Диплом, курсовая, контрольная работа
Помощь в написании студенческих работ

Развитие половой идентичности в онтогенезе

Диссертация: Развитие половой идентичности в онтогенезе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы исследования были представлены н апробированы в виде докладов на 23 Международных научпых конференциях, 17 Всесроссийских научно-практических конференциях, 4 региональных научно-практнческнх конференциях, в том числе на Всероссийской научно-практической конференции «Психологическое образование педагога в России: история… Читать ещё >

Содержание

  • Глава 1. Методологические основы изучения половой идентичности
    • 1. 1. Теоретические аспекты становления психологии пола
    • 1. 2. Концептуальные подходы к определению половой идентичности
    • 1. 3. Основные направления в изучении половой идентичности в зарубежной и отечественной психологии
  • Глава 2. Факторы развития половой идентичности. 7S
    • 2. 1. Биологические детерминанты развития половой идентичности
    • 2. 2. Социальные факторы развития половой идентичности
    • 2. 3. Возрастные предпосылки развития ноловой идентичности
  • Глава 3. Программа исследования половой идентичности в онтогенезе
    • 3. 1. Цель, нредмет, гипотезы, задачи исследования
    • 3. 2. Описание методов и методик исследования
    • 3. 3. Организация исследования
  • Глава 4. Структура половой идентичности и ее возрастная динамика
    • 4. 1. Характеристика возрастного развития когнитивного комнонента половой идентичности
    • 4. 2. Характеристика возрастного развития эмоционального компонента половой идентичности
    • 4. 3. Характеристика возрастного развития конативного компонента половой идентичности
    • 4. 4. Закономерности развития половой идентичности в онтогенезе
  • Глава 5. Развитие половой идентичности в разных условиях социализации
    • 5. 1. Особенности развития половой идентичности у нодростков, проживающих в городской и сельской местности
    • 5. 2. Особенности развития половой идентичности у подростков, воснитывающихся в условиях семьи и интерната
    • 5. 3. Социально-психологическая адаптация личности при различных типах половой идентичности

Развитие половой идентичности в онтогенезе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Социальные процессы, происходящие в последние десятилетия в нашей стране, радикально изменили весь прежний уклад, общественной жизни. Происходит ломка традиционных культурных стереотипов мужского и женского поведения, разрушается жесткая полоролевая поляризация социальных функций мужского и женского поведепия, что влечет за собой изменения в индивидуально-психологических характеристиках личности, в частности, половой идентичности.

Половая идентичность, являясь ключевым элементом субъективной реальности, находится в диалектической взаимосвязи с обществом и формируется социальными процессами. Социально-экономический кризис, обусловленный политическими и социальными трансформациями в России в конце прошлого столетия, заострил проблемы, связанные с самоидентификацией мужчин и женщин, но в тоже время новая социальная ситуация потребовала от личности как субъекта социальных отношений активизации всех своих ресурсов, в том числе и в направлении корректировки своей половой идентичности. Отныне настоятельно заявляет о себе отсутствие жесткого регулирования социальных моделей полоролевого поведения. В связи с этим современная ситуация ярко высвечивает необходимость осмысления процесса становления половой идентичности, поскольку половая идентичность входит в динамическую структуру личности и является одним из регуляторов адаптационных процессов, связанных с трансформацией образа «Я» при освоении новых социальных ролей.

Половая идеитичпость относится к числу базовых характеристик человека, в значительной степени детерминирующих его самосознание. Принадлежность человека к определенному полу определяет становление личности, ее интересы, формирование особой системы представлений о себе как о человеке определенного пола, включающей специфические для мужчин и женщин потребности, мотивы, ценностные ориентации и соответствующие этим образованиям формы поведения. Психическое здоровье, семейное благополучие, взаимоотношения человека с окружающими в значительной степени зависят от сформировавшейся у него половой идентичности. Таким образом, актуальность данного исследования определяется значимостью этого личностного образования психики для самого человека, необходимостью поиска факторов, способствующих развитию половой идентичности.

Обращение к проблеме развития половой идентичности представляется значимым и своевременным еще и потому, что в настоящий период политическая и экономическая ситуация в России характеризуется ломкой традиционных культурных и исторических представлений о жизненных ценностях, о стереотипах поведения. Взаимодействуя с изменяющимися условиями существовал ия, личность попадает в своеобразную ситуацию адаптационного конфликта: потребность в самосохранении не обеспечивается устаревшими адантационными программами. Учитывая то, что существуют различные типы половой идентичности, формирующиеся у человека на протяжении его жизни, возникает вопрос, какой из этих типов наиболее адаптивен в условиях современного социума. Традиционно в отечественной психологии наиболее адаптивным для представителей мужского пола признавали маскулинный тип половой идентичности, для представительниц женского пола — фемининный. Однако, в последнее время появляются исследования (J. Spence, R. Heilbrun, С. Н. Еииколопов, А. В. Герасимов, Н. В. Дворянчиков, М, В. Коваленко, Т. Л. Бессонова, и др.) доказывающие, что наиболее высокими адаптационными возможностями обладают мужчины и женщины с андрогиниым типом половой идентичности. Указанное противоречие во взглядах ученых требует своего анализа и осмысления, а также проведения специальных исследований.

Кроме того, современное российское общество характеризуется ярко выраженной социальной дифференциацией, разделением на различные части и формы: классы, общественные группы, что способствует созданию вариативности условий процесса социализации у разных слоев населения н, в конечном итоге, определяет психологию этих субъектов. Именно та специфическая среда со сложившимся устройством, в которой оказывается индивид, обусловливает форму и содержание процесса формирования половой идентичности. В настоящий период практически отсутствуют научные исследования, в которых развитие половой идентичности рассматривалось бы в качестве основного предмета. В том числе не исследованы особенности становления половой идентичности в разных социокультурных условиях. Прн этом на современном этапе развития нашего общества социальные перемены в русле рыночной экономики усилили дифференциацию, например, между городом и деревней. Городской или сельский социум, являясь мезофактором социализации, оказывает определенное влияние на процесс становления человека, развития его как личности н формирования половой идентичности. Общеизвестно, что развитие ребенка вне семьи идет по особому пути н у него формируются специфические черты характера, поведения, личности. Лишение детей родительского попечительства и воспитание их в учреждениях интернатного типа сказывается как на всей структуре самосознания в целом, так и на отдельных ее компонентах (половой идентичности). Однако особенности становления половой идентичности такой категории детей с усложненными социокультурными условиями развития до снх пор подробно не изучены.

Также следует отметить, что из существующих работ, затрагивающих в той нлн иной степени проблемы половой идентичности, большинство посвящено процессу половой идентификации дошкольника н подростка, другие же возрастные периоды в этом отношении оказываются менее представленными. Изучение целостного процесса развития половой идентичности на протяжении всех стадий жизненного цикла в настоящее время отсутствует. При этом хочется подчеркнуть, что онтогенез половой идентичности человека представляет большой интерес для психологии развития, поскольку диалектика жизнедеятельности человека как целостного процесса состоит в том, что он может быть раскрыт только через преемствепность последовательных возрастных этапов, причем каждый возрастной период может быть попят лишь в контексте целостного процесса индивидуального развития, так как внутри любого предшествующего периода складываются ресурсы и резервы последующего развития, за каждым из отдельных периодов жизни скрыта история системы. Изучение развития половой идентичности в детские и юношеские годы, в периоды взрослости и старения позволит глубже понять сложный характер возрастных изменений человека, роль ранних этапов жизни для последующего развертывания психических «ресурсов» в более поздние этапы онтогенеза и осуществлять научное прогнозирование психического развития личности. Поэтому исследование развития половой идентичности в онтогенезе как совокупности возрастных фаз, раскрытие диалектики части и целого в едином процессе жизнедеятельности человека имеет принципиальное значение для понимания закономерностей развития половой идентичности. Такой путь познания помогает подойти к более глубокому пониманию сущности возрастной и дифференциальной изменчивости психики, выявить специфику психического развития человека. Изучение половой идентичности человека представляет большой интерес для психологии развития и потому, что понимание механизмов формирования половой идентичности позволяет предотвратить нарушение процесса половой идентификации, феминизацию мужчин и маскулинизацию женщин, предупредить ошибки в воспитании и развитии детей. Все это убеждает в необходимости проведения специального исследования, направленного на изучение возрастной динамики развития половой идентичности на протяжении всей жизни человека.

Проблема исследования заключается в противоречии между значимостью понимания закономерностей психического развития человека с учетом половой дифференциации, влияния социокультурных условий на данный процесс, степени адаптивности разных типов половой идентичности, и недостаточностью, а иногда и полным отсутствием данных о развитии половой идентичности в онтогенезе, о факторах, влияющих на ее становление, об адаптационных возможностях личности с различными типами половой идентичности.

Степень научной разработанности проблемы, В различных областях научного знания созданы научные предпосылки для психологического исследования половой идентичности. Наибольший вклад в развитие направления исследования половой идентичности внесли работы, выполненные в рамках психологии пола. Психология пола явилась той областью научного знания, которая объединила фрагментарные и разрозненные исследования по изучению половой проблематики. Все исследования по психологии пола, проведенные в течение XX века, можно представить в внде четырех направлений. Первое основано иа изучении объективно существующих половых различий психики и поведения. Основным предметом второго направления являются субъективные стереотипы фемииинности и маскулинности в рамках той или иной культуры. В рамках третьего направления изучаются закономерности формирования и развития характеристик личности как представителя определенного пола, обусловленные половой дифференциацией н стратификацией. И четвертая группа исследований посвящена изучению половой идентичности человека.

В зарубежной психологии сложилось несколько основных подходов к исследованию половой идентичности: биологизаторскищ подчеркивающий роль подражания в половой идентификациисоциологизаторскищ объясняющий формирование половой идентичности главным образом через положительные или отрицательпые подкрепления из внешней средыкогнитивный, рассматривающий формирование половой идентичности через когнитивные структурытак называемая «новая психология пола», представители которой утверждают, что основную роль в формировании половой идентичности играют социальные ожидания общества. В отечественной психологии исследования половой идентичности проводились в русле попоролевого подхода и опирались на биолого-эволюционную парадигму. Представители данного подхода полагали, что в основе развития половой идентичности лежит биологический пол, задающий программу воспитанияполовая идентичность является производной от распространенной в обществе системы половых ролей, которые ребенок усваивает в процессе социализации.

Большую часть XX столетия в отечественной психологии не рассматривалась проблема половой идентичности. В последние десятилетия появились научные работы по данной проблеме, в которых исследуются факторы и механизмы становления половой идентичности, причины нарушения половой идентификации, полоролевые представления о мужественности и женственности, особенности половой социализации мальчиков и девочек. Начинает складываться система изучения возрастных особенностей половой идентичности. Однако некоторые аспекты рассматриваемой проблемы разработаны недостаточно: отсутствуют работы, изучающие развитие половой идентичности в ' период геронтогеиезаостаются малоизученными особенности становления половой идентичности на всех других этапах онтогенезанеоднозначными являются сведения о социальных детерминантах формирования психологического поламало уделяется внимания структурным и динамическим сторонам половой идентичностине выявлена взаимозависимость процесса адаптации личности и модели ее половой идентичностиотсутствуют комплексные психолого-педагогнческие системы, в которых развитие половой идентичности рассматривалось бы в качестве основной цели. Можпо сказать, что существующие сведения об особенностях развития половой идентичности на разных этапах онтогенеза фрагментарны и неполны, а изучение целостного процесса развития половой идентичности на протяжении всех стадий жизненного цикла в настоящее время отсутствует.

