Научно-методическое обеспечение и организация многоуровневой подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования: на примере Дальневосточного федерального округа

Актуальность темы

исследования. Развитие представлений в области информатизации общества приводит как к теоретическому осмыслению этого процесса, так и к рассмотрению его законодательных основ (Каплан Д., Крупнов А. Е., Руделл Т., Смолян Г. Л., Ткачева Н. В., Тоффлер Э., Черешкин Д. С., Финько О. А., Штрик А. А. и др.). Важную роль в развитии информатизации общества имеет информатизация образования — процесс, включающий обучение и воспитание, направленный на обеспечение образования методологией, технологией и практикой создания и оптимального использования научно-педагогических и учебно-методических разработок, ориентированных на реализацию возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), применяемых в здоровьесберегающих условиях (И.В. Роберт, В.А. Поляков).

Научным исследованиям в области информатизации образования посвящены труды многих ученых (Бешенкова С.А., Ваграменко Я. А., Каракозова С. Д., Кириловой Г. И., Колина К. К., Кузнецова А. А., Лапчика М. П., Латышева В. Л., Панюковой С. В., Полякова В. А., Роберт И. В., Софроновой Н. В., Шолохович В. Ф. и др.), в которых изучаются методологические, дидактические и методические вопросы, психологические аспекты этого процесса. В частности, И. В. Роберт и В. А. Поляковым определены основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования, одним из которых является подготовка кадров информатизации профессионального образования.

Процесс информатизации образования активно развивается в регионах, где система образования ориентируется на конкретные и реальные носители образовательных ценностей, учет разнообразия и различных форм взаимодействия региональных и федеральных органов управления (Бордовская Н.В., Петров Ю. Н., Стрелова О. Ю. и др.). Реализация образовательных потребностей жителей региона в местных условиях является необходимым условием стимулирования постоянного развития образования. Изучение развития информатизации образования в аспекте ее реализации в регионах, муниципальных образованиях, различных образовательных учреждениях (Бобович А.В., Богословский В. И., Ваграменко Я. А., Громов Г. Р., Извозчиков В. А., Космачев В. М., Короткое A.M., Потемкин М. Н., Чирцов А. С. и др.) указывает на необходимость исследования регионального аспекта информатизации образования (Васильев В.Н., Еляков А. Д., Жожиков А. В., Казиев В. М., Синиборов И. Д., Софронова Н. В., Хеннер Е. К. и др.).

Используемая в практике работы обширная информация как научная, так и нормативная дает, в основном, только общие представления о процессе информатизации образования в регионе. Научные теоретические установки, изложенные в концепциях информатизации, на региональном уровне не всегда реализуются, так как методология их использования в реальной ситуации не достаточно разработана. В регионах, тем не менее, проделана большая эмпирическая работа по информатизации образования на своем уровне (Акимов А., Акопян Д. А., Василев А. К., Готсдинер Г. Я., Еляков А. Д., Николаев М. Е. и др.). Вместе с тем, на региональном уровне имеет место стихийный характер развития информатизации образования, реализуемого управленцами как исполнителями государственных предписаний и учителями-энтузиастами. Это объясняется, с одной стороны, большой потребностью в средствах ИКТ у обучаемых, а, с другой стороны, отсутствием методологических и организационных разработок, направленных на реализацию, как научных достижений, так и законодательных предписаний по информатизации общего образования в регионах. В этой связи рассмотрим информатизацию региональной системы общего образования (ИРСОО), под которой будем понимать целенаправленно организованный учебно-воспитательный процесс в общеобразовательных учреждениях региона, обеспечивающий оптимальное использование средств ИКТ при заинтересованности в этом обучаемых, обучающих, управленцев, родителей, а также специалистов других организаций для реализации своей деятельности в экономико-географических, социально-культурных и технико-технологических условиях.

Значение информатизации региональной системы общего образования признано на государственном уровне. В своем развитии нормативные представления прошли уже ряд этапов создания и утверждения концепций и программ информатизации образования. В частности, в них выделены направления информатизации профессионального и общего образования, а также уровни информатизации образования: региональный, муниципальный уровни и уровень образовательного учреждения (Лапчик М.П., Матрос Д. Ш., Минин М. Г., Могилев А. В., Хеннер Е. К. и др.). Кроме того, имеется опыт работы регионов, когда на каждом этапе изменения федеральных документов были разработаны соответствующие программы или концепции информатизации образования конкретных областей, краев или других регионов (Агранович Б.Л., Богатырь Б. Н., Ершов Ю. Л., Югай С. А., Яковлев Ю. Б., Ямпольский B.C. и др.).

В связи с развитием информатизации образования существенно изменяются основные представления об учебном информационном взаимодействии, структуре представления учебного материала, информационной деятельности в предметной среде, учебно-методическом обеспечении (электронное средство учебного назначения, цифровой образовательный ресурс, распределенный информационный ресурс образовательного назначения и т. п.). Особое значение при этом приобретает подготовка кадров, способных освоить эти изменения и реализовывать их на практике.

