Формирование имиджа спортивного тренера как фактора результативности соревновательной деятельности

Актуальность проблемы исследования. Модернизация спортивной деятельности в рамках реализации федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006;2015 годы», острая ситуация в практике российского спорта, заключающаяся в нехватке эффективных, успешных тренеров, предъявляют повышенные требования к их личностно-профессиональным качествам и умениям. Успешность профессиональной деятельности тренера, одним из показателей которой можно считать соревновательную результативность подопечных спортсменов, обусловлена не только совершенством специальных знаний, умений и навыков, но и способностью в полной мере их реализовать, осуществляя психолого-педагогическое воздействие на учеников.

Спортивная практика, особенно на отечественных примерах, показывает, что тренерский корпус весьма недостаточно владеет средствами психолого-педагогического воздействия. Вместе с тем проблема повышения эффективности такого воздействия трактуется специалистами как одно из приоритетных направлений развития психологии спорта в новом тысячелетии как у нас в стране, так и за рубежом (138, с. 21)1.

Реальным воздействующим элементом повышения эффективности психолого-педагогического воздействия выступает имидж спортивного тренера как закономерный результат социально-перцептивного процесса, функционирующий во всей системе взаимодействий тренера со спортсменами. В этой связи имидж во многом предопределяет успешность тренера, следовательно, может рассматриваться как фактор повышения соревновательной результативности, формирование которого в процессе подготовки к осуществлению профессиональной деятельности вызвано объективной необходимостью.

1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в списке использованной литературы. Первое число в скобках означает порядковый номер источника, а второе число после запятой указывает место в источнике (страницы). При ссылке на несколько источников между числами ставится точка с запятой.

Поскольку имидж — это эмоционально окрашенный образ, позволяющий наиболее зрительно проявляться личностным и деловым качествам человека, то это, прежде всего, предъявляет высокие требования к личности и деятельности тренера. Ракурс рассмотрения личностно-профессиональных качеств в роли детерминант успешной деятельности является традиционным в отечественной системе профессионально-физкультурного образования. На необходимость их развития в контексте взаимосвязи с успешной деятельностью тренера указывают многие ученые: Г. Д. Бабушкин (13), Ави Берман (15), A.A. Деркач, A.A. Исаев, (42), Ю. А. Коломейцев (71), А. Я. Корх (73), P.JT. Кричевский (79), А. Н. Николаев (112), И. Г. Станиславская (154), В.А. Толо-чек (158), И. В. Труднев (157), A.B. Федотов (163) и др.

Ученые О. Б. Завьялова (51), Е. В. Позднышев (128) в той или иной степени подчеркивают важность формирования имиджа спортивного тренера как закономерно возникающего в учебно-тренировочном процессе образа. Однако ракурс рассмотрения имиджа сводится до выполнения им функции презентации, и вне поля зрения ученых остается побудительная функция феномена, благодаря которой имидж тренера может служить средством психолого-педагогического воздействия и побуждения спортсменов в направлении высоких достижений. Проблема формирования имиджа тренера как такового в теории спортивной деятельности специально не рассматривалась.

В то же время на сегодняшний день функции имиджа, его составляющие компоненты, условия и факторы формирования, а также концептуальный механизм воздействия такого образа на состояние и поведение воспринимающих прообраз людей достаточно хорошо изучены и продолжают активно изучаться в смежных областях. Имидж — это не что иное, как целенаправленно формируемый психический образ-представление, а проблемы образа и представлений как одного из структурных компонентов сознания изучены в психологии, особенно в таких ее направлениях как психология воеприятия, психология социального познания, психология отношений. Работы В. П. Зинченко (60), К. Левина (86), В. Н. Мясищева (108), Т. Шибутани (178), В. А. Ядова (184) и др., отразившие развитие зарубежной и отечественной научной мысли в области социальной регуляции поведения, были фактически предтечами к рассмотрению имиджа в качестве внешней интериоризо-ванной детерминанты поведения людей.

