Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования

Кардинальные перемены, происходящие в последние десятилетня в обществе наглядно отряжаются в процессах образования и воспитания новых поколений людей Уровень сознания каждого члена общества, его отношение к «дачам, которые предстоит решать стране, во многом определяют поступательное ршяпс всех еф-ер обществен мой н государственной житии.

Важную роль в воспитании молодого поколения играет патриотическое воспитание, направленное на развитие любви к Родшчс, преданности Отечеству.

Объектам данного исследовании является процесс патриотического воспитания п системе профессионального образовании, исихолого-педагогические закономерности патриотического воспитания молодежи в учебно" введении профессионального образования.

В современном обществе патриотическое воспитание молодежи приобретает особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности молодого поколения. процессы демократизации и поямеиис миогопартмйноп системы создают определенные трудности, а понимании молодым поколением сущности патриотизма, современная молодежь не прошла той школы патриотического воспитания, которая выпала на доли" старшею поколения. Поэтому возникает необходимость осуществления патриотического воспитания молодежи из качественно новом уровне, что способствовало бы выработке у молодого поколения правильного понимания патриотизма, собственной подними по данному вопросу.

Проблема патриотического воспитання является предметом значительного числа исследований отечественных и зарубежных ученых. Данные вопросы освещаются в трудах В. Г. Белинского. К. А. Геяшци, НА. Добролюбова, All. Куницына, Д-И-Лслеяетъс, А, II, Радищева, К, Д. У шн некого, Н. Г Чернышевского, И М Ястребцово н других.

В советской педагогике проблема патриотического воспитания подрастающего поколения разрабатывалась такими учеными, как А. С. Млхаренко, В.А. Сухомлинекий* И. Л. Копров, И, с. Марьеихо, М. А. Терентий, В. И. Шиисяю и другие.

Философский, пенхолого-педвгогический анализ проблемы позволяет выделить сущностные признаки патриотизма как социального явления и нравственного качества личности, В условиях ыногонартнйиой системы, демократизации общества понятие «патриотизм» используется в качестве лозунга различными общественно-политическими движениями и соответственно трактуется по-разному, поэтому важным становится уточнение его содержания и определение его особенностей в новых социально-экономических условиях, что позволит осуществлять патриотическое воспитание молодежи на научной основе.

Разработке данной проблемы особое внимание уделяли видные деятели российской культуры и науки, педагоги досоветского периода Их размышления о необходимости национального характера российской школы, патриотическом воспитании молодежи восходили к историческому опыту России-Данная проблема носгинлеиа в трудах В. М Бехтерева. НА.

Ильин", Д И Менделеева, А. АМусина-Пушкина, А С. Пушкина. П. И. Новгородце &-а, Н. И Пирогом" КД, Ушнискогч>. Сформулированные ими и леи нашли отражение при разработке диссертантом содержания патриотизма.

Начало советского периода российской истории характерно полным «сломом* системы воспитания патриотизма. 8 новых условиях она была заменена системой интернационального, классового воспитании, которая действовал* до 1940 года.

40−50-е годы стали временем, когда делалась попытка научно осмыслнп. феномен патриотизма, разработать теорию его формирования и методику военного воспитания В это время издаются и изучаются биографии и труды видных досоветских л советских педагоге". Работы, издававши ecu по вопросам воспитания, имели партийную направленность, реальные проблемы воспитания норой сводились в них к пропаганде, либо восхвалению личностейВ 60*80 годы интерес к теме патриотизма был искусственно снижен, а патриотическое воспитание слито со евонм антиподом — интернациональным.

В 90-х годах, на волне деидеологиишнн. обслуживающей тактические задачи смены социального строя тенденция принижения роди патриотизма в жизни общества и его институтов продолжилась. Это стало одной из главных причин угреты современной Россией передовых позиций в науке, культуре. экономике, образовании и других сферах общественной жизни Отсутствие ценностный компонентов патриотического воспитания на государственном уровне резко снизило его эффективность, Критическое состояние общества стало предметом изучения с патриотических позиций в трудах.

С.Ю. Глазьева, С. И. Григорьева. В. Н. Гончарова, митрополите Иоанна, Б, С. Миронова, О-А, Платонова, А. И. Субетто. В. Н, Турченко* В, II Филиппова и других российских ученых и общественных деятелей, что встречало активное неприятие патриотических оценок российской политической властью того времени,.

С приходом к руководству страной В В. Путина были декларированы патриотические идеалы и ценности, Интерес к изучению дайной темы значительно возрос. К разработке различных аспектов патриотизма присоединился широкий круг исследователей.

