Формирование личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

Глава 1. Теоретические основы формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей
- 1. 1. Исходные понятия исследования и их функции
- 1. 2. Психолого-педагогические особенности развития детей среднего и старшего дошкольного возраста
- 1. 3. Использование средств народной культуры как условие целостного развития дошкольников
- 1. 4. Возможности учреждения дополнительного образования детей в формировании личности ребенка дошкольного возраста
- 1. 5. Педагогическая технология формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей
Глава 2. Содержание и организация процесса формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей
- 2. 1. Планирование и организация опытно-экспериментальной работы
2.2. Содержание и методика формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования и педагогические условия повышения его эффективности.
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

Формирование личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Каждой эпохе развития общества свойственно свое отношение к воспитанию. Сегодня, когда кризис общества привел к кризису духовному, когда наблюдается перестройка ментальности, смена ценностей и ориентаций индивида, особенно актуализируется проблема воспитания подрастающего поколения на опыте народной культуры как особой системы психологически устойчивых норм, связей, отношений и педагогических феноменов, складывающейся веками естественным историческим путем. Именно через процесс активного использования в традиционном воспитании и обучении педагогических возможностей народной культуры, ее уникальных средств в формировании личности ребенка, можно наиболее результативно осуществить целостное развитие его личностных качеств, что обеспечит успешную адаптацию его к условиям социальных перемен.

В настоящее время темпы повышения эффективности воспитания явно не поспевают за темпами повышения эффективности обучения, и ключ к разрешению данной проблемы располагается в сфере психологии, этики и добрых традиций народа [49,С. 131]. Весомым противоречием во взаимодействии современной науки и практики на уровне дошкольных образовательных учреждений выступает разрыв между экспериментально доказанной целесообразностью, возможностями детей дошкольного возраста, сензитивного мотивационно-эмоциональной деятельности, приобретению основных ценностных ориентаций и позиции субъекта в социальной деятельности.

Использование идей и опыта народной культуры в воспитательно-образовательном процессе выступает не только как механизм преемственностии устойчивости сложившихся норм и правил жизни, но и как механизм введения ребенка в систему общественных отношений, закрепляя в его сознании убеждение в необходимости соблюдения этих норм, которые постепенно станут внутренней потребностью личности, ее привычкой, о чем в ф своих работах говорят Бабаков В. Г., Богомолова М. И., Васильцова З. П., Волков.

Г. Н., Денисюк Н. П., Скоролупова О. А. и многие другие исследователи. [14, 28, 41,45−50,72,215].

Истоком воспитания является период дошкольного детства как особый возрастной этап огромных потенциальных возможностей и потребностей к познанию мира. Ребенок дошкольного возраста, безусловно, еще не созрел как личность, но, именно в этот период важно заложить устойчивые основы социальной личности, так как дошкольник еще внеморален, он по ту сторону ф сознательного выбора между добром и злом, но, тем не менее, он уже социален.

147, С.175].

Поэтому с ранних лет важна постановка в центр внимания воспитания общечеловеческих ценностей, формирующих самостоятельность личности, делающих ее духовно и интеллектуально богатой, социально зрелой и дисциплинированной [147,С.6].

В решении задачи преемственности дошкольных образовательных учреждений и начальной школы, предпочтение в работе с дошкольниками отдается вопросам их специальной подготовкик школе. Утратилась одна из важнейших задач воспитания — формирования у ребенка социально-полезных качеств через осмысление личностно-развивающего потенциала и духовности. Обучить дошкольников основным умениям и навыкам, необходимым для обучения в школе, безусловно, важно, но не менее важно в условиях многонациональной России сформировать у них основы национального самосознания (осознания и уважения своего народа, истории, культуры, языка), уважения ценностей других народов. Только в этом случае процесс воспитания 0 будет полным и обеспечит естественный переход ребенка от дошкольного образовательного учреждения к школе и жизни в обществе.

В педагогике и психологии этой проблеме в той или иной степени посвящали свои работы: Б. Г. Ананьев, Ю. К. Бабанский, П. П. Блонский, Л. И. Божович, А. А. Бударный, Л. А. Венгер, Г. Н. Волков, В. Занков, Н. А. Менчинская, # Н. П. Сакулина, М. Н. Скаткин, Е. А. Флерина и др.

Развитие детей, их готовность к обучению рассмотрены в основополагающих исследованиях Л. И. Божович, Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, М. И. Лисиной, Д. Б. Эльконина и др. Аспекты обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях и начальной школе рассмотрены в работах Ш. А. Амонашвили, В. А. Андреевой, Л. И. Айдаровой, И. А. Архиповой, М. И. Богомоловой, Л. Р. Болотиной, В. И. Букатова, Н. Ф. Виноградовой, Л. Г. Горьковой, С. А. Козловой, Г. С. Красницкой, Л.В. Ф Куцаковой, Т. А. Марковой, Л. Ф. Островской, Л. А. Парамоновой, В.А.

Петровского, Н. Н. Поддъякова и др.

Именно такие задачи ставят перед собой существующие ныне учреждения дополнительного образования детей — бывшие внешкольные учреждения (Дворцы и Дома пионеров и школьников и т. д.), которые обладают полным спектром возможностей для их реализации. Это самостоятельная и самоценная воспитательно-образовательная структура, в которой процесс адаптации детей к школе и социуму более гибок, в отличие от замкнутости программы дошкольных образовательных учреждений, динамичнее, мобильнее, имеет особые временные рамки (кратковременное пребывание детей) и возможности индивидуального подхода к ребенку. В учреждении дополнительного образования дети получают возможность приобщения к народной культуре, краеведению, в непосредственной близости к ее источникам (через многопрофильные творческие объединения и мероприятия учреждения). Кроме того, учреждения дополнительного образования детей способны обеспечить полноценный воспитательный процесс дошкольников и реализацию д всех качеств личности, их социальную адаптацию: огромное количество направлений деятельности, их вариативность позволяют в одном учреждении создать достаточно широкое образовательное пространство. Ведь уровень школьной зрелости определяется не только тем, насколько дошкольник готов к познавательной деятельности, но и тем, насколько он способен к самостоятельной творческой активности, насколько он нравственно и духовно воспитан и психологически подготовлен.

Проблема формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры находится на стыке нескольких направлений науки: дошкольной педагогики, возрастной психологии, этнопедагогики, искусствоведения, каждое из которых формирует теоретические исследования, предпосылки нашего исследования.

Аргументированность актуальности данной проблемы определила выбор темы нашего исследования: формирование личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей.

В исследовании введено ограничение. Рассматривая процесс формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей, мы ограничились исследованиями детей среднего и старшего дошкольного возраста посредством определенного набора средств народной культуры: фольклора (включая детский фольклор), праздников, игр, видов декоративно-прикладного творчества и их промежуточных форм: выставок, фестивалей, конкурсов, инсценировок и т. п., активно взаимодействующих со средствами. Выбор возрастных рамок определен тем, что именно на этих возрастных этапах закладывается фундамент ценностных ориентаций личности, развития личностных механизмов поведения [144, 149].

Выбор средств народной культуры в воспитании дошкольников определен их эффективностью в целостном развитии дошкольников [4,5, 16, 36, 67, 72, 93,125 и др].

Нами было выявлено противоречие между потребностью в формировании личности ребенка дошкольного возраста через качественное воспитание с одной стороны, и недостаточностью разработанности данной темы — с другой. Выявленное противоречие помогло обозначить проблему исследования: как организовать процесс формирования личности ребенка дошкольного возраста и сделать его успешным, отвечающим потребностям общества.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить успешность формирования личности ребенка дошкольного возраста через воспитание средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей и эффективность педагогической технологии, базирующейся на народной культуре.

Объект исследования — педагогический потенциал народной культуры как условие формирования личности ребенка дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования.

Предмет исследования: структурно-содержательные характеристики и особенности воспитательного процесса средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей, обеспечивающего оптимальные условия формирования личности ребенка дошкольного возраста.

Гипотеза исследования. Исходя из того, что народная культура, складывающаяся веками естественным историческим путем и накапливающая опыт психологически устойчивых норм, систем связей, отношений и культурных феноменов, адекватных этнопсихологическим особенностям этноса и содержащая большой эмоциональный потенциал с одной стороны, с другой, тот факт, что именно дошкольный возраст сензитивен мотивационно-эмоционалыюй деятельности и активно воспринимает мир (в речевой деятельности, в образах, подражаниях и т. д.), следует, что разработанная специальная педагогическая программа воспитания и обучения дошкольников, теоретически обоснованная на психолого-физиологических основаниях, по привлечению элементов народной культуры, адекватная восприятию ребенка, обеспечивает оптимальное воспитательное воздействие.

В соответствии с целью и гипотезой исследования нами определены задачи:

— раскрыть воспитательный потенциал народной культуры в формировании личности ребенка дошкольного возраста;

— выявить и обосновать особые возможности учреждения дополнительного образования детей в формировании личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры;

— разработать педагогическую технологию формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей и экспериментально проверить влияние народной культуры на данный процесс и возможности учреждения в решении данной проблемы;

— выявить условия повышения эффективности процесса формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей.