O.A. Феофанов одним из первых раскрыл механизм формирования и функционирования имиджа, который в практическом плане не менее реален, чем сам субъект воздействия (166). Ученым убедительно обосновано целенаправленное формирование имиджа, способного выступать в качестве мощного мотивационного стимула поведения людей, в сознании которых он представлен. Идеи о побудительных возможностях имиджа субъекта воздействия, оказывающего влияние на результаты совместной деятельности людей, представлены в работах В. Г. Зазыкина (54), Т. С. Кабаченко (64), Г. Г. Почепцова (132), В. М. Шепеля (177) и др. В исследовании Е.Б. Перелы-гиной подчеркивается: чем большее место в профессиональной деятельности субъекта занимает интерсубъектное взаимодействие, и чем сложнее формы этого взаимодействия, тем сильнее выражена зависимость между имиджем субъекта и результативностью совместной деятельности (123).

Определяя профессиональную деятельность тренера как сложный интерсубъектный процесс, направленный на реализацию функций спорта, подчеркнем важность проблемы формирования эффективного имиджа тренера, то есть действенного, реально способствующего повышению результативности соревновательной деятельности учеников, при этом имеющего гуманистическую направленность на признание общечеловеческих ценностей и удовлетворенность занимающихся учебно-спортивной деятельностью. В дальнейшем под имиджем спортивного тренера будем подразумевать такой эффективный имидж. На сегодняшний день существует явная необходимость выявления средств, форм и методов формирования такого образа, которые способствовали бы решению изучаемой проблемы в процессе профессиональной подготовки специалистов. Без творческого рассмотрения процессов функционирования и формирования имиджа тренера, разработки специальных методик и практических рекомендаций весьма затруднительно вывести тренерский корпус на качественно более высокий уровень успешности, столь необходимый российскому обществу для возврата на вершину спортивного Олимпа.

Таким образом, можно сформулировать явно выраженные противоречия между: а) высокими требованиями, предъявляемыми спортивной практикой к личностно-профессиональным качествам тренера и слабой разработанностью научно-методического обеспечения процесса подготовки и осуществления профессиональной деятельности в отношении эффективных методик формирования имиджа тренера, закономерно отражающего эти качестваб) объективной потребностью российского общества в высоких спортивных достижениях и традиционно сложившейся системой подготовки спортсменов, в которой недостаточно внимания уделяется факторам, облегчающим психолого-педагогическое воздействие на них, в том числе имиджу тренера.

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: повышение эффективности формирования имиджа тренера как фактора результативности соревновательной деятельности спортсменов.

Актуальность, практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность обусловили выбор темы исследования: «Формирование имиджа спортивного тренера как фактора результативности соревновательной деятельности». Диссертационная работа выполнена в соответствии с Концепцией федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006;2015 годы».

В нашем изыскании введено ограничение: исследование проводилось на примере имиджа тренера командных видов спорта (волейбол, баскетбол, гандбол).

Цель исследования: разработать и экспериментально обосновать методику формирования имиджа спортивного тренера.

Объект исследования: процесс подготовки и осуществления профессиональной деятельности спортивного тренера.

Предмет исследования: тренинговая методика формирования имиджа спортивного тренера.

Гипотеза исследования. Эффективность формирования имиджа тренера как фактора результативности соревновательной деятельности можно повысить, если: а) ориентироваться на ранговую организацию компонентов структурной модели имиджа в соответствии со степенью их значимостиб) обеспечить формирование и развитие личностных качеств и умений тренера, выступающих в роли факторов формирования имиджав) реализовать комплексную программу формирования имиджа тренера в условиях организации тренинга личностно-профессионального роста.

В соответствии с обозначенной проблемой, предметом исследования, целью и выдвинутой гипотезой предусматривалось решение следующих задач.

1. Разработать структурную модель имиджа спортивного тренера на основе анализа проблемы и в процессе опытно-экспериментальной работы обосновать ранговую организацию ее компонентов.

2. Выявить личностные качества и умения спортивного тренера, рассматриваемые в роли активных элементов формирования имиджа в процессе подготовки и осуществления профессиональной деятельности.

3. Экспериментально проверить эффективность комплексной программы формирования имиджа тренера в условиях организации тренинга личностно-профессионального роста.

4. Разработать методические рекомендации для студентов, спортивных тренеров и педагогов ВУЗов физкультурного профиля по формированию имиджа спортивного тренера.