HpiviMci нашего исследовании ¦ феномен патриотизма в социально-философском, психологическом и педагогическом (волпттелымш) аспектах, что является основой для рассмотрения сущности, содержании, структуры н педагогические пути повышения эффективности процесса патриотического воспитания студентов среднего профессионального образования. Идейное состояние и воспитание общества являются предметом интереса и повышенного внимания со стороны общественных и политических институтов. Это положение июсаллг подтверждение и государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации ив 2001;2005 годы:», в которой подчеркивается, что ее реализация будет способствовать сохранению общественной стабильности, восстановлению национальной экономики и укреплению обороноспособности страны. Существенное внимание в программе уделено педагогической работе с подростками — контингентом, социально и идейно не определившимся, но общественно активным, В работе определяются педагогические пути влияния па патриотическое сознание молодежи — студентов профессионального обраювания, -" базирующиеся иц исследовании реализации психологических механизмов личности и О ОИТЯИм пкрн i ее КО м материале, собранном и подготовленном автором исследования При этом феномен патриотизма определяется как концепт с у б ьскт н ооб ъе"п ной структуры, имеюшнЯ ценностпо-ориентчроввииую социальную цараметри".

Актуальность темы

иселедованкв определяется востребованность" ндсн патриотизма как интегрирующей основы новой российской государственности, необходимостью определения психолого-педлгогических принципов изучаемого феномена и методологии управления процессами патриотического воспитания через образстшельиые учреждения,.

Злободневность данного нсслишшц обусловлена также наличием серьезных противоречий в культуре современного российскою общества: между л1(бералыгыми и радикальными, центростремительными к центробежными тенденциями в подходах к проблемам патриотизмамежду реальными возможностями истинного патриотизма в формировании высокой нравственности и положительных ценностных ориентации, с одной стороны, и отсутствием серьезной государственной поллержкн тгой деятельности — с другоймежду ростом антисоциальных. нсгатнв]гых ценностных ориентации у молодежи и необходимостью формирования у псе положительных аксиологических аспектов жтпиедеятельностимежду потребностью в формировании патриотизма как важной социокультурной ценности н недостаточной теоретической и методологической разработанность*, этой проблемы в испекли социокультурном. культурио’фнлософском, психодогопелагогическом и в ключе педагогическою менеджмента,.

Зп последи hit десятилетия в нашей стране тема патриотизма либо подверглась обесцениванию, лнбо вовсе нечета. Современный неосталинизм готов пожертвовать всем на свете, it явже свободой, правом на личное счастье, лишь чжила бы страна родная > Дл* такого типа сознания характерно обостренное восприятие проблем военной н экономической безопасности, За таким сознанием croirr не только лержпвннчсскоя психология осажденной крепости. стремление отделить свою страну or всего остального мирз «железным заииесомв, i№ и прямое противопоставление держаниичеетва правам н свободам личности. Подобного рода держовничество не знает ничего о морали в политике, о человеческой цене великодержавна. Оно исходит из формулы «лес рубят — щенки летят».

За нашим нынешним российским либерализмом, являющимся по духу прямым аитнполом державничесгва по-сталински. стоит старый советский иителдкгеитскиП страх перед всевластием государственного аппарата. И для ттого либерализма главная опасность — в возрождении сталинизма. нацнонал-державничеетва.

В мировоззрении наших новых западников, «новых либерален», легко просматривается переход «подпольного человека», ненавидящего все, что связано с государством, бюрократией и властью, на позиции смерлякомцииы. Приветствующей поколение «дикой № России «цивилизованным» Западом.

Либеральное" самосознание несовместимо с патриотизмом, национальный сознанием, с идеей служения Отечеству, Либералы полагают, что без демилитаризации России, без се идеологизации, без ее отказа от традиционных претензий на дсржавиостъ, на суверенитет, мы никогда не станем свободной демократической страной. Либеральный «страх» перед Российским государством не только ие боится ииомастня (западного всевластия), а. напротив, его приветствует С либеральной точки креннн единственным гарантом демократии «России как раз л «ляете* иновластие. кшга считается, что Россия якобы не к состоянии сама отиспгть на вызовы современной цивилизации. Отсюда и характерное для такого типа cowarm* убеждение, что «поводыре*^ на пути к свободе и демократии может быть только Запал, или они сами, либералы, решившие, что они есть единственная для страны «элита» н единственные проводники западных цеююстеА.

Мышление новы* российских либералов, как и мышление неосталннистов-лсржавников. плоско и одномерно Оно сводит все человеческие проблемы к дихотомии личность — государств. Страх перед опасностью возрождения диктатуры у новых либералов настолько силен, что подпаляет национальное сознание, и национальное достоинство.