Методологической и теоретической основой исследования являются положения философской и психолого-педагогической мысли: о психолого-педагогической теории деятельности (Б.Г.Ананьев, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) — о концепции дошкольного детства как особенном этапе развития (Л.А.Венгер, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, В. С. Мухина, А. В. Петровский, Д. Б. Эльконин и др.) — о развитии и саморазвитии личности во взаимодействии с внешней средой (Л.И.Божович, Л. А. Венгер,.

B.В.Давыдов, А. В. Запорожец, Л. А. Парамонова, Д. Б. Эльконин и др.) — о теории воспитания и развивающего обучения (Ш.А.Амонашвили, Ю. К. Бабанский, Л. А. Венгер, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, Я. А. Коменский, Р. М. Рогова,.

C.Л.Рубинштейн, Н. Е. Щуркова, Д. Б. Эльконин и др.) — об идее индивидуальности и самореализации личности (А.В.Петровский, В. А. Петровский, К. Д. Ушинский и др.) — об идее психолого-педагогической культуры (Н.С.Дежникова, И. А. Ильин, Б. Т. Лихачев, П. И. Пидкасистый,.

В.А.Сластенин, К. Д. Ушинский и др.) — об идее общей теории культуры (В.В.Зеньковский, И. А. Ильин и др.) — о формировании личности и ее творческого потенциала (Н.А.Бердяев, П. П. Блонский, Л. И. Божович,.

A.С.Макаренко, Н. Д. Никандров, В. А. Сластенин, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, Д. Б. Эльконин и др.) — а также работы, посвященные проблеме системного подхода к познанию целостных развивающихся объектов и системного анализа в воспитании и обучении (Л.И.Анциферова, В. П. Беспалько,.

B.И.Логинова, А. С. Макаренко, В. Н. Садовский, В. А. Сухомлинский,.

C.Т.Шацкий и др.) — работы в области этнопедагогики разных направлений (Н.С. Александрова, Г. И. Батурина, Г. Н. Волков, А. А. Григорьева, В. М. Григорьев, Л. В. Кузнецова, П. П. Козлова, К. Ж. Кожахметова, Т. Н. Петрова, М. Г. Харитонов и др.) — работы в области построения педагогических технологий в области воспитания и образования (М.Ж. Арстанов, В. В. Беспалько, Б. Блум, Л. Н. Буйлова, И. П. Волков, М. В. Кларин, В. И. Панов, Н. Е. Щуркова и др.).

Методологической основой исследования выступают также положения об общечеловеческом значении этносоциального воспитания, о гармонизации межэтнического общения в полинациональной среде.

Для определения понятия личность в контексте нашего исследования мы проанализировали и обобщили основные определения данного понятия. В широком смысле личность, человек как участник истинного эволюционного процесса, выступает носителем социальных ролей и обладает возможностью выбора жизненного пути, в ходе которого им осуществляется преобразование природы, общества и самого себя. Освоение действительности у ребенка осуществляется в его деятельности при посредстве взрослых через воспитание. Следовательно, воспитание является ведущим в формировании и развитии личности.

Таким образом, личность формируется в процессе воспитания в группах, иерархически расположенных на ступенях онтогенеза. В раннем возрасте это семья, в дошкольном и младшем школьном возрасте это преимущественно просоциальные ассоциации (группа детского учреждения и т. п.).

Таким образом, в ходе исследования определено, что формирование личности ребенка дошкольного возраста осуществляется через воспитаниецеленаправленную профессиональную деятельность педагога, содействующую развитию целостной личности, вхождению ее в контекст современной культуры, становлению как субъекта собственной и общественной жизни, формированию ее мотивов и ценностей через целенаправленную, управляемую и открытую систему воспитательного взаимодействия детей и взрослых.

В определении целостной личности мы опирались на определениеБ.Т. Лихачева, в обозначении которого целостная (полноценная, цельная) личностьэто идеальное, интеллектуальное, нравственное, эстетическое богатство, нравственная внутренняя свобода, раскрепощенность, независимость от насильственно внедряемого стандартно-кассетного мышления, свобода выбора образа мыслей и поведения, создания всей полноты ответственности за свое бытие и результаты поступков. [147,С.31].

Таким образом, было определено, что целостное развитие личностиэто всестороннее развитие всех сущностных сил, способностей и дарований, возможное и реально осуществимое в данных конкретно-исторических условиях, для полноценной реализации которого необходимо раннее включение ребенка в данный процесс. Именно дошкольный возраст — это уникальный период формирования личности, которому свойственна особая информативность и готовность к познанию мира, приобретению основ личностной культуры (А.Г. Асмолов, J1.A. Венгер, J1.C. Выготский, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, B.C. Мухина, А. В. Петровский, Д. Б. Эльконин и др.).

Методы исследования адекватны его предмету, объекту и задачам. Использовался комплексно-теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы, теоретическое моделирование, системный подход и т. д., сравнительный анализ развития дошкольников в дошкольном образовательном учреждении и учреждении дополнительного образования детей. Использовались эмпирические методы, направленные на изучение опыта воспитания дошкольников и путей использования в данном процессе средств народной культуры через эксперимент, апробацию и внедрение программы воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста «Дошкольник», метод наблюдения, интервьюирование детей и анкетирование родителей, педагогов, изучение документации и методических разработок в дошкольном образовательном учреждении и учреждении дополнительного образования детей (далее — УДОД).

Степень разработанности темы. В последние годы в Российской дошкольной педагогике начали интенсивно разрабатываться и активно внедряться в практику многочисленные воспитательные методики, основанные на элементах народной культуры, различных видов творческой деятельности, краеведении и т. п.

В работах Е. С. Бабуновой, Т. Ф. Бабыниной, О. С. Барило, Н. Н. Беспаловой, Б. Н. Галаовой, Л. Б. Горунович, А. А. Грибовской, Л. Я. Дыкман, С. Д. Кириенко, Е. И. Корнеевой, Г. В. Луниной, М. Р. Оганесян, Н. Ф. Самсонюк, Л. А. Сидоровой и др. раскрыты отдельные аспекты воспитания и развития дошкольников в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) и семье средствами народной культуры. Однако проблема формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в УДОД не была темой специального исследования.

Экспериментальной базой исследования являлись: муниципальное учреждение дополнительного образования детей г. Химки Московской области — Центр развития творчества детей и юношества (ЦРТДиЮ) «Виктория» и дошкольное образовательное учреждение № 42 г. Химки.

Исследование проводилось поэтапно с 1999 по 2005 гг.

На первом этапе (1999 — 2000 гг.) — осуществлялся сбор эмпирического материала и теоретический анализ проблемыопределение основных концептуальных подходов к проблеме и разработка логической структуры реализации воспитательного процесса средствами народной культурыанализ возможностей дошкольных учреждений и учреждений дополнительного образования детей в процессе формирования личности ребенка дошкольного возрастаразработка педагогической технологии формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в учреждении дополнительного образованияразработка программы авторского спецкурса «Дошкольник» и проведение констатирующего эксперимента.

На втором этапе (2000 — 2002гг.) с целью проверки выдвинутой гипотезы была проведена опытно-экспериментальная работа по системному использованию достижений народной культуры в воспитании и обучении дошкольников и апробированы возможности учреждения дополнительного образования детей в этом процессеразработана программа авторского спецкурса «Дошкольник» для детей 5−7 лет, адаптированная для работы в учреждении дополнительного образования.

На третьем этапе (2002 — 2005гг.) — обобщение и анализ теоретических и экспериментальных материалов исследованияпроведение контрольной диагностики, формулировка основных выводов и практических рекомендаций, завершение оформления диссертации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Уникальный воспитательный потенциал народной культуры в формировании личности ребенка дошкольного возраста, заключающийся в ее способности реализовать все педагогические функции, в ее доступности, системности, многоплановом интенсивном воздействии на личность ребенка, особенно эффективно реализуемый при его систематичном использовании в учебно-воспитательном процессе с учетом психофизиологических и индивидуальных особенностей детей данного возраста, сензитивного мотивационно-эмоциональной деятельности.

2. Возможности учреждения дополнительного образование детей, которое в современных условиях представляет собой самоценный многоуровневый социальный институт культуры с неограниченными возможностями формирования личности ребенка дошкольного возраста, его социальной адаптации через различные виды игровой, учебной, творческой деятельности, через знакомство детей с богатейшей палитрой народных ремесел и промыслов, через активное их включение в культурно-массовые мероприятия учреждения.

3. Инновационная педагогическая технология, представленная системой формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в сочетании с уникальными педагогическими возможностями учреждения дополнительного образования детей способны обеспечить полноценное воспитание дошкольников.

