление: практика и анализ. — 2005. N 2. — С.95−103.
  89. , Т.В. Социальное партнёрство в системе профессионального образования как институциональное соглашение Текст.: дис.. канд. экон. наук / Т. В. Манец. Екатеренбург, 2009. — 208с.
  90. , М.А. Средовый подход в воспитании Текст. / М. А. Мануйлов. 2-е изд., перераб. — М.- Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. — 157с.
  91. , А.К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова.-М., 1996.-308с.
  92. , И.Н. Воспитательный потенциал социального партнёрства Текст. / Х. Р. Кадырова, И. Н. Маршалова. Казань: РИЦ «Школа», 2010. -84с.
  93. , А.Г. Мотивация и личность Текст.: перевод, с англ. Татлы-баевой А. М./ А. Г. Маслоу. СПб.: Евразия, 1999. — 478с.
  94. , К. Экономика организации Текст.: пер. с фр./ К. Менар. -М., 1996.-159с.
  95. , Б.З. Теория организации Текст.: учебн. для студ. ВУЗов/ Б. З. Мильнер. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Инфра-М, 2001. — 480с.
  96. , H.H. Корпоративная культура: понятия, подходы Текст. / H.H. Могутнова // Социологические исследования. 2005. — № 4. — С.130−136.
  97. , И.М. Социальное партнёрство при федерализме: в порядке обсуждения проблемы Текст. / И. М. Модель, Б. С. Модель // ПОЛИС. 2000. -№ 2.-С. 172−177.
  98. , Е.В. Реализация принципа позитивного корпоративизма в профессиональной подготовке специалистов по связям с общественностью Текст.: автореферат канд пед. наук /Е.В. Моисеева. Казань, 2007. — 20с.
  99. , Е.Г. Менеджмент: Организационное поведение Текст.: учебное пособие/ Е. Г. Молл. М.: Финансы и статистика, 1998. — 160с.
  100. Морель, Ханс. Партнёрство в системе профессионально трудового обучения Текст./ Ханс Морель- Институт прикладных социальных наук // Национальное правление: консорциум. 1998.
  101. , О.И. Социальное партнёрство на условиях формирования личности специалиста в системе профессионального образования Текст.: дис.. канд. соц. Наук / О. И. Морозова. Курск, 2007. — 158с.
  102. , A.B. Социализация человека Текст.: учебное пособие / A.B. Мудрик. М.: Издат. центр «Академия», 2004. — 304с.
  103. , Р. Корпоративный университет как инструмент развития инфраструктуры научно-производственной деятельности Текст. / Р. Муратов, Г. Дяконов, И. Абдуллин, А. Тузиков // Высшее образование в России. 2008. -№ 2.-С.56−63.
  104. , Г. В. Гуманитаризация ключевая идея преодоления кризиса образования Текст. / Г. В. Мухаметзянова, М. И. Надеева. — Казань: ИССО РАО, 1997.-115с.
  105. , И.Н. Каким может быть социальное партнёрство в России Текст. / И. Н. Мысляева. М., 2000.
  106. Национальная доктрина образования в Российской Федерации Текст.: постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751 // Бюллетень Министерства образования РФ. 2000. -№ 11.
  107. , Л.И. Школа и среда Текст. / Л. И. Новикова. М., 1985.
  108. Об образовании Текст.: Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266−1 // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ. 1992. -№ 30 (30 июля). — ст. 1797.
  109. , М.В. Социальное партнёрство учреждений среднего профессионального образования с промышленными предприятиями в подготовке специалистов Текст.: диссертация кандидата педагогических наук / М. В. Оборин.- Тольятти, 2007. — 275с.
  110. Образование для инновационных обществ в XXI веке Текст. // Образовательная политика. — 2006. — № 8.
  111. , A.A. Мониторинг инновационных процессов в образовании Текст. / A.A. Орлов // Педагогика. 1996. -№ 3. — С.9−15.
  112. , А. М. Университет как региональная корпорация Текст. / A.M. Осипов // Социологические исследования. 2004. — N 11.
  113. , П.Н. Новые социально-экономические условия переходного периода и общественные требования к личности Текст. / П. Н. Осипов. Казань: ИСПО РАО, 1996. — 100с.
  114. , П.Н. Социальная среда как фактор профессионального развития студента Текст. / П. Н. Осипов //Специалист. 2000. — № 7. — С.28−31.
  115. Основы педагогических технологий Текст.: Краткий толковый словарь / под ред. А. С. Белкина. — Екатеринбург, 1995. — 22с.
