Педагогические условия формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Содержание

ГЛАВА 1. Теоретические основы процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности. Г
- 1. 1. Профессиональная деятельность офицера внутренних войск: сущность, структура, особенности
- 1. 2. Готовность будущего офицера внутренних войск к профессиональной деятельности как психолого-педагогическое явление
- 1. 3. Модель формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Реализация педагогических условий формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности
- 2. 1. Организация и методика экспериментальной работы по формированию готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности
- 2. 2. Характеристика процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности
- 2. 3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности
Выводы по второй главе

Педагогические условия формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Внутренние войска МВД России являются неотъемлемой частью системы обеспечения безопасности личности, общества и государства. Глубокие преобразования, происходящие во всех сферах жизни России, неизбежно затрагивают и сферу деятельности внутренних войск МВД России. В условиях современного военного строительства, ориентированного на повышение качественных характеристик Вооруженных Сил, внутренних войск МВД России и других воинских формирований, всё более серьезное внимание уделяется совершенствованию системы профессиональной подготовки офицерских кадров.

В последние годы активно обсуждаются вопросы «нового облика» армии, существенно повысились нормативные требования к уровню профессиональной подготовки офицеров. Усложнение задач реформирования высшей военной школы, повышение требований к уровню профессионализма офицеров внутренних войск МВД России настоятельно выдвигают задачу всестороннего исследования образовательного процесса в военных институтах внутренних войск МВД России в целях его совершенствования в современных условиях. Главная цель происходящих реформ заключается в том, чтобы одновременно с реформированием внутренних войск МВД России сформировать адекватную систему профессиональной подготовки офицерских кадров, отвечающую новой структуре и современным задачам внутренних войск, обеспечивающую радикальное повышение профессионализма офицеров внутренних войск МВД России, способных компетентно выполнять служебно-боевые задачи.

Таким образом, формирование готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к профессиональной деятельности рассматривается нами как одна из важнейших проблем совершенствования системы профессиональной подготовки офицерских кадров для внутренних войск МВД России и имеет существенное значение для функционирования системы обеспечения безопасности личности, общества и государства.

В педагогической литературе различные вопросы совершенствования профессиональной подготовки специалистов отражены в работах O.A. Абдуллиной, С. И. Архангельского, М. Н. Ахметовой, В. П. Беспалько, Т. К. Клименко, А. К. Марковой, Ю. В. Сенько, В. А. Сластенина, С. Д. Смирнова, Н. Ф. Талызиной и др.

Проблемы военного профессионального образования нашли отражение в исследованиях З. А. Багишаева, А. В. Барабанщикова, Л. Н. Бережновой, В. И. Вдовюка, В. А. Губина, О. Ю. Ефремова, В. П. Давыдова, В. С. Ильина, Я. Н. Мусина, Д. П. Познанского, В. Р. Сахарова, В. Я. Слепова и др.

Исторические аспекты функционирования системы подготовки офицерских кадров рассмотрены в работах H.H. Карпешина, В. Ю. Новожилова,.

A.B. Скворцова, В. И. Облецова и др. Теоретическая разработка организации военно-педагогического процесса осуществлена в исследованиях.

B.И. Варварова, А. Т. Иващенко, Н. И. Киряева, И. Н. Шкадова и др. Направления моделирования педагогического процесса в высшей военной школе разработаны В. П. Белгородцевым, В. И. Хальзовым и др.

Вопросы профессиональной подготовки офицерских кадров для внутренних войск МВД России рассмотрены в работах В. А. Беловолова,.

C.B. Бунина, Д. М. Воронова, В. П. Гребенюка, C.B. Куготова, Н. Е. Рогожкина, В. И. Светличного и др.

Таким образом, исходя из анализа научно-педагогической литературы, можно сделать вывод о том, что проблема формирования готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к профессиональной деятельности является одной из важных проблем в современной педагогической теории и практике. Однако решение данной проблемы представляется не в полной мере возможным в рамках существующих подходов к организации образовательного процесса в военных институтах внутренних войск МВД России.

Изучение опубликованных материалов показывает, что исследованы лишь отдельные аспекты профессиональной подготовки офицеров внутренних войск. В то же время в этих работах недостаточно представлен подход к формированию готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности как целостного личностного образования. Требуется уточнение содержание понятия «готовность будущего офицера внутренних войск к профессиональной деятельности» с учетом сущности и содержания профессиональной деятельности офицера внутренних войск, а также разработка критериев и методов диагностики готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности. Отсутствует научно обоснованная модель формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности. Не в полной мере выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности с учетом его практико-ориентированного характера, использования педагогических возможностей интегративных учебных курсов, современных личностно-ориентированных образовательных технологий.

Исходя из вышеизложенного, актуальность проблемы исследования детерминирована противоречием между объективной потребностью общества и государства в совершенствовании системы профессиональной подготовки будущих офицеров внутренних войск МВД России, обладающих высоким уровнем готовности к профессиональной деятельности, выражающейся в активном положительном отношении к профессиональной деятельности офицера внутренних войск, стремлении заниматься ею, наличии адекватного представления о будущей профессиональной деятельности, представлении о себе как о её субъекте, владении способами решения профессиональных задач и недостаточной разработанностью этих аспектов в педагогической науке.

Обозначенное противоречие определяет актуальность проблемы исследования, заключающейся в проектировании модели формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности в образовательном процессе военного вуза внутренних войск МВД Россиив обосновании педагогических условий, обеспечивающих эффективность данного процесса.

Объект исследования — готовность будущих офицеров внутренних войск МВД России к профессиональной деятельности.

Предмет исследования — научно-методическое обеспечение процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к профессиональной деятельности.

Цель исследования — проектирование модели, разработка, обоснование и реализация в образовательном процессе военного вуза педагогических условий формирования готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к профессиональной деятельности.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом и целью исследования поставлены следующие задачи:

1. Обосновать положения, определяющие теоретико-методологическую основу исследования процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к профессиональной деятельности.

2. Уточнить содержание понятия «готовность будущего офицера внутренних войск к профессиональной деятельности» как целостного личностного образования.

3. Разработать и экспериментально реализовать модель формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности с учетом особенностей образовательного процесса военного вуза внутренних войск МВД России.

4. Определить совокупность критериев и показателей результативности процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности.

5. Выявить и экспериментально обосновать эффективность системы реализации в образовательном процессе военного вуза педагогических условий формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности.

Гипотеза исследования. Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности — это целенаправленное, специально организованное педагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса в военном институте внутренних войск МВД России, обеспечивающее развитие целостного личностного образования будущих офицеров внутренних войск — готовности к профессиональной деятельности. Эффективность данного процесса возможна, если в образовательном процессе военного вуза внутренних войск МВД России будут реализованы следующие педагогические условия:

— внедрение в образовательный процесс военного вуза личностно-ориентированных педагогических технологий;

— реализация в образовательном процессе военного вуза интегративного спецкурса «Профессиональная деятельность офицера внутренних войск»;

— практико-ориентированная направленность процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности.

Методологической основой исследования являются основные положения диалектики, теории познания, а также диалектический метод исследования. В качестве специальной методологии выступают основные положения системного подхода (В.Г. Афанасьев, В. П. Беспалько,.