Цель исследования состояла в том, чтобы выявить возрастные особенности и закономерности развития половой идентичности, факторы, обусловливающие ее становление, определить степень адаптационных возможностей личности с разными типами половой идентичности.

Гипотезы исследования:

1. Структура половой идентичности может быть раскрыта через когнитивный, эмоциональный н конативный компоненты, каждый из которых в ходе возрастного развития претерпевает качественные измепения, имеющие закономерный характер.

2. Проявление закономерностей развития половой идентичности обусловлено особенностями микросоциума (семья/интернат) и макросоциума (условия и место проживания).

3. Половая идентичность как подструктура самосознания выступает в роли детерминанты личностного самоотношения и определяет адаптационные возможности индивида. Развитие адаптивного типа половой идентичности обеспечивает личности высокий уровень самопринятия и удовлетворенность жизнью, достижение самоценности и гармонии во взаимодействии с окружающей средой.

Реализация цели исследования н проверка гипотез осуществлялась поэтапно в ходе актуализации следующих задач:

1. Выявить возрастную динамику и особенности развития когнитивного компонента половой идентичности у представителей мужского и женского пола на разных этапах онтогенеза.

2. Определить возрастную динамику и особенности развития эмоционального компонента половой идентичности у представителей мужского и женского пола на разных этапах онтогенеза.

3. Установить возрастную динамику и особенности развития конативного компонента половой идентичности у представителей мужского и женского пола иа разных этапах онтогенеза.

4. Выявить возрастные закономерности развития половой идентичности.

5. Определить особенности развития половой идентичности у подростков, проживающих в городской и сельской местности.

6. Устаповить особенности развития половой идентичности у подростков, воспитывающихся в условиях семьи и интерната.

7. Проследить взаимосвязь типов половой идентичности и социально-психологической адаптации личности.

Объектом исследования выступали дошкольники 6−7 лет, младшие школьники 10−11 лет, подростки 14−15 лет, юноши и девушки 17−18 лет, мужчины и женщины 30,40,60 лет.

Предмет исследования: структура половой идентичности, ее возрастная динамика и факторы становления в онтогенезе.

Теоретической и методологической основой работы являются основополагающие концепции психологии развития личности, представленные в трудах ЛИ. Божович, В. П, Зинченко, А. Н. Леонтьева, Л. Ф. Обуховой, С. Л. Рубинштейна, Е. Ф. Рыбалко, Д. Б. Эльконнна и др.- культурно-историческая теория психического развития человека Л. С. Выготского, нсторнко-эволюционнный подход А. Г. Асмолова, методологические принципы Б. Ф. Ломоваконцептуальные позиции и основные положения в исследовании половой проблематики отечественных психологов Б. Г. Ананьева, А. И. Захарова, Е. П. Ильина, В. Е. Кагана, И, С. Клецнной и др., зарубежных А. Адлера, С. Бем, Р. Дж. Столлера, З. Фрейда, и др.- исследования в области полоролевых различий психики и поведения И. С. Кона, Е. Е Maccoby, C.N. Jaclin и др.- исследования в области стереотипов фемннннности — маскулинности в рамках той или иной культуры В. Е. Кагана, A. W. Wood и др.- психологические теории идентичности А. Ватермаиа, Дж. Мида, Дж. Марсиа, Э. Эриксона и др.- теоретические подходы к проблемам самосознания и самоотиошения B.C. Мерлина, В. Г, Маралова, С. Р, Пантелеева, В. В. Столина, Е. В. Шороховой и др.- основополагающие позиции психологин отношений В. Н, Мясищева, В. Н. Панферова и др.

Методы и методики исследования. В оспову организации исследования половой идентичности легли общие методологические принципы психологин (принцип развития, системности, детерминизма). На этапе организации исследования были использованы сравнительный и комплексный методы. В качестве основных методов сбора фактического материала были определены психодиагностические методы (семантический дифференциал, психологическое тестирование, анкетирование). Для получения эмпирического материала, согласно задачам исследования, использованы следующие методики: «Семантический дифференциал» «Анкета», «Завершение предложения», «Пять качеств», «Личностный дифференциал», «Диагностика социально-психологической адаптации» К. Роджерса и Р. Даймонда, «Тест-опросник самоотиошения» С .Р. Пантелеева, «Методика многофакториого исследования личности» Р. Кеттелла (№ 105), «Анкета половых ролей» Бем (BSRI). Обработка полученного материала осуществлялась с помощью методов математической статистики (анализ достоверности различий, факторный анализ, корреляционный анализ). Статистически достоверные различия при сравнении отдельных групп участников исследования определялись с помощью t-критерия Стьюдента для зависимых выборок. Для определения статистически значимых взаимосвязей между переменными применялся коэффициент линейной корреляции Пирсона. На этапе обработки результатов исследования был использован пакет прикладных программ статистической обработки данных «STATISTIKA» ver. 6.5 для персональных компьютеров типа PENTIUM. Группа интерпретационных методов включала приемы обобщающего характера, направленные на теоретический синтез и интерпретацию статистически обработанных данных.

В исследовании приняли участие 1636 респондентов (795 представителей мужского пола и 841 — женского пола).

Достоверность и обоснование выводов и результатов исследования достигнуты благодаря широкому использованию данных современной психологии, связанных с исследуемой проблемойисходивши теоретическими посылками, опирающимися на фундаментальные отечественные и зарубежные исследования в различных отраслях психологиирепрезентативности экспериментальной базыиспользованием современных методов теоретико-экспериментального исследования, соответствующих поставленным задачамвнедрению в практику и апробацией полученных результатоввсесторонней проверке достоверности полученных результатов при обсуждении психологическим сообществом.

Положения, выносимые на защиту:

1. Развитие половой идентичности характеризуется качественными изменениями когнитивного, эмоционального и коиативного компонентов, которые носят эволюционно-ннволюциоиный характер.

2. Факторами, определяющими развитие половой идентичности, являются формирующиеся в самосознании субъекта образы отца и материособенности микросоциума (семья/иитериат) и макросоциума (условия и место проживания).

3. Половая идентичность как подструктура самосознания выступает в роли детерминанты личностного самоотношения и определяет адаптационные возможности индивида.

4. Наиболее высокими адаптивными возможностями обладают представители мужского и женского пола с андрогииным типом половой идентичности, а наиболее низкими — с недифференцированным типом половой идентичности.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

1. Впервые исследовано развитие половой идентичности у представителей мужского и женского пола на отрезке онтогенеза от 6 до 60 лет.

2. Определен концептуальный подход к изучению половой идентичности, который включает характеристику структурных компонентов половой идентичности, факторы ее становления, адаптационные возможности личности с различными типами половой идентичности.

3. Сформулировано отличное от других определение половой идентичности как внутренней динамической структуры, интегрирующей отдельные стороны личности, связанные с осознанием, переживанием себя как представителя определенного пола и саморегуляцией своего полоролевого поведения.

4. Установлены возрастные изменения и особенности развития когнитивного, эмоционального н конативного компонентов половой идентичности у представителей мужского и женского пола на каждом этапе онтогенеза.

5. Определены качественные характеристики осознания половой принадлежности, выявлена факторная структура полоролевых образов, раскрыто содержание эталонов мужественности и женственности, представлении о типичных мужчинах и женщинах, получены новые эмпирические факты о полоролевых предпочтениях у представителей мужского и женского пола на каждом этапе онтогенеза.

6. Показана специфика отношения индивида к себе как представителю определенного пола н представителям своего и противоположного пола на каждом этапе онтогенеза.

7. Выявлены показатели выраженности маскулинности н фемннннности личностных качеств у представителей мужского и женского пола на разных этапах онтогенеза, определены типы половой идентичности.

8. Установлено, что для развития половой идентичности характерны эволюционио-ниволюцноиные процессы. Выявлена разновремепность или гетерохрониостъ прохождения основных стадий развития половой идентичности человека. Выделены критические и кульминационпые моменты в развитии структурных компонентов половой идентичности.

Доказано, что развитие половой идентичности идет на протяжении всей жизнн человека н подчиняется законам" присущим для онтогенеза в целом.

9. Выявлены общие закономерности развития половой идентичности у представителей мужского и женского пола: образы отца н матери, формирующиеся в самосознании субъекта, являются определяющими в становлении половой идентичностисуществует прямая зависимость между отношением индивида к мужчинам и женщинам: более позитивное отношение к мужчинам определяет более негативное отношение к женщинам и наоборотоценка позитивности женщины зависит от оценки ее силыоценка сила мужчины прямо пропорциональна слабости женщины.

10. Установлено, что проявление закономерностей развития половой идентичности обусловлено особенностями микросоциума (семья/иитернат) и макросоциума (условия и место проживания).

11. Получены новые эмпирические факты, раскрывающие специфику развития когнитивного, эмоционального, конативиого компонентов половой идентичности у подростков, проживающих в сельской местности. Выявлены значимые различия в развитии половой идентичности у городских и сельских подростков.

12. Представлены иовые эмпирические факты, раскрывающие специфику развития когнитивного, эмоционального, коиативного компонентов половой идентичности у подростков, воспитывающихся в условиях интерната. Выявлены значимые различия в развитии половой идентичности у подростков, воспитывающихся в условиях семьи н интерната,.

13. Доказано, что половая идентичность как подструктура самосознания выступает в роли детерминанты личностного самоотношения н определяет адаптационные возможности индивидавыявлены наиболее адаптивный и дезадаптивный типы половой идентичности на современном этапе развития нашего общества.

Практическая значимость исследования. Теоретический и эмпирический материал исследования может составить содержание учебных курсов и разделов по психологии развития, дифференциальной психологии развития, по тендерной психологии для студентов психологических, педагогических, социологических и других факультетов разных вузов, Апробированный комплекс методических средств исследования половой идентичности может быть включен в арсенал методов практической психологин. Выводы, полученные по результатам исследования, могут использоваться в практике психологического консультирования по проблемам полового развития человека на всех этапах онтогенеза. Выявленные закономерности развития половой идентичности представляют ценность для решения широкого круга практических задач возрастной и дифференциальной психологии. Они обогащают научно-методическую базу исследования половой идентичности, позволяют взглянуть на процесс развития психики человека с учетом его половой принадлежности. Результаты проведенного исследования могут быть использованы в решении задач модернизации образования, в реализации личиостно-ориеитированного подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения, в совершенствовании психологической помощи и сопровождения субъектов образовательных учрежденийв проектировании гуманной н развивающей образовательной среды, что будет способствовать предотвращению нарушений процесса половой идентификации личности.

Внедрение. Полученные результаты позволили разработать и включить в процесс профессиональной подготовки практических психологов, социальных педагогов, логопедов, олнгофренопедагогов курс «Психология половой идентичности» н пснхолого-педагогический практикум «Пснхо диагностика половой идентичности», предназначенные для формирования профессиональной компетентности будущих специалистов, работающих в системе образования, и помощи в овладении новыми психотехиологиями (студенты и магистры Поморского государственного университета имени М. В. Ломоносова, слушатели курсов повышения квалификации) — использовать материалы исследования при чтении учебных дисциплип «Психология развития» и «Возрастная психология» в вузеразработать и внедрить в практику работы учителей и школьных психологов г. Архангельска концептуальные позиции и основные положения развития личности с учетом возраста н пола, способствующие реализации личностноориентированного образования в современной школе.