4. Процесс формирования личности ребенка дошкольного возраста будет эффективным при условии совершенствования профессиональной готовности и творческой активности педагогов-воспитателей, а также при системном использовании средств народной культуры в воспитательно-образовательном процессе, в котором воспитанник поставлен в позицию активного субъекта.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются:

— в разработке программы воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста «Дошкольник», адаптированной для учреждений дополнительного образования, основанной на воспитании и обучении детей средствами народной культуры, а также в теоретическом обосновании и раскрытии условий формирования личности ребенка дошкольного возраста;

— в определении средств и разработке механизмов формирования личности ребенка дошкольного возраста: выявлена целесообразность и возможность включения средств народной культуры в процесс воспитания и обучения дошкольников в учреждении дополнительного образованиядоказаны уникальные возможности данного учреждения в процессе формирования личности ребенка дошкольного возраста;

— в интеграции средств народной культуры в воспитательно-образовательные программы учреждений дополнительного образования и дошкольные учреждения;

— в создании педагогической технологии формирования личности ребенка дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования детей, представленной в возможностях многогранного комплексного развития дошкольников средствами народной культуры через учебную, игровую, творческую деятельность, через сотворчество и активное взаимодействие дошкольников с детьми и педагогами из других детских творческих объединений учреждения;

— в определении качественных показателей развития дошкольников средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования: школьной зрелости (психологическая и волевая готовность, овладение знаниями, умениями и навыками, необходимыми для обучения в школе), сформированности общей культуры, социальной позитивности поведения;

— в усвоении и формировании уважения дошкольниками основ русской национальной культуры, уважения к культурам других народов, развитии устойчивого интереса к ним и трансляции имеющихся представлений в самостоятельной деятельности;

— во взаимодействии в системе: дошкольник — родители — УДОД — школа;

— в раскрытии условий повышения эффективности процесса воспитания дошкольников в учреждении дополнительного образования, заключающихся в разработке механизмов повышения кадрового потенциала дошкольных объединений в учреждениях дополнительного образования через стимулирование профессионального и творческого роста педагогов.

Практическая значимость исследования заключается в разработке программы «Дошкольник» для детей среднего и старшего дошкольного возраста, адаптированная для учреждений дополнительного образования детей, представленная системой воспитания дошкольников средствами народной культуры, а также в том, что сформулированные в результате исследования методические рекомендации по проблеме формирования личности ребенка дошкольного возраста средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования будут использованы при организации учебно-воспитательного процесса не только в подобных учреждениях, но и в дошкольных образовательных учреждениях.

Достоверность результатов обеспечивается исходными методологическими позициями, опытно-педагогической проверкой теоретических разработок и подтверждением результатов в ходе их апробации.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в следующих формах:

— непосредственная педагогическая деятельность диссертанта в качестве педагога-организатора и педагога-экспериментатора в муниципальном учреждении дополнительного образования детей — Центре развития творчества детей и юношества «Виктория» и дошкольного образовательного учреждения № 42 г. Химки Московской области (1999 — 2005 гг.);

— проведение спецкурсов и чтение лекций по проблемам дошкольного воспитания на «Педагогических мастерских», проводимых Центром дополнительного образования и социального развития детей Московской области на базе ЦРТДиЮ «Виктория" — выступления на районных методических объединениях, проводимых Управлением по образованию г. Химки М. обл.- обучение педагогов-воспитателей дошкольного образовательного учреждения № 42 г. Химки М.обл. (2000 — 2004 гг.);

— апробированные в ходе исследования разработки внедрены в деятельность четырех учреждений дополнительного образования М. обл. как следствие аттестации учреждения дополнительного образования — ЦРТДиЮ «Виктория», в т. ч. дошкольного объединения Центра (2004 г.);

— результаты исследования были представлены в докладах и тезисах выступлений на ежегодных конференциях молодых ученых в Государственном.

НИИ семьи и воспитания Российской академии образования (2000 — 2004 гг.), обсуждались на заседаниях лаборатории этнопедагогики Государственного НИИ семьи и воспитания, а также были отражены в публикациях автора исследования.

Структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии (более 260 источников) и приложений.

Выводы по второй главе:

В процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста в УДОД ® крайне важно целостное систематическое использование разносторонних педагогических воздействий для обеспечения полноценного гармоничного развития дошкольников.

Для реализации полноценного воспитания ребенка дошкольного возраста, формирования его личности необходимо использование воспитательного потенциала народной культуры как уникального средства развития дошкольников в сочетании с возможностями педагогической среды УДОД.

Для успешного функционирования педагогической системы воспитания дошкольников управление ее должно осуществляться творчески активными педагогами-профессионалами, владеющими основными знаниями о народной культуре и традициях, и способных реализовывать эти знания в работе с детьми дошкольного возраста.

В результате проведенного исследования раскрыты и теоретически обоснованы возможности воспитания дошкольников средствами народной культуры, разработана педагогическая технология формирования личности ребенка дошкольного возраста, а также раскрыт уникальный воспитательный потенциал учреждения дополнительного образования детей.

В результате исследования определено и апробировано содержание воспитательно-образовательной деятельности детей дошкольного возраста, которое нашло отражение в программе «Дошкольник», состоящей из нескольких разделов для каждой возрастной категории, различных по тематике, видам деятельности — познавательных, практических, игровых, творческих и др. Программа ориентирована на многогранное развитие дошкольников и знакомство детей с русской народной культурой, традициями, знакомство с элементами других национальных культур в процессе непосредственного педагогически организованного взаимодействия детей и педагогов различных творческих направлений.

Анализ исследований по данной проблеме позволил нам определить средства русской народной культуры с включением элементов мировой культуры, доступные детям дошкольного возраста. В ходе эксперимента выявлен устойчивый интерес дошкольников к русским национальным традициям и мировой культуре.

В результате изучения эффективности воспитания дошкольников средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей установлено, что именно средствами народной культуры, возможно, сформировать духовную основу дошкольника, заложить фундамент.

• интеллектуального, нравственно-эстетического развития, способствовать физическому становлению и развитию индивидуальности в творчестве.

Народная культура создает уникальные условия для самореализации и самоактуализации личности ребенка, для проявления его ценностных отношений в обществе, а учреждения дополнительного образования — это особая благоприятная педагогическая среда. В настоящее время возможности учреждений дополнительного образования детей, обеспечивающих в первую очередь социальное развитие подрастающего поколения через духовное и нравственно-эстетическое воспитание, приобретают особое значение. Именно в таких учреждениях в определенной мере компенсируют негативные и используют позитивные возможности воспитания и полноценного развития.

Ф ребенка-россиянина любой национальности, начиная еще с дошкольного возраста.

В результате исследования достигнута поставленная цель, решены исследовательские задачи, а также сформулирован общий вывод о том, что диссертационное исследование, подтвердив выдвинутую гипотезу, показало наличие особого потенциала народной культуры в формировании личности ребенка дошкольного возраста, а также доказало уникальные возможности учреждения дополнительного образования детей, способствующие полноценному развитию, формированию базовой культуры личности, саморазвитию и самореализации дошкольников, что обусловлено социальным заказом. Щ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Народная культура создает уникальные условия для самореализации и самоактуализации личности ребенка, для проявления его ценностных отношений в обществе. Средства народной культуры способствуют формированию целостной личности дошкольника, ее самоактуализации и самореализации.

В условиях сложных многочисленных и многохарактерных изменений, приведших к перестройке ментальности, смещения целей, ценностей, ориентаций индивидов, но, в то же время, появления у них новых потребностей и возможностей возвращение к педагогическому опыту народной культуры с ее уникальными средствами — это действенный способ формирования качественных духовных, интеллектуальных, эстетических, индивидуально-творческих основ личности особенно в дошкольном возрасте.

Огромное значение в воспитании и обучении дошкольников имеет педагогическая среда. В настоящее время возможности учреждений дополнительного образования детей, обеспечивающих в первую очередь социальное развитие подрастающего поколения через духовное и нравственно-эстетическое воспитание, приобретают особое значение. Именно они в определенной мере компенсируют негативные и используют позитивные возможности воспитания и полноценного развития детей, начиная еще с дошкольного возраста. Накопленный опыт, технологии, формы и методы работы с дошкольниками, конечные результаты деятельности в учреждении дополнительного образования детей свидетельствуют о том, что данная воспитательно-образовательная система является уникальной, неповторимой и особенно востребованной сегодня, способной не только полноценно подготовить ребенка к школе, но и заложить духовную, нравственно-эстетическую, этическую базу. Успешность таких учреждений зависит от качественной ориентации их деятельности на основные социально-педагогические функции, частично утраченные в других педагогических и социальных институтах: воспитательную, социокультурную, развивающую, обучающую, социальной защиты и адаптации, оздоровительную, профориентационную.

Раскрытие по выявленным функциям определенного набора компонентов (цель, задачи, содержание, формы и методы оценки, результат и перспективы совершенствования), позволяет описать содержание педагогической технологии воспитания дошкольников средствами народной культуры конкретного учреждения дополнительного образования, а использование методологического комплекса и обобщение результатов исследования свидетельствует об эффективности данной педагогической технологии учреждения.

Анализ исследований по данной проблеме позволил нам определить средства русской народной культуры с включением элементов мировой культуры: фольклор (в том числе детский фольклор), праздники, игры, декоративно-прикладное творчество, доступные детям дошкольного возраста. В ходе эксперимента выявлен устойчивый интерес дошкольников к русским национальным традициям и мировой культуре, а также доказано, что развитие дошкольников средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей более динамичное, разностороннее и естественное для ребенка, нежели стандартизированная подготовка к школе в дошкольном образовательном учреждении.