Для «суверенной демократииьздлачп состоит не только В ТОМ, чтобы сохранить Россию как Россию, сохранить ее «самодержавие», ее государственность, но чтобы сделать это не «как всегда», не через енлу. не ломая костей, И здесь, в этом вопросе — как сохранить российскую державпосп. — коренное различие между патриотизмом тек. кто считает себя либеральными консерваторами, и патриотизмом сторонников Константина Леонтьева, жслагаших сохранить для России крепостничество и мобилизационный надрыв до ее последних дней.

Выбор демы во многом связан с исследованием кризисного состояния россипскоги социума, острыми проблемами ею духовною выздоровления, поиском иивилизашюнных ориентиров развития общества,.

Растущее внимание к патриотическому воспитанию определяется несколькими обстоятельстлзмн Дс юкря тнзання обшестаа. реформирование Прониной системы, расширение сети общественных объединений, акпшзацнв гражданского диалога ко принципах гуманизма н свободы дают положительный импульс ходу трансформационных процессов в России. Становление патриотической культуры я слет к увеличению эффективности российских реформ, способствует достижению стабильности в обществе, упрочению гражданского общества и правового государства.

Значение развития гражданской культуры еще более возрастает в свят с тем. >гто и ходе проводимых преобразований и российском обществе обнаружились глубокие противоречия и конфликты. В условиях нарастающей социальной деструкции, идейной конфронтации и дезорганизации общественной жизни актуализируется необходимость гражданской культуры и ее влияния на основные характеристики системы ценностей На основе происходящих демократических перемен и утверждаются новые гражданские аениости.

Возрастание интереса к проблеме формирования гражданских ценностей вызвано также тем, что утрата гражданских идеалов, бездуховность являются одной Hi причин конфронтации в стране. Поэтому создание новых базовых ценностей было бы необходимым вкладом в духовное восстановление России.

Важные сведения о представлениях и орнпгтаннях по развитию гражданской культуры встречались в трудах Аристотеля, М. Всберд. Г Гегеля, Т. Гоббс", П А. Гольбаха, А. Грамши. Вфон Гумбольдта, И, Канта, Дж Лона. К. Манхейма, К. Маркса. А. Псччеи. Платонв, К. Поплсрз, Ж Ж, Руссо, А. дс Токвиля. Э. Фромма: русских фнлософон и ученых Н АБердяева, В. И Вернадского, И. А. Ильина, Б, А.

Костяковского, М К. Млмардншвили. 11.11 Ноагородцсиа. п. Л, Сорокина.

Современные гражданские ценности прсдстшижот собой достаточно сложную систему, включавшую ряд общественно-значимых категорий. наиболее важными н т которых являются: «/граня человека»" «свобода», «законное» ь", «плюрализм». «толерантиость», «патриотизм», цгумаяюн". Патриотизм выступпет одной и1 ценностей гражданской культуры, который проявляется и уважительном отношении к историческому прошлому своей страны, к ее традициям и ценностям. В современном понимании патриотизм выражается в чувстве святи со своим народом, в ответственности за прогрессивное развитие общества, в сознательном соблюдении его вкоков, в готовности к активным действиям по заппгге его интересов.

Привнгь молодежи патриотическую культуру путем прямого целенаправленного обучения трудно, поэтому перед педагогами, всеми заинтересованными людьми стоит задача разработки единой программы по формированию патриотической культуры молодежи. Учитывая сложность и многогранность жизмн современного российского общества, автором покатана необходимость сочетания традиционного обучения с инновационными подходами при формировании гражданской культуры молодежи.

Многие исследователи (Т, И, Власова, Э. р, Григории, 3, И. Ревкин, Н.Д. Сорокин) солидарны в том, что в современной педагогической науке нет единой концепции формирования |ражданской культуры. Этот процесс требует объединения усилий всех областей педагогической мысли, «адямня единой программы по формированию гражданской культуры с учетом всех сфер жизнедеятельности общества.

Прежде всего, инновационные подходы касаются изменений, а преподавании предметов сощпйыю-rywoiентариой направленности, Сегодня возросла важность общественных наук н исторического образования, причем н лучение нефальсифицированной истории имеет первостепенное значение.

Введение

в программу обучения новых предметов и курсов обшествоведческого цикла расширяет кругозор, формируя полную картин) мира и реальности.

Актуальность исследования определяется и недостаточной теоретической разработанностью психологических механизмов, лежащих в основе патриотического воспитания личности. Как показывает анализ ноучно-педаготнческой литературы и практики работы в системе образования, патриотическому воспитанию студентов уделяется недостаточно внимания Кроме того, богатый опыт, накопленный в советски!) период развития нашего общества по данному направлению воспитательной работы, не может был. использован в полном объеме • новых условиях, что обусловливает необходимость переосмысления философско-недагогнческого наследия по вопросам патриотического воспитания, изучению сто современных прежде всего психологических основ.