Апробация результатов исследования. Основные положения и выводы исследования были представлены н апробированы в виде докладов на 23 Международных научпых конференциях, 17 Всесроссийских научно-практических конференциях, 4 региональных научно-практнческнх конференциях, в том числе на Всероссийской научно-практической конференции «Психологическое образование педагога в России: история н современность» (Санкт-Петербург, 2005) — Международной научно-практической конференции: «Дошкольник н младший школьник в системе образования» (Санкт-Петербург, 2004) — Региональных академических чтениях СЗО РАО «Ценности современного образования: региональный аспект» (Архангельск, 2003) — Ш Съезде Российского Психологического общества «Психология н культура» (Санкт-Петербург, 2003) — Всероссийских научно-практических конференциях «Образование в России: медико-психологическне аспекты» (Калуга, 2001, 2002, 2003) — XI, XII, XIII Международных научно-практнческнх конференциях «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире» (Коломна, 2001, 2002, 2003) — Международной научно-практнческон конференции «Современное дошкольное и начальное образование: пути развития» (Санкт-Петербург, 2003) — Всероссийской научно-практическая конференции «Стимулирование познавательной деятельности студентов н школьников» (Москва, 2002) — Международной научной конференции «Гуманитарные исследования и гуманитарпое образование на Европейском Севере» (Архангельск, 2002) — Международной научно-практической конференции «Личностный подход в воспитании гражданина, человека культуры и нравственности» (Ростов-на-Дону, 2002) — Международной научной конференции: «Я и Мы: история, психология, перспективы» (Санкт-Петербург, 2002) — II Всероссийской научно-практической конференции «Методология и технология воспитания и проблемы подготовки учителя» (Москва, 2001) — Международной научно-практической конференции «Стратегия развития младшего школьника в XXI веке» (Санкт-Петербург, 2001).

Полученные экспериментальные материалы обсуждались на теоретических семинарах и заседаниях кафедры психологии развития и образования РГПУ имени А. И. Герцена. Результаты исследования представлены в монографии, в статьях и тезисах, в учебных программах и учебно-методнческих работах, в информационных изданиях.

База исследования* Исследование проводилось с 2000 по 2005 год на базе дошкольных образовательных учреждений: № 20, № 92, № 118, № 186 г. Архангельскасредних общеобразовательных учреждений: № 45, № 11 г. Архангельска, № 2 Каргопольского района Архангельской области, Павловская школа Каргопольского района Архангельской областигосударственных образовательных учреждений интернатного типа: детский дом-школа № 6, школа — интернат № 1 г. Архангельскаобразовательных учреждений среднего профессионального образования: колледж информационных технологий и управления, технический лицей № 25 г. Архангельскаобразовательных учреждений высшего профессионального образования: Поморский государственный университет имени М. В. Ломоносова Архангельский государственный технический университет, Международный институт управления.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, заключения, библиографии и приложений. Основной текст диссертации, включающий 15 таблиц и 43 рисунка, составляет 374 страницы. Общий объем — 459 страниц.

Список литературы

состоит из 357 наименований, в том числе 86 источников иа иностранных языках.

Выводы по пятой главе.

1. Половая идентичность является ключевым элементом субъективной реальности и находится в диалектической взаимосвязи с обществом, развитие которой идет соответствии с культурой, нормами и обычаями, складывающимися в окружающей социальной среде. Городской или сельский социум оказывает существенное влияние на процесс формирования половой идентичности. Половая идентичность у старших подростков, проживающих в городских и сельских условиях, имеет свои особенности:

— полоролевой образ «Я» у сельских и городских мальчиков выглядит маскулинным и соответствует традиционному эталону мужественностиполоролевой образ «Я» у девочек из города и села — это андрогинный тип, включающий фемининные и маскулинные качества, при этом степень выраженности маскулинных качеств, составляющих данный образ, у сельских мальчиков и девочек несколько инже, чем у их сверстников из города;

— полоролевые эталоны у подростков, развивающихся в условиях городского социума, отличаются от полоролевых эталонов их сверстников, развивающихся в условиях селаидеальный мужчина для городских мальчиков — это андрогинный тип, включающий высокие показатели маскулинных и фемининных характеристику мальчиков из сельской местности образ идеальпого мужчины представлен маскулинным и соответствует традиционному эталону мужественностиу девочек, развивающихся в условиях городского социума, гораздо меньше, чем у их сверстниц из села, представлены в эталоне мужчины качества, традиционно оцениваемые как маскулнниые, а сам эталон мужчины менее маскулинизировану мальчиков, проживающих в сельской местности, в эталоне женщины качества, традиционно оцениваемые как фемининные, представлены гораздо меньше, чем у их сверстников из города, и сам эталон женщины более маскулинизированобраз идеальной женщины у городских и сельских девочек выглядит практически одинаковым — это андрогинный тип женщины, включающий соотношение высоких показателей маскулинности и фемининности;

— полоролевые представления о типичной женщине у мальчиков, проживающих в сельской местности, отличаются от полоролевых представлений у сверстников, живущих в городе: у сельских мальчиков образ типичной женщины в большей степени представлен маскулинными качествами, тогда как у городских мальчиков в образе типичной женщины нреобладают фемининные качествав полоролевых представлениях о типичной женщине у сельских и городских девочек выявлено больше сходства, нежели различий: образ типичной женщины у тех и других девочек представлен андрогинным, включающим маскулинные и фемининные качестваустановлены сходства у городских и сельских девочек в образе типичного мужчины, который представлен маскулинным и насыщен отрицательными характеристикамиу городских и сельских мальчиков образ типичного мужчины представлен маскулинным и соответствует традиционному эталону мужественности.

— в городских и сельских условиях у представителей мужского пола формируются различные по степени выраженности маскулинности н фемининности образы когнитивного компонента половой идентичностипри этом мужские образы наиболее маскулинными представлены у мальчиков из города, а женские образы более маскулинными выглядят у мальчиков из сельской местностиу городских и сельских девочек практически все женские образы являются одинаковыми по степени выраженности маскулинности и фемининности;

— для представителей мужского пола, воспитывающихся в разных социокультурных условиях (город, село), характерно различное отношение к себе как представителям определенного поласельские мальчики 14—15 лет, по сравнению с городскими мальчиками этого же возраста, считают себя менее позитивными, менее сильными и менее актнвпымнсельские и городские девочки 14−15 лет одинаково относятся к самим себе, характеризуя себя как позитивных, сильных и активных;

— у подростков, воспитывающихся в условиях города и села, установлено различное отношение к представительницам женского пола, сельские мальчики считают большинство женщин более сильными, но менее позитивными и активными, чем городские мальчикисельские и городские девочки видят большинство женщин одинаково активными, но при этом сельские девочки характеризуют их как более сильных и позитивных;

— городские и сельские мальчики представляют большинство мужчин одинаково сильными, но мальчики, проживающие в сельской местности, считают большинство мужчин менее позитивными и активными, нежели их сверстники из городасельские девочки, в отличие от городских, вндят большинство мужчин более позитивными, сильпыми и активными;

— обнаружена определенная специфика в развитии конативного компопента половой идентичности по соответствию полоролевым типам н по уровню выраженности в них маскулинных и фемининных качеств: у подростков, воспитывающихся в условиях городского и сельского социума, большинство мальчиков и девочек нз города имеют аидрогинный полоролевоЙ тип, в то время как в сельской местности большинство мальчиков соответствуют маскулинному типу, а девочки — аидрогинному типу половой идентичностидля подростков из сельской местности, по сравнению с подростками из города, характерпы более низкие показатели маскулинности и фемининности;

2. Наличие или отсутствие семьи определенным образом сказывается иа различных сторонах формирования половой идентичности. Половая идентичность у старших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, имеет свои особенности и специфическое содержание, по сравнению с подростками, воспитывающимися в семье:

— представление о себе как о человеке определенного пола у большинства подростков из детского дома отличается по содержанию и по степени выраженности в них маскулинных н фемнпннных качеств от представлений у нх сверстников нз семьистепень выраженности маскулинных н фемининных качеств, составляющих образ «Я», у мальчиков и девочек нз интерната значительно ниже, чем у их сверстников, воспитывающихся в семьеповеденческий репертуар полоролевого образа «Я» девочек из интерната не соответствует традиционным моделям полоролевого поведения;

— полоролевые эталопы у старших подростков, развивающихся в условиях депривации, отличаются от полоролевых эталонов их сверстников, развивающихся в обычных условиях: у мальчиков и девочек, развивающихся в условиях депрнвацнн, в образе идеальной женщины представлены гораздо меньше качества, традиционно оцениваемые как фемининные, и эталон женщины более маскулинизировану старших подростков, развивающихся в условиях депривацни гораздо меньше, чем у их сверстников из семей, представлены в образе идеального мужчины качества, традиционно оцениваемые как маскулинные, а сам эталон мужчины менее маскулинизирован;

— полоролевые представления о типичном мужчине и типичной женщине у мальчиков и девочек, лишенных родительского попечительства, отличаются от данных полоролевых представлений у сверстников, живущих с родителямимальчики и девочки из интерната в образ типичной женщины включают только маскулинные характеристики, и сам образ выглядит отрицательным, тогда как у мальчиков и девочек из семьи он положительный и представлен маскулиииыми и фемининными качествамиу мальчиков и девочек из детского дома, в отличие от сверстников из семьи, представления о типичном мужчине более ограничены, упрощеныу старших подростков, развивающихся в условиях депривации, качества, традиционно оцениваемые как маскулинные, представлены в образе типичного мужчины гораздо меньше, чем у их сверстников из семьиописания типичного мужчины воспитанниками интерната отличает бедность и абстрактность положительных характеристик и эмоциональная насыщенность отрицательных;

— подросткам, воспитывающимся в семье, семейио-бытовая сфера дает возможность воспринимать особенности взаимоотношении членов семьи друг с другом, что, в свою очередь, влияет на полноту знаний и конкретность представлений детей о наиболее типичном поведении мужчин и женщин в семье в соответствии с устоявшимися в пашем обществе моделями полоролевого поведениядля подростков, воспитывающихся в закрытом детском учреждении, характерным является бедный запас знаний о полоролевых функциях мужчин и женщин в семье, отсутствие положительного опыта в семейных отношепиях, а также несоответствие полоролевых представлений традиционным эталонам мужественности и женственности;

— у подростков, находящихся в разных условиях социализации (семья, интернат), и устанавливающих различные взаимоотношения и связи с объективной действительностью, формируется различная система отношений с окружающим мирому мальчиков и девочек, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, отношение к себе и представителям мужского и женского пола менее позитивное, нежели у их сверстников из семьиу подростков, воспитывающихся вне семьи, в развитии эмоционального компонента половой идентичности обнаруживается определенная специфика, которая проявляется в непринятии себя, как представителя определенного пола, а также в негативном характере отношения к другим представителям мужского и женского пола;

— обнаружены определенные особенности в развитии конативного компонента половой ндеитичпости у подростков, воспитывающихся в условиях детского дома и в условиях семьи по уровню выраженности в них маскулинных и фемининных качеств, по соответствию полоролевым типамдля подростков из иптериата характерны более низкие показатели маскулинности и фемининностибольшинство подростков из детского дома соответствуют недифференцированному полоролевому типу, в то время как их сверстники из семей — андрогиниому полоролевому типу.