Педагогический эксперимент проводился в муниципальном учреждении дополнительного образования детей г. Химки Московской области Центре развития детского и юношеского творчества «Виктория» в объединении «Дошкольное воспитание» с контингентом обучающихся 60 детей среднего и старшего дошкольного возраста.

Цель эксперимента — формирование целостной личности ребенка дошкольного возраста, его интеллектуальной, творческой активности, формирование базовой культуры личности через приобщение к ценностям.

• русской национальной культуры и знакомство с элементами мировой культуры, через усвоение культурных норм, ценностей и образцов поведения в обществе, а также отбор педагогических технологий реализации данного эксперимента, адекватных для достижения оптимального результата педагогического процесса.

В соответствии со структурой проведения эксперимента по учебным, творческим и др. программам осуществлялось интервьюирование детей и анкетирование родителей. Таким образом, опытно-экспериментальная работа по проблеме воспитания дошкольников средствами народной культуры в учреждении дополнительного образования детей показала положительные результаты: возросла мотивация к учениюсформировался стойкий интерес к Ф народной культуре, традициям, творчествувозрос уровень общей культурыповысился уровень интеллектуального развитиявозрос уровень творческой активностисформировалась устойчивая нравственная позицияпозитивно изменился уровень психоэмоционального развитиявозросла социальная активностьсформировалась самодисциплинаповысился уровень физической активностиувеличилась ежегодная численность дошкольников в объединении учреждения.

Таким образом, проведенное нами педагогическое исследование позволило выявить позитивный потенциал деятельности учреждений дополнительного образования в вопросах воспитания и развития детей дошкольного возраста и сделать вывод о том, что воспитание дошкольников на опыте русской народной культуры и традициях, знакомство с элементами мировой культуры востребовано обществом и обусловлено его социальным заказом.

