Психофизиологические закономерности зрительного восприятия детей 6-8 лет

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

Список сокращений и условных обозначений

Глава 1. Психофизиологические механизмы организации зрительного восприятия (теоретические и экспериментальные основы изучения)

1.1. Современные подходы к оценке биологической зрелости и темпов созревания психофизиологических функций детей.

1.2. Психофизиологические механизмы организации зрительного восприятия.

1.3. Возрастные особенности психофизиологических механизмов зрительного восприятия.

Глава 2. Организация и методы исследования.

Глава 3. Психофизиологический анализ формирования системы зрительного восприятия детей у 6,5−7,5 лет.

3.1. Зрительное восприятие как интегративная характеристика психофизиологического развития ребенка.

3.2. Уровень развития зрительного восприятия как показатель психофизиологической зрелости.

3.3 Психофизиологическая структура внутрисистемного взаимодействия компонентов зрительного восприятия у детей 6,57,5 лет.

Глава 4. Факторы, определяющие темп формирования зрительного восприятия.

4.1. Функциональная зрелость головного мозга первоклассников с разным темпом формирования зрительного восприятия.

4.2. Влияние климатогеографических особенностей на темп формирование зрительного восприятия детей.

4.3. Соматическая зрелость и темп созревания зрительного восприятия.

4.4. Особенности формирования зрительного восприятия у детей с миопией.

4.5. Факторы риска раннего дизонтогенеза и особенности формирования зрительного восприятия.

4.6. Адаптация к систематическому обучению и эффективность формирования зрительного восприятия.

Глава 5. Электрофизиологический анализ функциональной организация коры больших полушарий головного мозга детей 7−7,5 лет с разным темпом формирования системы зрительного восприятия. Спектрально-корреляционный анализ.

5.1. Функциональная организация коры больших полушарий головного мозга в покое с закрытыми глазами.

5.2. Функциональная организация коры больших полушарий головного мозга в состоянии готовности к зрительной деятельности

5.3. Функциональная организация коры больших полушарий головного мозга при выполнении зрительной деятельности.

Глава 6. Межполушарная асимметрия альфа-активности ЭЭГ у детей с разным темпом формирования зрительного восприятия.

Психофизиологические закономерности зрительного восприятия детей 6-8 лет (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. В современных условиях глобальных изменений природной среды и климата одной из основных проблем, которая возникла перед физиологами, психологами и педагогами, стала проблема оценки и прогнозирования психофизиологического потенциала населения, который является базовым компонентом уровня здоровья и духовно-деятельностного потенциала, под которым понимается способность индивида к самореализации. Одним из компонентов психофизиологического потенциала является психофизиологическое состояние популяции, включающее в себя оценку уровней зрелости различных психофизиологических функций, темпов их созревания и механизмов их обеспечения.

Необходимость дифференцированного подхода к обучению и воспитанию ребенка, основанного на его индивидуальных особенностях психофизиологического развития, связанных со спецификой обработки сенсорной информации определяет актуальность данного исследования.

Восприятие играет важную роль в жизни человека, в его трудовой и познавательной деятельности. Отправной точкой любого познавательного процесса, всегда является восприятие. В когнитивных процессах особо важна роль зрительного восприятия, что определяется максимальной долей зрительно воспринимаемой человеком информации в общем информационном потоке. Зрительное восприятие является индикатором многих психических процессов, отражая особенности развития высших психических функций и функционального развития мозга [11].

Являясь системным процессом, зрительное восприятие обеспечивается специализированным и сочетанным вовлечением в деятельность многих мозговых структур разного уровня, осуществляющих различные операции с поступившей информацией. Наряду со структурами, осуществляющими сенсорный анализ, в интегративную деятельность включены мозговые механизмы, обеспечивающие активационные процессы, мыслительные операции, механизмы памяти. Восприятие сенсорной информации, являющейся основой обучения — сложный акт, требующий для своего осуществления функциональной зрелости многих корковых структур, объединенных в единую систему. На эффективность процессов зрительного восприятия в существенной мере влияет степень сфор-мированности и функциональное состояние мозговых регуляторных систем [29, 175, 234, 235, 247]. Исследование психофизиологических механизмов зрительного восприятия у детей с разным темпом формирования зрительного восприятия, невозможно без изучения роли в этом процессе функционального созревания мозга. Современные онтогенетические исследования [300, 305] свидетельствуют о различной мозговой организации одних и тех же когнитивных процессов на разных этапах онтогенеза. Оно включает анализ влияния на организацию зрительного восприятия не только возрастных, но и индивидуальных особенностей уровня развития мозга, с учетом темпов созревания ЦНС в раннем школьном возрасте.

Онтогенетическое изучение зрительного восприятия позволяет раскрыть закономерности формирования познавательных процессов на разных этапах возрастного развития ребенка, проанализировать их феноменологию и структуру, определить параметры и условия эффективной деятельности в реальных условиях обучения и определить соотношение факторов возрастного развития и факторов обучения. Следует отметить значительное количество исследований психофизиологических механизмов организации и реализации зрительного восприятия у детей [40−44, 47, 49, 52, 111, 113, 254, 297- 299, 303, 304, 306, 308, 356 и др.], в которых показано что, в процессе индивидуального развития структуры мозга, вовлекающиеся в акт восприятия, созревают неодновременно и достигают определенного состояния, характерного для взрослых, на разных этапах онтогенеза. Следствием гетерохронности развития мозговых структур неизбежно должна явиться специфика функционирования системы зрительного восприятия в различные возрастные периоды [41, 42, 47, 111,297,302,306,308,311].

В многочисленных исследованиях [45, 46, 49, 191, 194, 195, 277, 300, 301, 304, 306, 430 и т. д.], с помощью методов ЭЭГ были раскрыты базовые механизмы системной организации интегративной деятельности мозга и их реорганизации в ходе онтогенеза у нормально развивающихся детей, показана специфика вовлечения и функционального взаимодействия мозговых структур, определяемая степенью их морфофункциональ-ной зрелости, характером деятельности, типом и сложностью решаемой когнитивной задачи. Вместе с тем имеется мало сведений о специфике мозговой организации когнитивной деятельности у детей при различных трудностях развития, в частности у детей с разными темпами формирования психофизиологических функций.

Возраст 6−7 лет рассматривается как критический и сенситивный для совершенствования механизмов зрительного восприятия, развития целостного восприятия сложных изображений и ситуаций, т.к. именно в этот период происходит интенсивное созревание межцентральных связей корковых областей и функции зрительного анализатора претерпевают существенные изменения, проявляющиеся в специализации отдельных операций зрительного восприятия [41, 66, 68, 129, 277, 299, 304, 330 и др.]. К началу систематического обучения в школе существенные прогрессивные преобразования претерпевают и нейрофизиологические механизмы, обеспечивающие формирование познавательной деятельности [111, 311]. Это, прежде всего, относится к организации системы восприятия, что позволяет рассматривать этот этап развития как крайне важный для совершенствования информационных процессов, составляющих базу когнитивной деятельности. [41, 299, 305, 307].

Изложенное выше определило необходимость системного анализа психофизиологических механизмов, определяющих темп формирования и специфику реализации зрительного восприятия у детей 6−8 лет на разных уровнях: нейрофизиологическом, психофизиологическом, физиологическом (морфологическая зрелость) и поведенческом.

Цель и задачи исследования

Цель исследования — выявить психофизиологические закономерности, определяющие темп формирования зрительного восприятия у детей 6−8 лет.

В соответствии с этой целью поставлены следующие задачи:

1. Изучить индивидуальные и возрастные особенности реализации структурных компонентов зрительного восприятия у детей 6−8 лет и выявить причины, детерминирующие их эффективное совершенствование.

2. Изучить структуру внутрисистемного взаимодействия компонентов зрительного восприятия и оценить их иерархию в системе данной психофизиологической функции.

3. Соотнести ЭЭГ-показатели функциональной зрелости головного мозга и темпы созревания зрительного восприятия у детей.

4. Выявить специфику системной организации и психофизиологического обеспечения зрительного восприятия у детей с разным темпом его созревания.

5. Изучить связь функциональной асимметрии коры головного мозга (по показателям альфа-активности) на эффективность реализации и темп формирования зрительного восприятия.

6. Выделить психофизиологическую структуру субтестов «Методики оценки уровня развития зрительного восприятия» и обосновать возможность использования данной методики в качестве интегративной для оценки уровня психофизиологического развития детей.

Гипотеза исследования: психофизиологические закономерности реализации зрительного восприятия и различных его компонентов на разных этапах возрастного развития имеют динамический характер и лимитируются гетерохронным созреванием структур мозга, их специализированным включением в процессы формирования зрительного восприятия, изменением этой специфики при нарушениях эффективности деятельности, особенностями совершенствования отдельных компонентов зрительного восприятия и их взаимодействием, а также зрительным опытом и обучением.

Положения, выносимые на защиту.

1. Функциональная организация системы, обеспечивающей реализацию зрительного восприятия, имеет динамический характер и определяется, прежде всего, возрастными особенностями морфофункционально-го созревания мозга в целом, а также совершенствованием процессов интеграции и специализации отдельных мозговых структур.

2. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия у детей с разным темпом формирования данной функции различны. Дети с более медленным темпом формирования зрительного восприятия характеризуются менее зрелым типом функциональной организации коры больших полушарий в процессе выполнения зрительных перцептивных заданий, более генерализованными, менее пластичными функциональными связями и менее выраженной специализацией больших полушарий головного мозга.

3. Совершенствование мозговой организации зрительного восприятия сопровождается увеличением степени избирательности и специфичности функционального взаимодействия корковых зон, уменьшением вовлечения правополушарных механизмов в пользу левополушарных и в свертывании роли лобных областей в сенсорном анализе признаков. У детей с низким темпом формирования зрительного восприятия реализация деятельности сопровождается увеличением пространственной синхронизации биопотенциалов в 0- и р-диапазонах, охватывающее практически всю кору, что отражает значительное повышение эмоциональной активации и уровня «психического напряжения» .

Научная новизна исследования определяется реализацией системного подхода к изучению закономерностей формирования и мозгового обеспечения процесса зрительного восприятия, что выражается в отказе от строго изолированного исследования отдельных структурных компонентов, а в комплексном изучении системной организации зрительного восприятия с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Истоки методологии системного подхода содержатся в теоретической концепции JLC. Выготского (1960) о комплексном и многоплановом характере онтогенеза психики ребенка, в котором сочетаются процессы органического созревания и обучения [80]. Преимущество выбранного нами подхода — в реализации системного принципа анализа многокомпонентной иерархической структуры зрительного восприятия, позволяющего определить вклад функциональной зрелости головного мозга, внутрисистемных перестроек компонентов, факторов возрастного развития, особенностей раннего дизонтогенеза и морфологической зрелости в успешность формирования зрительного восприятия у детей.

Научно-практическая значимость исследования. Полученные данные расширяют имеющиеся в возрастной физиологии представления о возрастных особенностях системной организации интегративной деятельности мозга при выполнении зрительной деятельности. Показано, что созревание корковых структур и формирование межполушарного взаимодействия являются ведущими факторами, определяющими специфические особенности внутрисистемного взаимодействия на разных этапах онтогенеза и его индивидуальную вариативность.

В работе реализован комплексный подход к изучению психофизиологической основы зрительного восприятия у детей с учетом современного понимания особенностей формирования зрительного восприятия, как когнитивной функции, осуществляющейся при системном взаимодействии различных структур мозга. Получены данные, позволяющие определить факторы, влияющие на темп формирования данной функции. Показана значимость раннего развития, морфофункциональ-ной зрелости, функциональной зрелости структур головного мозга для успешного формирования зрительного восприятия. Впервые показано, что снижение темпа (не нарушения) формирования зрительного восприятия необходимо рассматривать как один из вариантов онтогенетического развития, отражающего гетерохронность и неравномерность процесса созревания различных структур мозга и механизмов их интегративного взаимодействия в сочетании с влиянием комплекса психолого-педагогических факторов.

В целом совокупность выявленных в ходе исследования фактов является ярким свидетельством гетерохронии процесса формирования мозгового обеспечения психических функций и зависимости этого процесса от индивидуальных особенностей функционального созревания мозга.

Научно-практическое значение работы определяется значимостью её для теории и практики обучения, т.к. изучение нейрофизиологических механизмов зрительного восприятия* позволяет выделить причины трудностей зрительного восприятия у детей, начинающих систематическое обучение, выявить психофизиологические механизмы нарушения эффективности формирования основных школьных навыков. Определение причин этих нарушений, позволяет обосновать принципы раннего прогнозирования возможных трудностей обучения, предложить варианты проведения коррекционной работы. Выявление индивидуальных особенностей и возрастных закономерностей уровня развития зрительного восприятия позволяет осуществить:

• раннее прогнозирование успешности школьного обучения;

• определение дефицита различных структурных компонентов зрительного восприятия;

• разработку методик дошкольного компенсаторного обучения;

• разработку корригирующих педагогических методик в процессе обучения.

Вместе с тем подобного рода исследования способствуют решению таких практических задач, как задачи сенсорного воспитания, терапии и компенсации различного рода дефектов анализаторов пограничного характера.

Диссертационное исследование выполнено в соответствии с НИР по тематическому плану ПГУ им. М. В. Ломоносова «Дети Севера: здоровье, рост, развитие», проводимому по заданию Министерства образования Российской федерации (№ гос. регистрации 01.2.00.106676).

Диссертационное исследование поддержано грантом РГНФ 06−600 510а «Системная организация интегративной деятельности мозга в процессе чтения» .

Реализация результатов исследования. Полученные результаты использованы в работе комиссии при тестировании детей перед зачислением в школу, при планировании коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, при организации учебной деятельности, профилактики и оздоровительных мероприятий по охране и укреплению здоровья детей, издании методических рекомендаций, учебно-методических пособий. Материалы диссертационного исследования используются при планировании и организации учебной деятельности и коррекционной работы с учащимися МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 50» (акт внедрения от 10.03.2008) — в преподавании курсов «Возрастная физиология», «Физиология ВНД и сенсорных систем» и «Психофизиология» для студентов биологических и психолого-педагогических специальностей на естественно-географическом факультете и факультете психологии и социальной работы ПГУ им. М. В. Ломоносова (акты о внедрении от 01.12.2007 и 25.02.2008).

Основные положения исследования нашли отражение в методических рекомендациях для педагогов и родителей «И учимся, и играем (развивающие занятия для первоклассников)» (Архангельск, 2003), «Meтодические рекомендации для специалистов общеобразовательных учреждений и дошкольных образовательных учреждений: развивающие упражнения для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста» (Архангельск, 2003).

Апробация работы. Материалы и основные положения диссертации доложены и обсуждены на научно-практической конференции «Развитие и здоровье детей европейского Севера: проблемы и решения» (Архангельск, 1997), на международной научно-практической конференции «Современные проблемы и перспективы развития региональной системы комплексной помощи ребенку» (Архангельск, 2000), на международной конференции, посвященной 55-летию Института Возрастной физиологии РАО «Физиология развития ребенка» (Москва, 2000), на всероссийской конференции «Здоровая образовательная среда — здоровый ребенок» (Архангельск, 2003), на международной научной конференции «Физиология развития человека» (Москва, 2004), на всероссийской конференции с международным участием «Биологические аспекты экологии человека» (Архангельск, 2004), на 1 съезде физиологов СНГ (Сочи, 2005), на 2 международной конференции по когнитивной науке (Санкт-Петербург, 2006), на всероссийской научно-практической конференции «Ребенок и современный мир» (Архангельск, 2007), на XVIII, XIX, XX съездах физиологического общества им. И. П. Павлова (Казань- 2001; Екатеринбург, 2004; Москва, 2007), на заседаниях физиологического общества им. И. П. Павлова в Институте физиологии природных адапта-ций Уральского отделения РАН (Архангельск, 2008), на заседаниях кафедры биологии и экологии человека ПГУ имени М. В. Ломоносова (2000;2008).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 38 работ, из них 7 статей в рецензируемых научных журналах и глава в коллективной монографии.

Структура и объем диссертации

Работа изложена на 310 страницах машинописного текста и состоит из введения, 6 глав, заключения и выводов. Содержит 43 рисунка и 37 таблиц. Библиографический указатель включает 530 источников.

ВЫВОДЫ.