Цель иселсюиаиня состоит в том. чтобы разработать теоретико-методологические основы патриотического воспитания в современных условиях, раскрыть действие различных психологических механизмов. повышающих эффективность гражданской культуры в стране, сформулировать концепцию современной системы патриотического воспитания II намепггь пути се реализации в профессиональном образовании молодежи.

Гипотеза исследовании. Есть основания предполагать, Что механизм идентификации является наиболее действенным средством патриотического воспитания к системе профессионального образования.

ТеФрттяко-ипозолоичккн бя" исследовании,.

Обоснование процесса патриотического воспитай н* базируется на системном подходе. В работе используется семиотическая, феноменологическая н rqMKtKtlWKOU методология, общенаучные методы аиалим, синтеза, систематизации, моделирования, абстрагирования, а также принципы психологического тнанил. Теоретико-методологической основой исследования являются фундаментальные положения и подходы в области философии, психологии, педагогики.

Методологическую базу диссертации составили научные труды отечественных и зарубежных авторов по исследуемой проблеме, исторические архивны*? материалы, передовой педагогически!} рпыг и собственный опыт роботы в системе профессиональною образования. В исследовании использовались общегосударственные и ведомственные нормативные документы, мемуарная, энциклопедическая и справочная литература, учсбно-методмческнс материалы учебных заведений, публикации в периодической печати.

В ходе исследования изучено свыше 30 архивных документов, около SO документов современного периода (приказы и планы воспитательной работы учебных введений профессионального образованияа юты ИТОГОВЫХ проверок и другие аналитические документы) — проанализированы организация, содержание и методика патриотического воспитания учащихся и реализация пагрнотнческого потенциала учебных занятий (учебных и внеучебиых) — проведено более 50 мнлкннлущтьиых бесед н 20 групповых бесед по проблеме исследованияизучено и обработано Более 200 анкетразработаны и опубликованы Конкретные рекомендации по повышению эффективности патриотического востггагпг* студента учебных заведений профессионааьното образования.

Развитие патриотизма предполагает особую систему мер, не сводимую только к воспитательным мероприятиям, намечающую специальные психологические и, на их основе, педагогические механизмы, технологии, ценное&trade-, теоретические основания и материальные ресурсы.

Проблема соииадыю-псдагогнчсскнх условий эффективности системы воспитания патриотизма носит комплексный характер, поэтому научная основа данной работы учитывает концепции различных наук, изучающих человека к общество. Теоретический анализ литературных источников позволяет осветить основные подходы к определению понятий и сущности системы воспитания патриотизма Теоретической основой диссертационного исследования явн. знсь идеи и концепции многих видных авторов. Проблема патриотического воспитания является предметом значительною числа исследований отечественных и зарубежных ученых — В. Г. Белинского, К Л Гельвеция, НА. Добролюбова, А. П. Куницына, ЛИ. Лепемпе, А Н. Радищева, КД Ушинского, Н-Г Чернышевского, И. М. Ястребцова и других,.

Разработке данной проблемы особое внимание уделяли видные деятели российской культуры и науки, педагоги досоветского периода — В. М. Бехтерев, И. А. Ильин. Д. И. Менделеев, A, A Мусни-Пушкии, А. С. Пушкин, П. И. Новгородцев, Н И. Пирогов, К. Д. Уиншский.

В советской педагогике проблема патриотического воспитания подрастающего поколения разрабатывалась такими учеными, как А. С Макаренко. В А, Сухомлинский. И, А. Каиров, НС Марьеико, М. А. Терентий, В, И Шахиеико и др.

Философские н педагогические идеи советских исследователей В. Г. Афанасьева, ЛИ Буевой, СИ, Григорьеве, П. С, Гуреянча, Л. Ф-Колесннкова, Э-С, Марквряна, В. Г. Осипова, В. Я. Снневко, А И, Субстто, М, Н Руткевича, В Н. Гурченко. Ф. Р Филиппова. В Н. Филиппова и др. явились методологической основой для разработки концепции системы востгтаиия патриотизма, Ценность подходов, сформулированных в их трудах, заключались в том. что вопросы воспитания рассматривались на стыке педагогической, социологической и философской наук.

В 90-х годах XX столетия па волне дендеологизацни, обслуживающей тактические илачн смены социального строя, обомтчнлкь тенденция снижения роли патриотизма в жизни общества и его институтов. Это стало одной из главных причин утраты современной Россией передовых позиций в науке, культуре, экономике, обра-меланин и других сферах общественной жнтни Отсутствие ценностных компонентов патриотического воспитания на государственном уровне резко стоило его эффективность, Крит чес кое состояние общества стало предметом изучения с патриотических познпий в трудах CJO. Глатьева, СИ. Григорьева, В. Н. Гончарова, митрополита Иоанна. Б. С Миронова, О. А Платонова, А, И. Субегто, Bit. Турченко, В-НФилиппоиа и других российских ученых и общественных Деятелей, что встречало активное неприятие патриотических оценок российской политической властью того времени.