Показать весь текст

Список литературы

Аверина, И.Е. Группы кратковременного пребывания Текст. / И. Е. Аверина.-М.: Айрис-пресс, 2004.-176 с.
Ажермачева, З.Н. Теоретические аспекты и организационно-педагогические условия введения народоведения в дошкольное образование: Дис.канд. пед. наук Текст. / З. Н. Ажермачева.- Томск, 2000.- 182 с.
Амонашвили, Ш. А.В школу с шести лет Текст. / Ш. А. Амонашвили,-М., 1986.-176с.
Аникин, В.П. К мудрости ступенька Текст. / В. П. Аникин. М., 1988. — С.49
Аникин, В.П. Русская народная сказка Текст. / В. П. Аникин. М.:Худож. лит., 1984.- 176 с.
Аникин, В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор Текст. / В. П. Аникин. М., 1957.-С.55.
Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление Текст. / С. Ф. Анисимов.-М.: Мысль, 1988.-253 с.
Арстанов, М.Ж., Пидкасистый, П.И., Хайдаров, Ж.С. Проблемно-модульное обучение: вопросы теории и технологии Текст. / М. Ж. Арстанов и др.-Алма-Ата: Мектеп, 1980.-С.ЗЗ.
Архангельский, JI.M. Комплексный подход к теории и практике нравственного воспитания Текст. / JI.M. Архангельский // Философские науки.- 1980.-№ 1.-С.14.
Асланова, З.М. Развитие трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста. Дис.канд. психол. наук Текст. / З. М. Арсланова. Баку, 1984. — 139 с.
Асмолов, А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития Текст. / А. Г. Асмолов // Внешкольник.- 1997.-№ 7.
Асмолов, А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития Текст. / А. Г. Асмолов // Внешкольник.-1997.- № 9.
Бабаева, Т.И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду: Учеб. пособие к спецкурсу / Ленингр. гос.пед.ин-т им. А. И. Герцена Текст. / Т. И. Бабаева. Л.: ЛГПИ, 1990.-81с.
Бабаков, В.Г., Семенов, В.М. Национальное сознание и национальная культура: (методологические проблемы) Текст. / В. Г. Бабаков, В. М. Семенов / Отв. ред. А. А. Кара-Мурза.-М.: Ин-т философии, 1996.-70 с.
Бабунова, Е.С. Формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к русской семейной традиц.культуре: Дис.канд. пед. наук Текст. /Е.С. Бабунова,-М., 1996.- 166с.
Бабынина, Т.Ф. Формирование личности ребенка старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с национальной культурой: Дис. канд. пед. наук Текст. / Т. Ф. Бабынина.- Екатеринбург, 2001.-229 с.
Батурина, Г. И., Кузина, Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников Текст. / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина / Рос. Академия образования, Ассоц. «Проф. образование». — М., 1995.-72 с.
Батурина, Г. И, Кузина, Т. Ф. Занимательная педагогика народов России Текст. / Г. И. Батурина, Т. Ф. Кузина. М.: Издательство «Школа-Пресс», 1998.- 143 с.
Барило, О.С. Педагогические условия раннего разностороннего духовно-нравственного развития детей старшего дошкольного возраста: Дис.канд. пед. наук Текст. / О. С. Барило.- Кострома, 1999, — 197 с.
Баринова, И.Г. Целостный подход в духовно-нравственном воспитании и развитии младшего школьника: Автореф. дисс.канд. пед. наук Текст. / И. Г. Баринова М., 1996.- 17 с.
Безруких, М.М. Пора ли в школу? Текст. / М. М. Безруких. М.: Вентана-Графф, 2003.-16 с.
Березина, В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития: Автореф. дис. канд. пед. Наук Текст. / В. А. Березина.-М, 1998.-27 с.
Беспалова, Н.Н. Реализация воспитательного потенциала народной педагогики в дошкольных образовательных учреждениях: Дис. канд. пед. наук Текст. / Н. Н. Беспалова.- Барнаул, 2002.-170 с.
Бестужев-Лада, И. В. Восьмая подсистема образования: А может быть, первая? Текст. / И.В. Бестужев-Лада // Внешкольник.- 1997, — № 3.
Блинова, Г. П. Народная художественная культура: русские народные праздники и обряды: Учебное пособие Текст. / Г. П. Блинова М.: Изд-во МГУК, 1997, — 90 с.
Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т./ Под ред. А. В. Петровского Текст. / П. П. Блонский.- М.: Педагогика, 1979.-Т. 1 -303 е., Т.2−309 с.
Блонский, П.П. Педология Текст. / П. П. Блонский / Под ред. В. А. Сластенина.-М.: ВЛАДОС, 1999.-288 с.
Богомолова, М.И. Интернациональное воспитание дошкольников: учебное пособие для пед. ин-тов Текст. / М. И. Богомолова, — М.: Просвещение, 1988.110 с.
Богуславская, Н.Е., Купина, Н.А. Веселый этикет: Развитие коммуникативных способностей ребенка Текст. / Н. Е Богуславская, Н. А. Купина.- Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997.-190с.
Богуш, A.M. Методика обучения русскому языку в дошкольных учреждениях: учеб. пособие для пед. уч-щ и пед. ин-тов Текст. / A.M. Богуш.- Киев: Вьица шк., 1990.- 220с.
Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст./ Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968.-464 с.
Болотина, Л.Р., Комарова Т. С. Дошкольная педагогика: Учебное пособие Текст. / Л. Р. Болотина.- М.: Изд-во Академия, 1998.-240 с.
Бондарева, Е.А. Давай устроим праздник Текст. / Е. А. Бондарева.-Краснодар: Юж. звезда, 1997.-128 с.
Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности Текст. / Е. В. Бондаревская // Опыт разработки концепции воспитания: В 2 ч.- Ростов-на-Дону, 1993.-Ч.1. С.11−42.
Бороздина, О. Школа народной культуры Текст. / О. Бороздина // Искусство в школе.- 1995, — № 4.
Братухина, М.Н. Устное народное творчество как средство формирования творческой активности детей Текст. / М. Н. Братухина.-М., 2000.-189 с.
Бромлей, Ю.В. Этнос и этнография Текст. / Ю. В. Бромлей.- М., 1973.-283с.
Буйлова, Л.Н., Филиппова, Е.А. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей: Учебно-методическое пособие Текст. / Л. Н. Буйлова, Е. А. Филиппова.- М.: МИФИ, 1999.- 116с.
Буйлова, Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей: ориентиры для выбора (проблемно-информационный материал).-Вып. 2 Текст. / Л. Н. Буйлова.- М.: ЦДЮТ «Бибирево», 2001.-48с.
Буре, Р.С., Островская, Л.Ф. Воспитатель и дети: пособие для воспитателя детского сада.- 2-е изд., испр. и доп. Текст. / Р. С. Буре, Л. Ф. Островская. -М.: Просвещение, 1985.-143с.
Васильцова, З.П. Мудрые заповеди народной педагогики: 2-е изд., доп. Текст. / З. П. Васильцова. — М.: Педагогика, 1988.-160с.
Венгер, Л.А. Восприятие и обучение Текст. / Л. А. Венгер.-М.: Просвещение, 1969.-365с.
Внешкольное воспитание и образование: Опыт и перспективы: Сб. метод, материалов Текст. /Под. ред. Н. В. Семяшкиной.- Архангельск, 1994, — Вып. 1.
Внешкольные воспитательные учреждения Текст. / Сост. А. В. Жилин, С. А. Кумалагова,-М., 1991.
Волков, Г. Н. Пансофия К.Д. Ушинского и национальное образование Текст. / Г. Н. Волков. Чебоксары: Б.и., 1994.-44 с.
Волков, Г. Н. Педагогика жизни Текст. / Г. Н. Волков.- Чебоксары: Чуваш кн. изд-во, 1989.-334с.
Волков, Г. Н. Этнопедагогика Текст. / Г. Н. Волков / Под. ред. чл. -кор. АПН СССР, проф. И. Т. Огородникова: Чебоксары, Чуваш, кн. изд-во, 1974.- 376с.
Волков, Г. Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / Г. Н. Волков.- М.: Гос НИИ семьи и воспитания, 2001.-160с.
Волков, Г. Н. Педагогика любви. Избранные этнопедагогические сочинения: В 2-х т Текст. / Г. Н. Волков.- М.: Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2002.- Т. 1.-460с.- Т.2.-460 с.
Волков, Г. Н. Этнопедагогика Текст. / Г. Н. Волков .-М.: Издательский центр «Академия «, 1999.-168с.
Вопросы воспитания: системный подход Текст. / Под. Ред. Л. И. Новиковой,-М.: Прогресс, 1981.- 137с.
Воспитание на традициях народной педагогики Текст. / Сост. Т. Н. Кузнецова, — Белгород: Изд-во БПУ, 1995.-175с.
Воспитание личности дошкольника: сб. науч. трудов / (Отв. ред.: Е.А. Тарханова) Текст.- Нижневартовск: Изд-во нижневарт. пед. ин-та, 1993.-93с.
Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблеме воспитания Текст. / Под ред. В. А. Березиной, О. И. Волжиной, И. А. Зимней.-М.: Вентана-Графф, 2002.-384с.
Воспитательно-образовательная работа с детьми шести лет: (Сборник) Текст. / Орлов, гос. пед. ин-т.- Тула: Приок. кн. изд-во, 1989.-111с.
Встречаем праздник: Песни, стихи, инсценировки: Для детей дошк. и мл. шк. возраста: В сопровождении фортепиано (баяна) Текст. / Сост. Бекина С. И. и др.-М.: «Сов. композитор», 1988.-176с.
Вульфсон, Б.П., Малькова, З.А. Сравнительная педагогика Текст. / Б.П.
Вульфсон, З.А. Малькова,— М.: изд-во «Институт практической психологии" — Воронеж: НПО"МОДЭК», 1996.-С.95−97.
Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте Текст. / Л. С. Выготский. -СПб.: Союз, 1997.- 96с.
Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии Текст. / Л. С. Выготский.-СПб.: Союз, 1999.-224 с.
Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л. С. Выготский / Под
Ф ред В. В. Давыдова.- М.: Педагогика, 1991 .-479 с.
Галаова, Б.Н. Разработка этнокультурной концепции учебно-воспитательного комплекса «детский сад-начальная школа» // Дис.канд. пед. наук Текст. / Б. Н. Галаова.- Владикавказ, 2001,-163 с. I
Гализо, М.В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития: учебное пособие Текст. / М. В. Гализо, — М.: Институт практической психологии. Воронеж: «МОДЭК», 1998.- 251с.
Гончаров, П.К. Педагогическая система К.Д. Ушинского Текст. / П. К. Гончаров.- М.: Педагогика, 1974, — 270 с.