1. В период возрастного развития от 6 до 8 лет происходит совершенствование системы зрительного восприятия, однако темпы его индивидуальны и зависят от большого количества внешних и внутренних факторов. Максимальное влияние на темп формирования зрительного восприятия оказывают морфологическая зрелость организма ребенка и мор-фофункциональная зрелость головного мозга.

2. Структурные компоненты системы зрительного восприятия созревают гетерохронно. Соответствие темпов формирования зрительного восприятия возрастным нормативам по разным компонентам колеблется от 60 до 87%. Отмечены более низкие темпы формирования компонентов зрительного восприятия, имеющих сложную психофизиологическую структуру: зрительно-моторных интеграций, константности зрительного восприятия и зрительного анализа-синтеза.

3. Эффективность формирования системы зрительного восприятия определяется характером перестроек внутрисистемного взаимодействия: с возрастом уменьшается число общих и отрицательных связей между элементами системы, формируются системообразующие комплексы, связывающие отдельные компоненты, имеющие общность психофизиологической структуры. Максимальное значение для эффективной реализации зрительного восприятии имеют факторы, объединяющие константность и помехоустойчивость зрительного восприятия, зрительно-моторные интеграции и зрительный анализ-синтез.

4. Функциональная зрелость коры и регуляторных структур головного мозга определяют темп формирования зрительного восприятия. Функциональная незрелость коры головного мозга лимитирует темп формирования зрительного восприятия в целом и таких компонентов как помехоустойчивость и константность восприятия, зрительный анализ-синтез и зрительно-моторные интеграции. Функциональная незрелость регуляторных структур разного генеза определяет низкий темп формирования зрительного восприятия в целом и таких компонентов как зрительный анализ-синтез и константность восприятия. Наибольшее негативное влияние на эффективность зрительного восприятия оказывают изменения верхнестволового и нижнестволового генеза.

5. У детей с разным темпом формирования зрительного восприятия выявлена специфика и асимметрия активационных процессов коры головного мозга. Более высокие темпы формирования зрительного восприятия определяет большая активация правого полушария в состоянии готовности к зрительной деятельности и большая активация левого полушария при переходе к зрительной деятельности. Электрическая активность коры в состоянии готовности к зрительной деятельности у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия характеризуется увеличением пространственной синхронизации в 0- и (3-диапазонах, что свидетельствует о повышении эмоциональной активации и уровня «психического напряжения». У детей со средним темпом формирования зрительного восприятия данная тенденция менее выражена.

6. У детей с разным темпом формирования зрительного восприятия выявлена специфика взаимодействия различных отделов коры больших полушарий. Для детей с низким темпом формирования зрительного восприятия характерно преобладание «правополушарной» стратегии зрительной деятельности и активное включение в зрительное опознание лобных областей коры. Анализ КОГ при выполнении зрительной деятельности свидетельствует о максимальном вкладе в процессы успешного формирования зрительного восприятия передневисочных и теменно-затылочно-височных областей правого полушария.

7. Сложность структуры зрительного восприятия, множественные взаимосвязи с другими показателями развития, влияние на успешность формирования многих когнитивных функций и ведущая роль в психофизиологическом статусе детей позволяют считать его интегральным показателем психофизиологического развития детей и создают возможность использовать «Методику оценки уровня развития зрительного восприятия» для оценки психофизиологической зрелости детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного комплексного психофизиологического обследования детей 6−8 лет позволяют нам рассматривать зрительное восприятие как сложную многокомпонентную систему, для полноценного формирования которой необходимо взаимодействие составляющих ее структурных психофизиологических функций и интегративной деятельности мозга в целом.

Сложная психофизиологическая структура компонентов зрительного восприятия, ведущая роль зрительного восприятия в психофизиологическом статусе детей, множественные взаимосвязи с другими показателями психофизиологического и морфофункционального развития и влияние на успешность формирования многих когнитивных функций позволяют нам считать уровень развития зрительного восприятия интегральным показателем психофизиологического развития детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста и использовать «Методику оценки уровня развития зрительного восприятия» М. М. Безруких, Л. В. Морозовой (1996) для оценки психофизиологической зрелости детей.

Результаты нашего исследования показали, что снижение темпа формирования системы зрительного восприятия весьма широко представлено у детей 6−8 лет. Наши данные позволяют говорить о совершенствовании системы зрительного восприятия на данном возрастном отрезке, однако темпы совершенствования у детей разных групп отличаются: количество детей с соответствием темпов формирования зрительного восприятия возрастным нормативам колеблется от 60 до 87% по разным компонентам. Максимальное количество детей имеют низкие темпы формирования зрительно-моторных интеграций, константности зрительного восприятия и зрительного анализа-синтеза. На наш взгляд, основной причиной такого ухудшения показателей зрительного восприятия с возрастом является не снижение его качественных показателей, а недостаточно эффективное его совершенствование. Так требования к системе зрительного восприятия в 78 лет возрастают, а соответственно изменяются и критерии оценки, а уровень зрительного восприятия ребенка остается на уровне 6−6,5 лет. В каждом конкретном случае это вызывается разными причинами, но приводит к одинаковому результату — ребенок попадает в группу, имеющих более низкие темпы формирования зрительного восприятия.

Результаты нашего исследования подтверждают мнение о том, что, не смотря на прогрессивное развитие, система восприятия 6−7 летних детей не достигает еще зрелого типа функционирования, поэтому к началу обучения в школе ее возможности довольно ограничены [111].

Любая когнитивная функция реализуется системой, состоящей из компонентов, взаимодействие которых определяет ее эффективность. Нами выявлен неоднозначный характер возрастной динамики внутрисистемного взаимодействия компонентов зрительного восприятия и существенные различия этого процесса в группах детей с разным темпом совершенствования зрительного восприятия. Анализ психофизиологической структуры взаимодействия компонентов зрительного восприятия позволяет сделать вывод о высокой значимости для эффективного формирования системы зрительного восприятия прогрессивных внутрисистемных перестроек: снижения генерализации при переходе к более старшему возрасту, уменьшения числа отрицательных связей между элементами системы, формирование системообразующих комплексов между компонентами, имеющими общность психофизиологической структуры и сходными по времени формирования в онтогенезе. Максимальное значение для эффективности реализации зрительного восприятии на возрастном отрезке 6−8 лет имеют взаимосвязи: константность — помехоустойчивость ЗВзрительно-моторные интеграции — зрительный анализ-синтез.

Темп формирования системы зрительного восприятия в онтогенезе зависит от большого количества внутренних и внешних факторов.

Настоящее исследование базировалось на трех основных теоретических положениях, касающихся нейрофизиологического обеспечения когнитивных процессов:

— Любая когнитивная функция реализуется системой, включающей взаимодействующие проекционные и ассоциативные зоны коры, а также глубинные структуры разного уровня.

— Конфигурация такой системы и характер взаимодействия составляющих ее элементов зависят от уровня морфо-функционального созревания мозга, который в свою очередь определяется как возрастом, так и индивидуальными особенностями развития.

— Одним из основных системообразующих нейрофизиологических механизмов является синхронизация ритмической ЭА различных областей мозга, обеспечивающая сходство их функционального состояния и облегчающая взаимодействие между ними.

Исходя из принципов системной организации когнитивных функций и их динамической локализации в онтогенезе, важной составляющей изучения нейрофизиологических механизмов внимания у детей представлялся анализ роли функционального созревания мозга, прежде всего его регуляторных структур, в их формировании.

Конфигурация системы обеспечения зрительного восприятия и характер взаимодействия составляющих ее элементов зависят от уровня морфо-функционального созревания мозга, который в свою очередь определяется как возрастом, так и индивидуальными особенностями развития. Недоразвитие отдельных нейронных структур нарушает продуктивную работу всей ЦНС, а, следовательно, страдают не отдельные психофизиологические функции, а целый комплекс [209]. Одним из объективных методов диагностики функционального состояния мозга и его систем, а также определения степени созревания ЦНС является визуальный структурный анализ ЭЭГ [176].

Результаты исследований, проведенных ранее [29, 196] и данные настоящей работы показали, что степень зрелости коры больших полушарий у детей 7 лет является фактором, определяющим уровень развития зрительного восприятия и влияющим на эффективность реализации его компонентов. Несоответствие возрасту уровня развития коры мозга достоверно коррелирует с трудностями реализации пространственного восприятия при выполнении копирования по образцу и заданий на зрительно-пространственный анализ-синтез. Можно предположить, что данные инте-гративные функции, связанные с операциональной стороной реализации зрительного восприятия у детей с признаками незрелости коры еще затруднены и требуют вовлечения более сложных механизмов, основанных на включении в деятельность фронтальных областей коры головного мозга [48, 50, 306].

Результаты нейропсихофизиологических исследований последних лет показали значительное влияние на формирование когнитивных процессов комплекса регуляторных структур разного уровня [29, 190, 191, 196]. Дисфункции регуляторных структур выражаются, прежде всего, в трудностях самостоятельной организации деятельности, дефиците направленного и неспецифического внимания, а также в снижении показателей специфических форм когнитивной деятельности (вербальной и пространственной) [277]. Анализ зависимости эффективности зрительного восприятия и уровня зрелости регуляторных структур мозга разного уровня показал, что несоответствие возрасту уровня развития регуляторных структур достоверно снижает темпы формирования компонентов зрительного восприятия, но это влияние не однозначно и зависит от варианта незрелости мозга: незрелость фронто-таламической системы (ФТС) или снижение активирующих влияний со стороны ретикулярной формации. Тесная взаимосвязь показателей эффективности константности зрительного восприятия и зрелости регуляторных структур разного генеза, выявленная в настоящем исследовании, подтверждает мнение о значительном вкладе подкорковых структур в обеспечение константности зрительного восприятия [202, 203, 231, 233]. Нами отмечено снижение темпа формирования помехоустойчивости восприятия и зрительной аналитико-синтетической деятельности у детей с признаками незрелости вехнестволовых структур мозга. Успешность реализации этих компонентов зрительного восприятия связана с особенностями внимания, избирательной произвольной деятельностью ребенка, что во многом определяется состоянием фронто-таламической системы [196, 508].

Анализ особенностей раннего развития обследованных детей показал, что периоды раннего онтогенеза играют существенную роль в эффективности формирования познавательной деятельности ребенка. Немаловажными факторами в становлении темпа формирования зрительного восприятия в нашем исследовании явились особенности течения беременности и родов матери (токсикоз 1-й половины беременности у матери, родовая травма и перинатальная гипоксия), искусственное вскармливание с рождения и благополучие развития ребенка до года и от 3 до 7 лет. Известно, что именно эти периоды онтогенеза являются критическими и сенситивными для развития когнитивной сферы, когда ребенок «открыт» для овладения различными видами познавательной деятельности [95, 249, 346].

Темп формирования всех компонентов зрительного восприятия зависит от успешности соматического созревания, и качество выполнения всех субтестов достоверно лучше в группе детей с соответствием морфологической зрелости паспортному возрасту.

Причиной широкого распространения трудностей зрительного восприятия служит патология зрения у детей. Многолетними исследованиями показано, что нарушения зрения в детском возрасте оказывают отрицательное влияние на формирование нейрофизиологических механизмов зрительного восприятия [96−99, 285−287], наши исследования подтверждают это: в группе детей с миопией отмечены более низкие темпы формирования компонентов зрительного восприятия.

К факторам, лимитирующим темп созревания зрительного восприятия ребенка, можно отнести стресс, обусловленный началом систематического обучения ребенка и трудности адаптации к школе. Исследованиями большого числа физиологов, психологов, медиков, педагогов показано, что систематическое школьное обучение оказывает на организм учащихся глубокое и многостороннее влияние [2, 18, 25, 143, 152]. Наиболее ярко оно проявляется в младшем школьном возрасте, особенно в начальный период адаптации к условиям обучения [30]. Результаты нашего исследования позволяют говорить, что затраты организма на адаптацию к школе у первоклассников таковы, что не оставляют резервов для совершенствования зрительного восприятия, что приводит к снижению темпа его формирования и возникновению специфических трудностей.

Рассматривая альфа-ритм как механизм сканирования и квантования поступающей информации [520, 521, 524], надо подчеркнуть, что различия его сформированности являются весьма важными свидетельствами особенностей организации состояния покоя как фона, на котором реализуется любая психическая деятельность [295] у исследуемых нами групп детей. Нами отмечено достоверное увеличение значений спектральной мощности альфа диапазона в состоянии покоя у детей по мере нарастания трудностей зрительного восприятия.

Организация относительного покоя как особо значимого в континууме функциональных состояний обеспечивается не только определенным вкладом различных ритмических составляющих ЭА, но и пространственно-временными отношениями биоритмов мозга [203, 304, 334]. Синхронизация ритмической ЭА различных областей мозга, обеспечивает сходство их функционального состояния и облегчает их взаимодействие. С возрастом у детей наблюдается реорганизация процессов локальной и генерализованной активации мозга: отмечается переход к избирательному функциональному взаимодействию нервных центров, специализированно участвующих в осуществлении отдельных когнитивных операций [299,.

305, 306, 307, 332, 333, 335]. Показатели функций когерентности ЭЭГ в состоянии покоя являются достаточно информативными, т.к. отражают особенности функционального объединения корковых структур больших полушарий и их готовность для реализации когнитивной деятельности.

Нами обнаружена меньшие значения функции КОГ альфа-ритма (особенно задних ассоциативных областей) в состоянии покоя у детей с низким темпом формирования зрительного восприятия. Десинхронизированный тип ЭЭГ или недостаточная пространственная организация основного ритма покоя отражают относительную незрелость функционального взаимодействия корковых зон, что может затруднять реализацию познавательных функций.

В нейрофизиологической литературе собрано большое количество j фактов, показывающих, что перестройки, происходящие в период пред-стимульного внимания — готовности к деятельности — отражают процессы предварительной организации функциональной системы, обеспечивающей реализацию последующей перцептивно-когнитивной деятельности посредством механизмов управляемой корковой активации, приводящей к избирательному вовлечению областей коры [296, 198, и др.]. Переход из состояния покоя с закрытыми глазами в состояние покоя с открытыми глазами предположительно соответствует настройке функциональных систем на обеспечение готовности мозга к преимущественной переработке информации, поступающей извне через зрительный анализатор.

Результаты проведенного нами исследования показывают, что основной особенностью мозговой организации готовности к зрительной деятельности у детей с разным темпом формирования ЗВ является отсутствие выраженной полушарной дихотомии, что, скорее всего, объясняется незрелостью межполушарного взаимодействия, которому придается важное значение в развитии специфических функций обоих полушарий. Обращает на себя внимание наличие у детей с низкими темпами формирования зрительного восприятия более высоких значений функций КОГ между заднеассоциативными зонами правого полушария. Развитие локальных связей в правом полушарии достигает пика к 7 годам [506]. Нельзя исключить, что в период ожидания, наблюдается процесс более напряженной настройки у этих детей правополушарной каудальной системы сенсорного анализа, функция которой состоит в полном описании изображения посредством использования хранящегося в памяти набора неразложимых элементов изображения (примитивов) [86].

Ситуация выполнения зрительной деятельности приводит к образованию специализированных функциональных объединений определенных областей коры больших полушарий в обеих группах испытуемых. Наши исследования подтверждают мнение о том, что при умственной деятельности перестройка частотно-амплитудных параметров ЭЭГ охватывает все основные ритмические диапазоны [145]. Особенности пространственно-временной организации биоэлектрической активности при зрительной деятельности у детей обеих групп выражаются в том, что экспериментальные задания у испытуемых со средним темпом формирования зрительного восприятия влекут за собой настройку работы коры на использование более экономичных и эффективных механизмов, в то время как у детей с низким темпом формирования ЗВ наблюдается генерализованное избыточное взаимодействие нервных центров в процессе деятельности.

Наши исследования подтверждают мнение о связи тета-активности с эффективностью деятельности: выполнение зрительно-пространственной когнитивной деятельности невысокой сложности детьми 7−8 лет со средним темпом формирования зрительного восприятия вызывает усиление 0-активности в модально специфических затылочных областях обеих геми-сфер. Выполнение зрительно-пространственной когнитивной деятельности детьми 7−8 лет связано с а-активностью в модально специфических затылочных областях, которая выражается в отрицательном сдвиге оценок СМ в этих отведениях в обеих группах исследуемых. Нами отмечено усиление.