3. Половая идентичность как подструктура самосознания выступает в роли детерминанты личностного самоотношения и определяет адаптационные возможности индивида. Наиболее высокими адаптивными возможностями обладают испытуемые обоего пола с андрогинным типом половой идентичности (высокой маскулинностью н высокой фемннинностью), а наиболее низкими — с недифференцированным типом половой идентичности (низкой маскулинностью и низкой фемиининостъю). Развитие фемининных качеств у представительниц женского пола и маскулинных у мужского пола не ведет к повышению адаптационных возможностей индивида.

4. Половая идентичность является важнейшей подструктурой самосознания, оказывающей существенное влияние на регулятивные и адаптивные аспекты личности. Неправильное формирование половой идентичности является патогенетическим нлн предиспознционным фактором формирования криминального поведения, неврозов, психосоматических расстройств, нарушает естественный процесс биологического и социального адаптацногенеза человека.

5. Развитие адаптивной половой идентичности является важнейшим условием успешной реализации человека в современном мнре, обеспечивает личности высокий уровень самопринятия и удовлетворенность собой в жнзни, достижение самоценности и гармонии во взаимодействии с окружающей средой.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе / В. В. Абраменкова // Вопр. психологии. — 1987.- № 5. — С. 70−77.
  2. В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре /В.В. Абраменкова. — М.: МПСИ-Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. — 416 с.
  3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова- Славская. — М.: Мысль, 1991.-299 с.
  4. Н.Н. Развитие Образа самого себя у младенца: автореф. дис…. канд. психол. наук / Н. Н. Авдеева. — М., 1982. — 22 с.
  5. B.C. Межгрупповое взаимодействие. Социально- психологические проблемы / B.C. Агеев. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. -240 с.
  6. B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов / B.C. Агеев // Вопр. психологии. — 1987. — № 2. — 152−158.
  7. А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер. — Ростов-н/Д.: Феникс, 1998.-448 с.
  8. Г. И. Соматическая и психофизиологическая организация человека / Г. И. Акинщикова. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1977. — 160 с.
  9. Ю.Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю. Е. Алешина, А. С. Волович //Вопр. психологии. — 1991. — № 4. — 74−82.
  10. Ю.Е. Ролевой конфликт работающей женщины / Ю. Е. Алешина, Е. В. Лекторская // Вопр. психологии. — 1989. — № 5. — 80−88.
  11. .Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — СПб.: Питер, 2001.-282 с.
  12. А.С. Клинико-биологическое исследование инверсии психосексуальной ориентации у мужчин: автореф. дис. … канд. мед. наук /А.С. Андреев. — М., 1993. — 24 с.376
  13. Г. М. Психология социального познания: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 1997. — 239 с.
  14. Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 1999.-376 с.
  15. Е.Н. Противоречия в самоотношении и проблемные переживания в подростковом возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук /Е.Н. Андреева. — СПб., 2003. — 18 с.
  16. Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии /Н.В. Антонова//Вопр. психологии. — 1996.-№ 1.-С. 131−143.
  17. Л.И. Методологические проблемы психологии развития / Л. И. Анцыферова // Принцип развития в психологии. — М., 1978. — 3−20.
  18. Аристотель. Сочинения: в 4 т. Т. 1. Метафизика / Аристотель. — М.: Мысль, 1975.-550 с.
  19. Т.А. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки / Т. А. Арканцева, Е. М. Дубовская //Мир психологии. — 1999. — № 3. — 147−155.
  20. Е.А. Личность и среда в современной биологии / Е. А. Аркин. — М.- Л.: Госиздат, 1927. — 29 с.
  21. М.Ю. Распределение обязанностей в семье и отношения между супругами / М. Ю. Арутюнян // Семья и социальная культура. — М., 1987.-С. 53−70.
  22. И.А. Основы педологии / И. А. Арямов. — М.: Работник просвещения, 1928. — 294 с.
  23. А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. — М.: МГУ, 1984. — 104 с.
  24. В.П. Половые различия в видовой и индивидуальной изменчивости психики человека: автореф. дис. … канд. психол. наук / В. П. Багрунов.-Л., 1981.-19 с.377
  25. Е.Ф. Личностный дифференциал: метод, рекомендации / Е. Ф. Бажин, A.M. Эткинд. — Л.: Ленингр. науч.-исслед. психоневрол. ин-т, 1983. -12 с.
  26. А. Развитие представлений о понятии «социальная идентичность» / А. Баклушинский, Е. П. Белинская // Социальнаяпсихология: хрестоматия. — М., 1999. — 356−364.
  27. А. Роль опосредованного обучения в развитии личности / А. Бандура // Формирование личности в коллективе: XVIII Междунар. психол.конгр.-М., 1966. — С. 84−92.
  28. Баранова Т. С Теоретические модели социальной идентификации личности / Т. С Баранова // Психология самосознания: хрестоматия. — Самара, 2000.-С. 602−609.
  29. А. Основы превентивной психологии / А. Беличева. — М.: Соц. здоровье России, 1994. — 196 с.
  30. А.И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию / А. И. Белкин // Соотношение биологического исоциального в человеке. — М., 1975. — 777−791.
  31. А.И. К проблеме половой идентификации личности / А. И. Белкин // Проблемы современной сексопатологии. — М., 1972. — 12−16.
  32. А.И. Третий пол. Судьбы пасынков природы / А. И. Белкин. — М.: Олимп, 2000.-429 с.
  33. О.В. Динамика личностной идентичности в подростковом возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук / О. В. Беляева. — М., 2001. — 19с.
  34. П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. — М.: Academia: Центр, 1995. — 324с.
  35. Н. Метафизика пола и любви / Н. Бердяев // Русский эрос, или Философия любви в России. — М. , 1991. — 232−265.378
  36. Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. — Л.: Наука, 1988. — 270 с.
  37. Ш. Тендерная психология / Ш. Берн. — СПб.: ПРАЙМ- ЕВРОЗНАК, 2001.-320с.
  38. Т. Л. Психологические особенности полоролевого самосознания и самопринятия личности студента педагогического высшегоучебного заведения: автореф. дис. … канд. психол. наук / Т. Л. Бессонова. -М., 1993. — 1 8 с.
  39. В.М. О половых извращениях, как патологических сочетательных рефлексах: доклад, сделанный на заседании нервно-психиатрической секции Психо-неврологического института 12 декабря 1913 г. / В. М. Бехтерев. — СПб., 1915.-26 с.
  40. П.П. Очерки детской сексуальности / П. П. Блонский. — М.- Л.: Центр. Ин-т охраны здоровья детей и подростков, 1935. — 125 с.
  41. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. — 460 с.
  42. Большой толковый социологический словарь. Т. 1 (А-О). — М.: Вече: ACT, 1999.-544 с.
  43. М.В. Феномен гетерогенности пола / М. В. Бороденко, М. В. Колясникова, В. А. Петровский // Мир психологии. — 2001. — № 4. — 179−190.
  44. .С. Аномалии личности / Б. С. Братусь. — М.: Мысль, 1988. — 301с.
  45. Т.М. Половые различия и современное школьное образование / Т. М. Бреслав, Б. И. Хасан // Вопр. психологии. — 1990. — № 3. — 64−69.
  46. Н. Свет невечерний / Н. Булгаков // Русский эрос, или Философия любви в России. — М. , 1991.-С. 307−315.
  47. М.В. Интерпретация маскулинности-фемининности внешнего облика женщины: автореф. дис. … канд. психол. наук / М. В. Буракова. -Ростов-н/Д., 2000. — 18 с.379
  48. Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, СМ. Морозов. — СПб.: Питер, 1999. — 528 с.
  49. Д.Л. Основы клинической сексологии и патогенетической психотерапии / Д. Л. Буртянский, В. В. Кришталь, Г. В. Смирнов. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1987. — 206 с.
  50. А.О. Транссексуализм: клиника, систематика, дифференциальная диагностика, психосоциальная реадаптация иреабилитация: автореф. дис. … д-ра мед. наук / А. О. Бухановский — М., 1994.- 6 0 с.
  51. В.В. Эстетический лик бытия: (умозрения П. Флоренского) / В. В. Бычков. — М.: Знание, 1990. — 63 с.
  52. Ф. Сочинения: в 2 т. Т. 2. Новый Органон / Ф. Бэкон. — М.: Мысль, 1972.-582 с.
  53. Л.М. Психические нарушения у лиц с транссексуализмом, принципы лечения и реабилитации: автореф. дис. … канд. мед. наук / Л. М. Василенко. — М., 1995. — 23 с.
  54. Г. С. Частная сексопатология: рук. для врачей / Г. С. Васильченко. — М.: Медицина, 1983. — Т. 2. — 352 с.
  55. О. Пол и характер / О. Вейнингер. — Ростов-н/Д.: Феникс, 1998.-608 с.
  56. Т.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов /Т.В. Виноградова, В. В. Семенов // Вопр. психологии. — 1993. — № 2. — 63−71.
  57. Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: автореф. дис. … канд. психол. наук /Е.В. Виттенберг. — СПб., 1994. — 18 с.
  58. О.А. Теоретико-методологические основы тендерных исследований / О. А. Воронина // Теория и методология тендерныхисследований: курс лекций. — М., 2001. — 13−106.
  59. П.А. Эндокринология пола / П. А. Вундер. — М.: Наука, 1980. — 253 с.
  60. Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1983. — 367 с.
  61. Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4. Детская психология / Л. С. Выготский.- М.: Педагогика, 1984. — 432 с.
  62. Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т. 6 / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1984. — 397 с.
  63. Л.А. Психологические особенности воспитания детей в интернатных учреждениях: метод, рекомендации для воспитателей детскихдомов и школ-интернатов / Л. А. Вяткина. — Могилев, 1987. — 31 с.
  64. Гегель Г. В. Ф. Феноменология духа / Г. В. Ф. Гегель. — СПб.: Тип. акцион. о-во «Брокгауз-Ефрон», 1913. — 377 с.
  65. Генетические проблемы социальной психологии: сб. ст. / под ред. Я. Л. Коломинского, М. И. Лисиной. — Минск: Университетское, 1985.-207 с.
  66. В.А. Теория дифференциации полов в проблемах человека / В. А. Геодакян // Человек в системе наук. — М., 1989. — 171−189.