Горькова, Л.Г. Растим интеллектуалов: Комплекс программ развития и воспитания детей в дошкольном учреждении Текст. / Л. Г. Горькова / Воронеж, обл. ин-т повышения квалификации и переподгот. работников образования.- Воронеж: ВИПКРО, 1994.-121с.
Грибовская, А.А. Знакомство с русским народным декоративно- прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников Текст. / А. А. Грибовская.- М.: МИПКРО, 1999.
Григорьев, В.М. Народная педагогика игры: Вопросы методологии и теории: в 2 ч Текст. / В. М. Григорьев.- М.: ОДИ Intern., 1996.-Ч.1.-70с., Ч.2.-С.71−156.
Давлетов, К.С. Фольклор как вид искусства Текст. / К.С. Давлетов- М.: Наука, 1996.- 365с.
Даль, В.И. Толковый словарь русского языка: Современное написание Текст. / В. И. Даль.-М.:000 «Издательство Астрель», 2004.-983с.
Дармодехин, С.В. Семья и государство Текст. / С. В. Дармодехин.-М., 2001.
Дежникова, Н.С., Цветкова, И.В. Экология и культура: Методика воспитания мл. Школьников Текст. / Н. С. Дежникова, И. В. Цветкова.- М.:Б.и., 1995.-46 с.
Дежникова, Н.С., Цветкова, И.В. Умеет ли природа говорить? Текст. / Н. С. Дежникова, И. В. Цветкова. М.: Изд. дом «Карапуз». -16 с.
Денисюк, Н.П. Традиции и формирование личности Текст. / Н.П. Денисюк-Минск: Изд-во БГУ, 1979.- 136с.
Дети и народные традиции: Материалы Виногр. чтений.- Челябинск, 1991,159 с.
Детские народные подвижные игры: Книга для воспитателей детского сада и родителей Текст. / Сост. А. В. Кенеман, Т. И. Осокина.-2-е изд., дораб.- М.: Просвещение: Владос, 1995.-222 с.
Детские праздники и развлечения: (Из опыта работы муз. руководителей дет. дош. Учреждений г. Йошкар-Олы) Текст. / Ред. журн. «Марий Эл" — Йошкар-Ола, 1996.-116 с.
Детский сад и семья Текст. / Н. Ф. Виноградова, Г. Н. Година, J1.B. Загик и др. / Под. ред. Т. А. Марковой.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1986.-207с.
Дитя человеческое: Программа целостного развития личности дошкольника Текст. / Ставроп. Гос. Ун-т, ком. социал. пробл. администрации г. Ставрополя.- Ставрополь, 1996.-139 с.
Дополнительное образование детей фактор развития творческой личности // Тез. и матер. Всероссийск. науч.-практ. конф. «Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждениях дополнительногоф образования детей». -СПб., 1998.-С. 140.
Дополнительное образование детей Московской области. Сборник: Из опыта работы педагогов дополнительного образования Текст. М., 1996.-47 с.
Дополнительное образование учащихся в едином культурно-образовательном пространстве московской области Текст. // Тез. докл. научн.-практич. конф. (4 февраля 4 марта). -М., 1997.-69 с.
Дополнительное образование детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Под ред. О. Е. Лебедева.- М.: Гуманит. издательский центр ВЛАДОС, 2003.- 256 с.
Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для учащихся пед. училищ Текст. / Под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина.- М.: Просвещение, 1978.-416 с.
Дошкольные учреждения нового типа Текст. / Центр. Пед. Инноваций АПН
СССР, Союз учителей СССР, Науч.-метод. Об-ние «Творческаяпедагогика». — В 2-х ч. М.: Б.и., 1991.-122 с.
Дошкольная педагогика: теорет. курс: Кн. авториз. излож. Текст. / Моск. экстер. гуманит. ун-т // И. Петрова.- М.: Акад. изд-во МЭГУ, 1995.-162 с.
Дошкольное образование России в документах и материалах: Сб. действующих нормативно-правовых документов и программ.-метод. матер.
Текст. / М-во образования Рос. Федерации.-М.: ГНОМ и Д, 2001 .-470 с.
Дошкольное обучение и развитие: Воспитателям и родителям Текст. / Сост. В. Белкина, Н. Васильева, — Ярославль: Академия развития: Академия К, 1998.-255 с.
Дошкольник. Общество. Культура: Методические рекомендации по организации и содержанию образовательного процесса в дошкольныхучреждениях в 2000—2001 учебном году. Дошкольное образование Текст.
Ульяновск: ИПК ПРО, 2000, — 48 с.
Дошколятам: потешки, песенки, стихи, сказки, рассказы: Кн. для воспитателей детского сада Текст. / Сост. JI.M. Аксучиц.-2 изд.- Минск: Нар. асвета, 1986.-175 с.
Дощицына, З.В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации Текст. / З. В. Дощицына .- М., 1994.-47 с.
Дьюи, Дж. Введение в философию воспитания Текст. / Дж. Дьюи / Пер. с англ. с предисл. С. Т. Шацкого.- М., 1921.-С.8−12.
Дыкман, Л.Я. Гармоничный ребенок. Как этого достичь?.: Труд, игры, творчество, праздники года: из опыта воспитания дошкольников по вальдорф. педагогике Текст. / Л. Я. Дыкман.- СПб.: Петро-РИФ, 1998.- 172 с.
Ермалаева, Т.Н., Логинова, Л.Г. Педагогические технологии в сфере дополнительного образования Текст. / Т. И. Ермалаева, Л. Г. Логинова.- М. Самара, 1998.-30 с.
Жуковская, Р.И. Родной край: пособие для воспитателей дет. сада Текст. / Р. И. Жуковская / Под ред. С. А. Козловой.-2-е изд., перер. и доп.- М.: Просвещение, 1985.- 238 с.
Журавлев, В.И., Скаткин, М.Н. Методы педагогических исследований Текст. / В. И. Журавлев, М. Н. Скаткин.-М.: Наука, 1970, — 68 с.
За единство принципов воспитания детей в дошкольном учреждении и семье: из опыта работы Текст. / Сост.: Т. А. Маркова, Л. Г. Емельянова, Л. В. Загик, Ю.Г. Макова- Под ред. Р. А. Курбатовой.- М.: Просвещение, 1982.- 176 с.
Закон Российской Федерации «Об образовании»: Федеральный Закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» Текст.- М.: Изд-во Государственной Думы РФ, 1995.- 85 с.
Запорожец, А.В. Некоторые психологические проблемы детской игры Текст. / А. В. Запорожец // Дошкольное воспитание.- 1965.-№ 10.
Запорожец, А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником Текст. / А. В. Запорожец // Дошкольное воспитание.- 1948.- № 9.-С.34−41.
Запорожец, А.В. Психическое развитие ребенка Текст. / А. В. Запорожец // Избр. Психологические труды: В 2-х т.- М.: Педагогика, 1986.- Т.1−316с.
Захарова, Т., Васильев, А. Учиться мы должны у предков Текст. / Т. Захарова, А. Васильев // КПР.- 1990.- № 5.
Зеленко, В.А. Практика внешкольного образования в России Текст. / В. А. Зеленко.-М., 1923.
Зеньковский, В.П. Психология детства: учебное пособие для вузов Текст. / В. П. Зеньковский, — Екатеринбург: Деловая книга, 1995.- 347 с.
Игрушки и пособия для детского сада: Оборудование педагогического процесса: Из опыта работы воспитателей дошкольных учреждений Москвы Текст. / Сост. Л.Ф. Островская- Под ред. В. М. Изгаршевой.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1987.- 175 с.
Игры-драматизации в детском саду: методические рекомендации Текст. .Киев: РМК дошкольного воспитания, 1991.- 34 с.
Игры народов СССР Текст. / Сост. Былеева Л. В. Григорьев В.М. -М.:Физкультура и спорт, 1985, — 269 с.
Кабанова, М.Н. Готовимся к школе. Практические задания, тесты, советы психолога Текст. / М. Н. Кабанова.- СПб.: «Издательский Дом «Нева"" — М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2003, — 224 с.
Казяева, Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук Текст. / Е. А. Казяева.-Екатеринбург, 2000.- 213 с.
Карпова, С.Н. Игра и нравственное развитие дошкольника Текст. / С. Н. Карпова.- М.: Изд-во МГУ, 1986.- 142 с.
Калинина, P.P. Становление нравственности в дошкольном возрасте и социальное окружение: Дис. канд. психол. наук Текст. / P.P. Калинина.-СПб., 1998.- 193 с.
Кириенко, С.Д. Приобщение детей дошкольного возраста к национальным традициям средствами этнографической культуры Текст. / С. Д. Кириенко: Дис. канд. пед. наук Шадринск, 1999, — 175 с.
Князева, O. JL, Миханева, М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры Текст. /O.JT. Князева, М. Д. Миханева.- СПб.: Акцидент, 1997.- 157 с.
Коваль, М.Б. Педагогика внешкольного учреждения Текст. / М. Б. Коваль.-Оренбург, 1993.- 62 с.
Коваль, Н.А. Психология духовности личности Текст. / Н. А. Коваль.-Тамбов: Изд-во ТГУ им. Державина, 1996.- 152 с.
Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров.- М.: Издательский центр «Академия», 2003.- 176 с.
Козлова, С.А., Куликова, Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений, — 4-е изд., стер. Текст. / С. А. Козлова, Т. А. Куликова.-М.: Издательский центр «Академия», 2002, — 416 с.
Козлова, С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром Текст. / С. А. Козлова / АПН СССР НИИ дошкольного воспитания.-М.: Педагогика, 1988.- 102 с.
Кокуева, JI.B. Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраст Текст. / JI.B. Кокуева: Дис.канд. пед. наук. Ярославль, 2002. -228 с.
Комарова, Т.С. Дети в мире творчества: книга для педагогов дошкольных учреждений Текст. /Т.С. Комарова.-М.: Мнемозина, 1995.-157с.
Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Текст. / Я. А. Коменский.- М.: Педагогика, 1982.- Т.1.- 656 е., Т.2.- 576 с.
Концепция дошкольного воспитания Текст. // Дошкольное воспитание.-1989.-№ 5.
Корчак, Я. Как любить ребенка: книга о воспитании Текст. / Я. Корчак: Пер. с польск.- М.: Политиздат, 1990.- 493 с.
Корнеева, Е.И. Фольклорные праздники и развлечения в патриотическом воспитании дошкольников: Дисс.канд. пед. наук Текст. / Е. И. Корнеева.-М., 1995.- 181с.
Краевский, В.В. Методология педагогики: пособие для педагогов-исследователей Текст. / В. В. Краевский.-Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 2001.- 244 с.