Р-активности в лобной доле левого полушария при выполнении заданий детьми с низкими темпами формирования зрительного восприятия.

Анализ динамики КОГ при выполнению зрительных проб показал более разнонаправленные изменения пространственной синхронизации мозга. У детей с низким темпом формирования зрительного восприятия отмечено достоверное увеличение функции КОГ в разных ритмах. Анализ КОГ при выполнении зрительной деятельности свидетельствует о максимальном вкладе в процессы ее совершенствования передневисочных и те-менно-затылочно-височных областей правого полушария. В наших исследованиях отмечено, что у детей с низкими темпами формирования зрительного восприятия в ai-диапазоне формируется функциональное объединение в правом полушарии с локусом в лобной зоне. Это свидетельствует о преобладании правополушарной стратегии зрительной деятельности у детей данной группы, что и приводит к снижению эффективности зрительного восприятия.

Исследованиями Т. Г. Бетелевой и Д. А. Фарбер (2002, 2005) показано, что совершенствование зрительного опознания сигнального стимула в условиях дополнительной информации, анализируемой на непроизвольном уровне, состоит, с одной стороны, в уменьшении вовлечения правополу-шарных механизмов в пользу левополушарных, с другой стороны, в свертывании роли лобных областей в сенсорном анализе признаков [48, 306].

Интегративная деятельность мозга реализуется благодаря парной работе полушарий, специализированных для выполнения различных функций. Согласно мнению М. Г Князевой (1990) успешность зрительно-пространственной деятельности у детей 7−8 лет связана с асимметрией альфа-активности [145].

Наши данные подтверждают положение о преимущественной роли правого полушария при зрительно-пространственной деятельности [121, 145, 389]. Так, более успешны и имеют более высокие темпы формирования зрительного восприятия те дети, у которых в состоянии готовности к зрительной деятельности большая ОСМ правого полушария, а при переходе к зрительной деятельности наблюдается большая десинхронизация правого полушария. Относительно невысокий темп формирования зрительного восприятия у детей может быть связан, в том числе, и с недостаточной активацией затылочных областей коры правого полушария, что согласуется с данными В. Н. Кирой (2002), полученными при изучении особенностей перцептивной деятельности у детей с трудностями обучения [141].

Анализ функциональной альфа-асимметрии показал, что темп формирования зрительного восприятия определяется максимальным включение в деятельность структур правого полушария, особенно задних ассоциативных отделов. От активности затылочных, передневисочных и височно-теменно-затылочных областей правого полушария зависит успешность реализации большинства компонентов зрительного восприятия, эффективность которых связана со зрительно-пространственным анализом-синтезом. Темп формирования таких компонентов, как зрительно-моторные интеграции и константность восприятия практически не зависит от альфа-асимметрии и в большей мере определяется межполу тарным взаимодействием.

Результаты клинических и экспериментальных наблюдений позволяют предполагать врожденную природу механизмов зрительного восприятия, но совершенствование их требует наличия ассоциативной деятельности, а значит и зрительного опыта. Направленное воздействие среды, связанное с формированием специфически человеческого опыта, оказывает влияние на процессы развития и усложнения функциональной организации центральной нервной системы. Развивающее обучение не только формирует определенные психические свойства и способности, но оказывает влияние на созревание и совершенствование физиологического субстрата психики. Обучение приводит к изменению ряда параметров биоэлектрической активности мозга, свидетельствующему о его ускоренном созревании и значительном совершенствовании функций [73]. Отмечаются значимые изменения некоторых параметров, которые прямо связаны с обеспечением познавательной деятельности [189]. За счет этого создается «зона ближайшего развития», являющаяся необходимой предпосылкой дальнейшего обучения и психического развития ребенка.

Исследование формирования мозговых механизмов зрительного восприятия и зависимости этого процесса от функционального созревания мозга является актуальным не только в научном (как в теоретическом, так и в экспериментальном) плане, но также в плане оптимизации учебного процесса. Интенсивное изучение проблемы школьных трудностей показало, что успешность обучения ребенка определяется, прежде всего, уровнем развития процессов произвольной регуляции и организации деятельности, а также психофизиологических школьно-значимых функций [30, 443]. В этой связи анализ возрастных и индивидуальных особенностей формирования зрительного восприятия у детей младшего школьного возраста может способствовать выявлению причин трудностей в обучении и разработке на этой основе адекватных методов их преодоления и коррекции.