  116. , У. Методы организации производства: японский и американские подходы Текст./ У. Оучи. М.: Прогресс, 1984.
  117. , С.П. Корпорации, общество, государство: эволюция отношений Текст./ С. П. Перегудов- РАН- Институт мировой экономики и меж-дунар. отношений (ИМЭМО). М.: Наука, 2003. — 351с.
  118. Персикова, Т. Н Межкультурная коммуникация и корпоративная культура Текст./ Т. Н. Персикова. М: Логос, 2007. — 224с.
  119. , А. Методология и организация элитной подготовки Текст. / А. Петров, В. Манулов, В. Приходько, И. Федоров //Высшее образование в России. 2003 — № 4. — С.56 — 65.
  120. , А.Р. Традиции факультета как средство формирования корпоративной культуры педагогического вуза Текст.: дис.. канд.пед.наук / А. Р. Петросян. Сочи, 2005. — 188с.
  121. , A.B. Формирование инженерной компетенции будущего специалиста во взаимодействии вуза и предприятия Текст.: дис.. канд.пед.наук: 13.00.08 / A.B. Попов. Оренбург, 2006. — 220с.
  122. , А.И. Современная социология организаций Текст. / А. И. Пригожин. М.: Интерпракс, 1995. — 296с.
  123. , Е.Д. Формирование основ корпоративной культуры будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе Текст.: дис. канд пед.наук /Е.Д. Разумова. -М., 2008. -205с.
  124. , O.A. Концепция организационной культуры: происхождение и сущность Текст. / O.A. Родин // Менеджмент. 1998. — № 7. — С.77 — 82.
  125. , Р. Культура предпринимательства Текст.: пер. с нем./Р. Рюттингер. — М.: ЭКОНОМ, 1992. -240с.
  126. , Р.Ю. Формирование корпоративной культуры предприятия как фактор управления его организационным развитием: (на примере ОАО «Северсталь») Текст.: дис.. канд. социол. наук: 22.00.08 /Р.Ю. Рябов. СПб., 2006. — 198с.
  127. , O.A. Корпоративная культура как эффективный механизм управления человеческими ресурсами предприятий Текст.: автореф. дисс.. канд. эконом, наук, (08.00.05)Ю.А. Сайченко. СПб., 2002. -24с.
  128. , И.Н. Педагогические условия формирования информационной компетенции у будущих инженеров Текст.: дис.канд.пед.наук./ И. Н. Самойлова. Казань, 2007. — 175с.
  129. , P.C. Игровые занятия в учебном процессе Текст. / P.C. Са-фин// Новые технологии обучения диагностики и саморазвития творческой личности: тезисы доклада международной научно-практической конференции-презентации. Казань, 1993. — С.82.
  130. , З.Н. Социальное партнёрство в образовании взрослых: Великий Новгород Текст. / З. Н. Сафина, A.B. Корсунов, Н. П. Литвинов. СПб.- Казань: Изд — во ТИСБИ, 2003.
  131. , A.A. Корпоративная культура вуза как совокупность текстов: лингво-культурологический анализ Текст.: диссертация. канд. филол. наук: 10.02.19 / A.A. Селютин. Челябинск, 2007. — 176с.
  132. , Г. Ю. Социальное партнёрство в современном мире Текст. / Г. Ю. Семигин. М.: Мысль, 1996. — 208с.
  133. , Т.Б. Корпоративная культура образовательного учреждения (на примере медицинского вуза) Текст./ Т. Б. Сергеева, О. И. Горбатько. — М., 2006.-196с.
  134. , В.А. Гуманитарная культура специалиста Текст. / В. А. Сластенин // Магистр. 1999. — № 1. — С. 140 — 143.
  135. , В.А. Педагогика Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов- под ред. В. А. Сластенина. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. 576с.
  136. , И.П. Социальное партнёрство: что ждет работодатель: (итоги пилотного Всероссийского социологического исследования) Текст. / И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. М.: ООО «Аспект», 2004. — 32с.
  137. , Т.О. Организационная культура компании Текст.: учебное пособие / Т. О. Соломанидина. М.: ООО «Журнал управление персоналом», 2003. — 456с.
  138. Социальное партнёрство: учебное заведение-предприятие Текст.: методическое пособие/ под общей редакцией академика РАО Г. В. Мухаметзя-новой. Казань: ИПП По РАО, 2006. — 64с.