Кривошеева, Г. А. Народные праздники в детском саду: методические рекомендации Текст. / Г. А. Кривошеева.- Ульяновск: ИПК ПРО, 1995.-47с.
Крулехт, М.В. Проблема целостного развития ребенка-дошкольника как субъекта детской трудовой деятельности: Дис. д-ра пед. наук Текст. / М. В. Крулехт.- СПб., 1996.- 387 с.
Крупская, Н.К. Пед.соч Текст. / Н. К. Крупская.-М.:АПН СССР, 1960.-Т.8.-С. 17−18.
Крупская, Н. К. Пед. соч. в 10-ти т. Текст. / Н. К. Крупская / Под ред. Н. К. Гончарова.-М., Изд-во АПН РСФСР. 1957−1963, Т.6.- С.207
Крылова, Н. Как мы можем изменить культурные ценности образования Текст. / Н. Крылова // Народное образование.- 1998.- № 9.- С.20−24.
Кряжевских, В.К. Народные традиции и личность Текст. /В.К.Кряжевских.-М.: Изд-во МПГУ- Бийск: Изд-во БИ ГПИ, 1999.-132 с.
Культурология. Культурологические науки Текст. // Культурология XX в: Энциклопедия.-СПб., 1998.-Т. 1.
Лазарев, А.И. Народоведение: О русском народе, его обычаях и художественном творчестве Текст. / А. И. Лазарев.- Челябинск: Юж.Урал. кн. изд-во, 1997.- 256 с.
Лазутин, С.Г. Поэтика русского фольклора Текст. / С. Г. Лазутин.- М., 1989.-С.105.
Дошкольник» Текст. / И. Б. Лебедева // Науч. совет РАН «История мировой культуры». — М.: Наука, 2005.- 63 с.
Лебедева, И.Б. Этнопедагогика в подготовке дошкольников к школе Текст. /
И.Б. Лебедева // Сб.: Становление этнопедагогики как отрасли педагогической науки: матер, междунар. научн. конф. (6−7 декабря 2001 г.).-Элиста: АПП «Джангар», 2003.- С.357−372.
Ф / Под ред. И. В. Цветковой. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2002.- С. 41 -43.
Лебедева, И. Б. Этнопедагогический компонент в воспитании дошкольников Текст. / И. Б. Лебедева // Диалог.-2004.- № 2. С. 57−58.
Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев.-М.: Политиздат, 1975, — 304 с.
Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения Текст. / А. Н. Леонтьев.- М.: Педагогика, 1983.-Т.1.- 391 с.
Литвинова, М.Ф. Русские народные подвижные игры: пособие для воспитателя детского сада Текст. / М. Ф. Литвинова / Под ред. Л. В. Руссковой, — М.: Просвещение, 1986.- 79 с.
Лихачев, Б.Т. Философия воспитания. Специальный курс: учебное пособие для студентов высших учебных заведений Текст. / Б. Т. Лихачев.- М.: Прометей, 1995.-282с.
Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учебн. пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИГТК и ФПК Текст. / Б. Т. Лихачев.- М.: Прометей, 1992.- 528 с.
Лихачев, Д. С. Экология культуры Текст. / Д. С. Лихачев.- М., 1979.-№ 7. -С.67.
Логинова, В.И. Умственное воспитание детей в детском саду Текст. / В. И. Логинова // Межвуз. сб. науч. трудов / Отв. ред. В. И. Логинова.- Л.: ЛГПИ, 1981.- 166с.
Лордкипанидзе, Д.О. Ян Амос Коменский.- изд. 2-е Текст. / Д. О. Лордкипанидзе / Науч. ред. А.И. Пискунов- М.: «Педагогика», 1970.- 440 с.
Лунина, Г. В. Гуманистические идей русской народной педагогики в воспитании оптимистического мироощущения у дошкольников: Автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / Г. В. Лунина.- М., 1995.- 22с.
Ляшко, Т.В., Синицына, Е.И. Через игру к творчеству: метод. Пособие Текст. / Т. В. Ляшко, Е. И. Синицына.- Обнинск: Интерколледж, 1994, — 78 с.
Макаренко, А.С. Собр. соч.- Т.4 Текст. / А. С. Макаренко. М.:Педагогика, 1978.-С.373.
Макаренко, А.С. Избранные педагогические сочинения Текст. / А. С. Макаренко.- М.: Педагогика, 1978.-Т.1.- 397с., Т.2.- 320 с.
Макаров, Д.С. Народная мудрость: знания и представления Текст. / Д. С. Макаров.- Якутск: Якутское книжное изд-во, 1983.-168с.
Макарцева, Н.Н. Духовные ценности русской народной педагогической культуры Текст. / Н. Н. Макарцева // Педагогика.- 1998.- № 1 .-С.81−86.
Маркова, А.К., Лидере, А.Г., Яковлева, Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте Текст. / А. К. Маркова, А. Г. Лидере, Е. Л. Яковлева.- Петрозаводск, 1992.- 180с.
Маркс, К., Энгельс, Ф. Сочинения.- изд. 2-е Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс.-М.:Политиздат, 1978.-Т.З.-С.З.
Медынский, Е.Н. Внешкольное образование, его значение, организация и техника.- 4-е изд. Текст. / Е. Н. Медынский.- М.:Наука, 1918.- С. 288.
Мельников, М.Н. Русский детский фольклор Текст. / М. Н. Мельников.- М.: Просвещение, 1987.- 237с.
Мид, М. Культура и мир детства Текст. / М. Мид.- М., 1988.- 429с.
Народная культура в современных условиях: учеб. пособие Текст. // Мин-во культуры РФ Рос. ин-т культурологии / Отв. ред. Н. Г. Михайлова. М., 2000.-219с.
Народное искусство в воспитании детей Текст. // Под ред. Т. С. Комаровой,-М.: Рос. пед. агентство, 1997.- 209с.
Народная педагогика и воспитание: учебное пособие к спецкурсу для студентов Текст. / Сост. Е. Ф. Широкова, J1.M. Лейко, Ж. Т. Филиппова, М. Н. Шувалова, — Барнаул: Изд-во БГПИ, 1996.- 150 с.
Научно-педагогические основы разработки и реализации образовательных программ в системе дополнительного образования детей Текст., — М., 1996.258 с.
Науменко, Г. М. Фольклорная азбука: учебное пособие для начальной школы Текст. / Г. М. Науменко.-М.: Изд. центр «Академия», 1996.- 136 с.
Науменко, Г. М. Этнография детства Текст. / Г. М. Науменко.-М.: Изд-во «Беловодье», 1998 390с.
Начальная школа.-2002.-№ 1.-С.98.
Нестеренко, А.В. Духовно-нравственное развитие личности на основе русской традиционной культуры в современных социально- культурных условиях: Дис. канд. пед. наук Текст. / А. В. Нестеренко.- М., 2001.- 186 с.
Непомнящая, Н.И. Становление личности ребенка 6−7 лет Текст. / Н. И. Непомнящая.- М.: Педагогика, 1992.- 160 с.
Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания Текст. / Н. Д. Никандров // Педагогика.-1998.-ЖЗ.-С. 14.
Никандров, Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века Текст. / Н. Д. Никандров.- М.: МИРОС, 1997.- 144 с.
Новиков, A.M. Как работать над диссертацией Текст. / A.M. Новиков.-М., 1996.- 109 с.
Новикова, Л.И. Вопросы воспитания: системный подход Текст. / Л. И. Новикова // Сб. статей / Под общ. ред. Л. И. Новиковой.-М.: Прогресс, 1981.- 136 с.
Ожегов, С.И. Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов Текст. / С. И. Ожегов / Под ред. чл.-корр.АН СССР Н. Ю. Шведовой.- 20-е изд., — М.: Рус. яз., 1988.750 с.
Основы дошкольной педагогики Текст. / Под ред. А. В. Запорожца.- М.: Педагогика, 1980.-271 с.
От внешкольной работы к дополнительному образованию детей: Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей Текст. / Под ред. А. К. Бруднова.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 544 с.
Павлова, Л.Н. Фольклор для маленьких Текст. / Л. Н. Павлова // Дошкольное воспитание.-1990.-№ 12.-С.42−48.
Павлова, Л.К. Наследие: Учебное пособие для родителей и преподавателей начальной школы Текст. / Л. К. Павлова.- М., 1997- 160 с.
Панов, В.И. Психологические аспекты построения образовательных технологий как условие оптимизации развития Текст. / В. И. Панов // Мир ПСИХОЛОГИИ.-2004.- № 1.-С.ЗЗ-44.
Педагогика / В. А. Сластенин и др.- 4-е изд Текст.- М.: Школьная пресса, 2004.-512 с.
Педагогика: учебное пособие Текст. / Под ред. П. И. Пидкасистого.-М.: Высшая школа, 1996.- 602 с.
Педагогика и психология Текст. / Под ред. А. Д. Клевцова и др.- Санкт-Петербург, 2000.-137 с.
Педагогика раннего возраста: учебное пособие Текст. / Под ред. Г. Г. Григорьевой.- М.:Изд-во «Академия», 1998.- 336 с.
Педагогические технологии игры дошкольников: Материалы спецкурса по дошкольной педагогике Текст. / Сост. В. И. Турченко.- Магнитогорск: Изд-во Магнитогор. гос.пед. ин-та, 1997, — 23 с.
Петровский, В.А., Кларина, J1.M., Смывина, JI.A. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении Текст. / В. А. Петровский, JI.M. Кларина, J1.A. Смывина.- М.: Новая школа, 1993.- 167 с.
Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Психология Текст. / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский.- М.: «Академия», 2002.-512 с.
Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т Текст. / И. Г. Песталоцци / Под ред. В. А. Ротенберг, В. М. Кларина.-М.: Педагогика, 1981.-Т. 1.-336с.- Т.2.-416 с.
Повышение эффективности воспитательно- образовательной работы в дошкольных учреждениях: (Соврем.психол.-педаг. пробл.): Текст. // Сб. науч. тр. / Редкол.: Н. Н. Поддъяков, Л. А. Парамонова и др.- М.: АПН СССР, 1988.- 104 с.
Поддъяков, Н.Н. Мышление дошкольника Текст. / Н. Н. Поддьяков.- М.: Педагогика, 1972.- 272 с.
Попова, Т.И. Мир вокруг нас: Материалы комплексной программы культурно-экологического образования и нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста Текст. / Т. И. Попова.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.- 189 с.
Практикум по дошкольной педагогике: Пособие для средних и высших учебных заведений и работников дошкольных учреждений Текст. / Г. С. Красницкая, Б. Р. Борщанская, Л. А. Ненашева, Л. Г. Семушина.- М.: АКАДЕМИЯ, 1996.-245 с.
Проблемы содержания дошкольного образования в условиях многофункциональной сети дошкольных учреждений Текст. // Матер. Всерос. науч.-практ. конф., 22−24 апр.1997 г.-Ульяновск: Ульян, гос. пед. унт, 1997.- 97 с.
Прокина, Н.Ф. Психология дошкольного детства Текст. / Н. Ф. Прокина // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо.-М.: Просвещение, 1984.- 256 с.