Показать весь текст

Список литературы

Аветисов Э.С. Близорукость / Э. С. Аветисов. М.: Медицина, 1986.-240 с.
Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузке: под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой. — М.: Педагогика, 1982. — 240 с.
Айвазян С.А. Прикладная статистика. Классификация и снижение размерности / С. А. Айвазян. М. 1989. — 260 с.
Айрапетянц В.А. Функциональная межполушарная асимметрия у детей на разных этапах онтогенеза / В. А. Айрапетянц // Новые исследования по возрастной физиологии. 1982. — № 2. — С. 3−6.
Александров Ю. И Закономерности формирования и реализации индивидуального опыта / Ю. И. Александров, Т. Н. Греченко. ю В.В. Гаври-лов и др. // Журн. высш. нервн. деят. 1997. — Т. 47, № 2. — С. 243−260.
Александров Ю.И. Научение и память: традиционный и системный подходы / Ю. И. Александров // Журн. высш. нервн. деят. — 2005. — Т. 55, № 6. С. 842−860.
Алексина JI.A. Прогрессивные тенденции эволюции человека на современном этапе / JI.A. Алексина, JI.A. Рудкевич // Материалы IV Межд. Конгресса по интегративной антропологии / Под ред. JI.A. Алексиной. — СПб.: Изд-во СПБГМУ, 2002. С. 12−13.
Алферова В.В. Пространственная организация биоэлектрической активности мозга детей с трудностями обучения / В. В. Алфёрова, Т. А. Кудрякова // Физиология человека. 1994. — Т. 20, № 5. — С. 151−153.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. М: Наука, 1977 — 380 с.
Ананьев Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б. Г. Ананьев. -М., 1964.-304 с.
Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания /Б.Г. Ананьев. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 486 с.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. -Л.: Наука, 1968.-240 с.
Андреева Л.В. Динамика морфофункционалдьных показателей детей дошкольного возраста с минимальными дисфункциями мозга при различных вариантах коррекционных воздействий: автореф. дис.. канд. биол. наук: 03.0013. — Челябинск, 2007. —22 с.
Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Медицина, 1975. — 447 с.
Баевский P.M. Оценка и классификация уровня здоровья с точки зрения теории адаптации / P.M. Баевский // Вестник АМН СССР. -1989.-№ 8.-С. 74−78.
Базарный В.Ф. Влияние начала школьного обучения на функциональное состояние зрительного анализатора у детей /В.Ф. Базарный, Л. П. Уфимцева // Гигиена и санитария, 1988. № 7. — С. 85−86.
Базарный В.Ф. Зрительный анализатор у детей и подростков на Севере в функциональном единстве с организмом и внешней средой / В. Ф. Базарный // Экологические проблемы человека в регионе Крайнего Севера. 1981. -С. 80−85.
Банникова Р.В. Особенности офтальмопатологии в условиях Европейского Севера России /Р.В. Банникова, A.JI. Санников, А. В. Коновалов // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. 2002. — № 3. — С. 35−36.
Барабанщиков В. А. Динамика зрительного восприятия / В. А. Барабанщиков. М.: Наука, 1990. — 240 с.
Барвинок А.И. особенности межцентральной координации корковых электрических процессов при умственной деятельности / А. И. Барвинок, В. П. Рожкова // Физиология человека. — 1992. — Т. 18, № 3. -С. 5−16.
Батуев А.С. Роль различных кортикальных областей в зрительно-моторной координации / А. С. Батуев, JI.B. Черепкова, Т. А. Куликов и др. // Сенсорные системы: Зрение. — JL: Наука, 1982. — С. 101−113.
Батуев А.С. У истоков пренатальной психологии / А. С. Батуев // Сб. материалов по перинатальной психологии и медицины. — СПб., 2002.12.-С. 19−27.
Бахарева Е.А. Особенности ранней школьной дезадаптации в условиях психофизиологического сопровождения: автореф. дис.. канд. пед. наук. — Ярославль, 2005. 22 с.
Бедило В .Я. Распространение глазных заболеваний у детей и их зависимость от климатических зон в Архангельской области / В. Я. Бедило, И. В. Балясникова // М. В. Ломоносов и Север: тез. докладов всесоюз. конф.- Архангельск, 1986. С. 470−472.
Безруких М.М. Возрастная динамика и особенности формирования психофизиологической структуры интеллекта у учащихся начальной школы с разной успешностью обучения / М. М. Безруких, Е. С. Логинова // Физиология человека. 2006. — Т. 32, № 1. — С. 15−25.
Безруких М.М. Возрастные особенности развития произвольных движений у детей и подростков // Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы) / Под ред. А. А. Баранова, Л. А. Щеплягиной. М., 2000. — С. 222−228.
Безруких М.М. Знаете ли вы своего ученика? / М. М. Безруких, С. П. Ефимова. -М.: Просвещение, 1991. 174 с.
Безруких М.М. Как помочь ребёнку с ослабленным здоровьем преодолеть школьные трудности / М. М. Безруких, С. П. Ефимова // Библиотека «Гувернёр», пособие № 3. М.: Аюрос, Изд-во «Айсберг», 1991. -99 с.
Безруких М.М. Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5,0−7,5 лет. Руководство по тестированию и обработке результатов / М. М. Безруких, Л. В. Морозова — М.: Новая школа, 1996. — 48 с.
Безруких М.М. Нейрофизиологические механизмы организации произвольных движений у детей (на примере письма): диссертация. д-ра биол. наук: 03.00.13. М., 1994. — 402 с.
Безруких М.М. Психофизиологические критерии трудностей обучения письму и чтению у школьников младших классов / М. М. Безруких, О. Ю. Крещенко // Физиология человека. 2004. — Т. 30, № 5. — С. 24−29.
Безруких М.М. Центральные механизмы организации и регуляции произвольных движений у детей 6−10 лет. Сообщение 1. Электрофизиологический анализ процесса подготовки к движениям / М. М. Безруких // Физиология человека. 1997. — Т. 23, № 6. — С. 31−42.
Белехова М.Г. Таламо-теленцефальная система рептилий / М. Г. Белехова. JL: Наука, 1977. — 312 с.
Березин, Ф.Б. Психические и психофизиологические адаптации человека / Ф. Б. Березин. JL: Наука, 1988. — 270 с.
Бетелева Т. Г. Механизмы обработки непроизвольно воспринимаемой зрительной информации у детей / Т. Г Бетелева // Физиология человека. 1995. — Т. 21, № 5. — С. 58−65.
Бетелева Т.Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия (онтогенетические исследования) / Т. Г Бетелева. — М.: Наука, 1983.- 175 с.
Бетелева Т. Г. Онтогенез структурно-функциональной организации воспринимающей системы мозга / Т. Г Бетелева // Структурнофункциональная организация развивающего мозга- под ред. Д. А. Фарбер и др. Л.: Наука, 1990. — С. 65−86.
Бетелева Т.Г. Возрастные особенности непроизвольного анализа зрительной информации / Т. Г Бетелева // Физиология человека. — 1996. — Т. 22, № 5.-С. 75−84.
Бетелева Т.Г. Возрастные особенности соотношения непроизвольного и произвольного анализа при опознании изображений / Т. Г Бетелева // Журн. высш. нервн. деят. 1992. — Т. 42, № 1. — С. 3−12.
Бетелева, Т.Г. Изменения событийно связанных потенциалов в процессе классификации изображений / Т. Г Бетелева // Физиология человека. 1998. — Т. 24, № 4. — С. 64−73.
Бетелева Т.Г. Исследование механизмов классификации изображений у детей с различным стилем когнитивной деятельности / Т. Г Бетелева, Н. Е. Петренко // Физиология человека. 2004. — Т. 30, № 1. — С. 3847.
Бетелева Т. Г Нейрофизиологические механизмы изменения зрительного восприятия у детей от 3 до 7 лет / Т. Г Бетелева // Журн. высш. нервн. деят. 1981. — Т. 31, № 5. — С. 334−1001.
Бетелева Т.Г. Роль лобных областей коры в произвольном и непроизвольном анализе зрительных стимулов / Т. Г. Бетелева, Д. А. Фарбер // Физиология человека. 2002. — Т. 28, № 5. — С. 5−14.
Бетелева Т.Г. Сенсорные механизмы развивающегося мозга / Т. Г. Бетелева, Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер. М.: Наука, 1977. — 175 с.
Бетелева Т.Г. Участие проекционной и непроекционных областей коры в сенсорном анализе у детей 3−10 лет / Т. Г Бетелева // Физиология человека. -1980. Т. 6, № 5. — С. 776−790.
Бетелева Т.Г. Функциональная специализация полушарий при сопоставлении наличного и предыдущего стимулов / Т. Г Бетелева // Физиология человека. 2000. — Т. 26. — С. 21−30.
Бетелева Т.Г. Электрофизиологический анализ межполушарных различий механизмов зрительного опознания / Т. Г. Бетелева, Д. А. Фарбер // Журн. высш. нервн. деят. 1984. — Т. 34, № 5. — С. 841−847.
Бехтерева Н.П. Перспективы развития физиологии человека / Н. П. Бехтерева, В. И. Медведев // Успехи физиологических наук. — 1989. — Т. 20, № 1.-С. 28−33.
Бианки B.JI. Нейробиология церебральной латерализации / В. Л. Бианки. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. — 229 с.
Бианки В.Л. Асимметрия мозга животных/ В. Л. Бианки. — Л.: Наука, 1985.-295 с.
Биологический возраст и показатели зрелости // Антропология. -М., 2003.-С. 132−147.
Благосклонова, Н.К. Детская клиническая электроэнцефалография. Руководство для врачей / Н. К. Благосклонова, Л. А. Новикова. — М.: Медицина, 1994. 204 с.
Блинков С.М. Мозг человека в цифрах и таблицах / С. М. Блинков, И. И. Глезер. Л., 1964. — 471 с.
Блинникова И.В. Роль зрительного опыта в развитии психических функций / И. В. Блинникова. М.: Изд-во ИПРАН, 2003. — 142 с.
Бондаренко В.М. Обнаружение объектов, отличающихся ортогональной ориентацией, в патеррне из идентичных по форме объектов / В. М. Бондаренко // Сенсорные системы. 2006. — Т. 20, № 1. — С. 3−11.
Бочаров В.В. Антропология возраста / В. В. Бочаров. — СПб., 2001.- 196 с.
Бушанская Н.Б. Состояние зрения учащихся общеобразовательных школ Кировска (Заполярье) / Н. Б. Бушанская, А. Н. Николаев // Гигиена и санитария. — 1983. — № 4. — С. 79.
Бююль A. SPSS: искусство обработки информации. / А. Бююль, П. Цёфель. СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2005. — 608 с.
Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной антропологии / С. В. Васильев. М.: Изд-во РОУ, 1996. — 216 с.
Васильев Я.Н. Исследование функционального значения пространственной синхронизации потенциалов неокортекса при повышении уровня активации головного мозга / Я. Н. Васильев, Т. Н. Королькова // Физиология человека. 1990. — Т. 8, № 1. — С. 3−10.
Васильева В.А. Особенности микроструктуры зрительной коры головного мозга у детей от рождения до 7 лет / В. А. Васильева // Новые исследования по возрастной физиологии. 1984. — № 2 (23). — С. 18−21.
Васильева В.А. Развитие зрительной коры детей и подростков / В. А. Васильева // Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире: тезисы докладов. Коломна, 1993. — С. 25.
Васильева В.А. Структурные преобразования зрительной коры головного мозга человека в онтогенезе / В. А. Васильева // Новые исследования по возрастной физиологии. 1986. — № 2 (27). — С. 32−37.
Васильева Е.В. Психофизиологический статус детей 6−8 лет с факторами риска раннего дизонтогенеза: дис.. канд. биол. наук: 19.00.02- 03.00.13. Архангельск, 2005. — 186 с.
Веденеева JI.C. Компьютерная классификация возрастных групп школьников по особенностям временной организации волновой структуры паттерна ЭЭГ / JI.C. Веденеева, С. И. Сороко // Физиология человека. 1999. — Т. 25, № 4.-С. 51−59.
Венгер JI.A. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга / JI.A. Венгер, А. А. Ибатуллина // Вопросы психологии. 1989. — № 2. — С. 20−27.
Венгер JI.A. Готов ли ваш ребенок к школе / JI.A. Венгер, Т. Д. Марцинковская, A.JI. Венгер. М.: Знание, 1994. — 192 с.
Верба А.С. Психофизиологические особенности когнитивной деятельности праворуких и леворуких мальчиков 6−7 лет: автореф. дис.. канд. биол. наук: 19.00.02. М., 2005. — 22 с.
Вовчик-Блакитная М. В. Развитие пространственного различения в дошкольном возрасте / М.В. Вовчик-Блакитная // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-С. 78−83.
Волков JI.B. Физические способности детей и подростков / JI.B. Волков. — Киев: Здоров’я, 1981. 120 с.
Воробушкова М.В. Возрастная динамика физического и психомоторного развития у детей с минимальной мозговой дисфункцией / М. В. Воробушкова, JI.A. Жданова, A.M. Ширстов и др. // Российский педиатрический журнал. 2004. — № 6. — С. 4−7.
Воронин Л.Г. Формирование и хранение неосознанных и осознанных следовых процессов у детей / Л. Г. Воронин, Н. М. Громыко, В. Ф. Коновалов // Журн. высш. нервн. деят. 1971. — № 4. — С. 667−673.
Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выгодский. М.: Изд-во АПН, 1960. — 499 с.
Ганзен В.А. Теоретическая модель формирования первичного этапа контурных изображений в процессе восприятия: автореферат дис. к. пед. н. М., 1965. — 20 с.
Гатев В.А. Развитие зрительно-двигательных координаций в детском возрасте / В. А. Гатев. — София, 1973. 173 с.
Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию / Дж. Гибсон. -М.: Прогресс, 1988. -464 с.
Глезер В.Д. Зрение и мышление / В. Д. Глезер. — СПб.: Наука, 1993.-284 с.
Глезер В.Д. Механизмы опознания зрительных образов / В. Д. Глезер. -М.-Л.: Наука, 1966. 204 с.
Глезер В.Д. О роли пространственно-частотного анализа, примитивов и межполушарной асимметрии в опознании зрительных образов / В. Д. Глезер // Физиология человека. 2000. — Т. 26, № 5. — С. 145−156.
Глезерман Т.Б. Мозговые дисфункции у детей. Нейропсихоло-гические аспекты / Т. Б. Глезерман. М.: Наука, 1983. — 240 с.
Говорова Р.И. О константности восприятия формы детьми дошкольного возраста / Р. И. Говорова // Формирование восприятия у дошкольников. М.: Просвещение, 1968. — С. 217−233.
Голдберг Э. Управляющий мозг: Лобные доли, лидерство и цивилизация / Э. Голдберг. М.: Смысл, 2003. — 335 с.
Голубчиков С. Дети Севера — будущее России / С. Голубчиков // Энергия. 1998. — № 10. — С.34−39.
Гоман Р.И. ЭЭГ-исследование функциональной организации правого и левого полушарий при решении вербальных и пространственных задач / Р. И. Гоман, И. О. Мачинский // Журн. высш. нерв. деят. — 1984. — Т. 34, № 3.-С. 412−420.
Горбачевская Н.Л. Возрастные особенности формирования ЭЭГ / Н. Л. Горбачевская, Л. П. Якупова // Альманах «Новые исследования». — М.: Вердана, 2004. С. 129−130.
Горев А.С. Влияние опознания зрительного стимула на вызванные потенциалы проекционной и непроекционной области коры мозга / А. С. Горев // Журн. высш. нервн. деят. 1975. — № 1. — С. 3−9.
Григоренко Е.Л. Нарушение способности к обучению: американская педагогика, наука, практика и политика / Е. Л. Григоренко, М. Мэйер // Школа здоровья. 1996. — № 3. — С. 5−23.
Григорьева Л.П. Зрительная память при сенсорно-перцептивном дефиците / Л. П. Григорьева // Исследование памяти. — М., Наука, 1990.-С. 171−192.
Григорьева Л.П. Пластичность зрительной системы и обучение / Л. П. Григорьева, Н. Н. Зислина, В. А. Толстова // Физиология человека. — 1996.-Т. 22, № 1.-С. 55−62.
Григорьева Л.П. Роль перцептивного обучения в преодолении последствий зрительной депривации у детей с низким зрением / Л. П. Григорьева // Физиология человека. — 1996. — Т. 22, № 5. С. 591−596.
Григорьева Л.П. Формирование высших форм зрительного восприятия как основа компенсации нарушений когнитивного развития детей / Л. П. Григорьева // Дефектология. 2000. — № 3. — С. 3−15.
Грицинская В.Л. Клинико-психологические аспекты адаптации первоклассников / В. Л. Грицинская, М. Ю. Галактионова // Бюллетень СО РАМН.- 2003. -№ 3 (109).-С. 51−53.
Деглин В.Л. Восприятие глубины в условиях преходящего угнетения правого и левого полушарий мозга. Исследование методом членения пространства / В. Л. Деглин, Н. Е. Пинхасик // Сенсорные системы. — 1995.-Т. 9, № 1.-С. 21−30.
Деглин B.JI. Лекции о функциональной асимметрии мозга человека / В. Л. Деглин. — Амстердам-Киев: Женевская инициатива в психиатрии. — 1996. 151 с.
Дети со сложными нарушениями развития. Психофизиологические исследования- под ред. Л. П. Григорьевой. — М.: Издательство «Экзамен», 2006.-352 с.
Доршакова Н.В. Особенности патологии жителей Севера / Н. В. Доршакова, Т. А. Карапетян // Экология человека. — 2005. — № 6. — С. 48−56.
Доскин В.А. Морфофункциональные константы детского организма: справочник / В. А. Доскин, X. Келлер, Н. М. Мураенко и др. М.: Медицина, 1997.-288 с.
Дубровинская Н.В. Формирование механизмов организации внимания в онтогенезе / Н. В. Дубровинская, Е. И. Савченко // Структурно-функциональная организация развивающего мозга- под ред. Д. А. Фарбер и др. Л.: Наука, 1990. — С. 87−110.
Дубровинская Н.В. Нейрофизиологические механизмы внимания. Онтогенетическое исследование / Н. В. Дубровинская. — Л.: Наука, 1985.- 144 с.
Дубровинская Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 144 с.