  139. , В.А. Корпоративная культура: Теория и практика Текст. / В. А. Спивак. СПб.: Питер, 2001. — 352с.
  140. , В.Е. Социальное партнёрство как проблема социальной философии Текст. / В. Е. Степанов. М., 2005. — 131с.
  141. , Ж.Б. Условия становления корпоративной культуры субъектов неформального образования Текст. / Ж. Б. Суртаева. — СПб., 2008. — 209с.
  142. , М.В. Распределенные когнитивные модели и социальное партнёрство: Петрозаводск 300: Карелия в процессе перемен Текст. / КарНЦ РАН. — Петрозаводск, 2004. — С.341−347.
  143. , Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов Текст. / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. — 2004. — № 3.
  144. Теоретические аспекты формирования готовности инженера к профессиональной деятельности Текст. / науч. ред. Л. И. Гурье. — Казань: РИЦ «Школа», 2007. 168с.
  145. , В.В. Культура предпринимательства Текст. / В.В. Томи-лов. СПб: Издательство «Питер», 2000. — 368с.
  146. Трудовой кодекс РФ Текст.: от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ. М.:' Юрлитинформ, 2002.
  147. , Ю. Корпоративная культура как фактор конкурентоспособности вуза Текст. / Ю. Тюнников, М. Мазниченко // Высшее образование в России. 2005. — № 10. — С.69 — 77.
  148. , К.Д. О народности в общественном воспитании: Сочинения Текст.: в 11 т. Т.2 / К. Д. Ушинский. М.- Л.: Изд-во Академии педагогических наук, 1948.
  149. , Л.Р. Педагогические условия развития корпоративной культуры студентов в проектно-творческой деятельности для малых учебных групп Текст.: автореф. .дис.канд.пед.наук/Л.Р. Фатхуллина. Казань, 2009. -16с.
  150. Формирование мотивации учения Текст.: кн. для учителя/ А. К. Маркова, Т. А Матис, А. Б. Орлов. М.: Просвещение, 1990. — 192с.
  151. , A.C. Корпоративная культура университета: (этико-аксиологический аспект) Текст. / A.C. Франц // Университетское управление. —2006. № 2(42). — С.26 — 30.
  152. , А.И. Психология конвейерного труда Текст. / А. И. Фукин. -М.: ПЕР СЭ, 2003.-240 с.
  153. , И.С. Формирование корпоративной компетенции студентов технического вуза в процессе внеучебной деятельности Текст.: автореферат.. .дис. канд.пед.наук / И. С. Халитова. Казань, 2009. — 21с.
  154. , Ф.Ф. Становление социального партнёрства в сфере образования Республики Татарстан: Социальное партнёрство в образовательной сфере России: теория и практика Текст. / Ф. Ф. Харисов. М.: Изд-во РАГС, 1999.-181с.
  155. , X. Мотивация и деятельность Текст. / X. Хекхаузен. — М.: Смысл, 2003.-860с.
  156. , Р.Х. Организации: структуры, процессы, результаты Текст. /Р.Х.Холл. СПб.: Питер, 2000.
  157. Хосе Ортега-и Гассет. Миссия университета Текст. / Хосе Ортега-и Гассет // Альма матер. 2006. -№ 8. — С.46 — 52.
  158. , A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования Текст. / A.B. Хуторской // Народное образование. 2003. — № 2. — С.58 — 64.
  159. , В.В. Корпоративная культура как фактор мотивации работников предприятий железнодорожного транспорта в условиях реформирования Текст.: дис.. канд. социол. наук / В. В. Царицынский. Саратов, 2003.- 146с.
  160. , Г. И. Теоретические основы становления и развития педагогической аксиологии Текст.: дис.. докт. пед. наук / Г. И. Чижакова. М., 1999.-330с.
  161. , Е.С. Формирование корпоративной культуры студенческого сообщества вуза Текст.: автореферат канд. пед. наук / Е. С. Чижикова. — М., 2010.-23с.
  162. , С.Ю. Становление и перспектива развития социального партнёрства в Российской Федерации Текст./ С. Ю. Чуча. М.: Вердикт, 2001. — 237с.
  163. , Ф.И. Имидж фирмы: технологии управления Текст. / Ф. И. Шарков. -М.: Академ. Проект, 2006. 271с.
  164. , Н.С. Формирование корпоративной культуры инженеров-менеджеров в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе Текст.: автореф. канд.пед.наук / Н. С. Швайкина. — Самара, 2009. — 20с.