  67. З.Н. Петербургский дневник / З. Н. Гиппиус. — М.: Сов. писатель, 1991.- 125 с.
  68. В.Г. Психология женщины-профессионала: автореф. дис. … д-ра психол. наук / В. Г. Горчакова. — СПб., 2000. — 49 с.
  69. Т.Н. Нарушения половой идентификации / Т. Н. Григорьева // Сексология и сексопатология. — 2003. — № 9. — 18−21.381
  70. Ю.М. Психосоматические аспекты язвенной болезни / Ю. М. Губачев, О. Т. Жузжанов, В. И. Симаненков. — Алма-Ата: Казахстан, 1990. -215 с.
  71. .Л. Сексуальные преступления / Б. Л. Гульман. — Харьков: ИМП «Рубикон», 1994. — 124 с.
  72. Данилюк С Б. Особенности половой идентификации в структуре самосознания дошкольника, воспитывающегося в условиях детского дома: автореф. дис… канд. психол. наук / СБ. Данилюк. — М., 1993. — 19 с.
  73. Н.В. Половая идентичность у лиц с девиантным сексуальным поведением: автореф. дис. … канд. психол. наук / Н. В. Дворянчиков. — М., 1998. — 19 с.
  74. Демографический энциклопедический словарь. — М.: Сов. энцикл., 1985.-607 с.
  75. И.Б. Некоторые аспекты феномена самореализации / И. Б. Дерманова, Л. А. Коростылева // Психологические проблемы самореализацииличности. — СПб., 1997. — 20−37.
  76. У. Психология / У. Джемс. — М.: Педагогика, 1991. — 368 с.
  77. И.В. Об индивидуальных особенностях школьников / И. В. Дубровина. — М.: Знание, 1975. — 61 с.
  78. И.В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи / И. В. Дубровина, М. И. Лисина // Возрастные особенностипсихического развития детей: сб. науч. тр. — М., 1982. — С 9−15.
  79. Е.К. Социально-психологическая адаптация женщин в современных условиях (профессионально-личностный аспект): автореф. дис… д-ра психол. наук /Е.К. Завьялова. — СПб., 1988. — 38 с.
  80. А.Б. Половое воспитание / А. Б. Залкинд. — 2-е изд., доп. — М.: Работник просвещения, 1930. — 337 с.
  81. А.Б. Половой вопрос в условиях советской общественности / А. Б. Залкинд. — Л.: Тип. гос. изд. им. тов. Н. Бухарина, 1926. — 128 с.382
  82. А.С. Формирование социальных навыков у детей преддошкольного возраста / А. С. Залужный. — М.: Охрана материнства имладенчества, 1928. — 40 с.
  83. И.А. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи / И. А. Залысина, Е.О. Смирнова// Вопр. психологии. — 1985. — № 4. — 35−38.
  84. А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей / А. И. Захаров // Вопр. психологии. — 1982. — № 1. — 57−68.
  85. О.М. От «равенства» к равноправию: нужна ли эмансипация мужчин? / О. М. Здравомыслова // Женщины и социальнаяполитика = Women and social policy: (тендерный аспект): сборник. — М., 1992.- С. 118−130.
  86. СМ. Половая идентичность у подростков // Психика и пол детей в норме и патологии / СМ. Зелинский. — Л., 1986. — 26−29.
  87. Т.М. Особенности общения и любознательности у воспитанников закрытых детских учреждений в раннем возрасте / Т. М. Землянухина, М. И. Лисина // Возрастные особенности психическогоразвития детей: сб. науч. тр. — М., 1982. — 37−59.
  88. Знаков В. В Половые различия в понимании неправды, лжи, обмана / В. В. Знаков // Психол. журнал. — 1997. — № 1. — С 38−49.
  89. Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины / ЕЛ. Ильин. — СПб.: Питер, 2002. — 544 с.
  90. И. Сочинения: в 2 т. Т. 1. Философия права- нравственная философия / И. Ильин. — М.: Моск. филос. фонд: Медиум, 1993. — 510 с.383
  91. Л.В. Развитие психологического пола ребенка дошкольника (4−7 лет): автореф. дис… канд. психол. наук / Л. В. Ильиченко. -Ростов-н/Д., 1995.-19 с.
  92. Инновационные учреждения для детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в Новгородской области / под науч. ред. В. Н. Аверкина.- Вел. Новгород, 2002. — 164 с.
  93. Д.Н. Половое воспитание детей: медико-психологические аспекты / Д. Н. Исаев, В. Е. Каган. — Л.: Медицина, 1988. — 160 с.
  94. Д.Н. Половое воспитание и психогигиена пола у детей / Д. Н. Исаев, В. Е. Каган. — Л.: Медицина, 1979. — 184 с.
  95. В.Е. Воспитателю о сексологии / В. Е. Каган. — М.: Педагогика, 1991.-256 с.
  96. В.Е. Половая идентичность и развитие личности / В. Е. Каган // Обозрение психиатрии и мед. психологии им. Бехтерева. — 1991. — № 4. — 25−33.
  97. В.Е. Половая идентичность у детей и подростков в норме и патологии: автореф. дис… д-ра мед. наук / В. Е. Каган. — Л., 1991.-33 с.
  98. В.Е. Половые аспекты индивидуальности / В. Е. Каган // Психологические аспекты индивидуальности. — М., 1984. — Вып. 2. — 109−112.
  99. В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков / В. Е. Каган // Вопр. психологии. — 1987. — № 2. — 54−61.
  100. В.Е. Система половых различий / В. Е. Каган // Психика и пол детей и подростков в норме и патологии: сб. науч. тр. — Л., 1986. — 19 — 24.
  101. В.Е. Стереотипы мужественности — женственности и образ «Я» у подростков / В. Е. Каган // Вопр. психологии. — 1989. — № 3. — 53−62.
  102. И. Сочинения: в 8 т. Т. 6. Религия в пределах только разума- метафизика нравов / И. Кант. — М.: ЧОРО, 1994. — 612 с.
  103. .Д. Психотерапевтическая энциклопедия / Б. Д. Карварсарский. — СПб.: Питер, 1998. — 752 с.384
  104. Л.П. Религиозно-философские сочинения / Л. П. Карсавин. — М.: Ренессанс, 1992. — Т. 1. — 323 с.
  105. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие / М. Кле. — М.: Педагогика, 1991. — 71 с.
  106. И.С. Тендерная социализация: учеб. пособие / И. С. Клецина. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1988. — 92 с.
  107. И.С. От психологии пола — к тендерным исследованиям в психологии / И. С. Клецина // Вопр. психологии. — 2003. — № 1. — 61−78.ПО. Клецина И. С. Психология тендерных отношений: теория и практика /И.С. Клецина. — СПб.: Алатейя, 2004. — 408 с.
  108. И.С. Развитие тендерных исследований в психологии / И. С. Клецина // Обществ, науки и современность. — 2000. — № 3. — 181−191.
  109. И.С. Самореализация личности и тендерные стереотипы / И. С. Клецина // Психологические проблемы самореализации личности. — СПб., 1988.-Вып. 2. — С. 188−202.
  110. М.В. Взаимосвязь полоролевой идентичности и невротичности в юношеском возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук /М.В. Коваленко. — М., 2002. — 19 с.
  111. СП. Нормальные проявления полового характера в раннем детстве / СП. Кожин // Половое развитие ребенка и его изучение. — М.- Л.:Госиздат, 1927.-С. 21−41.
  112. ЯЛ. Ролевая дифференциация пола у дошкольников / Я. Л. Коломинский, М. Х. Мелтсас // Вопр. психологии. — 1985. — № 3. — С165−171.
  113. М.В. Психологическое строение пола как характеристика личности старшего дошкольника: автореф. дис. … канд. психол. наук / М. В. Колясникова. — М., 1999. — 19 с.
  114. Кон И. С В поисках себя: личность и ее самосознание / И. С Кон. — М.: Политиздат, 1984. — 336 с.385
  115. Кон И. С. Введение в сексологию / И. С. Кон. — М.: Медицина, 1990. — 336 с.
  116. Кон И. С. Какими они видят себя / И. С. Кон. — М.: Знание, 1975. — 93 с.
  117. Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей / И. С. Кон // Соотношение биологического и социального в человеке: материалы к симп. — М., 1975. — 763−776.
  118. Кон И. С. Психология половых различий / И. С. Кон // Вопр. психологии. — 1981. — № 2. — 47−57.
  119. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. — М.: Просвещение, 1989.-255 с.
  120. Кон И. С. Психология старшеклассника: пособие для учителя / И. С. Кон. — М.: Просвещение, 1980. — 191 с.
  121. Кон И. С. Психосексуальное развитие и половая социализация / И. С. Кон // Семейная психотерапия при нервных и психических заболеваниях. -Л., 1978.-С. 113−122.
  122. Кон И. С. Ребенок и общество: (историко-этнографическая перспектива) / И. С. Кон. — М.: Наука, 1988. — 270 с.
  123. Кон И. С. Социология личности / И. С. Кон. — М.: Политиздат, 1967. — 383 с.
  124. В.Ф. Особенности межполушарных взаимодействий при запечатлении информации / В. Ф. Коновалов, Н. А. Отмахова // Вопр.психологии. — 1984. — № 4. — 96−102.
  125. A.M. Проблема эроса в русской философии (Соловьев, Розанов, Бердяев): автореф. дис. … канд. филос. наук / A.M. Косарев. — М., 1998.-19 с.
  126. А.С. Личность и половая роль: Симптомокомплекс маскулинности/фемининности в норме и патологии / А. С. Кочарян. -Харьков: Основа, 1996. — 127 с.386
  127. А.С. Полоролевая структура личности больных с язвенной болезнью желудка и 12-перстной кишки / А. С. Кочарян // Укр. вестн.психоневрологии. — 1995. — Т. 4, вып. 2(9). — 156−160.
  128. Н.Н. Особенности половой идентификации старших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома: автореф. дис. …канд. психол. наук / Н. Н. Крыгина. — М., 1993. — 17 с.
  129. Н.Н. Особенности половой идентификации старших подростков, воспитывающихся в условиях детского дома: дис. … канд.психол. наук / Н. Н. Крыгина. — М., 1993. — 100 с.
  130. Т.А. Формирование половой идентичности дошкольника: автореф. дис… канд. психол. наук / Т. А. Крылова. — Вологда, 2002. — 20 с.
  131. СИ. Полоролевые аспекты любознательности подростков / СИ. Кудинов // Психол. журн. — 1998. — № 1. — 26−36.
  132. Н.Н. Кого воспитывает и обучает школа: мальчиков, девочек или… II Н. Н. Куинджи // Биология в школе. — 1988. — № 2. — С 17−20.
  133. Т.Г. Концепции полового развития в отечественной детской психологии периода 10−40-х годов XX века / Т. Г. Кукулите. — Магнитогорск: Магнитогорский гос. пед. ин-т, 1998. — 60 с.
  134. Т.Г. Половая дифференциация: автореф. дис. … канд. психол. наук / Т. Г. Кукулите.- М., 1993. — 17 с.
  135. Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер, 3. Матейчек. — Прага: Авиценум, 1984. — 334 с.
  136. Е.В. Поло-ролевая идентификация мальчиков и проблемы отклоняющегося поведения / Е. В. Лекторская // Психологические проблемывыявления и коррекции отклоняющегося поведения школьников: сб. науч. тр.-М., 1990.-С. 62−70.