B.В. Краевский, Э. Г. Юдин и др.), положения методологии педагогических исследований (В.И. Загвязинский, В. В. Краевский и др.), теоретические основы моделирования (Б.А. Глинский, B.C. Леднев, В. А. Штоф и др.);

Теоретическую основу исследования составили основные положения теории деятельностного подхода (В.В. Давыдов, А. Н. Леонтьев,.

C.Л. Рубинштейн и др.) — технологический подход в обучении и воспитании (В.П. Беспалько, В. М. Монахов, Г. К. Селевко и др.) — теория поэтапного формирования действий (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин,.

Н.Ф. Талызина и др.) — концепции личностно-ориентированного образования и личностно-ориентированного подхода в обучении (Е.В. Бондаревская, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.) — основные закономерности развития профессионального образования (Н.В. Кузьмина, A.M. Новиков, В. А. Сластенин и др.) — идеи совершенствования профессиональной подготовки военных специалистов (A.B. Барабанщиков, C.B. Бунин, М. И. Дьяченко, Н. Ф. Феденко, И. В. Шевченко, Н. Е. Рогожкин, В. И. Киселев и др.).

В ходе исследования учитывались требования нормативных документов по реформированию внутренних войск МВД России, системы военного образования, образовательной практики военных вузов внутренних войск МВД России.

Для достижения поставленной цели и решения задач исследования применялся комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих методов: теоретических (анализ философской, военно-исторической, психолого-педагогической литературы, директивных, нормативных документов и программно-методических материалов, изучение и систематизация педагогического опыта, моделирование) и эмпирических (педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование, анализ результатов учебной деятельности, педагогический эксперимент), математические методы обработки экспериментальных данных.

Экспериментальная база исследования: Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И. К. Яковлева МВД России», всего более 250 курсантов.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа, с 2007 по 2011 гг.

Первый этап (2007 — 2008 гг.) — поисково-аналитический: анализ педагогической, психологической литературы по теме исследования, определение методологических подходов к проблеме, формулировка рабочей гипотезы и разработка программы исследования.

Второй этап (2008 — 2010 гг.) — экспериментальный: разработка модели формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности, выявление педагогических условий ее формированияопределение критериев результативности процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельностиэкспериментальная работа по реализации в образовательном процессе военного вуза внутренних войск МВД России разработанной модели и педагогических условий формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности.

Третий этап (2010 — 2011 гг.) — обобщающий: обработка и обобщение результатов исследования, интерпретация полученных данных, формулировка выводов, оформление материалов исследования в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— уточнено определение понятия «готовность будущего офицера внутренних войск МВД России к профессиональной деятельности» как целостного личностного образования, выражающегося в активном положительном отношении к профессиональной деятельности офицера внутренних войск, стремлении заниматься ею, наличии адекватного представления о будущей профессиональной деятельности, представлении о себе как о её субъекте, владении способами решения профессиональных задач;

— спроектирована модель формирования готовности будущего офицера внутренних войск к профессиональной деятельности, включающая в себя взаимосвязанные блоки: целевой (совокупность иерархически взаимосвязанных целей) — содержательный (система знаний, умений, опыта деятельности и опыта отношений, усвоение которой обеспечивает формирование готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности) — организационно-деятельностный (совокупность организационных форм, методов и технологий обучения и воспитания, реализуемых в целях формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности) — оценочно-результативный (система критериев и показателей результативности процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности);

— определены критерии готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности: мотивационный (степень преобладания внутренней мотивации и внешней положительной мотивации будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности), когнитивный (степень адекватности знаний и представлений о содержании профессии офицера внутренних войск, профессионально обусловленных требованиях к личности офицера внутренних войск), деятельностный (способность будущего офицера внутренних войск к решению профессиональных задач), рефлексивный (осознание будущим офицером внутренних войск себя в качестве субъекта профессиональной деятельности, самооценка профессионально-значимых личностных качеств), а также уровни её сформированности (высокий, оптимальный, адаптивный);

— выявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности: внедрение в образовательный процесс военного вуза личностно-ориентированных педагогических технологийреализация в образовательном процессе военного вуза интегративного спецкурса «Профессиональная деятельность офицера внутренних войск" — практико-ориентированная направленность процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теоретических основ процесса профессиональной подготовки офицерских кадров для внутренних войск МВД России путем системного анализа понятия, структуры, содержания, уровней готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности, исходя из сущности, содержания и особенностей профессиональной деятельности офицера внутренних войскв дополнении научного представления о формировании готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности путем разработки структурно-функциональной модели исследуемого процесса с учетом особенностей организации образовательного процесса в военных институтах внутренних войск МВД Россиив дополнении теории профессиональной подготовки офицерских кадров знаниями о влиянии специально спроектированных и реализованных в образовательном процессе военного вуза внутренних войск педагогических условий на эффективность формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности.

Практическая значимость работы. Основные положения и выводы, содержащиеся в исследовании, выявленные и экспериментально обоснованные педагогические условия формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности направлены на совершенствование профессиональной подготовки офицерских кадров для внутренних войск МВД России. В образовательном процессе военных вузов внутренних войск МВД России реализовано научно-методическое обеспечение процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности:

— спроектированная модель формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности рассматривается как практическое средство повышения качества профессиональной подготовки офицерских кадров для внутренних войск МВД Россииразработанный и апробированный в рамках исследования интегративный курс «Профессиональная деятельность офицера внутренних войск» применяется как элемент профессиональной подготовки будущих офицеров внутренних войск;

— критерии и методики диагностики уровня готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности, рассматриваются как элемент системы оценки качества подготовки офицерских кадров для внутренних войск.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется обоснованностью избранных теоретико-методологических позиций, логикой построения исследования, адекватностью избранных методов исследования поставленным задачам, репрезентативностью и достаточным объемом экспериментальной базы исследования, четкой организацией экспериментальной работы, применением математических методов обработки и анализа экспериментальных данных.

Основные положения выносимые на защиту:

1. Профессиональная деятельность офицера внутренних войск, ввиду своей общественной значимости, характеризуется высокой степенью социальной ответственности, традиционностью ценностных ориентаций, строгой регламентацией условий её осуществления. Исходя из этого, для успешного осуществления этого вида деятельности наибольшее значение имеют такие свойства и качества личности как активное положительное отношение к избранной профессии, устойчивые профессиональные мотивы и намерения, стремление и склонность к овладению профессией офицера внутренних войск и последующей реализации себя в этой профессии.

2. Готовность будущего офицера внутренних войск к профессиональной деятельности рассматривается как целостное личностное образование, обеспечивающее выполнение им функций, адекватных потребностям профессиональной деятельности офицера внутренних войск МВД России, и представляющее собой систему качеств личности будущего офицера, выражающуюся в активном положительном отношении к профессиональной деятельности офицера внутренних войск, стремлении заниматься ею, наличии адекватного целостного представления о будущей профессиональной деятельности, представлении о себе как о её субъекте, владении способами решения профессиональных задач. Указанная система качеств личности представлена совокупностью взаимообусловленных и взаимосвязанных компонентов: мотивационного, когнитивного, деятельностного, рефлексивного.

При этом формирование готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности понимается нами как целенаправленное, специально организованное педагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса в военном институте внутренних войск МВД России, обеспечивающее развитие целостного личностного образования будущих офицеров внутренних войск — готовности к профессиональной деятельности.