  165. , М.В. Ценности как фактор развития корпоративной культуры государственной службы Текст.: диссер.. кандидата соц. наук. / М. В. Шедий. Орел, 2004. — 127с.
  166. , Э.Х. Организационная культура и лидерство Текст.: пер. с англ. / под ред. В. А. Спивака. СПб.: Питер, 2002. — 328с.
  167. , JI.T. Социальное партнёрство: состояние и перспективы развития Текст. / JI.T. Шинелева. М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2001. — 200с.
  168. , С.И. Социальное партнёрство в сфере трудовых отношений Текст. / С. И. Щеглова. М.: Профиздат, 1995. — 112с.
  169. , C.B. Организационная культура как фактор перехода к рыночной экономике Текст.: диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук / C.B. Щербин. М.: МГУ, 1999. — 146с.
  170. , Г. И. Роль деятельности в учебном процессе Текст.: книга для учителя / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1986. — 144с.
  171. , Е.В. Корпоративная культура: идеология, имидж Текст. / Е. В. Юрьева. М.: Инфра, 1999.
  172. , И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения Текст. / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. 1995. -№ 2. — С.13 -21.
  173. , В.П. Межсекторное социальное партнёрство: основы, теория, принципы, механизмы Текст./ В. П. Якимец. М: Эудиториал УРСС, 2004. -118с.
  174. , П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека Текст. /П.М. Якобсон. -М.: Просвещение, 1988. -224с.
  175. , В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию Текст. / В. А. Левин. М.: Смысл, 2001. — 365с.
  176. Deal, Т. Corporate Cultures: The Rites and Rituals of Organizational Life / T. Deal, A.Kennedy. Reading. Mass: Addison-Wesley, 1982.
  177. Harris, P.R. Managing Cultural Differences/ P.R. Harris, R.T. Moran. -Houston- TX: Gulf Publishing Co, 1996.
  178. Hofstede, Geert Cultures and Organizations: Software of the Mind: Intercultural Cooperation and ist Importance for Survival. New York: McGraw-Hill, 1996.
  179. Moran, R.T. The cultural approach to the formation of organizational climate / R. T. Moran, J.F. Volkvein //Human Relations. 1992. — Vol. 45(1). — P. 19 -47.
  180. Pettigrew, A.M. On Studying Organizational Cultures / A.M. Pettigrew // Administrative Science Quarterly. 1979. -№ 24. -P.570−581.
  181. Pobbins, S. Organizational Behavor / S. Pobbins // Prentice Hall. 1991. — 232p.
  182. Rokeach, M. Beliefs, Attitudes, and Values / M. Rokeach. San Francisco: Jossey-Bass, 1970.
  183. Sathe, V. Culture and related corporate realities / V. Sathe, D. Richard. -Irvin, Inc., 1985.
  184. Smircich, L. Concepts of Culture and Organizational Analysis / L. Smir-cich // Administrative Science Quarterly. 1983. — vol.28. — P.339 — 358.
  185. Характеристика уровней сформированности корпоративной культуры будущих инженеров
  186. Уровни сформированности корпоративной культуры будущих инженеров
  187. Нулевой (0 2балла) Низкий (3−5 баллов) Средний (6−8 баллов) Высокий (9−10 баллов)1. Когнитивный критерий
  188. Коммуникативно-деятельностный критерий
  189. Организация социально-культурного партнёрства как условие формирования. корпоративной культуры будущих специалистов"*1. Паспорт проекта
  190. Наименование проекта — «Организация социально-культурного партнёрства как условие формирования корпоративной культуры будущихспециалистов».
  191. Разработчик программы Маршалова И. Н., заместитель директора по* воспитательной работе.
  192. Основание для разработки и реализации программы — инициатива воспитательного отдела и студентов ЗИМиИТ (филиала) им. А. Н. Туполева, руководители градообразующих предприятий города.
  193. Целевая аудитория студенты ЗИМиИТ (филиала) ЬСГТУ им. А. Н. Туполева.
  194. Сроки проведения 2003−2010 г.
  195. Источники финансирования: бюджет, внебюджет, софинансирование предприятий и организаций города.