Дубровинская Н.В. Реактивность 0- и а-диапазона ЭЭГ при произвольном внимании у детей младшего школьного возраста / Н. В. Дубровинская, Р. И. Мачинская // Физиология человека. — 2002. — Т. 28, № 5. -С. 15−20.
Дубровинская Н.В. Системная организация психофизиологических функций в онтогенезе / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, Т. Г. Бетелева // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. -М, 1981.-С. 24−25 .
Дубровинская Н.В. Формирование процессов активации коры головного мозга у детей по данным ЭЭГ / Н. В. Дубровинская // Физиология человека. 1983. — Т. 9, № 1. — С. 33−47.
Дубровинская Н.В. Формирование системы активации в онтогенезе / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер // Вопросы эволюционной физиологии. Л.: Наука. 1982. — С. 11−19.
Жаворонкова Л.А. Межполушарные соотношения электрических процессов мозга здоровых правшей и левшей и больных с церебральными поражениями: дис.. д-ра. биол. наук. — М., 1999. — 280 с.
Жаворонкова Л.А. Правши-левши: межполушарная асимметрия электрической активности мозга человека / Л. А. Жаворонкова. М.: Наука, 2006. — 222 с.
Жилов Ю.Д. Детский организм и среда / Ю. Д. Жилов. — Вильнюс, 1971.-С. 92−94.
Жилов Ю.Д. Световой и ультрафиолетовый климат в помещениях для детей и подростков / Ю. Д. Жилов. М., 1978. — 98 с.
Жукова Е.А. Острота зрения, зрительное восприятие и факторы, влияющие на них у младших школьников: автореф. дис.. канд. биол. наук: 03.00.13. Киров, 2004. — 33 с.
Зальцман А.Г. Особенности переработки зрительной информации в правом и левом полушариях головного мозга человека / А. Г. Зальцман // Физиология человека. 1990. — № 2. — С. 135−148.
Запорожец А.В. Восприятие и действие / А. В. Запорожец, Л. А. Венгер, В. П. Зинченко и др. — М.: Просвещение, 1967. 324 с.
Зенков Л.Р. Функциональная диагностика нервных болезней / Л. Р. Зенков, М. А. Ронкин. М.: Медицина, 1991. — 640 с.
Зинченко В.П. Опознание и кодирование / В. П. Зинченко. — JL: Изд-во ЛГУ, 1981.-182 с.
Зинченко В.П. Развитие зрения в контексте перспектив общего духовного развития человека / В. П. Зинченко // Вопросы психологии. -1988.-№ 6.-С. 15−30.
Зинченко В.П. Формирование зрительного образа / В. П. Зинченко, Н. Ю. Вергилес. М.: Изд-во МГУ, 1969. — 106 с.
Зинченко Т.П. Когнитивная и прикладная психология / Т. П. Зинченко. М.: МОДЭК, 2000. — 608 с.
Зислина Н.Н. Возрастные сдвиги частотного спектра электроэнцефалограммы у детей 3−8 лет / Н. Н. Зислина, В. Л. Тюков // Журн. высш. нерв. деят. 1968 — Т. 18, Вып. 2. — С. 283−306.
Зислина Н.Н. Нейрофизиологические механизмы нарушения зрительного восприятия у детей и подростков / Н. Н. Зислина. — М.: Педагогика, 1987. 168 с.
Зырянова Н.М. Соотношение методов диагностики умственного развития детей / Н. М. Зырянов // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. — 1991. -№ 8. С. 32−34.
Изаак С.И. Дошкольник: рост, развитие, индивидуальность: монография / С. И. Изаак, Т. В. Панасюк, Е.Н. Комисарова- под ред. С. И. Изаак. -М.-СПб: Изд-во Арден, 2005. 210 с.
Илюхина В.А. Энергодефицитные состояния здорового и больного человека / В. А. Илюхина, И. Б. Заболотских. СПб., 1993. — 253 с.
Илющенко В.Г. Современные подходы к оценке биологического возраста человека / В. Г. Илющенко // Валеология. 2003. — № 3. — С. 11−19.
Кайро 3. Тахископическое изучение зрительного восприятия у больных с поражениями лобных долей мозга / 3. Кайро, Т.Д. Марцинков-ская, Е. Д. Хомская // Функции лобных долей мозга. М.: Наука, 1982. -С.121−133.
Калюжная Р.А. Школьная медицина / Р. А. Калюжная. — М.: Медицина, 1975. 392 с.
Кинтанар JI. Анализ зрительно-пространственной деятельности у детей дошкольного возраста с синдромом дефицитом внимания / JI. Кинтанар, Ю. Соловьева, Р. Бония // Физиология человека. — 2006. — № 1. — С. 51−55.
Кирнасюк Е.В. Уровень биологической зрелости и особенности развития психофизиологических функций детей перед поступлением в школу / Е. В. Кирнасюк, Н. А. Лапина // Гигиена и санитария. — 2003. № 4. -С. 43−45.
Кирой В.Н. Спектральные характеристики ЭЭГ детей младшего школьного возраста с трудностями обучения / В. Н. Кирой, П. Н. Ермаков, Е. И. Белова и др. // Физиология человека. 2002. — Т. 28, № 2. — С. 20−30.
Кирой В.Н. Электроэнцефалограмма и функциональные состояния человека / В. Н. Кирой, П. Н. Ермаков. — Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1998.-264 с.
Кирпичев В.И. Психофизиологические особенности младшего школьника и учебный процесс / В. И. Кирпичев. Ульяновск: ИПК ПРО, 1996.-40 с.
Князева М.Г. Межполушарная асимметрия альфа-ритма ЭЭГ в процессе когнитивной деятельности разной успешности / М. Г. Князева // Физиология человека. 1991. — Т. 17, № 5. — С. 50−60.
Князева М.Г. Системная организация интегративных процессов при умственной деятельности ребенка // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга- под ред. Д. А. Фарбер, JI.K. Семеновой, В. В. Алферовой и др.-Л.: Наука, 1990. С.134−167.
Князева М. Г. Формирование межполушарного взаимодействия в онтогенезе. Электрофизиологический анализ / М. Г. Князева, Д. А. Фарбер // Физиология человека. — 1991. — Т. 17, № 1. — С. 5−17.
Ковалёва М.К. Этапы развития биоэлектрической активности головного мозга у школьников / М. К. Ковалёва // Здоровье, развитие, личность- под ред. Г. Н. Сердюковской, Д. Н. Крылова, У. Кляйнпетер. М.: Медицина, 1990. — С. 93−106.
Кок Е. П. Зрительные агнозии / Е. П. Кок. Л.: Медицина, 1967. — 224 с.
Кольцова М.М. Ребёнок учится говорить / М. М. Кольцова. — М.: Советская Россия, 1973. 184 с.
Коновалов А.В. Заболеваемость глаз на Европейском Севере / А. В. Коновалов. Архангельск, 2001. — 135 с.
Колосова Т.С. Морфофункциональное развитие ребенка и адаптация к режиму обучения в школе / Т. С. Колосова, В. А. Барашков, Н. В. Звягина и др. // Экология человека. — 2000. — № 1. — С. 55−58.
Колосова Т.С. Физиологические аспекты адаптации первоклассников к обучению в школе в условиях севера: дис.. д-ра. биол. наук. Архангельск, 1999. — 296 с.
Колосова Т.С. Психофизиологические особенности развития детей младшего школьного возраста: монография / Т. С. Колосова, Н. В. Звягина, JI.B. Морозова. Архангельск: Изд-во ПГУ, 1997. — 159 с.
Королева Н.В. Биоэлектрическая активность головного мозга у практически здоровых детей-дошкольников, перенёсших перинатальное поражение ЦНС / Н. В. Королёва, С. И. Колесников, В. В. Долгих // Рос. педиатр. журн. 2003. — № 6. — С. 15−20.
Королева Н.В. Ведущие показатели зрелости биоэлектрической активности головного мозга у детей в возрасте от 1 до 7 лет / Н. В. Королева, С. А. Небера, И. Н. Гутник // Физиология человека. — 2002. — Т. 28, № 6. -С. 57−63.
Королева Н.В. Формирование биоэлектрической активности головного мозга у детей в онтогенезе / Н. В. Королева, С. И. Колесников. — Иркутск: Изд-во Ирк. гос. ун-та, 2005. 88 с.
Корсакова Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников / Н. К. Корсакова, Ю. В. Микадзе, Е. Ю. Балашова. — М.: Педагогическое общество России, 2001. 160 с.
Костандов Э.А. О полушарной латерализации зрительно-пространственной функции у человека / Э. А. Костандов, О. И. Иващенко, Т.Н. Важнова//Журн. высш. нервн. деят. 1985. -№ 6. —С. 1031−1038.
Костандов Э.А. Отражение принятия решения в корковой вызванной электрической активности человека / Э. А. Костандов, Т.Н. Важно-ва // Журн. высш. нервн. деят. — 1976. — Т. 26, Вып. 6. — С. 1123−1130.
Костандов Э.А. Функциональная асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие / Э. А. Костандов. М.: Наука, 1983. — 170 с.
Костелянец Я.Б. Распознавание формы и ориентации изображений в младшем детском возрасте / Я. Б. Костелянец // Журн. высш. нервн. деят. 1975 — Т. 25, Вып. 2. — С. 264−271.
Кравков С.В. Глаз и его работа / С. В. Кравков. — М.: Изд-во АН СССР, 1960.-532 с.
Крещенко О.Ю. Психофизиологические критерии трудностей обучения письму и чтению у школьников младших классов: автореф. дис.. канд. биол. наук: 19.00.02. М., 2003. — 20 с.
Кривощеков С.Г. Характеристика морфологических особенностей и функционального состояния организма подростков в условиях адаптации к Северу / С. Г. Кривощеков, Н. Н. Гребнева // Физиология человека. 2000. — Т. 26, № 2. — С.93−98.
Кроль В.М. Психологические механизмы зрительного восприятия: интегральная модель / В. М. Кроль // Вопросы психологии. 1998. -№ 6. — С. 44−58.
Кудрякова Т.А. Динамика функционального состояния центральной нервной системы школьников в процессе обучения. Электрофизиологический анализ: научный доклад. канд. биол. наук: 03.00.13. — М., 1991.-26 с.
Кудрякова Т.А. Динамика электроэнцефалографических показателей детей 6-летнего возраста под влиянием школьного обучения / Т.А. Кудрякова// Физиология человека. 1991. — Т. 17, № 1. — С. 172−175.
Кулаичев А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows Stadia / А. П. Кулаичев. М.: Информатика и компьютеры, 1999. -341 с.
Лазарев В.В. Информативность разных подходов к картированию ЭЭГ при психической деятельности человека /В.В. Лазарев // Физиология человека. 1992. — Т. 12, № 6. — С. 49−57.
Лангмейер И. Психическая депривация в детском возрасте / И. Лангмейер, 3. Матейчек. Прага: Медицинское изд-во, 1984. — 334 с.
Лантух В.В. Адаптивные дезадаптивные реакции зрительного анализатора в условиях Крайнего Севера /В.В. Лантух // Вестник РАМН. — 1994.-№ 2.-С. 24−26.
Лантух В.В. Близорукость у пришлых и коренных жителей Севера /В.В. Лантух // Бюллетень сибирского отделения АМН СССР. 1987. — № 4. — С. 27−29.
Лантух В.В. Влияние северного климата на орган зрения / В. В. Лантух // Вестник офтальмологии. 1983. — № 1. — С. 58−61.
Леушина Л.И. Зрительно-пространственное восприятие / Л. И. Леушина. Л.: Наука, 1978. — 176 с.
Лукашевич И.П. Роль регуляторных стволовых отделов мозга в функциональном созревании коры больших полушарий у детей 7−8 лет / И. П. Лукашевич, Р. И. Мачинская, М. Н. Фишман // Физиология человека. -1996.-Т. 22, № 1.-С. 63−71.
Лукашевич И.П. Диагностика функционального состояния мозга детей младшего школьного возраста с трудностями обучения / И. П. Лукашевич, Р. И. Мачинская, М. Н. Фишман // Физиология человека. 1994. — Т. 20, № 5.-С. 34−45.
Лурия А.Н. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. — М.: Изд-во МГУ, 1973.-374 с.
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их поражения при локальных поражениях мозга / А. Р. Лурия. М.: Изд-во МГУ, 1969.-504 с.
Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы в нем / А. Р. Лурия. М: Педагогика, 1963. — Т. 1. — 479 с.
Лурия А.Р. Нейропсихологический анализ решения задач / А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова. — М.: Просвещение, 1966. — 291 с.
Лурия А.Р. Язык и сознание / А. Р. Лурия. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.-412 с.
Любомирский Л.Е. О критических, сензитивных и ускоренных периодах развития моторики у школьников / Л. Е. Любомирский // Новые исследования по возрастной физиологии. 1987. — № 1 (28). — С. 50−54.
Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков / Л. Е. Любомирский. М.: Педагогика, 1974. — 232 с.
Макарова В.И. Развитие и формирование здоровья детей дошкольного возраста в условиях Европейского севера: дис.. д-ра мед. наук. Архангельск, 1995. — 266 с.
Макарова В.И. Основные проблемы здоровья детей на Севере России / В. И. Макарова, Л. И. Меньшикова // Экология человека. — 2003. — № 1. С. 39−41.
Малышев Д.А. Особенности произвольной кратковременной памяти и ее психофизиологические корреляты у 6−8-летних детей г. Архангельска: автореф. дис.. канд. биол. наук: 19.00.02. Архангельск, 2003.-21 с.
Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей: Пособие по практической психологии / Т. Д. Марцинковская. — М.: ЛИН-КА-ПРЕСС, 1997.- 176 с.
Марютина Т.М. Особенности интеллекта школьников с различным уровнем развития свойств внимания / Т. М. Марютина // Новые исследования в психологии. 1987. — № 2 (37). — С. 28−33.
Марютина Т.М. Психофизиологические аспекты развития ребенка / / Т. М. Марютина // Школа здоровья. 1994. — Т. 1, № 1. — С. 105 116.
Мачинская Р.И. Влияние функциональной незрелости регуляторных структур мозга на организацию зрительного внимания у гиперактивных детей 7−8 лет / Р. И. Мачинская, Е. В. Крупская // Вестник Поморского Университета. 2005. — № 2 (8). — С. 30−36.
Мачинская Р.И. Динамика электрической активности мозга у детей 5−8-летнего возраста в норме и при трудностях обучения / Р. И. Мачинская, И. П. Лукашевич, М. Н. Фишман // Физиология человека. — 1997.-Т. 23, № 5.-С. 5−11.
Мачинская Р.И. Онтогенетические особенности функциональной организации полушарий при направленном внимании: Ожидание перцептивной задачи / Р. И. Мачинская, Н. В. Дубровинская // Журн. высш. нерв. деят. 1994. — Т. 24, № 3. — С. 448−456.
Мачинская Р.И. Особенности формирования высших психических функций у младших школьников с различной степенью зрелости регуляторных систем мозга / Р. И. Мачинская, О. А. Семенова // Журн. эво-люц. биохимии и физиологии. — 2004. — Т. 40, № 5. С. 427−430.
Мачинская Р.И. Формирование нейрофизиологических механизмов произвольного избирательного внимания у детей младшего школьного возраста: дис.. д-ра биол. наук: 03.00.13. М., 2001. — 278 с.
Мачинская Р.И. Функциональная организация полушарий мозга при направленном внимании у детей 7−8 лет / Р. И. Мачинская, Н.В. Дубро-винская // Журн. высш. нерв, деятельности. — 1996. — Т. 46, № 3. — С. 437 446.
Мачинская Р.И. Функциональная организация правого и левого полушарий мозга человека при направленном внимании / Р. И. Мачинская, Н. О. Мачинский, Е. И. Дерюгина // Физиология человека. — 1992. — Т. 18, № 6. С. 77−84
Мачинский Н.О. Функциональная организация мозга человека в состоянии направленного внимания: автореф. дис.. канд. биол. наук. — М., 1988.- 18 с.
Медведев С.В. Исследование избирательности реакций нейронов мозга человека на различные угловые ориентации зрительных стимулов / С. В. Медведев, Я. Г. Абдуллаев, В. Ю. Пузенко // Нейрофизиология. — 1987.-Т. 19, № 1.-С. 3−11.
Медведев С.В. Участие нейронов таламуса и стриопалидарного комплекса мозга человека в обеспечении константности зрительного восприятия / С. В. Медведев, Я. Г. Абдуллаев // Нейрофизиология. 1989. — Т. 21, № 1.-С. 93−101.
Меерсон Ф.З. Адаптация к стрессорным ситуациям и стресс-лимитирующие системы организма / Ф. З. Меерсон // Физиология адаптационных систем. — М.: Наука, 1986. — С. 521−528.
Меерсон Я.А. Нарушение зрительного гнозиса при локальной патологии левого и правого полушарий головного мозга / Я. А. Меерсон // Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. — М.: Наука, 1986.-С. 71−80.
Меерсон Я.А. Полушарная специализация функции помехоустойчивости в процессе эволюции / Я. А. Меерсон, Н. Н. Трауготт, Г. П. Удалова // Вопросы эволюционной физиологии. JL, 1982. — 202 с.
Меерсон Я.А. Высшие зрительные функции / Я. А. Меерсон. — Л.: Наука, 1986.- 163 с.
Меншуткин В.В. Роль правого полушария мозга в обеспечении константности восприятия размеров предметов / В. В. Меншуткин, Н. Н. Николаенко // Физиология человека. — 1987. — Т. 13, № 2. С. 324 327.
Микадзе Ю.В. Дифференциальная нейропсихология детского возраста / Ю. В. Микадзе // Вопросы психологии. — 2002. — № 4. — С. 111 119.
Моргалева Т.Г. К вопросу об использовании показателя «биологический возраст» в качестве критерия уровня здоровья студентов / Т. Г. Моргалева, Ю. Н. Моргалев, Т. А. Золотарева и др. // Валеология. — 2003. -№ 1. С. 40−47.
Морозова JI.B. Особенности зрительного восприятия и функциональное состояние мозга детей 5 и 7 лет / JI.B. Морозова // Вестник Поморского университета. — 2002. — № 1 (3). — С. 46−54.
Морозова JI.B. Уровень развития структурных компонентов зрительного восприятия детей как показатель психофизиологической зрелости / JI.B. Морозова, Н. В. Звягина // Вестник Поморского университета. 2003. — № 2 (4). — С. 48−55.
Морозова JI.B. Индивидуальные особенности зрительно-пространственного восприятия у детей 5,0−7,5 лет: дис.. канд. биол. наук: 03.00.13.-М., 1995. 186 с.
Морфофункциональное созревание основных физиологических систем детей дошкольного возраста- под ред. М. В. Антроповой, М. М. Кольцовой. М.: Педагогика, 1983. — 160 с.