  137. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М.: Изд-во полит, лит., 1975. — 304 с.
  138. Л.Л. Врожденные нарушения полового развития. Генетика, патогенез, клиника / Л. Л. Либерман. — Л.: Медицина, 1966. — 231 с.387
  139. . Третья женщина. Незыблемость и потрясение основ женственности / Ж. Липовецкий. — СПб.: Алатейя, 2003. — 512 с.
  140. М.И. Проблема онтогенеза общения / М. И. Лисина. — М.: Педагогика, 1986. — 144 с.
  141. Лишенные родительского попечительства: хрестоматия: учеб. пособие для студентов пед. ун-тов и ин-тов / ред.-сост. B.C. Мухина. — М: Просвещение, 1991.-223 с.
  142. Д. Сочинения: в 3 т. / Д. Локк. — М.: Мысль, 1985. — Т. 2. — 560 с.
  143. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. — М.: Наука, 1984.-444 с.
  144. Ф.Б. Энциклопедия фантастики: Кто есть кто / Ф. Б. Лонг. — Минск: ИКО «Галаксиас», 1995. — 349 с.
  145. И.И. Влияние семьи на формирование отклоняющегося полоролевого поведения ребенка: автореф. дис. … канд. психол. наук / И. И. Лунин.-Л., 1988.-21 с.
  146. И.И. Структура полоролевого репертуара и формирования личности ребенка / И. И. Лунин // Психиатрические аспекты педиатрии: сб.науч. тр. — Л., 1985. — 91−94.
  147. Г. Х. Психосексуальное здоровье детей / Г. Х. Лявшина. — СПб., 2000. — 64 с.
  148. В.Г. Основы самопознания и саморазвития: учеб. пособие / В. Г. Маралов. — М.: Академия, 2002. — 256 с.
  149. В.И. Устойчивость физиологических и психологических функций человека при действии экстремальных факторов / В. И. Медведев. -Л.: Наука, 1982. — 104 с.
  150. B.C. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин. — Воронеж, 1996.-272 с.
  151. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса, Р. Даймонда // Практическая психодиагностика: методики и тесты: учеб. пособие. — Самара, 1988. — 457−465.388
  152. Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла // Практическая психодиагностика: методики и тесты: учеб. пособие. — Самара, 1988.-С. 240−260.
  153. СЮ. Особенности аффективно-личностных связей со взрослыми у младенцев, воспитывающихся в семье и домах ребенка / С Ю. Мещерякова // Возрастные особенности психического развития детей: сб.науч. тр. — М., 1982. — 19−36.
  154. Мид М. Культура и мир детства: избр. произведения / М. Мид. — М.: Наука, 1988.-429 с.
  155. Й. Идентичность женщин и мужчин в жизненном цикле / Й. Милюска // Социология. Сер. 11. — 1999. — № 4. — 102−114.
  156. Мир философии.-М.: Политиздат, 1991.-Ч. 1.-671 с.
  157. С. Педологические пути дошкольного воспитания / С. Моложавый. — М.- Л.: Огиз, 1931. -143 с.
  158. Л.Д. Половые особенности интегральной индивидуальности студентов: автореф. дис. … канд. психол. наук / Л. Д. Мошкина. — Пермь, 2000.-19 с.
  159. А.В. Социализация и смутное время / А. В. Мудрик. — М.: Знание, 1991.-78 с.
  160. А.В. Социальная педагогика: учебник для студентов пед. вузов / А. В. Мудрик. — М.: Academia, 1999. — 184 с.
  161. B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / B.C. Мухина. — М.: Академия, 1998. — 456 с.
  162. B.C. Детская психология / B.C. Мухина. — М.: Просвещение, 1985.-272 с.
  163. B.C. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа / B.C. Мухина // Вопр. психологии. — 1989. -№ 1. — С. 32−39.
  164. В.Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. — Л.: ЛГУ, 1960. — 426 с.389
  165. В.Н. Психология отношений: избр. психол. тр. / В. Н. Мясищев. — М.: Ин-т практ. психологии- Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. -318 с.
  166. А.В. Старение и долголетие / А. В. Нагорный, В. Н. Никитин, И. Н. Буланкин. — М.: Знание, 1953. — 40 с.
  167. А.А. Я-концепция / А. А. Налчаджян // Психология самосознания: хрестоматия. — Самара, 2000. — 270−317.
  168. Нарушения полового развития / под ред. М. А. Жуковского. — М.: Медицина, 1989.-269 с.
  169. Некоторые отличительные психологические черты преступника / Ю. М. Антонян, В. П. Голубев, Ю. Н. Кудряков, В. Г. Бовин // Личность преступникаи предупреждение преступлений: сб. науч. тр. — М., 1987. — 13−26.
  170. Н.Н. Межличностные отношения / Н. Н. Обозов. — Л.: ЛГУ, 1979.-150 с.
  171. Л.Н. Тендерная интерпретация самоактуализации личности в профессии: автореф. канд. дис. … психол. наук / Л. Н. Ожигова. — Краснодар, 2000.-19 с.
  172. Основы социально-психологической теории: учеб. пособие / под общ. ред. А. А. Бодалева, А. Н. Сухова. — М.: Междунар. пед. акад., 1995. — 419 с.
  173. Э. Практикум по социальной психологии / Э. Пайнс, К. Маслач. — СПб.: Питер, 2000. — 528 с.
  174. СР. Методика исследования самоотношения / СР. Пантилеев. — М.: Смысл, 1993. — 32 с.
  175. В.Н. Психология человека: учеб. пособие / В. Н. Панферов. — 2-е изд. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002. — 253 с.
  176. .Д. Основы социально-психологической теории / Б. Д. Парыгин. — М.: Мысль, 1971. — 350 с.
  177. .Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории / Б. Д. Парыгин. — СПб.: ИГУП, 1999. — 592 с.390
  178. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. А. Смирнова. — 2-изд., испр. и доп. — М.: Академия, 1999. — 512 с.
  179. В.П. Методологические основы клинической медицины / В. П. Петленко. — Киев: Здоровье, 1990. — 180 с.
  180. В.Ф. Основы психосемантики / В. Ф. Петренко. — 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2005. — 480 с.
  181. Платон. Государство. Законы. Политик / Платон. — М.: Мысль. 1998. — 798 с.
  182. Н.В. Генезис половой идентификации в детском возрасте: автореф. дис… канд. психол. наук / Н. В. Плисенко. — М., 1985. — 16 с.
  183. Н.В. Генезис половой идентификации в дошкольном возрасте / Н. В. Плисенко // Механизмы формирования ценностныхориентации и социальной активности личности: межвуз. сб. науч. тр. — М., 1985.-С. 38−53.
  184. Н.В. Формирование чувства половой принадлежности у ребенка (по материалам дневников) / Н. В. Плисенко, А. Ю. Плахова //Проблемы формирования ценностных ориентации и социальной активности: межвуз. сб. науч. тр.-М., 1984.-С. 102−115.
  185. К.Н. Психология возрастных кризисов / К. Н. Поливанова. — М.: Академия, 2000. — 184 с.
  186. Л.В. Проблемы самореализации одаренных женщин / Л.В. Попова//Вопр. психологии. — 1996. — № 2. — С. 31−41.
  187. СТ. Личностная регуляция адаптации в изменяющейся социальной среде / СТ. Посохова // Психологические проблемысамореализации личности. Вып. 5.-СПб., 2001.-С. 111−121.
  188. СТ. Психология адаптирующейся личности / СТ. Посохова. -СПб.:РГПУ, 2000.-240с.
  189. A.M. Дети без семьи / A.M. Прихожан, Н. Н. Толстых. — М.: Педагогика, 1990. — 158 с.391
  190. A.M. О некоторых особенностях развития самосознания в подростковом возрасте в зависимости от условий воспитания / A.M.Прихожан // Психологические основы формирования личности в условияхобщественного воспитания. — М., 1979. — 133−136.
  191. A.M. Подросток / A.M. Прихожан, Н. Н. Толстых, Т. Н. Юферева // Психическое развитие воспитанников детского дома. — М., 1990.- С. 205−247.
  192. A.M. Психологические рекомендации по воспитанию детей в детских домах и школах-интернатах (дошкольный и младший школьныйвозраст) / A.M. Прихожан, Н. Н. Толстых. — М.: Педагогика, 1986. — 28 с.
  193. A.M. Психология сиротства / A.M. Прихожан, Н. Н. Толстых. — 2-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 400 с.
  194. Психическое развитие воспитанников детского дома / под ред. М. И. Лисиной, И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской. — М.: Педагогика, 1990. — 264 с.
  195. Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах: метод, разработка / отв. ред. И. В. Дубровина и др. — М.: АПН СССР: НИИ общ. и пед. психологии, 1986. — 49 с.
  196. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — 2-е изд. перераб., доп. — М.: Педагогика-Пресс, 1997. — 440 с.
  197. Психология развития: хрестоматия. — СПб.: Питер, 2001. — 512 с.
  198. Психология самосознания: хрестоматия. — Самара: Издат. Дом «БАХРАХ-М», 2000. — 672 с.
  199. Психология: словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
  200. Ф. Транссексуальность — психопатология, психодинамика, лечение / Ф. Пфэффлин. — М., 2002. — 194 с.
  201. Н.К. Об использовании тендерного анализа в психологических исследованиях / Н. К. Радина // Вопр. психологии. — 1999. — № 2. — 22−27.
  202. Й. Секреты личности / Й. Раншбург, П. Поппер. — М.: Педагогика, 1983.-160 с.392
  203. Л.А. Проблемы подростков. Санкт-Петербург, 90-е годы / Л. А. Регуш // Наш проблемный подросток. — СПб., 1999. — 6−22.
  204. А.Г. Половые гормоны и дифференциация мозга / А. Г. Резников. — Киев: Наук, думка, 1982. — 251 с.
  205. X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / X. Ремшмидт. — М.: Мир, 1994. — 320 с.
  206. Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии / Т. А. Репина // Вопр. психологии. — 1987. — № 2. — 158−165.
  207. Т.А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду / Т. А. Репина // Вопр. психологии. — 1984. — № 4. — 62−69.
  208. Н.А. Исследование половых различий моторики в возрасте 18−22 лет / Н. А. Розе // Экспериментальная и прикладная психология. — Л., 1968. -Вып. 1.-С. 115−118.
  209. В.Б. Основные закономерности половой дифференцировки репродуктивной системы / В. Б. Розен, О. В. Матарадзе, О. В. Смирнова //Половая дифференцировка функции печени. — М., 1991. — 10−39.
  210. В.Б. Основы эндокринологии / В. Б. Розен. — М.: МГУ, 1984. — 382 с.
  211. И.В. Особенности половой идентичности подростков / И. В. Романов // Вопр. психологии — 1997. — № 4. — 39−47.
  212. И.В. Развитие половой идентичности в подростковом возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук / И. В. Романов. — М., 1996. — 19с.
  213. М.М. Половое воспитание с точки зрения интересов культуры / М. М. Рубинштейн. — М.- Л.: Госиздат, 1926. — 126 с.
  214. Л. Основы общей психологии / Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 1999. — 720 с.