  196. Контроль за проектом администрация ЗИМиИТ (филиала) КГТУ им. А. Н. Туполева.1. Структура проекта21. Актуальность
  197. Комплекс нормативно-правового обеспечения, направленный на организацию< социально-культурного партнёрства как условие формирование корпоративной культуры будущих специалистов•
  198. Основные направления Законодательная база на федеральном, региональном, муниципальном и локальном уровнях
  199. Муниципальн^ нормативная: база' Стратегияразвитияторода Зеленодольска до 2010 г. — Проект «Технополис Зеленодольск — креативный город» — Концепщшразвития' непрерывного профессионального образованиями Зеленодольске
  200. Министерство образования и науки РФ и РТ Нормативно-правовая база — Стандарты — Объявление грантов и конкурсов
  201. Муниципальные органы власти, Объединённый совет народных депутатов г. Зеленодольска Информационно-организационная поддержка, оказание помощи в подготовке нормативно-правовой документации
  202. Научно-производственные организации: ФГУП «Зеленодольское проектно-конструкторское бюро» Привлечение студентов к научно-исследовательской работе «Командный метод» по разработке дипломного проектирования по заказу предприятия
  203. Органы по трудоустройству и службы занятости Профконсультация — Содействие в трудоустройстве выпускников
  204. Общеобразовательные учреждения города: школы, учреждения ЕЛО, СПО, ВПО Трансляция собственного опыта по формированию корпоративной культуры
  205. Ассоциация выпускников ЗИМиИТ им. А. Н. Туполева. Организация наставничества на производстве. — Привлечение к участию в корпоративных мероприятиях предприятий
  206. Общественные организации Взаимодействие по формированию корпоративной культуры будущих инженеров в рамках их деятельности (конференции, семинары, встречи)25. Управление проектом
  207. Наименование мероприятий Ответственные Сроки
  208. Разработка нормативно-правовых актов социального партнёрства, регламентирующих учебную, научно-исследовательскую и внеучебную деятельность Саховская С. Б. Зиатдинова Г. И. Батурова Н. В. 2005 уч. г.
  209. Семинар совещание «Сетевое взаимодействие школа — вуз — предприятие» Кадырова Х. Р. Маршалова И.Н. Апрель 2005 уч. г
  210. Анализ и систематизация имеющихся локальных актов Зеленодольского филиала с целью устранения противоречий^ Отдел кадров ЗФ КГТУ им. А. Н. Туполева 2004−2005 уч. г.
  211. Разработка Корпоративного кодекса ЗФ КГТУ им. А. Н. Туполева Воспитательный отдел 2006 г.
  212. Учебно-методическое направление
  213. Анализ рабочих учебных программ и корректировка специальных разделов при согласовании с ведущими специалистами предприятий и организаций города Батурова Н. В. Саховская С.Б., зав. каферы ТМ, ЕНГД и экономики. 2005 г.
  214. Выполнение курсовых и дипломных работ по реальной тематике предприятий Зав. каферы ТМ, ЕНГД и экономики. Начиная с 2006 г.
  215. Привлечение ведущих специалистов к преподаванию специальных дисциплин.- Учебная часть (Батурова Н.В., Богданова И.Н.). Постоянно1. I
  216. Научно-практическое направление
  217. Составление комплексного плана НИРС с привлечением преподавателей и ведущих специалистов предприятий
  218. Участие студентов, аспирантов и преподавателей в заводских научно-производственных, региональных, всероссийских и международных конференциях
  219. Участие ведущих специалистов и руководителей предприятий и организаций города в научно-педагогической деятельности вуза
  220. Организация конкурса творческих проектов и дипломных проектов по заказу предприятий
  221. Организация производственной и преддипломной практики (ШДУ, У курс) на предприятиях и в организациях города
  222. Приглашение ведущих специалистов для чтения лекций в период практики на предприятиях
  223. Предоставление отзывов с предприятий по результатам стажировки выпускников
  224. Организация наставничества над студентами вуза в период практики на предприятиях
  225. Привлечение студентов к проведению научных исследований, согласованных с задачами предприятий1. Зиатдинова Г. И.
  226. Заведующие кафедрами, руководители практики на предприятиях.
  227. И. Н. Богданова И.Н. Саховская С.Б.1. Учебная часть
  228. Совет молодых специалистов на предприятиях
  229. Руководители производственной практики
  230. Совет молодых специалистов на предприятиях1. Заведующий кафедрой ТМ1. Сентябрь (ежегодно)1. Постоянно1. Постоянно1. Ежегодно1. По графику1. Постоянно1. Ежегодно1. Постоянно1. Постоянно
  231. Культурно-воспитательное направление:
  232. Гражданско-патриотическое посещение музея Боевой славы
  233. И.Н. Маршалова И.Н.
  234. Заведующий кафедрой ТМ и руководители предприятий Саховская С. Б. Маршалова И.Н. Гиниятуллин Ф.