Мусеибова Т.А. Развитие понимания пространственных отношений и отражение их в речи у детей дошкольного возраста / Т. А. Мусеибова // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. — 217 с.
Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе / B.C. Мухина. — М.: Просвещение, 1986. 142 с.
Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных науках / А. Д. Наследов. — СПб.: Питер, 2007. 416 с.
Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных / А. Д. Наследов. — СПб.: Речь, 2007. 392 с.
Николаев А.Р. Исследование этапов мысленной ротации сложных фигур методом картирования внутрикоркового взаимодействия / А. Р. Никоваев // Журн. высш. нервн. деят. 1994. — № 44. — С. 441−447.
Новикова Л.А. Влияние нарушений зрения и слуха на функциональное состояние мозга / Л. А. Новикова. — М.: Просвещение, 1966. — 320 с.
Новикова Л.А. Нейрофизиологические механизмы зрительной и слуховой депривации / Л. А. Новикова // Физиология человека. — 1986. — Т. 12, № 5.-С. 844−856.
Ньюкиктьен Ч. Развитие бимануальной координации у детей: роль межполушарных связей / Ч. Ньюкиктьен, Г. Рамэкерс, А. Дюшен и др. // Физиология человека. 1991. — Т. 17, № 5. — С. 61−71.
Овчинникова Т.Н. Диагностическое обследование детей младшего школьного возраста / Т. Н. Овчинникова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 1994. — № 3. — С. 40−49.
Осипенко Т.Н. Психоневрологическое развитие у дошкольников / Т. Н. Осипенко. М.: Медицина, 1996. — 183 с.
Павлова JI.П. Системный подход к психофизиологическому исследованию мозга человека / Л. П. Павлова, А. Ф. Романенко. Л.: Наука, 1988.-214 с.
Панасюк А.Ю. Адаптированный вариант методики Д. Векслера / А. Ю. Панасюк. -М., 1973 -31 с.
Панасюк Т.В. Формирование соматотипа и его связь с ростом организма человека в период первого детства / Т. В. Панасюк, С. И. Изаак // Морфология. СПб., 2000. — Т. 118, № 5. — С. 64−67.
Пахомова А.С. Восприятие малых размеров в норме и в условиях угнетения одного из полушарий / А. С. Пахомова, Е. А. Левитина // Докл. АН. 1994. — Т. 339. № 3. — С. 410−416.
Пахомова А.С. Константность восприятия размеров и половой диморфизм / А. С. Пахомова // Докл. АН. 1994. — Т. 337, № 3. — С. 411 416.
Пахомова А.С. Межполушарная асимметрия и восприятие линейных размеров на разных расстояниях / А. С. Пахомова // Докл. АН. — 1993. Т. 332, № 1. — С. 112−121.
Пахомова А.С. Межполушарная асимметрия и проблема константности зрительного восприятия больших и малых размеров / А. С. Пахомова // Физиология человека. 2000. — Т. 26, № 3. — С. 31−37.
Переслени Л.И. Нейрофизиологические механизмы нарушений прогностической деятельности у детей с трудностями обучения / Л. И. Переслени, Л. А. Рожкова // Дефектология. 1996. — № 5. — С. 15−20.
Переслени Л.И. Психофизиологические механизмы дефицита внимания у детей разного возраста с трудностями обучения / Л. И. Переслени, Л. А. Рожкова // Физиология человека. 1993. — Т. 19, № 4. — С. 5−12.
Петров С.А. Взаимосвязь развития патологии системы иммунитета и зрительного анализатора у тундровых ненцев крайнего севера: авто-реф. дисс.. канд. мед. наук: 14.00.36. — Тюмень, 2000. 18 с.
Поборский А.Н. Адаптация первоклассников — семилеток по ряду функциональных показателей к обучению в школе по новой учебной программе / А. Н Поборский, B.C. Кожевникова // Физиология человека. —1997. Т. 23, № 6. — С.44−46.
Пономарев В.П. Труд и здоровье человека в условиях Севера /
B.П. Пономарев. Архангельск, 1976. — 78 с.
Преображенская Н.С. Постнатальное развитие затылочной области мозга человека / Н. С. Преображенская // Труды института мозга. — М., 1948. Вып. VI. — С. 44−76.
Прибрам К.Н. Языки мозга / К. Н. Прибрам. М.: Мир, 1975.464 с.
Прилучная Н.В. Особенности наглядно-образного мышления первоклассников с различным уровнем психофизиологического развития: автореф. дис.. канд. биол. наук: 19.00.02. Архангельск, 2002. — 20 с.
Равич-Щербо И. В. Психогенетика / И.В. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, Е. Л. Григоренко. — М.: Аспект Пресс, 2000. 447 с.
Раппопорт Ж.Ж. Адаптация ребенка на Севере / Ж. Ж. Раппопорт.-Л.: 1979.-275 с.
Рожкова Г. И. Геометрические зрительные иллюзии и механизмы константности восприятия размера у детей / Г. И. Рожкова, B.C. Токарева, В. В. Огнивов и др. // Сенсорные системы. — 2005. Т. 19, № 1. -С. 26−36.
Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. — 416 с.
Рыбаков В.П. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза / В. П. Рыбаков // Альманах «Новые исследования». М.: Вер-дана, 2003. — № 1. — С. 69−77.
Рычков И.Л. Пространственное зрение человека и животных / И. Л. Рычков. Иркутск: Изд-во Иркутского ун-та, 1990. — 216 с.
Рычков И.Л. Развитие механизмов пространственного зрения в онтогенезе у детей / И. Л. Рычков, М. Ю. Бронникова // Развивающийся мозг. М., 1987. — Вып. 16. — С. 83−86.
Савченко Е.И. Онтогенетические особенности развития медленных негативных и позитивных потенциалов при выполнении двигательной задачи / Е. И. Савченко, Д. А. Фарбер // Журн. высш. нервн. деят. -1990. -№ 1. С. 29−36.
Свидерская Н.Е. Осознаваемая и неосознаваемая информация в когнитивной деятельности человека / Н. Е. Свидерская // Журн. высш. нервн. деят. 1993. — Т. 43, № 2. — С. 271−277.
Свидерская Н.Е. Синхронная электрическая активность мозга и психические процессы / Н. Е. Свидерская. — М.: Наука, 1987. — 156 с.
Сергиенко Е.А. Влияние ранней зрительной депривации на интерсенсорное взаимодействие / Е. А. Сергиенко // Психологический журнал. 1995. — Т. 16, № 5. — С. 32−47.
Сергиенко Е.А. Ранняя зрительная депривация: нарушение зрительной функций или изменение психологического развития / Е. А. Сергиенко, Т. А. Строганова, JI.A. Ильякова // Психологический журнал. — 1993. — № 5.-С. 48−66.
Сеченов И.М. Избранные произведения / И. М. Сеченов. — М.: Учпедгиз, 1958.-413 с.
Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб.: ООО «Речь», 2003. — 350 с.
Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе / Э. Г. Симерницкая. М.: Изд-во МГУ, 1985. — 190 с.
Симерницкая Э.Г. Нейропсихологический анализ мозговой организации психических процессов у детей / Э. Г. Симерницкая // Вопросы психологии. 1978.-Т. 1.-С. 110−123.
Симерницкая Э.Г. Доминантность полушарий / Э. Г. Симерницкая. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. 95 с.
Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагностика «Лурия-90» / Э. Г. Симерницкая. М.: Знание, 1991.-45 с.
Симонов П.В. Мотивированный мозг / П. В. Симонов. — М.: Наука, 1987.-238 с.
Скороходова Т.А. Функциональная организация интегративной деятельности мозга у детей младшего школьного возраста с разным уровнем интеллектуального развития: автореф. дис.. канд. биол. наук. М., 2001.- 16 с.
Соколова Е.В. Отклоняющееся развитие: причины, факторы и условия преодоления: монография / Е. В. Соколова. Новосибирск: Изд-во НГИ, 2002. — 284 с.
Соколова Л.В. Психофизиологические основы формирования навыка чтения: дис.. д-ра. биол. наук: 03.00.13- 19.00.02. — Архангельск., 2005.-284 с.
Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста / Л. И. Солнцева. — М.: Педагогика, 1980. -180 с.
Сороко С.И. Влияние экологических условий севера на возрастное развитие мозга детей / С. И. Сороко, Э. А. Бурых // Научные труды I съезда физиологов СНГ. М.: Медицина-Здоровье, 2005. — С. 147.
Сороко С.И. Особенности возрастного развития мозга у детей в условиях Европейского севера // С. И. Сороко // Тезисы докладов XX съезда Физиологического общества им. И. П. Павлова. М.: Русский врач, 2007. -С. 91.
Состояние и охрана окружающей среды Архангельской области в 2005 году: сборник / Администрация Архангельской области- отв. ред. Н. М. Вызова. 2006. — 272 с.
Спрингер С. Левый мозг, правый мозг / С. Спрингер, Г. Дейч. — М.: Мир, 1983.-256 с.
Стрелина Ю.А. Опыт работы летнего оздоровительного лагеря для детей с патологией органа зрения / Ю. А. Стрелина, A.M. Ревта // Экология человека. 2001. -№ 2. — С.40−41.
Строганова Т.А. Влияние ранней зрительной депривации на формирование системы контроля состояний мозга в раннем онтогенезе / Т. А. Строганова, И. Н Посикера., Е. А. Сергиенко // Журн. высш. нервн. де-ят. 1995. — Т. 45, № 1. — С. 66−76.
Структурно-функциональная организация развивающегося мозга- под ред. Д. А. Фарбер, Л. К. Семенова, В. В. Алферова и др. — Л.: Наука, 1990.- 198 с.
Супряга О.М. Исходы беременности в экологических условиях Европейского Севера: популяционное исследование / О. М. Супряга, А. Н. Баранова, А. А. Зенишин и др. // Экология человека. 1995. — № 2. -С. 136−143.
Тараканов П.В. Особенности межполушарной ЭЭГ-асимметрии детей 5−7 лет / П. В. Тараканов // Журнал высшей нервной деятельности. — 1979. Т. 29, №. 2 — С. 227−231.
Тараканов П.В. Тета-ритмы ЭЭГ левого и правого полушарий мозга ребенка / П. В. Тараканов // Журн. высш. нервн. деят. 1980. — Т. 30, №. 5. — С.1044−1047.
Теддер Ю.Р. Состояние здоровья и адаптация первоклассников к обучению в школе в условиях Севера / Ю. Р. Теддер, Т. С. Колосова // Экология человека. 2000. — № 2. — С. 44−46.
Тейлор Д. Детская офтальмология / Д. Тейлор, К. Хойт. — М.-СПб.: Бином — Невский диалект, 2002. — 248 с.
Терновская В.А. Клинико-цитохимические аспекты развития ребенка, прогнозорования и профилактики заболеваний на Европейском Севере: автореф. дис.. д-ра. мед. наук. Архангельск, 1992. — 46 с.
Ткаченко Н.М. Электрическая активность мозга при физиологическом половом созревании и различных формах его нарушения: автореф. дис.. д-ра биол. наук. — М., 1973. — 38 с.
Толстова В.А. Зависимость эквивалентных источников разных поддиапазонов а-ритма от состояния зрительной системы у детей 8−10 лет / В. А. Толстова, Ю. М. Коптелов // Физиология человека. 1996. — Т. 22, № 5.-С. 13−19.
Трауготт Н.Н. Межполушарные взаимодействия при локальных поражениях головного мозга / Н. Н. Трауготт // Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии. М.: Наука, 1986. — С. 14−22.
Труш В.Д. Нейрофизиологический анализ межполушарного взаимодействия в процессе зрительного восприятия у детей / В. Д. Труш, М. Н. Фишман // Физиология человека. 1991. — Т. 17, № 5. — С. 91−97.
Труш В.Д. ЭВМ в нейрофизиологических исследованиях / В. Д. Труш, А. В. Кориневский. М.: Наука, 1978. — 238 с.
Удалова Г. П. Функциональная межполушарная асимметрия и помехоустойчивость зрительного распознавания у животных и человека / Г. П. Удалова // Тр. биол. НИИ ПГУ. 1989. — № 40. — С. 47−75.
Умрюхин Е. А Спектральные характеристики ЭЭГ при разной целенаправленной деятельности студентов в ситуации экзаменационного стресса / Е. А. Умрюхин, Т. Д. Джебраилова, Н. И. Коробейникова // Физиология человека. 2004. — Т. 30. — С. 25−35.
Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «Лилия»/ О. Н. Усанова. М.: НПЦ «Коррекция», 1994.-72 с.
Усынина А.А. Факторы риска перинатальной патологии, состояние здоровья новорожденных детей в условиях Европейского Севера / А. А. Усынина, М. В. Усынин // Экология человека. 2001. — № 1. — С. 43−46.
Ухтомский А.А. Очерки по физиологии нервной системы / А. А. Ухтомский // Собр. соч. Л.: ЛГУ, 1954. — Т. 4. — С. 231.
Фарбер Д.А. Активационные процессы и эмоции в онтогенезе ребенка / Д. А. Фарбер, Н. В. Дубровинская // Физиология человека. — 1989. -Т. 15, № 3.-С. 61−68.
Фарбер Д.А. Восприятие сенсорной информации детьми различного возраста / Д. А. Фарбер, В. В. Алфёрова // Новые исследования в психологии. 1970.-№ 2.-С. 169−175.
Фарбер Д.А. Гетерогенность и возрастная динамика а-ритма электроэнцефалограммы / Д. А. Фарбер, В. Ю. Вильдавский // Физиология человека. 1996. — Т. 22, № 5. — С. 5−12.
Фарбер Д.А. Мозговая организация когнитивных процессов в дошкольном возрасте / Д. А. Фарбер, Н. В. Дубровинская // Физиология человека. 1997 — Т. 23, № 2. — С. 25−32.
Фарбер Д.А. Особенности функциональной организации мозга детей с разной стратегией познавательной деятельности // Альманах «Новые исследования». — М.: Вердана, 2001. Вып. 1. — С. 9−18.
Фарбер Д-А. Принципы системной структурно-функциональной организации мозга и основные этапы ее формирования // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. — Л.: Наука, 1990. С. 168−177.
Фарбер Д.А. Региональная и полушарная специализация операций зрительного опознания. Возрастной аспект / Д. А. Фарбер, Т. Г. Бетелева // Физиология человека. 1999. — Т. 25, № 1. —С. 15−26.
Фарбер, Д.А. Системная организация интегративной деятельности мозга ребенка в онтогенезе / Д. А. Фарбер // Физиология человека. — 1979. Т. 5, № з. с. 516−526.
Фарбер Д.А. Структурно-функциональное созревание мозга ребенка / Д. А. Фарбер, Н. В. Дубровинская // Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы) — под ред. А. А. Баранова, JI.A. Щеплягиной. М., 2000. — С. 5−28.
Фарбер Д.А. Формирование системы зрительного восприятия в онтогенезе / Д. А. Фарбер, Т. Г. Бетелева // Физиология человека. — 2005. — Т. 31,№ 5.-С.26−36.
Фарбер Д.А. Функциональная организация развивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности) / Д. А. Фарбер, Н. В. Дубровинская // Физиология человека. 1991 — Т. 127, № 5. — С. 17−27.
Фарбер Д.А. Электроэнцефалограмма детей и подростков / Д. А. Фарбер, В. В. Алфёрова. М.: Педагогика, 1972. — 216 с.
Фарбер Д.А. Электроэнцефалографические корреляты индивидуальных особенностей умственной работоспособности подростков / Д. А. Фарбер, В. И. Кирпичев // Журн. высш. нерв. деят. 1985. — Т. 35, № 4. — С. 649−657.
Физиология развития ребенка: Теоретические и прикладные аспекты- под ред. М. М. Безруких, Д. А. Фарбер. М.: Образование «от, А до Я», 2000.-312 с.
Физиология роста и развития детей и подростков (теоретические и клинические вопросы) — под ред. А. А. Баранова, Л. А. Щеплягиной. — М., 2000.-584 с.
Филин В.А. Видеоэкология. Что для глаз хорошо, а что плохо / В. А. Филин. -М.: МЦ «Видеоэкология», 2001. 312 с.
Фишман М.Н. Особенности формирования электрической активности мозга у умственно отсталых детей 7−8 лет / М. Н. Фишман, Р. И. Мачинская, И. П. Лукашевич // Физиология человека. — 1996. — Т. 22, № 4. С. 26−32.
Форсиус Г. Офтальмологические проблемы на Севере / Г. Фор-сиус, В. В. Лантух // Клинические аспекты полярной медицины- под ред. В. П. Казначеева. -М.: Медицина, 1986. С. 148−157.
Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников / Т. А. Фотекова. М.: АРКТИ, 2000. — 56 с.
Хаснулин В.И. Функциональная активность полушарий мозга и проблемы обучения / В. И. Хаснулин // Экология образования: Актуальные проблемы: сб науч. статей. — Архангельск: Изд-во ПГУ, 1999. — С.315−317.
Хомская Е.Д. Мозг и активация / Е. Д. Хомская. М.: Изд-во МГУ, 1972.-384 с.
Хомская Е.Д. Нейропсихология / Е. Д. Хомская. СПб.: Питер, 2006.-496 с.
Хризман Т.П. Значение ассоциативных систем неокортекса в регуляции процессов, обусловленных внесенсорными факторами у детей /
Т.П. Хризман, Т. Д. Лоскутова // Теоретические вопросы строения и деятельности мозга.-М., 1983.-Вып. 12. С. 117−121.
Хризман Т.П. К вопросу о центральных механизмах зрительного опознания образов у детей (по данным ЭЭГ) / Т. П. Хризман, Л. М. Зайцева // Физиология человека. — 1977. — № 1. — С. 22−27.
Хризман Т.П. Развитие функций детского мозга / Т. П. Хризман. -Л.: Наука, 1978.- 127 с.
Хрисанфова Е.Н. Антропология / Е. Н. Хрисанфова, И. В. Перевозчиков М., 1999. — 320 с.
Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение / Д. Хьюбел. — М.: Мир, 1990. —239 с.
Хьюбел Д. Зрительная кора мозга / Д. Хьюбел // Восприятие: Механизмы и модели. М.: Мир, 1974. — С. 169−184.
Цапарина Д.М. Реорганизация межполушарного взаимодействия при речемыслительной деятельности, направленной на синтез слов и предложений / Д. М. Цапарина, М. Н. Цицерошин, А. Н. Шеповальников // Физиология человека. — 2007. Т. 33, № 1. — С. 15−26.
Цветкова Л.С. Нейропсихология и восстановление высших психических функций / Л. С. Цветкова. — М.: Изд-во МГУ, 1990. — 70 с.
Цветовский С.Б. Специализация полушарий при опознании зрительной информации / С. Б. Цветковская // Физиология человека. — 1994. № 2. — С. 23−29.
Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы: рекомендации практического психолога / Т. В. Чередникова. — СПб.: «Стройлеспечать», 1996. 64 с.