Методологическую основу исследования составили: положения дея-тельностного и системного подходов: К.А. Абульханова-Славская (1), Б. Г Ананьев (3), В. А. Выготский (29), А. Н. Леонтьев (88), Б. Ф. Ломов (92- 93), С. Л. Рубинштейн (141- 142) — акмеологические основы развития профессионала: A.A. Бодалев (21), A.A. Деркач (40), Н. В. Кузьмина (83) — теоретические положения по оптимизации руководства спортивной командой: Г. Д. Бабушкин (13), Т. Т. Джамгаров (43), Ю. А. Коломейцев (71), Р. Л. Кричевский (79) — психологические теории и концепции западных и отечественных ученых, раскрывающие механизмы социальной регуляции: К. Левин (86), В. Н. Мясищев (108), Р. Чалдини (172), Т. Шибутани (178), В. А. Ядов (184) — положения теории социальной перцепции: Г. М. Андреева (4), A.A. Бодалев (22) — теория психологической установки Д. Н. Узнадзе (160- 161), а также положения теории социальной установки: Ф. Зимбардо и М. Ляйппе (58) — теория спортивного лидерства П. Челладураи (162) — теоретические основы имиджелогии: В. Г. Зазыкин (54), Е. Б. Перелыгина (123), А. Ю. Панасюк (118- 119), Г. Г. Почепцов (132), В. М. Шепель (176- 177).

База исследования. Основной базой исследования служил Уральский государственный университет физической культуры (кафедра теории и методики спортивных игр). Дополнительной базой выступали Челябинский государственный педагогический университет (кафедра спортивных дисциплин), специализированные детско-юношеские спортивные школы: СДЮСШ № 8, СДЮСШ № 12, СДЮСШ № 13 г. Челябинска. Исследованием было охвачено 68 студентов физкультурно-спортивного профиля, 28 тренеров СДЮСШ, 43 юных спортсмена и 12 руководящих работников сферы физической культуры и спорта.

Поставленные задачи и выдвинутая гипотеза исследования определили логику, этапы и методы изыскания. Исследование проводилось с 2003 по 2007 гг. в три основных этапа, на каждом из которых в зависимости от решаемых задач применялись различные методы.

Первый этап (2003 — 2004 гг.) — теоретико-поисковый. Осуществлялся анализ состояния исследуемой проблемы в теории и практике спорта. Определялась степень разработанности проблемы в отечественной и зарубежной психолого-педагогической научной литературеуточнялись методологические и теоретические основы исследования, формулировались противоречияуточнялись цель, объект и предмет научного исследованияпроводилось обоснование имиджа тренера как существенного фактора психолого-педагогического воздействия на спортсменов, отражающегося на результативности соревновательной деятельности подопечных спортсменов.

Основными методами исследования на этом этапе были: анализ психолого-педагогической литературы, логический анализ генезиса проблемы, наблюдение, анкетирование, интервьюирование, обобщение передового опыта по проблеме исследования.

Второй этап (2004 — 2005 гг.) — опытно-аналитический. Основное внимание на данном этапе уделялось выявлению содержания и структуры имиджа спортивного тренераконструировалась структурная модель, и выявлялись факторы его формирования. Проводилась методическая работа с тренерами и другими специалистами, участвующими в эмпирическом исследовании имиджа, и само исследованиеопределялись корреляционные отношения между экспертной оценкой имиджа конкретных тренеров и результативностью подопечных команд.

Методами исследования на втором этапе выступали: анализ, наблюдение, беседа, интервьюирование, метод фокус-групп, моделирование, метод экспертных оценок, методы математической статистики и обработка эмпирических данных.

Третий этап (2006 — 2007 гг.) — контрольно-обобщающий. Разрабатывалась программа тренинга личностно-профессионального роста, нацеленного на оптимизацию имиджа. Осуществлялась экспериментальная проверка эффективности тренинговой методики формирования имиджа тренерапроводилась систематизация и обобщение полученного материала, формулировались выводывыполнялось оформление диссертационного исследования и разрабатывались методические рекомендации.

Основными методами изыскания явились: наблюдение, анкетирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики, анализ, интерпретация и обобщение продуктов изыскания.

Научная новизна исследования.