С приходом к руководству страной В, В. Путина были декларированы патриотические идеалы и ценности. Интерес к изучению данной темы значительно возрос К разработке различных аспектов патриотизма присоединился широкий крут исследователей.

Философский и ненходого-псдагогичеекий аспекты анализа проблемы позволяют выделить сущностные признаки патриотизма как социального явления и ириопегапго качества личности.

Исслчуюмни* ипцитетшп окчкттлши и зарлбсжных психологов — П. С. Гуревича, Н.К. Ас-ановой, 3. Фрейда. Т. Адорно, Н. Пеэяпкяиа, К. Хорни, 1. Эриксоиа — пошалили определил, пспхомгические основы процесса патриотического воспитания студентов профессионального образования 'крез испаткюаанне психологических механизмов личности: сублимации, проекции и идентификации Это позволит осуществлять патриотическое воспитание молодежи на научной основе.

Постановка проблемы системной деятельности по воспитанию патриотизма и структур, в рамках которых протекает процесс та*ого воспитания, вызвал необходимость изучения широкого крута источников по данному вопросу К ним относятся труды ВТ Афанасьева. IG-KБабанского. ВЛ1 Беспалько, Л. В. Зыком. Н И. Загуюва, В. А. Каракоаского, А. Д Колытова. А. И Наина. ММ, Поташника. М. Н. Скатки на, Н. Д. Селивановой, В И Слободчнкова, АН СубсГГО, Т.Н. Ill оме вой. И. К. Шалаева, В. П. Фофанова, Разработанные ими тсор"тико-мстодологкческие основания социальных и педагогических экспериментов, результаты педагогических изобретения и инноваций стали теоретической основой разработки современной системы воспитанна патриотизма. В ходе исследования социально-педагогических условий эффективности данной системы были использованы сформулированные российскими учеными основные современные подходы в области мотивациоино-uелевого подхода в управлении качеством учебно-воспитательного процесса (ГО.П Березуикая. А. Я. Нанн, А. А. Орлов, И К Шалаев, Т. Н. Шамова, В .А. Якунин и др.).

Одной ю важных составляющих представленной здесь кониеншш патриотического воспитания являются идеи прагродосообразкости н кулътуросообраннкта системы воспитания сформулированы и груди ВМ Бехтерева, Л-С Выготского, А Н Леозггьева, А. Млелоу, Г Олиорта, СЛ Рубинштейн*, И М, Сеченом. К. Д УШННСНОГО, АЛ. Ухтомского. Д. Н. Узнадзе, Э. Фромма, Э. Эрнксонв, К, Юнга.

Проблемы оптимизации компонентов системы liaipiioniческОГО воспитания россадлрены через Приму критического осмысления современного педагогического опыта педагогов новаторов III Л. Амокашвили, И. Г Волкова, Т И. Гончаровой. И. П. Иванова, Е П. Ильина, C. R Лысенковой, ЕЮ. Сазонова, В. Ф Шаталова. В. Л Шатуновского. Это поэволнло найти оптимальное соотношение в. югике трансформации системы воспитания.

Анализу проблемзффекшвкоети патриотического воспитания способствовало изучение трудов В Г Афанасьева, Ю, КБабанского, ЛХБорисовой, А. В. Мудрнка, НД. Иикаидрова, И А. Прнгожина. ПЛ, Лндкаяитого, ВА С. члеташнх, В. Н Гурченко, В. А. Яловл.

Проблема совершенствования профессионально-педагогической подготовит рассматривается в работал О. А. Аблуллииой, Ф. Н. Гомоболина, И. О. Кузьминой, В, А Сластенина, А. И. Щербакова н др.

Прогрессивной тенденцией в современных педагогических исследованиях по данной проблеме является поиск адекватных методологических подходов, определяющих стратегию исследования и шяволяюшнх создать целостную теорию патриотического воспитания, В настоящее время широко используются системный, профессионально-дсятельностный" профессионально-личностный, технологический и другие подходы,.

В современных педагогических исследованиях применяются также подходы, основанные на совокупности нескольких подходов, л нчн остн О-деятельности ы (1. с и стем н о-л е «тел ьиости ы Й. ннтеграггнвно-модульный, нитегратнвно-компонентный и др.