Шеповальников А.Н. «Возрастная минимизация» областей мозга, участвующих в системном обеспечении психических функций: аргументы за и против / А. Н. Шеповальников, М. Н. Цицерошин, Н.В. Левичен-ко // Физиология человека. 1991. — Т. 17, № 5. — С. 28−49.
Шеповальников А.Н. Формирование биопотенциального поля мозга человека / А. Н. Шеповальников, М. Н. Цицерошин, B.C. Апанасио-нок. Л.: Наука, 1979. — 162 с.
Шеповальников А.Н. Формирование межрегионального взаимодействия кортикальных полей при речемыслительной деятельности / А. Н. Шеповальников, М. Н Цицерошин // Журнал эволюционной биохимии и физиологии. 2004. — Т. 40, № 5. — С. 411−422.
Шехтер М.С. Зрительное опознание: Закономерности и механизмы / М. С. Шехтер. М.: Педагогика, 1981. — 264 с.
Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности современных школьников / Ю. А. Ямпольская // Российский педиатрический журнал. 1998. — № 1. — С. 9−11.
Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство / Л. А. Ясюкова. СПб.: ГП «ИМАТОН», 1999 — 184 с.
Ясюкова JI.A. Оптимизация обучения и развитие детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций. Методическое руководство / Л. А. Ясюкова. СПб.: ГП «ИМАТОН», 2000, — 100 с.
Ahissar М. Learning pop-out detection: specificies to stimulus characteristics / M. Ahissar, S. Hochstein // Vision Res. 1996. — V. 36. -P. 3487−3500.
Aihara M. Age shifts frontal cortical control in a cognitive bias task from right to left: part I. Neuropsychological study / M. Aihara, K. Aoyagi, E. Goldberg et al. // Brain Dev. 2003. — V. 25 (8). — P. 555−559.
Alho K. Selective tuning of the left and right auditory cortices during spatially directed attention / K. Alho, S.V. Medvedev, S.V. Pakhomov et al.//Cogn. Brain Res. 1999. — V. 7. — P. 335−341.
Andersen E. Blind childrens language: resolving some differences / E. Andersen, A. Dunlea, L. Kekelis // J. of Child Language. 1984. — V. 11.-P. 645−664.
Andersen P. Physiological basis of alpha-rhythms / P. Andersen, S. Andersson -N.-Y.: Appleton-Century Crofts, 1968. 324 p.
Anderson V. Assessing executive functions in children: biological, psychological, and developmental considerations / V. Anderson // Pediatric rehabilitation.-2001.-V. 4. № 3. — P. 119−136.
Astakhova T.V. A scale for the diagnosis of the degree of severity of late pregnancy toxicosis / T.V. Astakhova, B.I. Medvedev // Akush. Ginekol. 1989.-№ 12.-P. 28−33.
Baghurst P.A. Exposure to Environmental Lead and Visual-Motor Integration at Age 7 Years: The Port Pirie Cohort Study / P.A. Baghurst, A.J. McMichael et al. // Epidemiology. 1995. — V. 6, № 2. — P. 104−109.
Basar E. Oscillatory brain theory: a new trend in neuroscience / E. Basar, C. Basar-Eroglu, S. Karakas et al. // I EEG Eng. Med. Biol. Mag. — 1999. — № 18 (3).-P. 56−66.
Bates J.A.V. Electrical recording from the thalamus in human subjects / J.A.V. Bates // Handbook of Sensory Physiology. — Berlin etc.: Springer, 1973. Vol. 2. — P. 561−578.
Bechtereva N.P. Dynamic neuro-physiological correlates of mental processes / Bechtereva N.P., Gogolitsin Yu.L., Ilyukhina V.A. et al. // Int. J. Psychophysiol. 1983 — Т. 1, № 1. — P. 49−63.
Berns G.S. Brain regions responsive to novelty in the absence of awareness / G.S. Berns, J.D. Cohen, M.A. Mintun // Science. 1997. — V. 276, № 5316.-P. 1272−1275.
Bigelow A. Relationship between the development of language and thought in young blind children / A. Bigelow // J. of Visual Impairment and Blindness. 1990. — V. 84. — P. 414- 419.
Blinnikova I.V. Reconstruction of visual perceptual image by children with normal and low vision / I.V. Blinnikova, M.E. Bernadskaya // Perception. Supplement: Proceedings of the 17th European Congress of Visual Perception. 1994. — V. 23. — P. 4−5.
Bonifacci P. Children with low motor ability have lower visual-motor integration ability but unaffected perceptual skills / P. Bonifacci // Human Movement Science. 2004. — V. 23 (2). — P. 157−68.
Bornstein M.H. Discrimination and memory for symmetry in young children / M.H. Bornstein, J. Stiles-Davis // Dev. Psychol. 1984. — V. 20, № 4. — P.637−649.
Bradshaw G.L. The nature of hemispheric specialization in man / G.L. Bradshaw, N.C. Nettleton // Behav. and Brain Science. 1981. — V. 4. -P. 51.
Bray B.M. The relationships between tests of visual-motor integration, aptitude, and achievement among first-grade children / B.M. Bray // Master’s thesis. Bryn Mawr College Graduate School. Bryn Mawr, Pennsylvania, 1974. — 54 p.
Brunswick E. Zur Entwicklung der Albedowahrnehmung / E. Brunswick // Z. Psychol. 1929. — Bd. 109. — S. 40−115.
Bryden M.P. Visual hemifield differences depend on type face / M.P. Bryden, F. Allard // Brain & Language. 1976. — V. 3 (2). — P. 191−200.
Bushnell E. W. Motor Development and the Mind: The Potential Role of Motor Abilities as a Determinant of Aspects of Perceptual Development / E.W. Bushnell, J.P. Boudreau // Child Development. 1993. — V. 64, № 4. -P.1005−1021.
Byron P. Neuropsychological significance of variations in patterns of academic performance: Verbal and visual-spatial abilities / P. Byron, M. Finlayson // Journal of Abnormal Child Psychology. 1978. — V. 6, № 1. — P.121−133.
Carmon A. Spatial & temporal factors in visual perception of patients with unilateral lesions / A. Carmon // Asymmetrical function of the brain. Cambridge, 1978. — P. 86−98.
Casey B.J. Structural and functional brain development and its relation to cognitive development / B.J. Casey, J.N. Giedd, K.M. Thomas // Biol. Psychol. 2000. — V. 54. — P. 241−257.
Cohen G. Hemispheric differences in a letter classification task / G. Cohen // Percept. Psychophys. 1972. — V. 11. — P. 139−142.
Cornelissen P.L. Reading disability, flicker contrast sensitivity and visual sense / P.L. Cornelissen, A.J. Mason, M.S. Fowler et al. // J. Physiol. — 1993.-№ 459.-P. 129.
Coull J.T. Neural correlates of attention and arousal: insights from electrophysiology, functional neuroimaging and psychopharmacology / J.T. Coull // Progress in Neurobiology. 1998. — V. 55. — P. 343.
Courchesne E. From infancy to adulthood: The Neurophysiological correlates of cognition / E. Courchesne // Cognitive components in Cerebral Event-Related Potentials and selective attention: ed. J.E. Desmend. Basel, 1979.-V. 6.-P. 224−235.
Courchesne E. Neurophysiological correlates of cognitive development: Changes in long-latency event-related potentials from childhood to adulthood // E. Courchesne // EEG and Clin. Neurophysiol. 1978. — V. 45, № 4. — P. 46−49.
Dean W. Biological aging measurement / W. Dean // J. Geronto-geriatrics.- 1998.-V. 1,№ l.-P. 64−85.
Dean W. Biological aging measurement / W. Dean. Los Angeles, 1988.- 165 p.
Dennis M. Impaired sensory and motor differentiation with corpus callosum. Agenesis: a lack of callosal inhibition during ontogeny? / M. Dennis // Neuropsychologia. 1976. — V. 14. № 4. — P. 455−457
Derryberry D. Anxiety-related attentional biases and their regulation by attentional control / D. Derryberry, M.A. Reed // J. Abnorm. Psychol. 2002. — V. 11. — P. 225−227.
Dolce G. Spectral and multivariate analysis of EEG changes during mental activity in man / G. Dolce, H. Waldeier // EEG and Clin. Neurophysiol. 1974.-V. 36.-P. 577−560.
Donath S.M. Relationship between prenatal infant feeding intention and initiation and duration of breastfeeding: a cohort study / S.M. Donath, L.H. Amir // Acta paediatrica. 2003. — № 92 (3). — P. 352−356.
Doppelmayr M. Theta synchronization in the human EEG and episodic retrieval / M. Doppelmayr, W. Klimesch, J. Schwaiger et al. // Neurosci. Lett. 1998. — V. 257, № i.p. 41.
Earle J. The effects a arithmetic task difficulty and performance level EEG alpha asymmetry / J. Earle // Neuropsychologia. 1985. — V. 23. — P. 233−242.
Efron R. Temporal perception, aphasia and deja vu / R. Efron // Brain. 1963. — V. 86. — P. 403.
Federmeier K.D. Picture the difference: electrophysiological investigations of picture processing in the two cerebral hemispheres / K.D. Federmeier, M. Kutas // Neuropsychologia. 2002. — V. 40, № 7. p. 730−731.
Fernandez T. EEG activation patterns during the performance of tasks involving different components of mental calculation / T. Fernandez, T. Harmony, M. Rodrigues et al. // EEG and Clin. Neurophysiol. — 1995. — V. 94, № 3.-p. 175−177.
Fox N.A. Individual differences in response to stress and cerebral asymmetry / N.A. Fox, M.A. Bell, N.A. Jones // Devei. Neuropsychol. — 1992.- V. 8. -P. 161.
Fraiberg S. Insights from the blind: Comparative studies of blind and sighted infants / S. Fraiberg. — N.-Y.: Basic Books, 1977. — 326 p.
Frank H. Untersuchungen iiber Grof3enkonstanz bei Kindern / H. Frank // Psychol. Forsch. 1928. — № 7. — S. 137−145.
Frostig M. Developmental test of visual perception / M. Frostig. — Revised, 1966.-40 p.
Furst C.J. EEG asymmetry and visuospatial task performance level on EEG alpha asymmetry // Nature. 1976. — V. 260. — P. 254−255.
Galin D. Effects of task difficulty on EEG measures of cerebral engagement / D. Galin, J. Johnstone, J. Herron // Neuropsychologia. 1978. — V. 16.-P. 461−472.
Galin D. Lateral specialization of cognitive mode: an EEG stady / D. Galin, R. Ornstein // Psychophysiol. 1972. — V. 9. — P. 412−418.
Galin D. Sex and handedness differences in EEG measures of hemispheric specialization / D. Galin, R. Ornstein, J. Herron et al. // Brain Lang.- 1982.-V. 16.-P. 19−55.
Galper R.E. Hemispheric differences for recognizing faces depends on how they are learned / R.E. Galper, L. Costa // Cortex. 1980. — V. 16. -P. 21−38.
Gazzaniga M.S. The Social brain: Discovering the Network of the mind/M.S. Gazzaniga.-N.-Y.: Basic Book, 1985.-215 p.
Gevins A. Neurophysiological measures of working memory and individual differences in cognitive ability and cognitive style / A. Gevins, M. Smith // Cerebral Cortex. 2000. — V. 10, № 9. — P. 829−833.
Giannitrapani D. Electroencephalographic differences between resting and mental multiplication / D. Giannitrapani // Percept, and Motor Skill. 1966. — V. 7, № 3. — P. 480−485.
Giannitrapani D. The Electrophysiology of intellectual functions / D. Giannitrapani. Basel: Karger, 1985. — 247 p.
Gold J.M. PET validation of a novel prefrontal task: Delayed response alteration / J.M. Gold et al. // Neuropsychology. — 1996. — V. 10. — P 310.
Goldberg B. Hemispheric differences in acquisition and use of descriptive systems / B. Goldberg, L.D. Costa // Brain and Language. — 1981. — V. 14, № l.-P. 144−173.
Gratton G. Functional correlates of a three-component spatial model of the alpha-rhythm / G. Gratton, A.E. Willa, M. Fabiani et al. // Brain Res. — 1992.-V. 528.-P. 210−216.
Grunwald M. Power of theta waves in the EEG of human subjects increases during recall of haptic information / M. Grunwald, T. Weiss, W. Krause et al. // Neurosci. Lett. 1999. — V. 260, № 3. — P. 189.
Gur R.C. Differences in the distribution of gray and white matter in Human cerebral hemisphere / R.C. Gur, I. Packet, Hungerbuchlee et al. // Science. 1980. — V. 207. — P 1226−1227.
Gur R.C. Handedness and individual differences in hemispheric activation / R.C. Gur, R.E. Gur // Neuropsychology of Lefit-Handedness- ed. J. Herron. -N.-Y., 1980.-P. 211−231.
Hadders-Algra M. Ante and perinatal factors and behavior and functional disorders in 6-to-9-year-old children / M. Hadders-Algra,
H.J. Huisjes, B.C. Touwen // Tijdschr Kindergeneeskd. 1989. — V. 57, № 3. — P. 77−81.
Hahn W.K. Cerebral lateralization of function: from infancy through childhood / W.K. Hahn // Psychol. Bull. 1987. -V. 101. — P. 376−392.
Harmony T. Longitudinal quantitative EEG study of children with different performances on a reading-writing test / T. Harmony, E. Marosi, J. Becker et al. // EEG and Clin. Neurophysiol. 1995. — V. 95, № 6. — P. 426 432.
Harmony T. Effect of sex, psychosocial disadvantages and biological risk factors on EEG maturation / T. Harmony, E. Marosi, A.E. Diaz de Leon et al. // EEG and Clin. Neurophysiol. 1990. — V. 75. — P. 482−491.
Harrison G. Human biology. An introduction to human evolution, variation, growth and ecology / G. Harrison, J. Weiner, J. Tanner et al. — Oxford University Press, 1977. 612 p.
Hartsough C.S. Medical factors in hyperactive and normal children: prenatal, developmental and health history findings / C.S. Hartsough, N.M. Lambert // Am. J. Otrhopsvchiat. 1985. — V. 55. — P. 190.
Hatwell Y. Piagetian reasoning and the blind / Y. Hatwell. N.-Y.: American Foundation for the Blind, 1984. — 114 p.
Haxby J.V. The distributed human neural system for face perception / J.V. Haxby, E.A. Hoffman, M.I. Gobbini // Trends Cogn Sci. 2000. — V. 4. -P. 223−226.
Hecaen H. Clinical symptomatology in right and left hemisphere lesions / H. Hecaen // Inlerhemisphere relations and cerebral dominance: ed. V.B. Mauntcastle. Baltimore, 1962. — P. 215−232.
Iiellige J.B. Right hemisphere superiority for initial stages of letter processing / J.B. Iiellige, R. Webster // Neuropsychologia. 1979. — V.17. -P. 653−660.
Henson R. Neuroimaging Evidence for Dissociable Forms of Repetition Priming / R. Henson, T. Shallice, R. Dolan // Science. 2000 — V. 287, № 5456. — P. 1269−1272.
Hochstein S. View from the top: hiererchies and reverse hierarchies in the visual system / S. Hochstein, M. Ahissar // Neuron. 2002. — V. 36. — P. 791−804.
Hubel D.H. Ferrier lecture: Functional architecture of macaque monkev visual cortex / D.H. Hubel, T.N. Wiesel // Proc. Roy. Soc. Ser. B. — 1977.-V. 198, № l.-P. 1−59.
Hubel D.H. Brain mechanisms of vision / D.H. Hubel, T.N. Wiesel // Sci. Am. 1979.-V. 241.-P. 130−144.
Hudspeth W.J. Psychophysiological indexes of cerebral maturftion / WJ. Hudspeth, K.H. Pribram // Int. J. Psychophysiol. 1992. — V. 12. — P. 19−29.
Humphereys G.W. Routes to object constancy: Inplications from neurological impairments of object constancy / G.W. Humphereys, M.J. Riddoch // Quart. J. Exp. Psychol. 1984. — A. 36, № 3. — P. 385−415.
Iakovtsova A.F. Perinatal pathology and risk groups in postnatal ontogeny / A.F. Iakovtsova, V.D. Markovskii, V.S. Vasiuta et al. // Arkh. Patol. 1990. -V. 52.-P. 30−35.
Inouye J. Spatial distribution of generators of alpha activity / J. Inouye, K. Shinisaki, A. Yagasaki et al. // EEG and Clin. Neurophysiol. -1986.-V. 63.-P. 353−360.
Irasek J. Amvendug einer modifikation des Kerngrundleis tungstests bei der Schulreifebeurteilung / J. Irasek, V. Ticha // Gesundheitsfursorg. 1968. -B. 18, № 1. — S. 8−1.
Ishai A. The representation of objects in the human occipital and temporal cortex / A. Ishai, L.G. Ungerleider, A. Martin, et al. // J. Cogn. Neurosci. 2000. -V. 12, S. 2. — P. 35−40.
Jackson J.H. On the nature of the duality of the brain / J.H. Jackson // Brain. 1915. — V. 38. — P. 80−103.
Jacobson L. Children with blindness due to retinipathy of prematurity: A population-based study / L. Jacobson, E. Fernel, U. Broberger et al. // Developmental Medicine and Child Neurology. 1998. — V. 40. — P. 155 159.
John R.E. Neurometries: Clinical Applicationes of Quantative Electroencephalography / R.E. John. New Jersey: Laurence Erlbaum Assosiates, 1977. — V. 2. — 276 p.
Julesi B. A theory of preattentive texture discrimination based on first-order statistics of textons / B. Julesi // Biol. Cybern. 1981 a. — V. 41. — P. 131−138.
Julesi B. Textons, the elements of texture perception, and their interactions // B. Julesi // Nature. 1981 b. — V. 290. — P. 91−97.
Kahana M.J. Theta returns / M.J. Kahana, D. Seelig, J.R. Madsen // Current Opinion in Neurobiology. 2001. — V. 11. — P. 739−744.
Katada A. Developmental characteristics of normal and mentally retarded children / A. Katada, H. Ozaki, H. Suzuki et al. // EEG and Clin. Neurophysiol. 1981. — V. 52.-P. 192−201.
Kawashima R. Selective visual and auditory attention toward utterances-a PET study / R. Kawashima, S. Imaizumi, K. Mori et al. // Neuroimage. 1999. — V. 10. — P. 209−215.
Kelley W.M. Hemispheric specialization in human dorsal frontal cortex and medial temporal lobe for verbal and nonverbal memory encoding / W.M. Kelley, F.M. Miezin, K.B. McDermott et al. // Neuron. 1998. — V. 20. -P. 927−932.
Kimura D. Cerebral dominance & the perception of verbal stimuli / D. Kimura // Canad. J. Psuchol. 1961. — V. 15. — P. 166−171.