1. В исследовании разработана структурная модель и обоснована ранговая организация ее компонентов, отражающих комплекс взаимосвязанных личностно-профессиональных характеристик тренера в соответствии со степенью их значимости в эффективности имиджа.

2. Выявлены факторы формирования имиджа спортивного тренера с учетом того, что процесс построения имиджа имеет двойную детерминациювнешнюю (педагогическое воздействие) и внутреннюю (личностные качества и умения) при решающей роли внутренних движущих сил субъекта, вектор развития которому устойчиво задан в ходе реализации педагогических воздействий.

3. Разработана и в опытно-экспериментальной работе апробирована комплексная программа формирования имиджа тренера в условиях организации тренинга личностно-профессионального роста с опорой на следующие принципы педагогической деятельности: целенаправленность, системность, субъ-ектность деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они расширяют представления о средствах и факторах оптимизации психолого-педагогического воздействия на спортсменовмогут служить теоретической базой для рационализации системы подготовки спортсменов к высшим достижениямдополняют теорию спорта в части требований к профессионально важным качествам тренера, закономерно отображаемым в профессиональном имидже и влияющим на успешность деятельности. Апробация разработанной методики формирования имиджа тренера дополняет представления о возможности педагогического содействия процессу профессиональной подготовки спортивных тренеров.

Практическая значимость исследования. Положения и выводы, полученные в диссертационном исследовании, методические рекомендации, направленные на формирование эффективного имиджа спортивного тренера, используются в процессе подготовки и осуществления профессиональной деятельности специалистов физкультурно-спортивного профиляони включены в спецкурсы для студентоввнесли свой вклад в решение вопросов мотивации тренерского корпуса к активным действиям, направленным на самосовершенствование и профессиональный рост.

Выводы и рекомендации по результатам исследования носят неспецифический характер и могут быть использованы при подготовке и переподготовке специалистов в области физической культуры и спорта, психологами спортивных команд, а также непосредственно самими тренерами различных видов спорта для построения имиджа и повышения успешности профессиональной деятельности.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечивается опорой в познании на практикулогикой исходных методологических предпосылок, основанных на положениях системного, деятельностного и акмеологических подходовиспользованием комплекса методов, адекватных объекту, целям и задачам исследованияпреемственностью и взаимообусловленностью результатов, полученных на различных этапах исследованиясочетанием количественного и качественного анализарепрезентативностью объема выборки и статистической значимостью опытно-экспериментальных данных.

Личный вклад автора в получении результатов определяется: а) разработкой общего замысла исследования, ведущих его положений, методики проведения опытно-экспериментальной работы по настоящей проблемеб) руководством и проведением опытной работыв) получением эмпирических данных, теоретическим обобщением и интерпретацией результатов изыскания.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на методологических семинарах Школы педагога-исследователя УралГУФК (рук. проф. А.Я. Найн), кафедр педагогики, теории и методики физического воспитания, теории и методики спортивных игр УралГУФК с 2004 по 2007 гг.- результаты работы рассматривались на конференциях городского, областного и регионального масштаба: научно-методическая конференция УралГАФК «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры» (Челябинск, 2004;2006 гг.), городская научно-практическая конференция «Проблемы совершенствования профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту» (Екатеринбург, 2004 г.), научно-методическая конференция УралГУФК и ЧелГНОЦ УрО РАО «Проблемы физкультурно-педагогического образования в Уральском регионе» (Челябинск, 2005;2007 гг.).

Результаты диссертационного исследования внедрены в педагогический процесс кафедры теории и методики спортивных игр УралГУФК, в процесс осуществления профессионально-спортивной деятельности МУДОД ДЮСШ № 13 г. Челябинска и спортивный клуб «Инхело» г. Кыштыма. По материалам исследования имеются акты внедрения.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Структурно-образующим основанием формирования имиджа спортивного тренера выступает модель, отражающая систему личностно-профессиональных характеристик, структурированных в порядке убывания степени их значимости в эффективности имиджа: авторитет, поведение в соревновательной деятельности, отношение к спортсменам, поведение в тренировочной деятельности, волевые качества, лидерское поведение, коммуникативные качества, интеллект, нравственность, отношение к спорту, отношение к коллегам, отношение к себе, внешние данные.