Пространства России: Хрестоматия по географии Текст. М., 1994.-С.105.
Психология личности и деятельности дошкольника Текст. / Под. ред. А. В. Запорожца, Д. Б. Эльконина.- М.: Просвещение, 1965.
Развитие детей шестого года жизни в «школе дошкольника»: учебно-методич. пособие Текст. / Сост. Иващенко С. Г., Вавилова Г. Н., Шарапова А.С.- Самара: СГПИ, 1993.-129 с.
Рейтинговая система контроля и оценки знаний по дошкольной педагогике: учебно-методическое пособие Текст.- М.:Московск. городск. педагогическое общество, 2000.-112 с.
Российская педагогическая энциклопедия, — В 2-х т Текст.- М.: «Большая российская энциклопедия», 1999.-Т.1- 608с, — Т.2- 672 с.
Розанов, В.В. Сумерки просвещения: сборник Текст. / В. В. Розанов.-М.: Педагогика, 1990.- 620 с.
Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду: Конспекты занятий и сценариев праздников Текст. / Под ред. А. В. Орловой.-Владимир, 1995.- 184 с.
Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн.-М.: Педагогика, 1989.-Т.1.- 488 с.
Рудь, А.Ю. Методические и теоретические проблемы изучения народной педагогики: Автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / А. Ю. Рудь.-М., 1980.20 с.
Русецкая, О. Прикосновение к истокам: Очерки о народных художественных промыслах России Текст. / О. Русецкая.-М., 1987.
Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2-х т. Текст. / Ж.-Ж. Руссо / Под ред. Г. Н. Джибладзе- Сост. А. Н. Джуринский.- М.: Педагогика, 1981.-Т.1.-656с., Т.2.- 336 с.
Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия: В 2 кн. Текст. / Сост В. И. Даль.- М.: Терра- «Книжная лавка-РТР», 1996.- Кн.1.- 320 е., Кн.2.-192 с.
Савушкина, Е.В. Дошкольное воспитание: история, современность и перспективы: учебное пособие Текст. / Е. В. Савушкина.- Рязань: Изд-во РПИ, 1996.-81 с.
Самсонюк, Н.Ф. Народные пословицы в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.: Дис. канд. пед. наук Текст. / Н. Ф. Самсонюк.-М., 1983.- 194 с.
Селевко, Г. К. Технологии воспитания и обучения детей Текст. / Г. К. Селевко.-М., 2005.- 144 с.
Серединцева, Е.В. О приоритетности дополнительного образования Текст. / Е. В. Серединцев // Дополнительное образование.- 1997, — № 4.
Сидорова, Л.А. Использование народных сказок в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук Текст. / Л. А. Сидорова.- Чебоксары, 2001.- 191 с.
Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М. Н. Скаткин.-М: Наука, 1986.- 152 с.
Скоролупова, О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста Текст. / О. А. Скорлупова -М.: ООО «Издательство Скриптории 2000», 2003.- 128 с.
Сластенин, В.А., Мищенко, А.И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя: учебное пособие Текст. / В. А. Сластенин, А. И. Мищенко.-М.: изд-во «Прометей», 1997 200 с.
Словарь-справочник для работников учреждений дополнительного образования детей Текст. .-М, 1999.-41 с.
Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений Текст. / Под ред. Т. И. Ерофеевой.- «Академия», 2000.- 344 с.
Соколов, Э.В. Культура и личность Текст. / Э. В. Соколов, — Л.: Наука, 1972.228 с.
Солодянкина, О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: пособие для работников ДОУ Текст. / О. В. Солодянкина.-М.: АРКТИ. 2004.80 с.
Сорока-Росинский, В. Н. Педагогические сочинения Текст. / В.Н. Сорока-Росинский. М., 1991.- 239 с.
Сорокова, М.Г. Современное дошкольное образование США, Германии, Японии / Актуальные проблемы и пути развития: учеб. пособие Текст. / М. Г. Сорокова.-М.:МПГУ, 1998.-126 с.
Социально-педагогическая деятельность учреждения дополнительного образования детей: новые подходы и перспективы Текст. // Отв.ред. Л. Е. Курнешова. -М.: Центр инноваций в педагогике, 1999, — 216 с.
Спецкурс: «Воспитание у детей этики межнационального общения» Текст. / Сост. Э.К. Суслова- Рос. акад. образования, Ассоц. «Проф. образование», Заоч. ун-т проф. обучения.-М.: А.П.О., 1994.- 80 с.
Спецкурс: «Социальное развитие ребенка» Текст. // Рос. акад. образования, Ассоц. «Проф. образование», Заоч. ун-т проф. обучения / Под науч. ред. О. Л. Зверевой.- М.: А.П.О., 1994.- 77 с.
Становление этнопедагогики как отрасли педагогической науки: Материалы международной научной конференции (6−7 декабря 2001 г.) Текст.- Элиста: АПП «Джангар», 2003.- 416 с.
Степанов, Е.Н., Лузина, Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания Текст. / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина.- М.: ТЦ Сфера, 2003.-160 с.
Степанова, О.Ф. Педагогические условия воспитания духовности в период дошкольного детства.: Дис. канд. пед. наук Текст. / О.Ф. Степанова-Екатеринбург, 2002.- 196 с.
Столетов, В.Н. Становление личности Текст. / В. Н. Столетов, — М.:Мысль, 1987.-334 с.
Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека Текст. / В. А. Сухолинский.-М.: Педагогика, 1990.- 288 с.
Сухомлинский, В.А. О воспитании Текст. / В. А. Сухомлинский.- М., Политиздат, 1973.- 272 с.
Татьянченко, Д., Воровщиков, С., Фомина, Т. Алгоритм разработки концепции дополнительного образования детей Текст. / Д. Татьянченко, С. Воровщиков, Т. Фомина // Дополнительное образование.-1998.- № 5.
Теоретические основы дошкольного образования: Программы педагогических курсов Текст. // Рос. Гос. пед. ун-т. им. А. И. Герцена.-СПб.:Изд-во РГПУ, 1997.- 89 с.
Титов, Б.А. Социально-культурный потенциал системы дополнительного образования Текст. / Б. А. Титов // Дополнительное образование детей -фактор развития творческой личности.-СПб., 1998. С. 18−22.
Универсальное и национальное в дошкольном детстве Текст. //Матер, междунар. семинара / Сост. Т. А. Румер, М.: МИПКРО, 1994.- 117 с.
Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем Текст. /,-М.: Мысль, 1978.-272 с.
Унт, Н. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения Текст. / И. Э. Унт.-М.: Педагогика, 1990.-189 с.
Усова, А.П. Народное творчество в детском саду Текст. / А. П. Усова.-М: Учпедгиз, 1972.- 120 с.
Усова, А.П. Роль игры в воспитании детей Текст. / А. П. Усова.-М.: Просвещение, 1976.- 96 с.
Ушинский, К.Д. Избр. пед.соч. Текст. / К. Д. Ушинский. М., 1953.-Т.1,-С.266.
Ушинский, К.Д. Избр. пед. соч. В 2-х т. Текст. / К. Д. Ушинский.-М.: Педагогика, 1974 Т.1.-584 е.- Т.2.- 440 с.
Ушинский, К.Д. Родное слово. Собр.соч. Текст. /.К. Д. Ушинский.- М-Л., 1949.-Т.6.- С. 229.
Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды.- 2-е изд. Текст. / Д. И. Фельдштейн. -М.: Флинта, 2004.-672 с.
Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста Текст. / Л. Б. Фесюкова.-Харьков: Изд-во «Фолио», 1997.-464 с.
Философско-психологические проблемы развития образования Текст. / Под ред. В. В. Давыдова.-М., 1981.- С. 4.
Философский словарь. Под ред. М. М. Розенталя Текст.-Изд. 3-е. М. Политиздат, 1972.- 496 с.
Философский словарь Текст. / Под ред. И. Т. Фролова.-5-е изд.-М.: Политиздат, 1986.- 590 с.
Фокина, Э.Д., Скворцова, Л.Н. Русский фольклор детям Текст. / Э. Д. Фокина, Л. Н. Скворцова.-СПб.: СПГУ ПМ, 1993.- 42 с.
Фольклор. Народная культура Текст. // Культурология. XX в. Энциклопедия, — СПб., 1998-Т.2.
Фольклорные праздники и развлечения в детском саду Текст. // Сост. Е. В. Рыбак.- Архангельск: АО ИППК, 1993.-51 с.
Фомина, А.Б. Учреждение дополнительного образования детей: Инновационная социально-педагогическая модель: учебно-методическое пособие Текст. / А. Б. Фомина.-В 2 ч.-М., 1996, Ч.1.- 72 е., Ч.2.- 84 с.
Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры, упражнения Текст. М.: ТЦ Сфера, 2003.- 64 с.
Шакарян, С.М. Идеи нравственного воспитания в русской народной педагогике: Автореф. дис. канд. пед. наук Текст. / С.М. Шакарян-Пятигорск, 1998.-20 с.
Шацкий, А.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Текст. / А. Т. Щацкий / Под ред. Н. П. Кузина и др.-М.: Педагогика, 1980.-Т. 1.-304 е.- Т.2.-414 с.
Шпикалова, Т.Я. Актуальные проблемы разработки системы воспитания и освоения подрастающим поколением народного искусства и традиционной культуры России Текст. / Т. Я. Шпикалова.-Шуя, 1994,.-С.21−22.
Щетинская, А.И. Развитие творческого потенциала педагога в условиях совершенствования дополнительного образования детей: Автореф. дис. доктора пед. наук Текст. / А. И. Щетинская.- Казань, 1999.-23 с.
Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры Текст. / Н. Е. Щуркова.-М., 1997.-С. 12.
Щуркова, Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса Текст. / Н. Е. Щуркова.-М.: Новая школа, 1994.-117 с.
Щуркова, Н.Е. Собранье пестрых дел: Метод, материал для школьного педагога Текст. // Частный образовательный лицей.- Владимир, 1993.- 72 с.
Эльконин, Д.Б. Психология игры.- 2-е изд.Текст. / Д. Б. Эльконин.- М.: Изд. центр ВЛАДОС, 1999.- 360 с.
Энциклопедия народной мудрости Текст. / Сост.В. Воскобойников, — СПб.: Изд-во «РЕСПЕКС», 1997.- 448с.
Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста по месту жительства (Школа творчества): методические рекомендации Текст.- JL, Б.и., 1988.-21с.
Юдин, А.В. Русская народная духовная культура: учебное пособие Текст. / А. В. Юдин.- М.: Высшая школа, 1999.- 331с.
Shirley Cleaveand Sandra Brown: Its early for going to sckool.-FER/ROUTLEDGE, LONDON, 1991.- 68c.

Заполнить форму текущей работой