3. Разработанная структурно-функциональная модель позволяет представить формирование готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности как целостный процесс, обладающий основными характеристиками педагогического процесса — целостностью, системностью, цикличностью и технологичностью, и представляет собой единство взаимосвязанных структурных блоков: целевого (совокупность иерархически взаимосвязанных целей, определяющих выбор способов, действий, выступающих средством управления и сверки результатов действий с прогнозируемым итогом в процессе профессиональной подготовки), содержательного (система знаний, умений, опыта деятельности и опыта отношений, усвоение которой обеспечивает формирование готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности), организационно-деятельностного (совокупность организационных форм, методов и технологий обучения и воспитания, реализуемых в целях формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности), оценочно-результативного (система критериев и показателей, используемых для определения результативности процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности).

4. Важными педагогическими условиями формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности в образовательном процессе военного вуза внутренних войск являются:

— внедрение в образовательный процесс военного вуза личностно-орйентированных педагогических технологий;

5. Критериями и показателями готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности определены: мотивационный (степень преобладания внутренней мотивации и внешней положительной мотивации будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности), когнитивный (степень адекватности знаний и представлений о содержании профессии офицера внутренних войск, профессионально обусловленных требованиях к личности офицера внутренних войск), деятельностный (способность будущего офицера внутренних войск к решению профессиональных задач), рефлексивный (осознание будущим офицером внутренних войск себя в качестве субъекта профессиональной деятельности, самооценка профессионально-значимых личностных качеств).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и получили одобрение на межвузовских научно-практических конференциях в Новосибирском военном институте внутренних войск МВД России (2007, 2008 гг.), международной научно-практической конференции в Новосибирском государственном педагогическом университете (2009 г.), межвузовской научно-практической конференции в Саратовском военном институте внутренних войск МВД России (2010 г.), международной научно-практической конференции в Петропавловском высшем военном командном училище внутренних войск республики Казахстан (2011 г.).

Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры военной педагогики и психологии Новосибирского военного института внутренних войск имени генерала армии И. К. Яковлева МВД России, кафедры педагогики и психологии факультета начальных классов Новосибирского государственного педагогического университета. Основные результаты исследования, теоретические положения и научно-методические материалы используются в образовательном процессе Новосибирского военного института внутренних войск имени генерала армии И. К. Яковлева МВД России, Саратовского военного института внутренних войск МВД России, Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России.

Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Выводы по второй главе:

1. На основании выводов, полученных в теоретической части исследования и анализа психолого-педагогической литературы нами экспериментально обоснована модель и педагогические условия формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности. К педагогическим условиям формирования готовности будущих офицеров к профессиональной деятельности относятся:

— внедрение в образовательный процесс военного вуза личностно-ориентированных педагогических технологийреализация в образовательном процессе военного вуза интегративного спецкурса «Профессиональная деятельность офицера внутренних войск»;

2. Критериями и показателями готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности определены: мотивационный (степень преобладания внутренней мотивации и внешней положительной мотивации будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности), когнитивный (степень адекватности знаний и представлений о содержании профессии офицера внутренних войск, профессионально обусловленных требованиях к личности офицера внутренних войск), деятельностный (способность будущего офицера внутренних войск к решению профессиональных задач), рефлексивный (осознание будущим офицером внутренних войск себя в качестве субъекта профессиональной деятельности, самооценка профессионально-значимых личностных качеств).

3. С целью проверки эффективности модели формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности была организована целенаправленная опытно-экспериментальная работа по реализации модели и педагогических условий формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности в образовательном процессе военного вуза.

4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности модели и педагогических условий формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности показал значимость количественных и качественных изменений, произошедших в экспериментальной группе. Это подтверждает выдвинутую нами гипотезу об эффективности разработанной модели и педагогических условий формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение философской, социологической, военно-исторической, психолого-педагогической литературы позволило выявить теоретико-методологические предпосылки исследования процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к профессиональной деятельности.

Исходя из анализа профессиональной деятельности офицера внутренних войск МВД России с позиций деятельностного подхода выделены ее сущностные характеристики, которые выступают как одна из основ для уточнения содержания понятия «готовность будущего офицера внутренних войск к профессиональной деятельности», обоснования критериев готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности, разработки педагогических условий ее формирования. Кроме того, в исследовании обобщены и систематизированы взгляды на сущность и структуру готовности человека к деятельности как психолого-педагогического явления. Анализ существующих подходов к данному вопросу показывает, что большинство авторов стремится показать готовность как сложное, многомерное образование, включающее в себя множество компонентов, одновременно выступающих как устойчивое смысловое единство.

Исходя из вышеизложенного, нами уточнено понятие «готовность будущего офицера внутренних войск к профессиональной деятельности», которое понимается нами как формирующееся в процессе профессиональной подготовки целостное личностное образование, обеспечивающее выполнение им функций, адекватных потребностям профессиональной деятельности офицера внутренних войск МВД России, и представляющее собой систему качеств личности будущего офицера внутренних войск, выражающуюся в активном положительном отношении к профессиональной деятельности офицера внутренних войск, стремлении заниматься ею, наличии адекватного представления о будущей профессиональной деятельности, представлении о себе как о её субъекте, а также в овладении способами решения профессиональных задач. Указанная система качеств личности представлена совокупностью взаимообусловленных и взаимосвязанных компонентов: мотивационного, когнитивного, деятельностного, рефлексивного.

Анализ военно-педагогических исследований, нормативных документов и программно-методических материалов, обобщение и систематизация педагогического опыта позволили определить особенности образовательного процесса в военных институтах внутренних войск и с учетом этого разработать модель формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности. При этом процесс формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности понимается нами как целенаправленное, специально организованное педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса в военном институте, обеспечивающее становление и развитие личностного образования будущих офицеров внутренних войск — готовности к профессиональной деятельности.

Разработанная структурно-функциональная модель позволяет представить формирование готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности как целостный процесс, обладающий основными характеристиками педагогического процесса — целостностью, системностью, цикличностью и технологичностью. Основываясь на указанном представлении процесса формирования готовности, определены структурные компоненты модели: целевой, содержательный, организационно-деятельностный, оценочно-результативный. Кроме того, нами обоснованы педагогические условия, способствующие повышению эффективности формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности в рамках разработанной модели: внедрение в образовательный процесс военного вуза личностно-ориентированных педагогических технологийреализация в образовательном процессе военного вуза интегративного спецкурса «Профессиональная деятельность офицера внутренних войск" — практико-ориентированная направленность процесса формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности.

На основе выводов, сделанных в теоретической части исследования, для оценки эффективности вышеназванной модели нами определены критерии сформированности готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности (мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный), а также отобраны соответствующие диагностические методики.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по реализации модели формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности позволил сделать вывод, что реализация указанной модели в образовательном процессе военного института способствовала формированию у курсантов активного положительно отношения к профессиональной деятельности офицера внутренних войск, осознанных и ясных представлений о её содержании и условиях её осуществления, а также о требованиях, предъявляемых к личности офицера внутренних войск. Повысился уровень владения курсантами способами практической деятельности, способности к актуализации профессиональных компетенций в процессе решения профессиональных задач. Реализованная модель формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности также способствовала формированию адекватной самооценки профессиональной подготовленности и личностных качеств, осознанию будущими офицерами внутренних войск себя в качестве субъекта профессиональной деятельности.