  215. Л. Человек и мир / Л. Рубинштейн // Проблемы общей психологии. — М., 1976. — 253−382.393
  216. .Ж. Педагогические сочинения / Ж. Ж. Руссо. — М.: Педагогика, 1981.-652 с.
  217. Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: учеб. пособие / Е. Ф. Рыбалко. — Л.: ЛГУ, 1990. — 256 с.
  218. Н.А. Половое развитие ребенка и его окружение / Н. А. Рыбников. — М.- Л.: Госиздат, 1927. — 48 с.
  219. Самосознание подростков с гармоничным и отклоняющимся поведением / под ред. B.C. Чудновского, А. Ю. Кржечковского, А. А. Можейко. — Ставрополь: Торба, 1993. — 139 с.
  220. Е.Е. Психология развития человека: учеб. пособие / Е. Е. Сапогова. — М.: Аспект Пресс, 2001. — 460 с.
  221. Сексопатология: справочник / под ред. Г. С. Васильченко. — М.: Медицина, 1990. — 574 с.
  222. В.Л. Образ ребенка в сознании детей и взрослых / В. Л. Ситников. — СПб.: Химиздат, 2001. — 288 с.
  223. Н.Л. Социальные репрезентации интеллектуальности (на примере российской выборки) / Н. Л. Смирнова // Психол. журн. — 1994. — № 6. — С. 61−68.
  224. Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е. Т. Соколова. — М: МГУ, 1989. — 215 с.
  225. B.C. Избранное / B.C. Соловьев. — М.: Сов. Россия, 1990. — 491с.
  226. Социальная идентификация личности: сб. ст. / отв. ред. В. А. Ядов. — М.:ИС, 1993.-161 с.
  227. А.Г. Сознание и самосознание / А. Г. Спиркин. — М.: Наука, 1972.-303 с.394
  228. . Ребенок и уход за ним / Б. Спок. — Архангельск: Сев.-Зап. кн. изд-во, 1991.-510 с.
  229. В.И. Сельская социология / В. И. Староверов. — М.: РИЦИСПИРАН, 2003. — 259 с.
  230. Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология / Е. И. Степанова. — СПб.: Алетейя, 2000. — 288 с.
  231. Е.И. Характеристика мышления взрослых в зависимости от пола и возраста испытуемых / Е. И. Степанова // Теоретическая и прикладнаяпсихология в Ленинградском университете. — Л., 1968. — 59−61.
  232. В.В. Самосознание личности / В. В. Столин. — М.: МГУ, 1983. — 285 с.
  233. Р. Психоаналитические теории развития / Р. Тайсон, Ф. Тайсон. — Екатеринбург: Деловая кн., 1998. — 528 с.
  234. Н.Е. Педагогические условия воспитания основ полоролевого поведения детей младшего дошкольного возраста: автореф. дис… канд. пед. наук/Н.Е. Татаринцева. -Ростов-н/Д., 1999. — 2 0 с.
  235. Тейяр де Шарден П. Феномен человека / П. Тейяр де Шарден. — М.: Наука, 1987.-240 с.
  236. Теория и методология тендерных исследований: курс лекций / под общ. ред. О. А. Ворониной.-М.: МУТИ, 2001.-415 с.
  237. А.Р. Формирование тендерной идентичности у девушек студенток: автореф. дис. … канд. психол. наук / А. Р. Тивадор. — Краснодар, 2000.-21 с.
  238. O.K. Психологические и психофизиологические особенности инверсной половой идентичности при транссексуализме:автореф. дис. … канд. психол. наук / O.K. Труфанова. — Ростов-н/Д., 1996. -19 с.
  239. Г. В. Страх успеха: психологическое исследование феномена / Г. В. Турецкая // Психол. журн. — 1998. — № 1. — 37−46.395
  240. Н.Ю. Возрастная динамика развития половой идентичности / Н. Ю. Флотская // Вестн. Пом. ун-та. Сер. Физиол. и психол.-пед. науки. -2003.-№ 1(3).-С.52−59.
  241. Н.Ю. Социокультурная детерминация половой идентичности человека / Н. Ю. Флотская // Ежегодник Рос. психол. О-ва: материалы 3-гоВсерос. съезда психологов. — СПб., 2003. — Т. 8. — 80−84.
  242. Фрейд 3. Введение в психоанализ: лекции / 3. Фрейд. — М.: Наука, 1989. -455 с.
  243. Фрейд 3. Очерки по психологии сексуальности / 3. Фрейд. — 2-е изд. — Минск: Потурн, 1997. — 477 с.
  244. В.В. Природа старения. Биологические механизмы развития старения / В. В. Фролькис. — М.: Наука, 1969. — 184 с.
  245. Э. Искусство любить: Исследование природы любви / Э. Фромм. — М.: Педагогика, 1990. — 160 с.
  246. .И. Особенности присвоения социальных норм детьми разного пола / Б. И. Хасан, Ю. А. Тюменева // Вопр. психологии. — 1997. — № 3. — 32−39.
  247. Ст. Очерки по изучению ребенка. Куклы. Собственность у детей. Куча песку / Ст. Холл. — М.: Пучина, 1925. — 114 с.
  248. К. Женская психология / К. Хорни. — СПб.: Вост.-Европ. Ин-т Психоанализа, 1993.-222 с.
  249. Т.П. Мальчики и девочки — два разных мира. Нейропсихология — учителям, воспитателям, родителям, школьнымпсихологам / Т. П. Хризман, В. П. Еремеева. — СПб.: Тускарора, 2000. — 184 с.
  250. Е.Н. Основы геронтологии (Антропологические аспекты) / Е. Н. Хрисанфова. — М: ВЛАДОС, 1999. — 160 с.
  251. Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. — СПб.: Питер Пресс, 1993.-412 с.396
  252. А.А. Влияние родительских позиций на формирование психологического пола старшего дошкольника: автореф. дис… канд. психол. наук / А. А. Чекалина. — М., 1990. — 21 с.
  253. Е.Е. Преодоление социального сиротства в России в современных условиях / Е. Е. Чепурных // Сироты России: право ребенка насемью: материалы общерос. конф. — М. , 2001. — 4−19.
  254. И.И. Проблема самосознания в психологии / И. И. Чеснокова. — М.: Наука, 1977. — 143 с.
  255. И.Ю. Полоролевые образы и особенности тендерной идентичности в сознании старшеклассников, обучающихся вобразовательных учреждениях разного типа: автореф. дис. … канд. психол. наук / И. Ю. Шилов. — СПб. 2000. — 19 с.
  256. Е.В. Проблема «Я» и самосознание / Е. В. Шорохова // Проблемы сознания: материалы симп. — М., 1966. — 217−227.
  257. В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста / В. Штерн. — Пгд.: 26-ая Гос. тип., 1922. — 280 с.
  258. Э.Г. Детство и общество / Э. Г. Эриксон. — СПб.: ИТД «Летний сад», 2000.-416 с.
  259. Э.Г. Идентичность: юность и кризис / Э. Г. Эриксон. — М.: Прогресс, 1996.-344 с.
  260. Юнг К. Аналитическая психология / К. Юнг. — СПб.: МЦНКИТ «Кентавр», 1994. — 136 с.
  261. Юнг К. Психологические типы / К. Юнг. — М.: Прогресс-Универс, 1995.-715 с.
  262. Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков / Т. И. Юферева // Вопр. психологии. — 1985. — № 3. — 84−90.397
  263. Т.И. Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в семье и в интернате / Т. И. Юферева //Возрастные особенности психического развития детей: сб. науч. тр. — М., 1982.-С. 122−131.
  264. Т.И. Оценка себя и другого как представителя определенного пола / Т. И. Юферева // Формирование личности старшеклассника. — М., 1989.- С. 127−135.
  265. Т.И. Формирование психологического пола / Т. И. Юферева // Формирование личности в переходный период: от подросткового кюношескому возрасту — М., 1987.-С. 130−146.
  266. З.А. Мужчина и женщина в семье / З. А. Янкова, Е. Ф. Ачильдиева, O.K. Лосева. — М.: Финансы и статистика, 1983. — 80 с.
  267. A cycle of plasma testosterone in the human male / C.H. Doering, H.C. Kraemer, H.K. Brodie et al. // J. Clin. Endocrinol. — 1975. — Vol. 40, № 3. — P.492−500.
  268. Alford R. Sex differences in asymmetry in the facial expression of emotion / R. Alford, K.F. Alford //Neuropsychol. — 1981. — Vol. 19, № 4. — P. 605−608.
  269. Bandura A. Social learning and personality development / A. Bandura, R.H. Walters. — New York, 1964. — 329 p.
  270. Bandura A. Social learning theory of identificatory processes / A. Bandura // Handbook of socialization theory and research. — Chicago, 1969. — P. 213−263.
  271. Bandura A. The Role of modeling Processes in Personality Development / A. Bandura // Social Learning in Chilhood. — Belmont, 1975. — P.183−193.
  272. Barry RJ. Across cultural survey of some sex differences in Socialization / RJ. Barry, M.K. Bacon, I.L. Child // The Development of Sex Differences. -Stanford, 1966.-P. 36−48.
  273. Bern S.L. Androgyny vs. The tight little lives of fluffy women and chesty men / S.L. Bern // Psychology Today. — 1975. — September. — P. 59−62.
  274. Bern S.L. Gender schema theory: A cognitive account of sex typing / S.L. Bern // Psychol. Rev. — 1981. — № 88. — P.354−364.398
  275. Bern S.L. The measurement of Psychological Androgyny / S.L. Bern // J. Consult. Clin. Psychol. — 1974. — Vol. 42, № 2. — P. 155−162.
  276. Benjamin H. The transsexual phenomenon / H. Benjamin. — New York, 1966.-132 p.
  277. Berenbaum S.A. Early androgens are related to childhood sextyped toy preferences / S.A. Berenbaum, M. Hines // Psychol. Sci. — 1992. — Vol. 3. — P. 203−206.
  278. Biller H.A. Father, Child and Sex Role. Paternal Determinants of Personality Development / H.A. Biller. — Lexington: Mass, 1971. — 194 p.
  279. Borod J.C., Caron H.S. Facedness and emotion related to lateral dominance, sex and expression type / J.C. Borod, H.S. Caron // Neuropsychol. — 1980. — Vol.18, № 2. — P. 237−241.
  280. Brittain R. The Sadistic Murderer / R. Brittain // Med. Sci. Law. — 1970. — Vol. 10, № 4. — P. 198−207.
  281. Carsrud A.L. The relationship of sex role and levels of defensiveness to self- reports of fear and anxiety / A.L. Carsrud, K.B. Carsrud // J. Clin. Psychol. — 1979.- Vol. 35, № 3. — P. 573−575.
  282. Collaer M.L. Human behavior sex differences: A role for gonadal hormones during early development? / M.L. Collaer, M. Hines // Psychol. Bull. — 1995. -Vol. 118.-P. 55−107.
  283. Deaux K. Sex: A perspective of the attribution process / K. Deaux // New directions in attribution research. — New York, 1976. — Vol. 1. — P. 112−132.
  284. DelaCoste-Utamsing C. Sexual dimorphism in the human corpus callosum / С DelaCoste-Utamsing, R.L. Holloway // Science. — 1982. — Vol. 216, № 4553. -P. 1431−1432.
  285. Dodson F. How to parent / F. Dodson. — New York, 1971. — 180 p.
  286. Douvan E. Sex role learning / E. Douvan // The School Years. — London, 1979.-P. 132−168.399
  287. Eccles J.S. Sex differences in mathematics participation / J.S. Eccles // Women in science: Advances in motivation and achievement. — Greenwich, 1984.-Vol. 2. — P. 93−137.