2. Важным условием формирования и совершенствования имиджа тренера в процессе подготовки и осуществления профессиональной деятельности является развитие системы личностных качеств и умений обладателя имиджа, выступающих в роли мотивационного, компетентностного, рефлексивного, коммуникативного и регулятивного факторов. Движущие силы последних возрастают вследствие функционирования системообразующего методического фактора, направленного на их развитие и усиление связей между ними посредством овладения специальными методическими приемами.

3. Эффективность методики формирования имиджа спортивного тренера может быть повышена при условии реализации комплексной программы тренинга личностно-профессионального роста в сочетании с лекционным материалом и опорой на следующие принципы педагогической деятельности: целенаправленность, системность, субъектность деятельности.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, трех глав, заканчивающихся выводами, заключения, списка использованной и цитируемой литературы, включающего 196 наименований (12 на иностранном языке) и приложений. В работе содержится 6 схем, 13 таблиц, 1 диаграмма и 6 гистограмм.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Выполненное диссертационное исследование посвящено проблеме повышения эффективности формирования имиджа спортивного тренера как фактора результативности соревновательной деятельности подопечных спортсменов. Ведь именно имидж выступает опосредующим звеном между личностью тренера и психолого-педагогическим воздействием на эмоции, поведение и отношения членов команды и как следствие — результативность соревновательной деятельности.

Критический анализ философской, психолого-педагогической специальной литературы показал, что, хотя имидж сегодня активно изучается учеными в различных отраслях науки, работ, посвященных изучению этого феномена на материалах спорта, крайне недостаточно. На сегодняшний день мало изученным в ряду других оказался и вопрос о взаимосвязи имиджа тренера с результативностью соревновательной деятельности. Обращенность к данной проблематике обусловлена острой ситуацией в практике российского спорта, заключающейся в нехватке эффективных, успешных тренеров, способных приводить учеников к высоким достижениям. Особенно актуальным это положение становится в рамках реализации федеральной целевой программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 20 062 015 годы».

Таким образом, система профессиональной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта нуждается в эффективных методиках, нацеленных на совершенствование имиджа спортивного тренера, на комплексное развитие профессионально важных качеств, влияющих на эффективность его труда по основным характеристикам, на формирование потребности в самосовершенствовании, направленности на саморазвитие и самообразование в течение всей профессиональной деятельности.

Цель исследования в целом достигнута, что стало возможным благодаря решению ряда задач, поставленных на начальном этапе изыскания. Апробация тренинговой методики формирования имиджа и педагогических условий ее реализации, полученные положительные результаты подтверждают достаточность данных условий и позволяют сделать выводы, согласующиеся с задачами исследования. Прежде чем изложить выводы дадим краткий анализ проблемы изыскания, выявляющий предпосылки формирования эффективного имиджа спортивного тренера.

Исходным теоретическим положением в нашем изыскании стал анализ понятия «имидж» и выход через него на авторское трактование понятия «имидж спортивного тренера». Под ним мы понимает целенаправленно формируемый образ-представление тренера, имеющий характер стереотипа и оказывающий эмоционально-психологическое воздействие на определенных лиц.

Имидж спортивного тренера выполняет побудительную функцию в силу взаимосвязи с социальной установкой по отношению к прообразу, которая в свою очередь способствует мобилизации внутренних ресурсов спортсменов, позволяет сохранять направленность деятельности и энергетический потенциал на решение сложных соревновательных ситуаций. Чтобы добиться большего положительного эффекта от психолого-педагогического воздействия тренеру необходимо вызывать у спортсменов соответствующий психологический отклик. Положительная оценка тренера и релевантный ей энергетический заряд придают динамику побудительным мотивам спортсменов. Посредством позитивного имиджа, вызывающего соответствующую социальную установку, тренер имеет возможность способствовать достижению в спортивной команде антропосинергетических эффектов внутреннего и группового планов, направляя мобилизованные ресурсы на рост спортивных результатов.

Полученные в исследовании эмпирические данные позволяют констатировать тесную позитивную корреляцию между суммарной оценкой имиджа тренера, определяемой по совокупности составляющих его компонентов, и результативностью соревновательной деятельности подопечной команды. Это подтверждает активность имиджа и правомерность его рассмотрения как фактора повышения результативности соревновательной деятельности.