Таким образом, проведенное исследование и полученные в ходе экспериментальной работы результаты подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать вывод о достижении цели и решении задач исследования.

Вместе с тем, результаты нашего исследования охватывают не весь спектр возможностей военного института внутренних войск по формированию готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности, не все аспекты исследуемой проблемы рассмотрены нами в полной мере. Дальнейшее исследование проблемы формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности может быть продолжено в следующих направлениях:

— разработка дидактического обеспечения формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности на основе современных информационно-коммуникационных технологий;

— создание системы методов педагогической поддержки формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности;

— разработка и реализация многоуровневой системы формирования готовности будущих офицеров внутренних войск к профессиональной деятельности.

Показать весь текст

Список литературы

Абдуллина, O.A. Личность студента в процессе профессиональной подготовки Текст. / O.A. Абдуллина // Высшее образование в России. 1993. — № 9. — С. 23 — 24.
Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования Текст. / O.A. Абдуллина. -М.: Просвещение, 1990. 172 с.
Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 336 с.
Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. — 299 с.
Агбаева, У.Б. Подготовка студентов педвуза к воспитательной работе Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / У. Б. Агбаева. Волгоград, 1993.- 17 с.
Алаторцев, В.А. Готовность спортсмена к соревнованиям Текст. / В. А. Алаторцев. М.: ВНИИФК, 1970. — 250 с.
Алексашина, И.Ю. Интеграция как процесс и результат обновления содержания естественнонаучного образования Текст. / И. Ю. Алексашина // Проблемы интеграции в естественнонаучном образовании / под ред. И. Ю. Алексашиной. СПб: ГУПМ, 1993. — 4.1. — С. 10−13
Алексеева, Л.Ф. Системный подход к исследованию активности личности. Текст. / Л. Ф. Алексеева // Сибирский психологический журнал. -Томск, 1997. Вып. 5. — С. 5−7.
Амонашвили, Ш. А. Основания педагогики сотрудничества Текст.: Новое педагогическое мышление / Ш. А. Амонашвили- [под ред. A.B. Петровского]. М.: 1989. — С. 144−177.
Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания Текст. /Б.Г.Ананьев- [под. ред. A.A. Бодалева]. М.: 1996. — 384 с.
Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития Текст.: инновационный курс / В. И. Андреев. Казань: Изд-во КГУ, 1996. — 566 с.
Андреева, Г. М. Социальная психология Текст. / Г. М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 2002. — 364 с.
Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. М.: Высш. шк., 1980.-384 с.
Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования Текст. / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — 124 с.
Афанасьев В.Г. Научное управление обществом Текст.: опыт системного исследования /В.Г.Афанасьев. Изд. 2-е, доп. — М.: Политиздат, 1973. — 392 с.
Ахметова М.Н. Педагогическое проектирование в профессиональной подготовке Текст.: монография / М. Н. Ахметова. -Новосибирск: Наука, 2005. 308 с.
Багишаев З.А. Педагогические основы деятельности офицеров внутренних войск по организации боевой службы Текст.: учебно-методическое пособие / З. А. Багишаев. Саратов: 1991. — 74 с.
Байденко, В.И. Модернизация профессионального образования: современный этап Текст. / В. И. Байденко, Дж. Ван Зантворт. Изд. 2-е, перераб. и доп. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. — 674 с.
Барабанщиков, A.B. Готовность к прыжку с парашютом Текст. / A.B. Барабанщиков, H.A. Белоусов, И. В. Сысоев. М.: 1982. -216 с.
Барабанщиков, A.B. Основы военной психологии и педагогики Текст. / A.B. Барабанщиков [и др.]. М.: Просвещение, 1988. — 269 с.
Барабанщиков, A.B. Военно-педагогическая диагностика Текст.: теория, опыт, проблемы / A.B. Барабанщиков, П. П. Дерюгин. М.: 1995. -96 с.
Барабанщиков, A.B. Педагогическая культура офицера Текст.: (В помощь молодому офицеру) / A.B. Барабанщиков, С. С. Муцынов. М.: Воениздат, 1985. — 159 с.
Бахтин, М.М. К вопросам самосознания и самооценки Текст. / Бахтин М. М. Автор и герой: К философским основам гуманитарных наук. СПб, 2000.
Бездухов, В.П. Система подготовки студентов к нравственному воспитанию школьников Текст. / В. П. Бездухов. Куйбышев, 1990. — 88 с.
Белгородцев, В.П. Пути совершенствования подготовки курсантов ВОКУ с использованием системы интенсивного обучения Текст. / В. П. Белгородцев. М.: МИИГА, 1993. — 114 с.
Беловолов, В.А. Готовность будущего офицера к профессиональной деятельности как психолого-педагогическое явление Текст. / В. А. Беловолов, Е. М. Левин // Сибирский педагогический журнал. -2010.-№ 9.-с. 41−50.
Беловолов, В.А. Профессиональная деятельность офицера ВВ МВД России как психолого-педагогическое явление Текст. / В. А. Беловолов, C.B. Бунин, Е. М. Левин // Сибирский педагогический журнал. -2010.-№Ю.-С. 21−31.
Бернштейн, Н. А. Физиология движений и активность Текст. / H.A. Бернштейн- под ред. О. Г. Газенко. М.: Наука, 1990. — 494 с. -(Классики науки)
Берулава, М.Н. Интеграция содержания общего и профессионального обучения в профтехучилищах (Теорет.-методол. Аспект) Текст. / М.Н. Берулава- Ред. A.A. Плинский- АПН СССР, НИИ проф.-техн. педагогики. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1988. — 221 с.
Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. М.: Педагогика, 1986. — 66 с.
Богатова, И.Б. Интеграция учебных дисциплин в контексте ноосферного мышления Текст. (на примере обучения в средних профессиональных учебных заведениях): автореф. дисс.. канд. пед. наук. / И. Б. Богатова. Тольятти, 2004. — 21 с.
Богачек, И. А. Метод олого-теоретические основы системы методов управления образовательными процессами в профессиональной школе Текст.: автореф. дисс.. д-ра пед. наук / И. А. Богачек. СПб.: ИПТО РАО, 1999.-38с.
Бодал ев, A.A. Психология общения Текст. / A.A. Бодалев. М.: Изд-во «Инст-т практ. психологии" — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 256 с.
Бокарёва, Г. А. Дидактические основы совершенствования профессиональной подготовки студентов в процессе обучения общенаучным дисциплинам Текст.: автореф. дисс.. д-ра пед. наук / Г. А. Бокарёва. М.: Просвещение, 1988. — 38 с.
Болотов, В.А. Размышления о педагогическом образовании Текст. / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. 2007. — № 9. — С. 3−11.
Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования Текст. / Е. В. Бондаревская. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2000. — 352 с.
Бордовская, Н.В. Педагогика Текст.: учебник для вузов / Н. В. Бордовская, A.A. Реан. СПб.: Питер, 2000. — 304 с.
Борисенков, В.П. Стратегия образовательных реформ в России (1985−2005 гг.) Текст. / В. П. Борисенков // Педагогика. 2006. — № 7. -С. 3−16.
Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности Текст. / Н. М. Борытко. Волгоград: Перемена, 2001. — 172 с.
Борытко, Н.М. Воспитание профессионально-трудовой направленности учащихся старших классов гимназии Текст.: автореф. дисс.. канд. пед. наук / Н. М. Борытко. Волгоград, 1994. — 19 с.
Брякова, И.Е. Формирование готовности студентов к развитию творческих способностей учащихся Текст.: автореф. дисс. .канд. пед. наук / И. Е. Брякова. СПб., 1997. — 24 с.
Буслаева, И.М. Практико-ориентированный подход в обучении предпринимательству Текст. / И. М. Буслаева // Известия Российского государственного педагогического университета им. Герцена. Аспирантские тетради. 2007. — № 21. — С. 24−36.
Варваров, В.И. Психология и педагогика высшей военной школы Текст.: учебное пособие / В. И. Варваров, В. И Вдовюк, В. П. Давыдов и др.- под ред. A.B. Барабанщикова. М.: 1989. — 366 с.
Введение в общую психологию Текст.: учебное пособие / под ред. A.B. Петровского. М., 1995. — 578 с.
Вдовюк, В.И. Военно-педагогические качества офицеров и пути их формирования Текст. / В. И. Вдовюк. М.: 1971. — 126 с.
Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / А. А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. -207 с.
Ветров, Ю.П. Актуальные проблемы личностно-ориентированного образования Текст. // Гуманизация образования. 2002. -№ 1. — С. 33−37.
Ветров, Ю.П. Практико-ориентированный подход Текст. / Ю. П. Ветров, Н. В. Клушина // Высшее образование в России. 2002. — № 6. — с.43−46.
Виленский, В.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе Текст.: учебное пособие / В. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман — Под ред. В. А. Сластенина. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 275 с.
Военная дидактика Текст.: учебное пособие / Под общ. ред. Н. Е. Соловцова и Н. Д. Никандрова. М.: 2000. — 243 с.
Военная реформа в Российской Федерации Текст. // Тезисы Совета по внешней и оборонной политике. М.: 1997. — С. 58.
Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях Текст. / Под ред. И. Н. Шкадова. М.: Мин. обороны СССР, 1976. — 525 с.
Воронов, Д.М. Профессионально-личностное становление курсантов внутренних войск МВД России Текст.: дисс.. канд. пед. наук: 13.00.08. / Воронов Дмитрий Михайлович. Саратов, 2006. — 205 с.
Воронович, Б. А. Категория деятельности в историческом материализме Текст. / Б. А. Воронович, Ю. К. Плетников. М.: Знание, 1975. -154 с.
Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 Т. Текст. / Л.С. Выготский- М., 1984, Т.4.-420с.
Вяткин Л.Г., Горчаков Г. Н., Шевченко И. В. Проблемы военной педагогики во внутренних войсках. Текст. / Учебное пособие. Москва: ГУК ВВ РФ, 1996.-С. 85.
Галицких, Е.О. Интегративный подход как теоретическая основа профессионально-личностного становления будущего педагога в университете Текст.: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.08 / Галицких Елена Олеговна. СПб, 2001. 387 с. — Библиогр.: с. 358−387.
Гальперин, П.Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий Текст. / П. Я. Гальперин, Ы. Ф. Талызина. -М.:МГУ, 1968.-65с.
Ганюшкин А.Д. Исследование состояния психической готовности человека к деятельности в экстремальных условиях (на материале спортивной гимнастики) Текст.: Автореф. дисс.. канд. психол. наук. Л., 1972. 18 с.
Гаспарян, П.А. Некоторые особенности готовности артистов балета перед выступлением Текст. / П. А. Гаспарян, М. А. Мезмозян // VI Закавказская конференция психологов. Баку: б.и., 1974. С. 28−31.
Генике, Е.А., Чапко Е. Е. Как построить интегрированный курс в школе Текст. //География в школе. 1994. № 4. — С. 40−43.
Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена Текст. / М.: Физкультура и спорт, 1971.-245с.
Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) Текст. / Б. С. Гершунский. -М.: «Совершенство», 1998. — 608 с.
Глинских, Б. А. Моделирование как метод научного исследования: гносеологический анализ Текст. / Б. А. Глинских, Б. С. Грязнов, Б. С. Дынин, Е. П. Никитин. М.: Изд-во МГУ, 1965. 248 с.
Горностай П.П. Формирование психологической готовности старшеклассников к педагогической деятельности Текст.: Автореф. дисс.. канд. психол. наук. Киев, 1988. 18 с.
Гребенюк, В.П. Повышение эффективности деятельности военно-учебного заведения внутренних войск МВД России как образовательной системы Текст. / В. П. Гребенюк: дисс. канд. пед. наук/13.00.01. Санкт-Петербург, 2007. — 235 с.
Громцева, А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию Текст.: учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. институтов Текст. / А. К. Громцева. М.: Просвещение, 1983. 144 с.
Губин В. А. Формирование у курсантов военных училищ командирских качеств. Текст. / М.: ВПА, 1965. С. 212.
Гудков Е.А. Формирование готовности будущего учителя технологии и предпринимательства к инновационной деятельности Текст.: Автореф. дис. канд. пед. наук. Оренбург, 2000. — 20 с.
Гурьев В.Т. Развитие военно-инженерной готовности студентов морского технического вуза (обучение циклу военно-морских дисциплин) Текст.: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Калининград, 2000.- 17 с.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения Текст. / М.: 1996. -С. 155.
Давыдов В.П. Исследование путей эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения Текст. / Автореф. дис. доктора пед. наук. М.: 1977. — С. 250.
Давыдов В.П., Образцов П. И., Уман А. И. Методология и методика проведения психолого-педагогического эксперимента Текст. / М.: Логос, 1998.- 198 с.
Давыдов В.П., Рахимов О.Х.-А. Теоретические и методические основы моделирования процесса профессиональной подготовки специалиста Текст. // Инновации в образовании. 2002. № 2. С. 62−83.
Данилюк А.Я. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании Текст. // Педагогика.-1998. № 2. С. 8−12.
Данилюк А.Я. Учебный предмет как интегрированная система Текст. // Педагогика. -1997. № 4. С. 24−29.
Деркач A.A. Состояние психологической готовности студентов к деятельности во время педагогической практики Текст. // Психологические состояния. JL: Изд-во ЛГУ, 1981.
Дик, Ю.И., Пинский, A.A., Усанов, В. В. Интеграция учебных предметов Текст. / Ю. И. Дик, A.A. Пинский, В. В. Усанов // Советская педагогика. -1987, № 9. С. 44−47.
Дмитренко Т.А. Профессионально-ориентированные технологии обучения Текст. / Монография, М.: Прометей. МПГУ, 2003. -327 с.
Драгомиров, М.И. Избранные труды. Вопросы воспитания и обучения войск./М.И. Драгомиров.-М.: 1956 г. 687с.
Дружинин В. Психология Текст. / Учебник для гуманитарных вузов СПб.: Питер, 2001.-656 с.
Дурай-Новакова K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности Текст.: Автореф. дис. .докт. пед. наук. М., 1983. — 24 с.
Дуранов, М. Е. Управление профессиональным образованием будущего специалиста в высшей школе (социокультурный аспект) Текст. / М. Е. Дуранов. Челябинск: ЧГАКИ, 2006. 337 с.
Дьяченко М.И., Кандыбович JI. А. Психологическая готовность Текст. /М.: Наука, 1986.- С.49−52
Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A., Пономаренко В. А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект Текст. / Минск: Изд-во «Университет», 1985. 206 с.
Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности Текст. / М. И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович. Минск: БГУ, 1976. — 176с.
Ермаков В.Ф. Основные направления реформы военного образования Текст. //Военная мысль, — 1991., № 4. С. 55−61.
Ефремов, О.Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России Текст.: автореф. дис.. д-ра пед.наук.-СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2001.-36с.
Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. /В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. М.: «Академия», 2001.-208 с.
Закон «О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской федерации» от 06.02.97 г. Текст. / Российская газета, № 29 от 12.02.97.-С. 10.
Закон Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе» Текст. / Красная звезда. 4.04.98 г.
Зверев И. Д, Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе Текст. /М.: Педагогика, 1981. 159с.
Зебзеева, В.А. Формирование готовности будущих воспитателей к эколого-гуманистическому образованию дошкольников Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук, — Оренбург: ОГПУ, 2000.-22с.
Зеер, Э.Ф. Психология профессий Текст. / Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 231 с.
Зимняя И.А. Личностно-деятельный подход в обучении русскому как иностранному Текст. // Русский язык за рубежом. 1985. — № 5.
Зимняя И.А. Педагогическая психология Текст. / Учебник для вузов. М.: Логос, 2000. — 384 с.
Ильин Е.П. Психология физического воспитания Текст. / М.: Просвещение, 1987. 287 с.
Ильин, B.C. Формирование личности школьника Текст. / B.C. Ильин. М.: Педагогика, 1988.-144с.
Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Текст. / Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1984. — 230 с.
Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) Текст. М.: Политиздат, 1974. — 328 с.
Карпешин, H.H. Кадровая политика и формирование офицерского корпуса в истории России Текст. // Военно-исторический журнал.-1992.-№ 12. С.63−68.
Кемеров, В. Е. Современный философский словарь Текст. / В. Е. Кемеров. Москва- Бишкек- Екатеринбург, 1996. — 608 с.
Кирсанов, A.A. Личностно-ориентированная профессиональная подготовка специалистов Текст. / A.A. Кирсанов // М.: Магистр, 1994.-16с.
Киряев, H.H. Педагогика командирской требовательности Текст. /М.: 1973.-С. 165.
Клименко, Т.К. Теоретические основы становления будущего учителя в инновационном образовании. Монография. / Т. К. Клименко // Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1999. 214 с.
Климов Е.А. Психология профессионала Текст. / М.: Воронеж, 1996.-С. 342.
Кобзев, М.С. Формирование готовности студента к учительскому труду Текст. / М. С. Кобзев: Автореф. дисс.канд. пед. наук /13.00.01. -Саратов: 1977.-24с.
Ковалев, А.Г. Психология личности Текст. / М.: Знание, 1969.361 с.
Козлов, Е. Г. Психологический анализ готовности гимнастов высокой квалификации к соревнованиям Текст. / Е. Г. Козлов: Автореф. дис. канд. психол. наук /М., 1984. 18 с.
Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблемы Формирования личности (Учеб. пособие для пед. ин-тов) Текст. / М., 1976 -175 с.
Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса как фактор повышения эффективности управления общеобразовательной школы Текст. / Челябинск, 1980. С. 53.
Кондрашова, J1.B. Воспитание нравственно-психологической готовности к педагогической деятельности Текст. / JI.В.Кондрашова // Советская педагогика. — 1984.-№ 5.-С. 75−79.
Конопкин, О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности Текст. / О. А. Конопкин. М.: Наука, 1980. 256 с.
Концепция военного образования во внутренних войсках МВД России Текст. / М., 1993. С. 36.
Концепция национальной безопасности Российской Федерации Текст. // Российская газета. 18.01.2000 г.
Коровин, В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах Текст. / автореф. дис.. д-ра пед. наук, — Воронеж: ВГУ, 2002.-38с.
Краевский, В.В. Методология педагогической науки. Пособие для научных работников в области образования, учителей, аспирантов, студентов педагогических вузов Текст. /В.В. Краевский. М.: Центр «Школьная книга», 2001.-248с.
Краевский, В.В. Содержание образования: вперед к прошлому Текст. / В. В. Краевский. — М.: Пед. об-во России, 2001. — 230 с.
Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии Текст. М.: «Просвещение», 1972. 255 с.
Куготов, C.B. Психолого-педагогические особенности социализации курсантов будущих офицеров внутренних войск МВД РФ Текст. /C.B. Куготов: дисс. канд. пед. наук / 13.00.01. — Владикавказ, 2003. -235 с.
Кузьмин, Е. С. Основы социальной психологии Текст. / Е. С. Кузьмин. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. — 172 с.
Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности Текст. / Ленинград: Изд-во ЛГУ, 1970. 144с.
Кузьмина, Н.В. Системный подход в педагогическом исследовании Текст. / Методология педагогических исследований. М., 1980.-С. 25.
Кузьмина, Н.В. Очерки психологии и труда учителя Текст. // Психологическая структура деятельности учителя и формирования его личности / Н. В. Кузьмина. -Л.: ЛГУ, 1967. 183с.
Кукушкин, B.C. Общие основы педагогики Текст. / B.C. Кукушкин. Ростов-на-Дону: 2002.- 224с.
Кулюткин, Ю. Н. Психологическая готовность взрослого человека к обучению Текст. // Психолого-педагогические проблемы непрерывного образования. М., 1980. — С. 37−42.
Лебедева, Н.В. Психологическая готовность младших школьников ко второй ступени общего образования Текст. / Н. В. Лебедева: Дисс.. канд. психол. наук. М., 1996. 187 с.
Левитов, Н.Д. Психология труда Текст. / М.: Учпедгиз, 1963.340 с.
Левитов, Н.Д. Психология старшего школьника Текст. / Н. Д. Левитов. М., 1955.-126с.
Левченко, М.В. Психологические особенности готовности абитуриентов к учению в педагогическом вузе Текст. / М. В. Левченко: Автореф. дисс.. канд. психол^ наук. Киев, 1976. -27 с.
Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / B.C. Леднев. М.: Высшая школа, 1991. — 86 с.
Леонова, А. Б. Функциональные состояния человека в трудовой деятельности Текст.: учеб. пособие / А. Б. Леонова, В.И. Медведев- [Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, фак. психологии]. М.: Изд-во МГУ, 1981. -112 с.
Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность Текст. /А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975.-328с.
Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И. Я. Лернер. М. .-Политиздат, — 1981.- 186 с.
Лернер, И.Я. Проблемное обучение Текст. / И. Я. Лернер. М., 1974.-С. 168.
Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984.- 449с.
Магун, B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности Текст. / ВС. Магун. Л.: Изд. Ленингр. ун-та, 1983.
Максименко, С.Д. Общая психология Текст. / С. Д. Максименко. -М.: Ваклер, 2004.- 528 с.
Максимова, В.Н. Аксиологическая теория в контексте проблемы качества образования Текст. // Педагогика. 2002. — № 2. — С. 9 — 14.