  235. Е.В. Демина А.Ш.1. Ежегодно1. Октябрь 2007 г.1. Декабрь 2008 г. 1. Ежегодно (март)9 мая1. Май 2008 г.1. Ежегодно
  236. Досугово-воспитательное физкультуры- организация молодёжного слёта Маршалова И. Н. Июньстуденческой и рабочей молодёжи студсовет 2010уч.г.
  237. Будущее предприятия" Комитет моло- Ежегодно- привлечение выпускников к орга- дёжи предпри-низации «Верёвочных курсов» ятий Май 2008 — участие студентов в корпоративных 2009 уч.г.конкурсах предприятий («Мисс Студсовет
  238. РСШ8″, „Армейский магазин“, Ежегодно1. Сладкая парочка») — трудовой десант по уборке ДОЛ Постоянно
  239. Создание информационного мо- Сагдеева Э. Р. 2006 г. лодёжного сайта
  240. Сотрудничество пресс-службы Зиатдинова Г. И. Постояннопредприятий со студенческой газетой Пинаева Д. А.
  241. От винта" ЗИМиИТ (филиал) КГТУим. А.Н. Туполева
  242. Создание и обновление заво-дских стендов информации о пред- Ватина Е. В. Ежегодноприятии (история завода, выпускае- мая продукция, требования к специа- листам, победы и успехи коллектива и т. д.)
  243. Создание корпоративного музея на базе ЗИМиИТ КГТУ им. А. Н. Туполева 5.5. Организация фотовыставки «Герой дня» с участием молодых специалистов Долганова К. Кутурмина А. Самойлов О. Долганова К. 2009−2011 уч. г. Ежегодно
  244. VI Социальная поддержка студентов: 6.1. Организация кураторства среди руководителей предприятий над студентами-сиротами Попечительский совет Постоянно
  245. Материальное стимулирование лучших студентов, преподавателей и сотрудников: именные стипендии от работодателей, общественных попечителей, директора ЗИМиИТ (филиал) КГТУ им. А. Н. Туполева Попечительский совет Ежегодно
  246. Трудоустройство на предприятия (с гибким графиком работы) студентов малоимущих семей в период обучения в вузе Руководство предприятий штаб СТО «Аль-таир». С 2008 г. (ежегодно)
  247. Поощрение руководством предприятий родителей- работников, чьи студенты учатся на «отлично» Руководство предприятий Ежегодно
  248. Награждение лучших студентов памятными нагрудными знаками Администрация вуза Ежегодно
  249. VII Материально-техническое обеспечение: 7.1. Создание лабораторий на базе профильных предприятий Заместитель по АХЧ филиала 2006−2010 уч. г.
  250. Обеспечение наглядными пособиями, макетами, действующими установками за счёт средств базовых предприятий Заведующие кафедрами 2008−2009 уч. г.
  251. Локальная нормативная база социального партнёрства ЗИМиИТ (филиала) КГТУ им. А.Н. Туполева
  252. Вид договора Название договора Год
  253. Трёхсторонние соглашения между муниципальной властью, вузом и работодателями Договор о сотрудничестве и совместной деятельности в области подготовки кадров 2004
  254. Гуманитарные и социально-экономические дисциплины учебного плана, направленные на формирование корпоративной культурыбудущего инженера
  255. Дисциплины, обеспечивающие формирование корпоративной культуры Роль дисциплин и курсов в формировании корпоративной культуры
  256. Философия Знание духовных ценностей и их роли в человеческой жизни- понимание нравственных обязанностей по отношению к другим и самому себе
  257. Культурология Формирование системы нравственных ценностей, культурных традиций, норм, культурной самоидентичности и культурной модернизации
  258. Отечественная история Знание особенностей культуры России, своеобразия ее исторического пути и перспектив развития
  259. Социология Формирование адекватной ориентации в многомерном социальном пространстве, осознание своей принадлежности к определённым социальным группам, оценивание своей причастности к определённой культуре
  260. Русский язык и культура речи Знание нормативных, коммуникативных, этических аспектов устной и письменной речи- оформление и редактирование делового и научного текста
  261. Психология и педагогика Формирование знаний о межличностном взаимодействии, межличностных отношениях в коллективе
  262. Правоведение Знание особенностей правового регулирования профессиональной деятельности в условиях корпоративного производства, знакомство с нормативной документацией (корпоративный кодекс)
  263. Иностранный язык Знакомство с опытом формирования корпоративной культуры в университетах Европы и США, формирование коммуникативной компетенции для осуществления профессиональной деятельности в международном пространстве
  264. Экономика организации (предприятия) Знание правовых и экономических основ функционирования промышленных корпораций, влияние корпоративной культуры на развитие, производительность и эффективность предприятия
  265. Современные социально-политические проблемы современности Знание и понимание современных общественных и политических проблем, оказывающих влияние на развитие промышленных организаций
  266. Введение в специальность Знание об особенностях инженерной профессии, ценностях и традициях инженерного сообщества- профессиональной этике
  267. История отечественного станковедения Знание истории развития машиностроительной отрасли, истории развития предприятий г. Зелено-дольска
  268. Экономические проблемы инновационного предпринимательства Знание о формировании инновационной корпоративной культуры конкурентоспособной организации
  269. Результаты оценивания эффективности проекта «Организация социально-культурного партнёрства как условие формирования корпоративной культуры будущих специалистов» руководителями предприятий и преподавателями ЗИМиИТ (филиала) КГТУ им. А.Н. Туполева
  270. Критерии, определяющие соответствие проекта: Средний балл по 5-бальной системе2005г. 2008 г.