Имидж с большей вероятностью будет влиять на поведение спортсменов и результативность соревновательной деятельности тогда, когда он будет ярким, простым, однозначным, соответствующим представлениям спортсменов об идеальном тренере и требованиям конкретной ситуации. А теперь на основе анализа проблемы исследования изложим выводы по результатам решения задач.

1. При решении первой задачи, разрабатывая структурную модель, мы исходили из того, что имидж имеет характер стереотипного, но целостного психического образа, он должен иметь четкую, несложную структуру. В ней целесообразно представлять в совокупности, взаимодополняемости и взаимозависимости три компонента: личностный, поведенческий и компонент отношений, поскольку тренер не существует вне деятельности и общения. Достоинство такой структуры в том, что она представляет не только обобщенные личностно-профессиональные качества тренера и особенности отношений, но и поведенческие его характеристики, которые обеспечивают гибкость имиджу, его способность к ситуативным изменениям.

Чтобы имидж обладал силой воздействия, он должен гипертрофировать ограниченное количество конкретных характеристик тренера, наполняющих содержание трехкомпонентной структуры и имеющих ранговую организацию в соответствии со степенью значимости: авторитет, поведение в соревновательной деятельности, отношение к спортсменам, поведение в тренировочной деятельности, волевые качества, лидерское поведение, коммуникативные качества, интеллект, нравственность, отношение к спорту, отношение к коллегам, отношение к себе, внешние данные.

2. Решая следующую задачу, мы выявили: важным условием формирования и совершенствования имиджа тренера в процессе подготовки и осуществления профессиональной деятельности является развитие системы личностных качеств и умений обладателя имиджа, выступающих в роли мотиваци-онного, компетентностного, рефлексивного, коммуникативного и регулятивного факторов. Движущие силы последних возрастают вследствие функционирования системообразующего методического фактора, направленного на их развитие и усиление связей между ними посредством овладения специальными методическими приемами.

Таким образом, учитывая преломляющую роль внутренних детерминант, опосредующих влияние внешнего воздействия, тренера (будущего тренера) имеет смысл рассматривать как активного субъекта совершенствования собственного профессионального имиджа, вектор развития которому должен быть устойчиво задан в ходе реализации педагогических воздействий.

3. Реализация программы тренинга личностно-профессионального роста в сочетании с лекционной подачей материала и опорой на принципы целенаправленности, системности и субъектности содействовали статистически достоверному повышению тестовых показателей выраженности базисных качеств и умений, выступающих в роли факторов формирования имиджа, у представителей экспериментальной выборки по сравнению с контрольной после проведения педагогического эксперимента.

Таким образом, эффективность формирования имиджа спортивного тренера (будущего тренера) зависит от внедрения в образовательную систему подготовки специалистов по физической культуре и спорту специальной методики, включающей в совокупности диагностические средства, авторскую программу тренинга личностно-профессионального роста в сочетании с лекционным курсом, структурно-образующую модель имиджа спортивного тренера, систему факторов формирования имиджа. При таком содержании и форме проведения занятий создается учебно-пространственная среда, организованная на основе анализа современных научных психолого-педагогических данных, которая позволяет повысить у обучаемых мотивацию к саморазвитию, личностно-профессиональному росту, тем самым, превращая в перспективе процесс формирования имиджа в перманентный процесс.

4. В рамках решения четвертой задачи исследования были разработаны методические рекомендации для преподавателей, тренеров и студентов ВУЗов физкультурного профиля. Они помогут с научной обоснованностью формировать профессиональный имидж, обусловливая успешность психолого-педагогического воздействия на спортсменов, внося вклад в оптимизацию системы спортивной подготовки и способствуя прогрессу спортивных достижений.

Проведенное экспериментальное исследование не является исчерпывающим. Дальнейшие научные поиски могут быть посвящены изучению недостаточно исследованных аспектов проблемы изыскания: особенностей формирования имиджа тренера в зависимости от половозрастных характеристик подопечных спортсменов, уровня их спортивного мастерствавопросов контролируемого оптимизирующего воздействия на имидж тренера с одновременным отслеживанием изменений результативности соревновательной деятельностидополнительных условий и детерминант, положительно влияющих на процесс формирования.