Мамчур, A.M. Теоретическое и технологическое обеспечение гуманитаризации военного образования курсантов (слушателей) вузов Текст. / A.M. Мамчур: автореф. дис.. д-ра пед.наук. Тольятти: ТГУ, 2002.-36с.
Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М.: 1996. -С. 180.
Маркова, А.К. Психология труда учителя. Текст. / А. К. Маркова. -М., 1993. 192 с.
Матайс, O.A. Формирование готовности старшеклассников к обучению в вузе (в условиях начальной инженерной школы): автореф. дис. .канд. пед. наук. Текст. / O.A. Матайс. Оренбург, 1999. — 20 с.
Махмутов, М.И. Проблемное обучение Текст. / М. И. Махмутов. -М., 1975.-С. 154.
Мельничук, А. С. Особенности мотивационной готовности депутатов к политической деятельности Текст. / A.C. Мельничук: автореф. дисс.канд. пед. наук / 19.00.12.- Москва., 1996−23 с.
Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности Текст. / B.C. Мерлин. -М.: Педагогика, 1986. 253 с.
Мирошниченко, Н.Г. Формирование готовности офицера к реализации задач патриотического воспитания: автореф. дис. канд. пед. наук. Текст. / Н. Г. Мирошниченко. Магнитогорск, 1999. — 20 с.
Мищенко, А.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса: дисс. д-ра. пед. наук. Текст. / А. И. Мищенко. М., 1992. — 387с.
Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса: монография Текст. / В. М. Монахов. -Волгоград: Перемена, 1995.- 152с.
Мороз, А.Г. Формирование готовности и педагогической деятельности у молодых учителей Текст. // Психолого-педагогические основы совершенствования подготовки специалистов в университете. Днепропетровск: ДГУ, 1980.-С. 71−75.
Мусин, Я.Н. Педагогические основы подготовки курсантов ВВУЗов ВВ МВД России как воспитателей: автореф. дис.. канд. пед. наук. Текст. / Я. Н. Мусин. Саратов, СПВИ ВВ МВД России, 1997. — С. 20.
Мычко, Е. И. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к развитию коммуникативности младших школьников: автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / Е. И. Мычко. М., 1996. — 16 с.
Нагорнов, М.А. Формирование готовности студентов педагогических университетов к реализации гуманистического подхода к учащимся: автореф. дис. .канд. пед. наук. Текст. / М. А. Нагорнов. -Самара, 2000. 20 с.
Надирашвили, Ш. А. Социальные ориентации личности //Социальная психология личности.: Сб. стат. Глава 8 / Под ред. М. И. Бобневой, Е. В. Шороховой. — М.: Наука, 1979. — 352 с.
Надирашвили, Ш. А. Установка и деятельность Текст. / Ш. А. Надирашвили. Тбилиси: Мецниереба, 1987.-361 с.
Немов, P.C. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 3-е изд. Текст. / P.C. Немов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
Нерсесян, Л.С. Экспериментальное исследование психологической готовности к спортивной игровой деятельности : автореф. дис. канд. психол. наук Текст. / Л. С. Нерсесян. М., 1966. 18 с.
Новик, И.Б. Метод моделирования в современной науке Текст. / И. Б. Новик, Н. В. Мамедов. М.: О-во «Знание РСФСР», 1981. — 40 с.
Новиков, A.M. Методология образования. Текст. / A.M. Новиков. М.: Эгвес, 2005. — 127 с.
Образцов, П.И. Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса в системе профессиональной подготовки военных специалистов. Дисс.. докт. пед. наук. Текст. -М.: АФПС, 2000. -480 с.
Образцов, П.И. Информационно-технологическое обеспечение учебного процесса в высшей военной школе Текст. // Военная мысль. -2003. № 8.-С. 22−26.
Общевоинские уставы Вооружённых Сил Российской Федерации. -М.: 2007.-420 с.
Олпорт, Г. В. Личность в психологии. Текст. / М.: КСП± СПб.: ЮВЕНТА, 1998.-345 с.
Основы педагогики и психологии высшей школы. Текст. / Под ред. А. В. Петровского, 1986. С. 185.
Павлов, И.П. Избранные произведения Текст. / Под общ. ред. Х. С. Коштоянца.- Л.: Госполитиздат, 1951. -581 с.
Парыгин, Б.Д. Социальная психология. Текст. / Б. Д. Парыгин. -СПб, 1999. 592 с.
Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Текст. / Под. ред. П. И. Пидкасистого. -М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 604 с.
Платонов, К.К. Личностный подход как принцип психологии. Текст. // Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969.-С. 296.
Платонов, К.К. Проблемы способностей Текст. / К. К. Платонов. -М, 1972.
Плигин, А. А. Личностно-ориентированное образование: история и практика Текст. / A.A. Плигин. М.: КСП+, 2003. — 156 с.
Плотникова, Е.Г. Профессионально-прикладные задачи в обучении математике в военно-инженерном вузе Текст. / Е. Г. Плотникова // Aima mater. 2002. № 10. — С. 25−27.
Подрейко, A.M. Дидактические условия становления и развития компьютерной готовности у студентов: автореф. дис.. канд. пед. наук Текст. / A.M. Подрейко. Калининград, 1996. — 126 с.
Познанский, Д.П. Педагогические основы управления воспитанием личного состава полка: дис.. д-ра пед. наук Текст. / Д. П. Познанский. — М.: ВПА, 1983. 516 с.
Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Текст. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева и др. М.: ACADEMIA, 2005. — 272 с.
Поляков, В.В. Личность и профессионал Текст. // Ориентир. -2001. № 9.-С. 33 -35.
Порохин, С. А Профессиональные качества воина основа победоносности войск Текст. // Ориентир. — 2001. № 9. — С. 30 — 32.
Проблемы обучения и воспитания военных кадров в ВВУЗах. Текст. / Саратов: СВКИ ВВ МВД РФ, 1998. С. 40.
Пряжников, Н.С. Психология труда и человеческого достоинства. Текст. / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. М.: Академия, 2001. — 246 с.
Психологический словарь Текст. / Редкол. В. В. Давыдов и др.- Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика-Пресс, 1999,-440с.
Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера: учебник. Текст. / М.: ВУ, 1998. В 2 частях. Ч 1. — 283 с. — Ч 2. -259 с.
Психология педагогика высшей военной школы: учеб. пособие Текст. / В. И. Варваров, В. И. Вдовюк, В. П. Давыдов и др. Под ред. A.B. Барабанщикова. М: Воениздат, 1989. — 366 с.
Пуни, А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте: учебное пособие Текст. / Л, 1977. 48 с.
Реан A.A., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология Текст. / СПб, 1999.
Рейнвальд, Н.П. Психология личности. Текст. М.: Изд-во Университета Дружбы народов, 1987, 186 с.
Рогожкин, Н.Е. Формирование готовности будущих офицеров к управленческой деятельности Текст. / Н. Е. Рогожкин: дисс. канд. пед. наук/13.00.01. Саратов, 2004. — 167 с.
Рубинштейн, C. J1 Основы общей психологии в 2 т. Текст. / C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989. -488с.
Савченко, A.B. Формирование готовности будущего педагога к организации деятельности детских общественных объединений: Дис.. канд. пед. наук. Текст. / Оренбург, 1999. 189 с.
Санжаева, Р. Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности. Дис. .д-ра психол. наук. Текст. -Новосибирск, 1997.-347с.
Сахаров, В.Ф., Сазонов, А.Д. Профессиональная ориентация школьников: Учебное пособие по специальному курсу для педагогических институтов Текст. / М.: Просвещение, 1982. 191 с.
Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. -255 с.
Сергеенок, С. А. Дидактические основы построения интегративных курсов: автореф. дис. канд. пед. наук. Текст. / С. А. Сергеенок. СПб, 1992. — 19 с.
Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: монография Текст. / В. В. Сериков. Волгоград: «Перемена», 1994, — 152с.
Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований. Текст. / М. Н. Скаткин. М., 1986. — С. 86.
Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики. Текст. / М. Н. Скаткин. М., 1980.
Сластенин, В.А. О личностно-ориентированных технологиях подготовки учителя Текст. / В. А. Сластенин, Н. Г. Руденко // Педагог. 1997. -№ 3.-С. 5−7.
Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность Текст. / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. М: Магистр, 1997. — 223 с.
Слепов, В.Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР : автореф. дис.. д-ра пед. наук Текст. / В. Я. Слепов. -Л., 1973.-40 с.
Словарь практического психолога Текст. / Сост. С. Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998.-800 с.
Смирнова, Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием Текст. / Е. Э. Смирнова. Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1977. — 136 с.
Сорокина, И.В. Педагогические основы формирования готовности младших школьников к самовоспитанию: автореф. дис. .канд. пед. наук Текст. / И. В. Сорокина. Самара, 2000. — 22 с.
Социальная психология. Текст. / под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973.- 167 с.
Столин, В.В. Самосознание личности. Текст. / В. В. Столин. М., 1983.- 142 с.
Столяренко, Л.Д. Основы психологии Текст. / Л. Д. Столяренко. Ростов н/Д: Феникс, 1999. 672 с.
Талызина Н.Ф., Пути разработки профиля специалиста Текст. / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, Л. С. Хихловский. Саратов, Изд-во СГУ, 1987.-С. 174.
Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста Текст. / Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы. 1986. — № 3. -С. 10−14.
Теплов, Б.М. Психологическая характеристика личности Текст. // Способности. Дубна, 1997. — С. 145−167.
Теплов, Б.М. Ум полководца Текст. / Б. М. Теплов. М.: Педагогика, 1989. — С. 203.
Терещенкова, E.B. Проектирование содержания учебных предметов для гуманитарных классов: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. / Е. В. Терещенкова. Волгоград, 2003. — 169 с.
Тюников, Ю.С. Методика выявления и описания интегративных процессов в учебно-воспитательной работе СПТУ Текст. / Ю. С. Тюников. -М.: АПН СССР. 1988. — 47 с.
Узнадзе, Д.Н. Общее учение об установке Текст. // Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 1987. — С. 101−108.
Уман, А.И. Технологический подход к обучению: теоретические основы. Монография Текст. / А. И. Уман. Орел.: ОГУ, 1997. — 208 с.
Уманский, Л.И. Психология организаторских способностей, автореф. дисс.. канд. психол. наук Текст. / Л. И. Уманский. М.: 1968. -С.15.
Ухтомский, A.A. Собрание сочинений. Текст. / A.A. Ухтомский.- Л.:Изд-во ЛГУ, 1951.
Фарапонова, Э.А. Психологические вопросы совершенствования подготовки к труду Текст. /Э.А.Фарапонова.-М.: Просвещение, 1982. 141с.
Феденко, Н.Ф. О комплексном подходе к обучению слушателей. Учебно-методическое пособие Текст. / Н. Ф. Феденко. М.: 1978. — С. 63.
Федорова, В.Н. Межпредметные связи естественнонаучных и математических дисциплин Текст. / В. Н. Федорова // Межпредметные связи естественно-математических дисциплин: Сб. ст. / Под ред. В. Н. Федоровой.
М.: Просвещение, 1980. С. 3−40.
Фельдштейн, Д.И. Психологические особенности формирования готовности подростков к общественно полезному труду Текст. / Д. И. Фельдштейн. М.: Изд-во АПН СССР, 1986. 124 с.
Философский энциклопедический словарь. Текст. М.: ИНФРА, 1999.- 576 с.
Хальзов, В.И. Формирование у курсантов педагогической подготовленности и деятельности политработников подразделений внутренних войск. Дисс. канд. пед. наук. М: ВПА, 1979. — С. 192.
Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учеб. пособие для вузов Текст. / Д. В. Чернилевский. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.-437 с.
Чернов, В.А. Каким быть будущему офицеру? Текст. // Ориентир. 2002. № 5. — С. 26 — 27.
Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности Текст. / В. Д. Шадриков. М., 1982. -185 с.
Шадриков, В.Д., Дружинин В. Н. Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации Текст. // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1979. — С. 3−18.
Шакуров, Р.Х. Творческий рост педагога Текст. / Р. Х. Шакуров. -М.: Знание, 1985. 80 с.
Шалаков, Ю.А. Влияние профессионального самообразования на эффективность деятельности офицера налоговой полиции. Текст. / Ю. А. Шалаков. Дисс. канд. псх. наук/19.00.13. -М.: 2000.
Шамова, Т.И., Третьяков П. И., Капустин Н. П. Управление образовательными системами Текст. / под ред. Т. П. Шамовой, 2001. 320 с.
Шевченко, И.В. Проблемы подготовки офицерских кадров в ввузах ВВ МВД России Текст. Саратов: 1999. — С. 98.
Шихирев, П.Н. Современная социальная психология.: Учеб. пособ. для студ. вузов. Текст. / П. Н. Шихирев. — М.: ИП РАН, 1999.-447 с.
Штоф, В.А. Моделирование и философия Текст. / В. А. Штоф. -М.:Логос, 1994.-320 с.
Шубинский, B.C. Человек как цель воспитания Текст. // Педагогика, 1992. № 3,4 С. 88−98.
Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования Текст. / П. Г. Щедровицкий. М., 1993.
Щербаков, B.C. Интеграция в педагогической науке и практике Текст. / B.C. Щербаков, H.A. Читалин. Казань, 1992. — С. 145.
Эльконин, Д.Б., Проблемы развивающего обучения Текст. / Д. Б. Эльконин, JI.B. Занков. М.: 1989. — С. 354.
Энгельс, Ф. Диалектика природы. Соч. 2-е изд. Т. 20 Текст. / К. Маркс, Ф.Энгельс. М. — 1984 — с. 343−499.
Юдин, Э.Г. Системный подход и принципы деятельности: методологические проблемы современной науки Текст. / Э. Г. Юдин. М.: Наука, — 1978.-391с.
Яворук, O.A. Интеграционные естественнонаучные курсы в школе Текст. // Педагогика. -1996- № 6.-С. 8−11.
Ядов, В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности Текст. // Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова. — М.: Наука, 1975. — 295 с.-С. 89−105.
Якиманская, И.С. Технологии личностно-ориентированного образования Текст. / И. С. Якиманская. — М., 2000. 124 с.
Яковец, Т.А. Комплекс педагогических условий формирования готовности студентов вуза к самообразованию: автореф. дис.. канд. пед. наук. Текст. / Т. А. Яковец. Курган, 1999. — 24 с.
Ялалов, Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию// Интернет-журнал «Эйдос». -2007. 15 января, http://www.eidos.ru/journal/2007/0115−2.htm. — В надзаг: Центр дистанционного образования «Эйдос»
Янкина, Н.В. Формирование готовности студента университета к интеркультурной коммуникации: автореф. дисс. канд. пед. наук 13.00.08 Текст. / Н. В. Янкина. Оренбург, 1999. 19 с.
Ярошевский, М.Г. Психология в XX столетии Текст. // Теоретические проблемы развития психологической науки. 2-е изд. М.: Политиздат, 1974. — 447 стр.

Заполнить форму текущей работой