  271. Целям и задачам развития высшего образования 4,1 4,3
  272. Интересам предприятий 3,7 4
  273. Повышению качества подготовки будущего инженера 3,8 4,2
  274. Формированию у будущих инженеров устойчивых нравственных ценностей 4,2 4,8
  275. Повышению уровню адаптации студентов технического вуза к производству и культуре предприятия 3,2 3,9
  276. Развитию и сохранению традиций сотрудничества между ЗИМиИТ (филиалом) и предприятиями города 3,9 4,9
  277. Формированию основ корпоративной культуры у будущих инженеров 3,1 4,2
  278. Задачам будущего трудоустройства студентов ЗИМиИТ (филиала) КГТУ им. А. Н. Туполева. 3,9 4,2
  279. Внутренняя логика проектного обеспечения 3,6 3,91. Методичность 3,5 3,91. Инновационность 3,3 4Д1. Анкета для студентов вуза1. Уважаемые студенты!
  280. Результаты опроса будут использованы в обобщенном виде. Благодарим за сотрудничество!1 .Специальность2. Курс
  281. Пол (подчеркнуть) а) мужской б) женский4. Возраст
  282. Значима ли для будущей профессиональной деятельности инженеров корпоративная культура? А Да1. Б Нет1. В Не знаю
  283. Знакомо ли для Вас понятие корпоративная культура, А Да1. Б Нет1. В Затрудняюсь ответить
  284. Что Вы понимаете-под корпоративной культурой организации? А Культуру любой организации
  285. Б Культуру высокоэффективной, конкурентоспособной организации
  286. В Культуру профессионального" сообщества1. Г Другое
  287. Что, на Ваш взгляд, отражают особенности корпоративной культуры конкретной организации? А Корпоративные мероприятия1. Б Внешние атрибуты
  288. В Ценности и нормы поведения1. Г Сложившиеся традиции'
  289. Д Определенный стиль управления1. Е Работа в команде
  290. Знакомят ли Вас в учебном процессе с элементами корпоративной культуры? А Да1. Б Нет1. В Иногда
  291. Какие факторы способствуют формированию корпоративной культуры будущих инженеров? А Собственное желание и стремление к познанию корпоративной культуры
  292. Б Изучение основ корпоративной культуры с помощью учебных дисциплин
  293. В Прохождение практики на производстве
  294. Г Участие в организации корпоративных мероприятиях
  295. Оцените по 10-балльной шкале свой уровень сформированности корпоративной культуры. Пожалуйста, баллы выставляйте в каждой строке.
  296. Блок Показатели корпоративной культуры Баллы
  297. Желание и интерес знакомиться с корпоративной культурой отрасли
  298. Владение знаниями об основных элементах корпоративной культуры инженера: мотивы, базовые профессиональные ценности, идеалы, нормы, этика отношений
  299. Представления об особенностях профессиональной деятельности в условиях организации
  300. Знания о способах формирования корпоративной культуры
  301. Знания методов эффективного управления персоналом в условиях современного производства
  302. Представления о роли руководителей организации в зарождении корпоративной культуры
  303. Знание отечественного и зарубежного опыта по формированию корпоративной культуры на предприятиях различного типа
  304. Владение знаниями о нормативных документах (корпоративный'кодекс), декларирующих идеологию организации
  305. Готовность оказывать поддержку, делиться опытом и знаниями корпоративной культуры со своими партнёрами
  306. Готовность и способность применять знания о корпоративной культуре в профессиональной деятельности1. 11. Ценностное отношение к члену организации как к высшей ценности
  307. Ценностное отношение к профессиональной деятельности
  308. Добросовестное выполнение профессионального долга
  309. Готовность руководствоваться принципами социальной справедливости
  310. Активная жизненная и гражданская позиция16. Честное служение делу
  311. Преданность организации и забота о сохранении ее служебных тайн
  312. Чувство гордости за свою работу и организацию.