Kimura D. Normal studies on the function of the right hemisphere in vision / D. Kimura, M. Durnford // Hemisphere function in the human brain. London, 1974. — P. 25−47.
Kimura D. Right temporal lobe gamage / D. Kimura // Arch. Neurol. 1963.-№ 8.-p. 217−232.
Kimura D. The asymmetry of the human brain / D. Kimura // Sci. Amer. 1973. — V. 222, № 3. p. 36−54.
Kinsbourne M. The development of cerebral dominance / M. Kinsbourne // Handbook of clin. Neuropsychol. -N.-Y., 1981. P. 399−417.
Klimpfinger S. Die Entwicklung der Gestaltkinstanz vom Kind zum Erwachsenen / S. Klimp finger // Arhiv Gesamte Psychol. 1933. — Bd. 88. -S. 551−598.
Kobatake E. Neuronal selectivies complex object feature in the ventral visual pathway of the macaque cerebral cortex / E. Kobatake, K. Tanaka // J. Neurophysiol. 1994. -V. 71, № 3. — P. 856−867.
Kopell N. Gamma rhythms and beta rhythms have different synchronizanion properties / N. Kopell, G.B. Ermentrout, M.A. Whittington et al. // PNAS. 2000. — V. 97, № 4. — P. 1867−1872.
Landau B. Spatial knowledge and its manifestations / B. Landau, El. Speike // Childrens searching- ed. H.M. Wellman. Hillsdale: L. Eribaum Ass., 1985.-P. 1−26.
Lawrence W.A. Questionnfir to Theached et 5-year old Examination / W.A. Lawrence // Comm. Med. 1972. — V. 127, № 13. — P. l 69 171.
Lazar J.W. Frontal systems dysfunction in children with attention — deficit hyperactivity disorder and learning disabilities / J.W. Lazar, K.Y. Frank // J. Neuropsychiatry. 1998. — V. 10, № 1. — P. 160−166.
Levy J. Interhemispheric collaboration: single-mindedness in the asymmetric brain / J. Levy // Hemispheric Function and Collaboration in the Child/Ed. Best C.T.-N.-Y. Acad. Press, 1985.-P. 11−34.
Logothetis N.K. Shape representation in the inferior temporal cortex of monkey / N.K. Logothetis, J. Pauls, T. Poggio // Curr. Biol. 1995. — V. 5, № 5.-P. 552−562.
Lopes da Silva F.N. Neural mechanisms underlying brain waves: from neural membranes to networks / F.H. Lopes da Silva // EEG and Clin. Neurophysiol. 1991. — V. 79. — P. 81 -93.
Lubar J.F. Discourse of the development of EEG diagnostics and biofeedback for attention deficit / J.F. Lubar // Biofeedback and Self-Regulation. 1991.-V. 16, № 3.-P. 201.
Lubar J.F. Spectral analysis of EEG differences between children with and without learning disabilities / J.F. Lubar, K.J. Bianchini, W.H. Calhoun et al. // Learning Disabilities. 1985. — V. 18. — P. 403−408.
Luo Y.J. Effects of semantic discrimination of Chinese words on N400 component of event-related potentials / Y.J. Luo, S. Ни, X.C. Weng, et al. //Percept. Mot. Skills. 1999. — V. 89.-P. 185−191.
Martin A. Modulation of human medial temporal lobe activity by form, meaning, and experience / A. Martin, C.L. Wiggs, J. Weisberg// Hippocampus. 1997. — V. 7, № 6. — P 587−593.
Matsuoka S. Theta rhythms: state of consciousness / S. Matsuoka // Brain Topogr. 1990. -V. 3, № 1. — P. 203.
Mazzola S.J. Are the Results of the Beery-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Integration and Its Subtests Related to Achievement Test Scores? / S.J. Mazzola, M.T. Kulp // Optometry and vision science.-2003.-V. 80, № 11.-P. 758−763.
McConachie H. Early expressive language of severely visually impaired children / H. McConachie, V. Moor // Developmental Medicine and Child Neurology. 1994. — V. 36. — P. 230−240.
McDermott K.B. Set-and code-specific activation in frontal cortex: an fMRI study of encoding and retrieval of faces and words / K.B. McDermott, R. Buckner, S.E. Petersen et al. // J. Cogn Neurosci. 1999. — V. 11, № 6. -P. 631−637.
McPherson W.B. An electrophysiological investigation of semantic priming with pictures of real objects / W.B. McPherson, P.J. Holcomb // Psychophysiology. 1999. — V. 36. — P. 53−59.
Medvedev S.V. Responses in the thalamus and striopallidar nuclei of the human brain to angular orientations of visual stimuli / S.V. Medvedev,
Y.G. Abdutlaev, V. Yu et al. // Activ. Nerv. Sup. 1986. — T. 28, № 4. — P. 264 266.
Mikami A. Neuronal responses to photographs in the superior temporal sil-cus of rhesus monkeys / A. Mikami, K. Nakamura, K. Kubota // Behav. Brain. 1994.-V. 60, № l.-p. 1−13.
Milner B. Hemispheric specialization: scope & limits / B. Milner //The neurosciences: Third study program. Cambridge, 1974. — P. 75−89.
Milner B. Psychological defects produced by temporal lobes / B. Milner // Res. Publ. Ass. Res. Nerv. Ment. Dis. 1958. — № 36. — p. 38−50.
Mundy-Castle A.C. The electroencephalogram and mental activity / A.C. Mundy-Castle // Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1957. — V. 9. -P. 643−655.
Nebes R.D. Direct examination of cognitive function in the right & left hemispheres / R.D. Nebes // Asymmetrical function of the Brain. — Cambridge, 1978. P. 99−137.
Nevskaya A.A. Hemisphere peculiarities in visual recognition invariance and its possible neurophysiological mechanisms / A.A. Nevskaya, L.J. Leushina // Int. J. Psychophysiol. 1991. — № 1. — P. 59−60.
Njiokiktjien C. Pediatric Behavioural neurology / C. Njiokiktjien. -Amsterdam, 1988. V. 1. — P. 311−327.
Ornstein R. Differential right hemisphere engagement in visuospatial tasks / R. Ornstein, J. Johnstone, J. Herron et al. // Neuropsychologia. 1980. — V. 18. — P. 49−64.
Osaka M. Peak alpha frequency of EEG during a mental task- Task difficulty and hemispheric differences / M. Osaka // Psychophysiology. 1984. -V.21.-P. 101−105.
Oster H. Fuswertung einer Schulreifeuntersuchung / H. Oster // Gesundheitsfursorge. -1960. № 2. — S. 31 -34.
Ozaki H. Distribution and interregional relationships of alpha rhythm on scalp in man / H. Ozaki, K. Yamazaki, A. Katada et al. // EEG and Clin. Neurophysiol. 1977. — V. 43. — P. 541.
Pediatric behavioural Neurology, Developing Brain and Cognition: eds D. Farber, C. Njiokiktjien. Amsterdam: Suyi Publications, 1993. — 368 p.
Perlman J.M. The genesis of cognitive and behavioral deficits in premature graduates of intensive care / J.M. Perlman // Minerva pediatrica. — 2003.-№ 55 (2).-P. 89−101.
Petersen I. EEG-Breifbandfrequenzanalyse bei normalen Kindern und Jugendlichen / I. Petersen, M. Matousek // Ztsch. EEG, EMG u. verw. Geb. 1972.-Bd. 3.-S. 134.
Pfurtscheller G. Event-related sychronisation (ERS) in the alpha bend — an electrophysiological correlate of cortical idling / G. Pfurtscheller, A. Stancak, Ch. Neuper // Int. J. Psychophysiol. 1996. — V. 24. — P. 39−46.
Pfurtscheller G. Inter- and intrahemispheric differences in the peak frequency of rhythmic activity within the alpha band / G. Pfurtscheller, H. Maresch, S. Schuy // EEG a. Clin. Neurophysiol. 1977. — V. 42, № 1. -P. 77.
Piaget J. The psychology of the child / J. Piaget, B. Inhelder. — London: Routledge and Kegan, 1969. 360 p.
Pirozzolo F.J. Lateral asymmetries in visual perception: A review of tachistoscopic visual half field studies / F.J. Pirozzolo // Percept. Mot. Skills. — 1977.-V. 45.-P. 695−701.
Posner M. The attention system of human brain / M. Posner, S. Peterson // Ann. Rev. Neuroscience. 1990. — V. 13. — P. 25.
Posner M.I. Attention, self-regulation and consciousness / M.I. Posner, M.K. Rothbart // Philosophical Transactions of Royal Society of London. 1998. — V. 353. — P. 1915.
Raichle M.E. Practice-related changes in human brain functional anatomy during nonmotor learning / M.E. Raichle et al. // Cereb. Cortex 1994. -V. 4, № 1.-P26.
Ranganath C. Left anterior prefrontal activation increases with demands to recall specific perceptual information / C. Ranganath, M.X. Johnson, M. D’Esposito // J. Neurosci. 2000. — V. 20, № 22. — P. 108−112.
Rees G. Unconscious activation of visual cortex in the damaged right hemisphere of a parietal patient with extinction / G. Rees, E. Wojciulik, K. Clarke et al. // Brain. 2000. — V. 123, № 8. — P. 1624−1633.
Roche Ch. Schulreife und Knochenalter / Ch. Roche, G. Ritzel // Z. Praventiv Med. 1968. — B. 13, № 4. — S. 207−209.
Rodman M.R. Response properties of neurons in temporal cortical visual areas of infant monkeys / M.R. Rodman, S. Scalaidhe, C. Gross // J. Neurophisiol. 1993. — V. 70, № 3. — P. 1115−1136.
Rogers SJ. C.B. Development of object permanence in visually impaired infants / S.J. Rogers, C.B. Puchalski // J. of Visual Impairment and Blindness. 1988. — V. 82. — P. 137- 142.
Rolls E.T. Size and contrast have only small effect on the responses to faces neurons in the cortex of the superior temporal sicus of the monkey / E.T. Rolls, G.C. Bailis // Exptl. Brain Res. 1986. — V. 65, № 1. — P. 38−48.
Rugg M.D. Dissociation of alpha and theta activity as a function of verbal and visuospatial tasks / M.D. Rugg, A.M. Dickens // Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1982. — Vol. 53. — P. 201−207.
Salamy A. Commissural transmission: maturation changes in humans / A. Salamy // Science. 1978. — V. 200. — P. 1409−1410.
Santana R.A. Aspectos neuropsicologicos del aprendizaje escolar / R.A. Santana. San Juan, Puerto Rico: Innovaciones Psicope-dagogicas, 1999. -231 p.
Scheridan H.E. Neurophysiological evidence for two processing times for visual object identification / H.E. Scheridan, M. Kutas // Neuropsychologia. 2002. — V. 40, № 7. — P. 931−937.
Schwarz G. Patterns of hemispheric dominance in musical, emotional, verbal and spatial tasks / G. Schwarz, R. Davidson, F. Maer et al. // Psychophysiol. 1974. — V. 11. — P. 277.
Scott L. Development of nervous system / L. Scott, P. Segal, R.A. Segal // Fetal and Neonatal Physiology- eds R.A. Polin, W.W. Fox. -Philadelphia: Saunders, 1995. P. 2083−2103.
Shaw J.C. Correlation and coherence analysis of EEG: A selected tutorial review / J.C. Shaw // Int. J. Psychophysiol. 1984. — V. 1. — P.255−266.
Shaw J.C. Intention as a component of alpha-rhythm response to mental activity / J.C. Shaw // Int. J. Psychophysiol. 1996. — V. 24. — P. 7−23.
Slater A. The visual constancies in early infancy / A. Slater // Irish. J. Psychol. 1992. — № 4. — P. 412−425.
Sperry R.W. Some effects of disconnecting the cerebrali hemispheres / R.W. Sperry // Biosci. Reports. 1982. — V. 2. — P. 265−276.
Springer S. Tachistoscopic and dichotic-listening investigation of laterality in normal human subject / S. Springer // Lateralization in nervous system. N.-Y., 1977. — P. 325−328.
Stephens В. Development of Piagetian reasoning in congenitally blind children / B. Stephens, C. Grube // J. of Visual Impairment and Blindness. 1982.-V. 76.-P. 133−143.
Steriade M. Synchronized activities of coupled oscillators in the cerebral cortex and thalamus at different levels of vigilance / M. Steriade // Cerebral cortex sep. 1997. — V. 7, № 6. — P. 583−604.
Storm van Leewen W. Proposal for an EEG terminology by the terminology committee of the IFSECN / W. Storm van Leewen, R. Bickford, M. Braizer // Electroencephalography and clinical neurophysiology. — 1966. -V. 20. P. 293−320.
Stroganova T.A. EEG alpha rhythm in infants / T.A. Stroganova, E.V. Orekhova, I.N. Posikera // Clin. Neurophysiol. 1999. — V. 110. — P. 997.
Stuss D.T. Perceptual closure and object identification: electrophysiological responses to incomplete pictures / D.T. Stuss, T.W. Picton, A.M. Cerri et al. // Brain Cogn. 1992. — V. 19. — P. 253−258.
Suhara K. Crosspectral analysis of phase relations of different frequency components in the human EEG / K. Suhara, H. Suzuki, A. Katada el al. // EEG and Clin. Neurophysiol. 1973. — V. 34. — P. 700.
Suzuki H. Variation of the regional relationships in waking EEG / H. Suzuki // Recent adv. EEG a. EMG data processing: ed. N. Yamaguchi, K. Fujisawa. Amsterdam, 1981. — P. 209−214.
Thatcher R. Cyclic cortical reorganization during early childhood // R. Thatcher // Brain Cogn. 1992. — V. 20, № 1. — P. 24−30.
Thatcher R. EEG coherence and intelligence in children / R. Thatcher, R. Walker // EGG and Clin. Neurophysiol. 1986. — V. 64. -P. 123−143.
Thatcher R. Human frontal lobe development: A theory of cyclic cortical Reorganization / R. Thatcher // Development of the Prefrontal Cortex:
Evolution, Neurobiology and Behavior- ed. N. Krasnegor, R. Lyon, P. Goldman-Rakic. Boston: Brooks Press, 1977. — 380 p.
Tomasino B. Effects of Strategies on Mental Rotation and Hemispheric Lateralization: Neuropsychological Evidence / B. Tomasino, R. I. Rumiati // Journal of Cognitive Neuroscience. 2004. — V. 16. — P. 878 888.
Touwen B.C. Hypotonia at six years in prematurely-born or small-for-gestational-age children /B.C. Touwen, M. Hadders-Algra, H.J. Huisjes // Early Hum. Dev. 1988. — V. 17, № 1. — P. 79−88.
Treisman A. A feature-integration theory of attention / A. Treisman, G. Gelage // Cognitive Psychol. 1980. — V. 12. — P. 97−136.
Treisman A. Search asymmetry: a diagnostic for preattentive processing of separable features / A. Treisman, J. Souther // J. Exp. Psychol. General. 1985. — V. 114, № 3. — P. 285−310.
Treisman A. Strategies and models of selective attentions / A. Treisman // Psychological Review. 1969. — V. 75. — P. 282−299.
Tulving E. Novelty and familiarity activations in PET studies of memory encoding and retrieval / E. Tulving et al. // Cereb. Cortex. 1996. -V. 6, № l.-P. 71−79.
Tzourio N. Functional anatomy of human auditory attention studied with PET / N. Tzourio, F.E. Massioui, F. Crivello et al. // Neuroimage. 1997. — V. 5.-P. 63−77.
Van der Stelt O. Cerebral event related potentials associated with selective attention to color: developmental changes from childhood to adulthood / O. van der Stelt, A. Kok, F.T. Smulders et al. // Psychophysiology. 1998. -V. 35, № 3.-P. 227−234.
Viggiano M.P. Overt and covert identification of fragmented objects inferred from performance and electrophysiological measures / M.P. Viggiano, M. Kutas // J. Exp. Psychol. Gen. 2000. — V. 129, № 1. — P. 107.
Vogel W. EEG and mental abilities / W. Vogel, D. Broverman, E. Klaiber // Electroenceph. Clin. Neurophysiol. 1968. — V. 24. — P. 166−175.
Von Karolyi C. Visual-spatial strength in dyslexia: rapid discrimination of impossible figures / C. Von Karolyi // J. Learning Disabilities. 2001. — V. 34, Iss. 4. — P. 380.
Walter V.G. Technique — interpretation. Normal rhythms, their development, distribution and significance / V.G. Walter // Electroencephalography. A sympos. on its various aspects. — London, 1950. — P. 63−91- 203−277.
Walter V.G. The twenty-four Mandlcy Lecture, the functions of electrical rhythmes in the brain / V.G. Walter // J. Mental Sci. 1950. — V. 96. -P. 1−14.
Waugh M.-C. Neuroimaging in children with congenital disorders of the peripheral visual system / M.-C. Waugh, W.K. Chong, P. Sonksen // Developmental Medicine and Child Neurology. 1998. — V. 40. — P. 812−819.
Wegener D. Selective visual attention ensures constancy of sensory representations: testing the influence of perceptual load and spatial competition / D. Wegener, F.O. Galashan, D.N. Markowski et al. // Vision Res. 2006. -V. 46 (21).-P. 3563−3574.
Wiener N. Cybernetics or control and communication in the animal and machine / N. Wiener. Cambridge, 1961.-261 p.
Wijers, A.A. Brain potentials during selective attention, memory search, and mental rotation / A.A. Wijers, L.J. Otten, S. Feenstra et al. // Psychophysiology. 1989. — V. 26, № 4. — P. 452−456.
Winter R. Zur Periodisierun dtr motorischen ontogenese in der kindheit und jugent / R. Winter // Teorie und praxis der korperkultur. 1975. — № l.-P. 539−560.
Wrobel A. Beta activity: a carrier for visual attention / A. Wrobel // Acta Neurobiol. Exp. (Wars). 2000. — Vol. 60, № 2. — P. 247−260.
Yakovlev P. The myelogenetic cycles of regional maturation of the brain / P. Yakovlev, A.R. Lecours // Regional development of the brain in early life- ed. A. Minkowski Oxford, 1967. — P. 3.
Yordanova J. Alpha response system in children: changes with age / J. Yordanova, V Kolev. // Int. J. Psychophysiol. -1997. V. 26, № 1−3. -P. 411−413.
Zeki S. A direct demonstration of functional specialization in human visual cortex / S. Zeki, J.D. Watson, CJ. Lueck et al. // Journal of Neuroscience. 2000. — V. 11.- P. 641−649.

Заполнить форму текущей работой