Анализ современных педагогический исследований и практика отечественного пелагогического обраюиання позволяет выявить некоторые аспекты исследуемой проблематики, остающиеся слабо изученными: недостаточны!) лндлил системы подготовки педагогов х патриотическому воспитанию в современных условиях, путей совершенствования этого процессаотсутствие обоснования условий, способствующих формированию готовности педагогов к осуществлению данного направления воспитательной работы, недостаточная разработанность анггололргы четкого подхода, соответствующего целостному характеру подготовки и се специфике Реально существует противоречие между необходимостью повышения эффективности системы воспитания патриотизма у молодежи и недостаточной ее научной и практической разработанностью. Обеспеченный таким образом научный подход к рассмотрению темы предопределил проблему неследования.

Проведенный теоретический анализ предшествующи* исследований свидетельствует о том, что под влиянием коренных изменений, происходящих в государстве и обществе, ряд научных н прикладных положений требует уточнения и совсршсиствования. Пдгрнотнческое воспитание студентов в системе профессионального образования пока еще комплексно не исследовалось Недостаточно разработаны содержание. критерии, уровни и условия патриотического воспитания в учебных заведениях нрофеесноащлыюго образования.

Содержание патриотического воспитания и учреждениях профессионального образования определяется с учетом сущности и структуры понятия ^патриотизм". целей, задач и особенностей патриотического воспитания в современных условиях и вкточает несколько взаимосвязанных блоков: блок знаний, блок умений и ценностно-мотивацнонный блок.

Исследование проводилось в три втаимосвязанных этапа.

На первом этапе (2000;2002 ГГ.) — подготовительномосновными задачами было изучение научных источников по проблеме, выбор объекта и предмета исследования, разработка гипотезы н методики опытно-экспернменталыгой работы, предварительное изучение и анализ практики патриотического воспитанна студентов в учебных заведениях профессионального образования, уточнение плана диссертации и программы экспериментальной работы.

Второй этап (2002;2605 гг.) представлял собой непосредственное проведение педагогического эксперимента по реализации комплексной программы повышения эффективности патриотического воспитания студентов профессионального учебного заведения. Одновременно вносились коррективы, а методику исследования. Формировались предварительные выводы и рекомендации, многие нз которых применялись в учебно-воспитательном процессе учебных заведений среднего профессионального образования, в которых проходил эксперимент, уточнялась гипотеза исследования. Определялись и апробировались основные пути и условия повышения эффективности патриотического воспитания молодежи учебных заведений профессионального образования.

Третий этап (2Q0S'2007 гг.) — заключительныйвключал окончательную обработку, систематизацию и обобщение полученных данных, их широкую апробацию в целях проверки эффективности выявленных путей и условий повышения эффективности патриотического воспитания студентов учебных заведений профессионального образования, внедрение научно-методических рекомендаций в практику патриотического воспитания молодежи, литературное оформление диссертационной работы, подготовку и издание публикаций по исследуемой теме.

Общий «бьем приделанной работы характеризуется следующими данными: изучено более 340 научных трудов и различных литературных источников, более 30 архивных документов, около 80 документов современного периода (приказы н планы воспитательной работы учебных заведений профессионального образованияакты итоговых проверок и другие аналитические документы) — проанализированы организация, содержанке и методика патриотического воспитания учащихся и реализация патриотического потенциала учебных занятий (учебных и внеучебных) — проведено более SO индивидуальных бесед и 20 грунноаых бесед по проблеме исследованияизучено и обработано более 200 анкетразработаны и опубликованы конкретные рекомендации по повышению зффектинности патриотического воспитания студентов учебмых «введений профессионального образования.

8 соответствии с проблематикой и целью сформулированы основные шдичи нсслодоааинн:

— определить социально-философскую сущность феиомеиа патриотизма в современном конкретно-историческом понимании.

— изучить психологические основы процесса патриотического воспитании личности, на основе исторкко-псдагогичсского анализа опыта патриотического воспитания студентов в учебном заведении профессионального образования выявить основные тенденции исследуемого процесса, современное состояние, обосновать его сущность, содержание и структуру,.

— ОПЫТНОмел ернмягщдм I им путем проверить эффективность процесса патриотического воспитания молодежи «учебном заведении профессионального образовшшя,.

— определить социальную н психологическую специфику контингента профессионального образования. спрогнозировать успешность педагогических (воспитательных) технологий патриотического воспитания с учетом социальной и психологической СМцфн контингента профессионального образования,.

— опытио-экспернментальным путем проверить эффективность проиесса патриотического воспитания молодежи в учебном заведении профессионального образования.

— разработать и теоретически обоезговать структуру, содержание патриотического воспитания учащихся, выявить его закономерности и принципы.

Научная новизна исследования заключается в следующем впервые в отечестве"! ной литературе проведено многоаспектное (социально-философское, психологическое. педагогическое) изучение феномена патриотизма, а днахрониом и синхронном планах,.