  313. Желание и стремление вносить вклад в достижение целей предприятия
  314. Желание и стремление работать в сильной единой команде
  315. Ответственность за результаты совместной деятельности коллектива и своего труда
  316. Умение работать в команде и ориентироваться на общий результат
  317. Инициативность и поиск новых инновационных решений
  318. Готовность и способность идти на риск
  319. Готовность к самостоятельной деятельности при выполнении инженерных, управленческих и экономических задач
  320. Желание и активное участие в корпоративных мероприятияхш 27. Способность конкурировать в нахождении наилучшего решения корпоративно- производственного вопроса
  321. Умение поддержать профессиональный уровень команды в целом, связанный с планированием карьеры, развитием профессиональных навыков
  322. Стремление поддержать корпоративные ценности, традиции, имидж организации
  323. Умение общаться, соблюдая деловой этикет
  324. Готовность признать члена организации как равного. партнёра1. 32. Осознанное соблюдение правил, норм корпоративного поведения
  325. Умение управлять своим поведением
  326. Лояльность (эмоциональная привязанность к своей организации)
  327. Стрессоустойчивость и самообладание (умение контролировать свои эмоции)
  328. Умение поддерживать благоприятный психологический климат
  329. Умение мобилизоваться и быстро реагировать в ситуации неопределенности и эмоционального напряжения
  330. Умение конструктивно разрешать конфликты
  331. Позитивное отношение и адаптация к нововведениям в организации
  332. Способность воспринимать критические замечания
  333. Умение оценивать собственный уровень знаний о корпоративной культуре организации
  334. Умение самостоятельно определять основные элементы корпоративной культуры организации
  335. Умение выстраивать взаимоотношения и взаимодействие с партнёрами на основе корпоративной культуры
  336. Оценка собственного вклада в развитие организации
  337. У 45. Оценивание уровня собственных способностей и возможностей.
  338. Оценка своего творческого потенциала развития
  339. Умение анализировать свои успехи и неудачи в профессиональной деятельности
  340. Готовность саморазвиваться и самосовершенствоваться в физическом, интеллектуальном и духовном плане
  341. Оценка собственного уровня профессионального и личностного развития в соответствии с требованиями организации
  342. Расчет параметров распределения для группы гипотез I и 2
  343. Среднее значение х 4,93 808 5,5 788 5,94 096 6,76 000
  344. Дисперсия ?> 3,84 925 3,80 246 3,50 938 5,41 243набл 0,57 301 1,97 733
  345. Сравнительно-сопоставительные результаты экспертной оценки корпоративной культуры выпускников ЗИМиИТ (филиала) КГТУ им. А.Н. Туполева
  346. Качества и умения Самооценка выпускника (количество в %) Оценка наставника (количество в %)
  347. Стремление к развитию собственной корпоративной культуры 72 69
  348. Умение согласовывать индивидуальные интересы с интересами организации 87 86
  349. Умение работать в команде на достижение общей цели 71 70
  350. Умение налаживать партнёрские взаимоотношения с коллегами 79 82
  351. Способность брать на себя ответственность 74 71
  352. Быть терпимым, доброжелательным к коллегам 83 84
  353. Вести себя в соответствии с правилами Корпоративного кодекса организации 65 61
  354. Оказывать поддержку, делиться опытом и знаниями с коллегами 89 89
  355. Содействовать формированию духа сплоченной команды 79 78
  356. Брать на себя инициативу и идти на риск 64 61
  357. Разрешать конфликтные ситуации 62 6112. Честно работать 74 72
  358. Соответствие внешнего вида культурным и эстетическим нормам 93 88
  359. Высокая внутренняя культура и самодисциплина 68 62
  360. Сохранять конфиденциальность информации 74 69
  361. Нацеленность на карьерный рост и профессиональное развитие 67 70
Заполнить форму текущей работой

На отлично!