  288. Geschwind N. Anatomical asymmetry as the basis for cerebral dominance / N. Geschwind // Fed. Proc. — 1978. — Vol. 37. — P. 2263−2266.
  289. Giannitrapani D. Sex differences in the electrophysiology of higher cortical function / D. Giannitrapani // Electroencephalogr. Clin. Neurophysiol. — 1981. -Vol. 52, № 3. — P. 136.
  290. Goldberg P. Are women prejudiced against women? / P. Goldberg // Transaction. — 1968. — April. — P. 28−30.
  291. Graves R. Laterality and sex difference for visual recognition of emotional and non — emotional words / R. Graves, T. Landis, H. Goodglass // Neuropsychol.- 1981. — Vol. 19, № 1. — P. 95−102.
  292. Groth A.N. The adolescent sexual offender and his prey / A.N. Groth // Int. J. Offender Ther. Сотр. Criminol. — 1977. — Vol. 21, № 3. — P. 249−254.
  293. Gur R.E. Sex differences in the relation among handedness, sighting dominance and eye — acuity / R.E. Gur, R.C. Gur // Neuropsychol. — 1977. — Vol.15,№ 4/5.-P. 585−590.
  294. Hagen R.L. Discrimination against competent women / R.L. Hagen, A. Kahn // J. Of Appl. Soc. Psychol. — 1975. — № 5. — P. 362−376.
  295. Handbook of Child and Adolescent Sexual Problems / ed.: G.A. Rekers. — New York: Lexington Books, 1995. — 158 p.
  296. Haynes W.O. Sentence imagery and recall: an electroencephalographic evaluation of hemispheric processing in males and females / W.O. Haynes, W.H.Moor//Cortex. — 1981.-Vol. 17, № 1.-P. 49−61.
  297. Heibrun A.B. Measurement of masculine and feminine sex-role identities as independent dimensions / A.B. Heibrun // J. Consult. Clin. Psychol. — 1976. -Vol.4 4. — P. 183−190.
  298. Hines M. Human hormonal and neural correlates of sextyped behaviors / M. Hines, R. Green // Rev. Psychiatry. — 1991. — Vol. 10. — P. 536−555.400
  299. Hyde J.Sh. Gender differences in verbal ability: A meta-analysis / J.Sh. Hyde, M.C. Jinn // Psychol. Bull. — 1988. — Vol. 104, № 1. — P. 53−69.
  300. Kagan J. Child development and personality / J. Kagan, P. Mussen. — New York, 1963.-631 p.
  301. Kettere M.W. Bilateral electrodermal activity, lateralized cerebral processing and sex / M.W. Kettere, B.D. Smith // Psychophysiol. — 1977. — Vol.14,№ 6.-P.513−516.
  302. Kisler S.B. Actuarial prejudice towards women and its implication / S.B. Kisler // J. Appl. Soc. Psychol. — 1975. — № 5. — P. 201−206.
  303. Koestner R. Multifactorial Approach to the Study of Gender Characteristic / R. Koestner, J. A Aube // J. Pers. — 1995. — Vol. 63, № 3. — P. 681−710.
  304. Kohlberg L. Cognitive-Developmental Analysis of Children’s Sex-Role Concepts and Attitudes / L. Kohlberg // The Development of Sex Differences. -Standford, 1966.-P. 56−93.
  305. Ladavas E. Evidence for sex differences in right — hemisphere dominance for emotions / E. Ladavas, C. Umita, P.E. Ricci-Bitty // Neuropsychol. — 1980. -Vol. 18, № 3. — P. 361−366.
  306. Langevin R. Sexual sadism: Brain, Blood, and Behavior / R. Langevin // Human Sexual aggression. — New York, 1988. — P. 172−182.
  307. Lansdell H. A sex difference in effect of temporal love neurosurgery on design preference / H. Lansdell // Nature. — 1962. — Vol. 194. — P. 852−854.
  308. Lewis M. Origins of Early Sex-Role Development / M. Lewis, M. Weinraub //Sex ro les .-1979.-№ 5.-P. 135−155.
  309. Lorenzi-Cioldi F. Psychological androgyny: a concert of lesser substance. Towards the understanding of the transformation of a social representation / F.1.orenzi-Cioldi // J. Theory Soc. Behav. — 1996. — Vol. 26, № 2. — P. 137−155.
  310. Maccoby E.E. Psychology of Sex differences / E.E. Maccoby, C.N. Jaclin. — Standford, 1974.-634 p.
  311. Marcia J.E. Identity in adolescence: handbook of adolescent psychology / J.E. Marcia. — New York: John Wiley, 1980. — 85 p.401
  312. Martin C.I. A. Schematic Processing Model of Sex Typing and Stereotyping in Children / C.L. Martin, C.F. Halverson // Child Dev. — 1981. — Vol. 52. — P.1119−1134.
  313. Martin C.L. A ratio measure of sex stereotyping / C.L. Martin // J. Pers. Soc. Psychol. — 1987. — Vol. 52. — P. 489−499.
  314. McKee J.P. The differential evaluation of males and females / J.P. McKee, A.C. Sherriffs // J. Pers. — 1957. — № 25. — P. 356−371.
  315. McLusky N.J. Sexual differentiation of the central nervous system / N J. McLusky, F. Naftolin// Science.- 1981. -Vol. 211. — P. 1294−1303.
  316. Mead G.H. Mind, self and Society / G.H. Mead. — Chicago: Chicago UniVol. Press, 1946.-320 p.
  317. Michel W.A. Social learning view of sex differences in behavior / W.A. Michel // The development of sex differences. — Standford, 1966. — P. 56−82.
  318. Money J. Gay, straight and in-between: The sexology of erotic orientation / J. Money. -New York- Oxford: Oxford UniVol. Press, 1990. — 267 p.
  319. Money J. Handbook of sexology / J. Money, H. Musaph. — Amsterdam etc.: Elsevier, 1988. — Vol. 6.-571 p.
  320. Money J. Love and Love Sickness. The Science of sex, gender difference and pair-bonding / J. Money. — Baltimore- London, 1980. — 256 p.
  321. Money J. Nativism Versus Culturalism in Gender Identity Differentiation / J. Money // Sex. Psychoanal. — 1975. — № 4. — P.48−67.
  322. Mussen P. Early sex — role development / P. Mussen // Handbook of socialization theory and research. — Chicago, 1969. — P. 707−733.
  323. Mussen P.H. Child Development and Personality / P.H. Mussen, J. Conger, J. Kagan. — New York, 1974. — 684 p.
  324. Neisser U. Cognitive Psychology / U. Neisser. — New York: Appleton- century-crofts, 1967. — 35 lp.
  325. O’Heron C.A. Stereotypic and nonstereotypic sex role trait and behavior orientations, gender identity, and psychological adjustment / C.A. O’Heron, J.L.Orfolsky // J. Pers. Soc. Psychol. — 1990. — Vol. 58, № 1. — P. 134−143.402
  326. Osman L.M. Conformity or compliance: The study of sex differences in passers — by behavior / L.M. Osman // Brit. J. Soc. Psychol. — 1982. -№ 1. — P. 19−21.
  327. Parsons T. Family, socialization and interaction process / T. Parsons, R.F. Bales. — New York: Free Press, 1956. — 459 p.
  328. Peterson GJ. Evaluation of the performance of women as a function of their sex, achievement and personal history / GJ. Peterson, S.B. Kiesler, P.A. Goldberg//J.Pers. Soc. Psychol.-1971.-№ 19.-P. 114−118.
  329. Rubih, S.Z. The eye of the beholders: Parents' views on sex of newborns / S.Z. Rubih, F J. Provenzano, Z. Luria // Am. J. Ortopsychiatr. — 1974. — Vol. 44. -P. 512−519.
  330. Schorsch E. Phanomenologie der Transsexualitat Therapie: Geschlechtsunwandlungohne Alternative / E. Schorsch // Sexualmed. — 1974. -Vol.3.-P. 195−198.
  331. Sex differences and lateral specialization of hemispheric functioning / W.J. Ray, M. Morell, A.W. Frediani, D. Tucker // Neuripsychol. — 1976. — Vol. 14, № 3. — P. 391−394.
  332. Sex-role stereotypes: A current appraisal / I.K. Browerman, S.R. Vogel, D. M Browerman et al. // J. Soc. l Issues. — 1972. — Vol. 28. — P. 59−78.
  333. Slaby R.G. Development of gender constancy and selective attention to same — sex models / R.G. Slaby, K.S. Frey // Child Dev. — 1975. — Vol. 46. — P.849−856.
  334. Spence J.T. Gender — related traits and gender ideology: evidence for a. multifactorial theory / J.T. Spence // J. Pers. Soc. Psychol. — 1993. — Vol. 64, № 4.- P. 624−635.
  335. Steiman A. The main dilemma: How to survive sexual revolution / A. Steiman, DJ. Fox. -New York: Jason Aronson, 1974. -219 p.
  336. Stockard J. Sex roles: Sex inequality and sex development / J. Stockard, M.M. Jonson. -New York: Prentice-Hall, 1989. — 337 p.403
  337. Stoller R. Primary feminity / R. Stoller // J. Am. Psychoanal. Assos. — 1976. -Vol.24(Suppl.).-P.59−78.
  338. Stoller RJ. Pain and passion: A psychoanalyst explores the world of S and M / RJ. Stoller. — New York- London: Plenumpress, 1991.-306 p.
  339. Street S. Revising university student gender perceptions / S. Street, E. Kimmel, J.D. Kromrey // Sex Role. — 1995. — Vol. 33, № 3−4. — P. 183−201.
  340. Swaaab D.F. A sexually dimorphic nucleus in the human brain / D.F. Swaaab, E. Fliers // Science. — 1985. — Vol. 228. — P. 1112−1115.
  341. Tajfel H. An integrative theory of intergroup conflict / H. Tajfel, J.C. Turner // The social psychology of intergroup relations. — Montrey: Brooks /Cole, 1979. -P. 125.
  342. Tajfel H. Social identity and intergroup relations / H. Tajfel. — Cambridge: Cambridge UniVol. Press, 1982. — 78 p.
  343. Threatened identities / ed.: G.M. Breakwell. — Chichester: Wiley, 1983. — 68 P-
  344. Trotman S. Sex differences in task depended EEG asymmetry / S. Trotman, G.R. Hummond // Psychophysiol. — 1979. — Vol. 16, № 5. — P. 429−431.
  345. Turner J.C. Social categorization and the self-concept: A social cognitive theory of group behavior / J.C. Turner // Advances in group process: theory andresearch. — Greenwich, 1985. — Vol. 2. — P. 263.
  346. Two sexually dimorphic cell groups in the human brain / L.S. Alien, M. Hines, J.E. Shryne, R.A. Gorski // J. Neurosci. — 1989. — Vol. 9. — P. 497−506.
  347. Ullian D.Z. Why boys will be boys: A structural perspective / D.Z. Ullian // Am. J. Orthopsychiatr. — 1981. -Vol. 51. — P. 493−501.
  348. Warrenberg S. Sex differences in EEG asymmetry predict performance of visiopatial tasks / S. Warrenberg, R. Pagano // Psychophysiol. — 1981. — Vol. 18,№ 2. — P. 171−172.
  349. Whitley B.E. Sex-Role Orientation and Psychological Well-Being: Two Meta-Analyses / B.E. Whitley // Sex Role. — 1985. — Vol. 12, № 1−2. — P. 207−225.
  350. Williams J.E. Sex stereotypes and intergroup relations / J.E. Williams, D.L. Best // Psychology of intergroup relations. — Chicago, 1986. — P. 244−259.
  351. Wilson J.D. Hormones and sexual behavior /J.D. Wilson, F.W. George, J.E. Griffin // Science. — 1981. — Vol. 211. — P. 1278−1284.405
Заполнить форму текущей работой

На отлично!