— впервые и педагогической литературе в основу концепции патриотического воспитания положено изучение психологических механизмов личности, обоснованы сущности, содержание и структура процесса патриотического воспитания молодежи в учебных заведениях профессионального образованна;

— определены и обоснованы критерии и показатели повышения эффективности патриотического воспитания учащихся профессионального учебного заведения, раскрыта специфика патриотического воспитания на различных курсах обучения в учебном заведении;

— разработаны педагогические < воспитательные) технологии патриотического воешияння с учетом социальной и психологической специфики контингента профессионального образования: изучен и обобщен историко-педягогнчесхнй опит становления н развития патриотического воспитания в системе профессионального образовании в отечественной педагогической теории и практике, выявлены его основные тенденции. дана характеристика еГо coBpcMCHitoro состояния в образовательной системе России;

— определены цель и основные задачи, субъекты и объекты, противоречия воспитания учащихся средствами ннформациоино-просвештелыюй. культурно-массовой, культурно-воспитательной и культурно-досугоюй работы, оценка и учет се эффективности в учебных заведениях профессионального образования;

— разработана и зкеперичентяльно проверена комплексная целевая программа совершенствования воеттпелъной деятельности учебных заведений профессионального образования;

— выявлены II методами опытно-экспериментальной работы проверены основные педагогические пути и условия повышения эффективности процесса патриотического воспитания учащихся учебных заведений профессионального образования, разработаны практические рекомендации, но реализации научных и прикладных, результатов исследования.

На защиту ни поев геи следующие положения,.

1 В соииялыю-фмлософском аспекте патриотизм является ментальным концептом субъектно-обьектиой структуры, в которой субъект персонифицирован и вариативен, объект же статичен и неизменен, он определяется объемом понятия «Отечество».

2 Патриотическая деятельность представляет собой способ воплощения патриотического сознания и реализации всех видов воздействия субъекта на объект патриотизма, совокупность действий, направленных на реализацию паермотических целей.

3. В аспекте педагогики патриотическое воспитание являете* субъектно-обметиым направленным процессом, в котором непосредственным субъектом является обучающий (педагог), а опосредованным через педагога — государство в лице общественно-политических институтов^- объектом является обучающийся,.

4. В основе концепции патриотическсно воспитания лежат педагогические технологии конструктивного использования психологических механизмов объекта патриотическою воспитания: сублимации, проекции, идентификации, Наиболее эффективным психологическим механизмом в системе патриотического воспитания является механизм идентификации.

5. Под патриотическим воспитанием понимается систематическая и целенаправленная деятельность субъектов учебного заведения профессионального обра" нация, государственных учреждении н общественных организаций по формированию у учащимся патриотического сознания на основе чувства верности Отечеству и готовности к выполнению граакдонекого долга, конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

6. Критерии патриотического воспитания студентов профессионального ебразовання определены как целевой, оргашгншионио-методический и мотивацнонный. Уровни процесса патриотачсского воспитания могут быть определены по критериям как достаточный и недостаточныйперспективный, ситуативный и стабильныйправомерный и неправомерный.

7 Основные компоненты системы воспитанна патриотизма олтпмнзнродош ил основе «ошмшюмаюго программно-ие-теаюго подхода:

— технологии воспитания патриотизма молодежи соответствуют современным общественным условиямсистема надежно управляется с применением современных способов н средств при приоритете мотивациейItoro программно-нелепою управления. социально-педагогические условия, обеспечивающие эффективность системы воспитания патриотизма, реализуются в процессе ее деятельностиминимизированы влияния незапрограммироваиных воздействий среды на эффективность системы воспитания патриотизма.

Разработанные научные н прикладные основы позволяют более адехватно отразить современные научные представления о нскхолого-педагогической характеристике процесса патриотического воспитания и могут служзггь теоретической опорой для исследования проблем. образования о проводимом исследовании и его результатах на иаучно-методнческих семинарах, совещаниях, конференциях, публикацией научных статейвыступлениями перед преподавателями и работниками учреждений культуры о содержании и методике воспитательной работы средствами культурно-досутоеой работы, участием в проведении конкретных культурных мероприятии по воспитанию учащихся в системе среднего профессионального образования.

Заключение

.

Натрiiqуннее кос воспитание является субъсктно-объектиыч направленным процессом, в котором субъектом является обучающий (педагог). а объектом — обучающийся. В основе концепции патриотического воспитания лежат педагогические технологии конструктивного использования психологических механизмов объекта патриотического воспитаниясублимации, проекции, идентификации.

Идеалами в патриотическом воспитании могут выступать духовные ценности нравственных, эстетических и художественных культур, я также свойства самой личности — ума. воли и других способностей, находящие свое воплощение в различных видах деятельности.

Под патриотическим воспитанием понимается система ги ческля и целенаправленная деятельность субъектов учебного заведения профессионального образования, государственных учреждений и общественных организаций по формированию у учащихся латрнотзгческого соэианзгя на основе чувства верности Отечеству и готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей по запнгте интересов Родины.

Патриотическое воспитание тто процесс сошлтелыюго и целенаправленного воздействия на личность, ведущий к возникновению у нее устойчивых механизмов регуляции патриотического сознания, патриотического отношения и поведения. Патриотическое воспитание представляет собой процесс осознания человеком своего общественного значения и признания за ним по го со стороны общестиаКак целенаправленный процесс патриотическое воспитание представляет собой единство этического н эстетического обучен п* и самообразования.

Деятельность по патриотическому воспитанию детерминируется обществен ними отношениями и носит социальный характер,.

Деятельность по патриотическому воспитанию имеет практическую сторону и выражается, а познавательной функции: практическая сторона воспитания патриотического чувства дает возможность выработать законолослушвиие. гуманистическую направленность личности, высокую гражданственность, профессионализм и огветспкююеть, умение применить специальные знания в повседневной практикепознавательная функция позволяет осмысливать взаимообусловленность различных сфер жизнедеятельности общества, развивать интерес к повышению культуры.

Определяющими сониально-иелогогнчеекими условиями зффективностн системы воспитания патриотизма являются: наличие общегосударственных идеологии и ценностей, учет социальных и этнических особенностей обучающихся, высокая эффективность мотиваций патриотического поведения, оптимизация ее элементов в соответствии с новыми социальными реалиями и информационно-коммуиикацношшми возможностями, устойчивость управления системой.

Основным способом оптимизации компонентов системы, ее педогоги’кского механизма и технологии воспитания патриотизма являются инновации радикального характера широкого использования.

Современная система воспитания развивается в соответствии с парадигмой социального воспитания. Она нуждается в личностного ориентированном содержании, позволяющем учитывать целостную сущность личности, общечеловеческие и национальные ценности.

Идеалами в патриотическом воспитании могут выступать духовные ценности нравственных. эстетических и художественных культур, а также свойство самой личностиума. воли н других способностей, находящие свое воплощение в различных видах деятельности.

Анализ состояния основных социальных институтов, факторов н сфер патриотизма выявил их функциональные возможности. К сожалению, система патриотического воспитания как едино целое, объединяющая все уровни, возрастные группы молодежи, формы и методы работы с нею, в настоящее время практически разрушена. Произошло это вследствие ликвидации прежней идеологнчсскоД доктрины, определявшей деятельность системы воспитания и ее целостность, а созданию новой доктрины препятствуют многие негативные процессы, порожденные трудностями и сложностями реформирования общественно-политической системы it социально-экономической жизни России.

Каждый из рассмотренных субъектов патриотического воспитания молодежи нрн решении соответствующих научно-теоретических, организационных, правовых, финансово-экономических и иных проблем может в той или иной степени восстановить свои функции, но для достижения желаемого результата — формирования личности гражданина и патриота Росси" этого недостаточно Необходимо учитывать основные причины пиления уровня патриотизма среди молодежи, всячески способствовать созданию условий для развития единой снстемы патриотического воспитания, способной успешно функционировать и решать воспитательные задачи.

За последние годы все ощутимее проявляете* тенденция возрастания интереса молодежи как к далекому, так и к недавнему прошлому нашего Отечества, к духовно* нравственным и социально-философским проблемам. Это говорит о том. что, а молодежной среде идет спонтанный поиск жизненных духовных ориентиров Однако данной позитивной тенденции противостоит иная, имеющая деструктивное для формирования подрастающего поколения влияниеИ если сегодня в молодежной среде уважение к прошлому нередко соседствует с элементарной неосведомленностью или циничным к нему отношением, to в скором времени все может измениться. Наметившееся в целом стремление молодежи к позитивным духовным переменам оставляет надежду и вселяет уверенность в том. что переживаемый в настоящее время духовно-нравственный кризис будет преодолен. Значит, у России есть будущее, которое придет через ее возрождение. В этом процесса огромная роль принадлежит молодому поколению, и в его руках — будущее России.

Полученные результаты в своей совокупности содержат научные основы решения крупной социально-педагогической проблемы: разработана кон цеп пня современной системы патриотического воспитания молодеживыявлены социально-педагогические условия ее эффективности и предложены пути разрешения су шествующих противоречийзкспериментально проверена технология проектирования содержания патриотического воспитания в учебной и виеучебной деятельности студентов,.

— доказано, что педагог в своей деятельности должен использовать различные педагогические формы гражданско-патрнотическосо воспитания В результате реализации комплексных форм воспитания осуществляется воздействие на все сферы личности студента, что способствует формированию его суждений о гражданском долге, патриотизме.