Под подготовкой кадров информатизации образования будем понимать научное направление и практико-ориентированную деятельность, которые направлены на разработку содержания и методики подготовки педагогических кадров в области реализации основных направлений информатизации образования и прикладных аспектов применения средств ИКТ в своей профессиональной деятельности в условиях информатизации общества массовой глобальной коммуникации (И.В. Роберт, О.А. Козлов).

Подготовке педагогических кадров информатизации образования посвящены работы Ваграменко Я. А., Дашниц Н. Л., Жданова С. А., Козлова О. А., Колина К. К., Кравцовой А. Ю., Кузнецова А. А., Лавиной Т. А., Лапчика М. П., Мартиросян Л. П., Матросова В. Л., Меламуд В. Э., Панюковой С. В., Роберт И. В., Тарабрина О. А., Хеннера Е. К. и др. В этих исследованиях разработаны организационно-методические условия, инфраструктура, подходы к содержанию, программы курсовой подготовки кадров информатизации образования разного профиля. Вместе с тем, в этих работах недостаточно исследована подготовка педагогических кадров информатизации региональной системы общего образования на трех уровнях образования: начальное профессиональноесреднее профессиональноепервое и второе высшее профессиональное, на этой основе повышение квалификации, переподготовка и дополнительное образование в экономико-географических, социально-культурных и технико-технологических условиях (назовем такую подготовку многоуровневой подготовкой кадров ИРСОО).

В настоящее время не достаточно подробно разработаны также и такие вопросы: региональные условия реализации процесса информатизации системы общего образования, влияющие на научно-методическое обеспечение и организацию подготовки кадров информатизацииорганизация деятельности педагогических кадров по региональной трактовке нормативно-методических материалов в области информатизации системы общего образованиятеоретическое и технологическое обеспечение реализации федеральной составляющей информатизации региональной системы образования. В данном контексте под научно-методическим обеспечением многоуровневой подготовки кадров ИРСОО будем понимать научное обоснование и разработку: целейперечня специальностей и специализацийквалификационных характеристиксодержания подготовкипрограмм, учебных планов, методов, организационных форм, средств обучения, воспитания для системы подготовки, переподготовки, повышения квалификации кадров информатизации образования в экономико-географических, социально-культурных и технико-технологических условиях региона на каждом уровне образования.

В настоящее время интенсивно развивается процесс инновационной и проектировочной деятельности и их нормативно-методического сопровождения для решения различных региональных проблем (Гамидов Г. С., Колосов В. Г., Левинталь А. Б., Османов Н. О. и др.). Также исследуется роль инновационных процессов в образовании (Бордовский В.А., Иванов Д. А., Мартиросян Б. П. и др.). Вместе с тем, остаются не исследованными вопросы согласования проектирования, инновационной деятельности и информатизации образования в регионах, а также вопросы научно-методического обеспечения управления инновационными процессами при организации информатизации образования на разных образовательных уровнях. Это важно в связи с тем, что развитие этих процессов во многом определяется подготовленностью управленцев.

В этой связи необходима организация многоуровневой подготовки кадров ИРСОО, под которой в данном контексте будем понимать процесс выбора и осуществления целенаправленных действий по: координации деятельности уровней региональной системы образования, достижению взаимного соответствия функционирования ее частей, проектированию подготовки кадров ИРСОО в экономико-географических, социально-культурных и технико-технологических условиях региона.

В современных исследованиях (Михайлова Е.И., Король A.M., Кузнецова А. Г., Флейдер Н. Г., и др.) и в практике организации подготовки кадров ИРСОО можно выделить следующие направления: моделирование системы методической деятельности для работников образования по информатизации образования в регионеиспользование современного компьютерного оборудования для организации системы непрерывного повышения квалификации педагогических и управленческих работников по использованию средств ИКТвыявление особенностей профессиональной подготовки педагогических работников в условиях внедрения средств ИКТ в массовой школеподготовка учителей информатики к управлению информатизацией образовательного учреждения.

Вместе с тем, в настоящее время отсутствуют значимые теоретические основания для организации такого рода подготовки. В основном, каждый отдельный региональный подход к подготовке кадров не имеет достаточно обоснованную теоретическую базу и представляет набор программ, ориентированных на технико-технологические аспекты применения средств ИКТ в деятельности учителя или администратора образовательного учреждения. Кроме того, в настоящее время недостаточно исследованы следующие вопросы: обобщение опыта деятельности региональных органов управления образованием по информатизации образованиявлияние процесса проектирования информатизации на подготовку кадров ИРСООвоздействие ИРСОО на изменение системы подготовки учителей-предметников и специалистов управления образованием.

Рассмотренные выше научные исследования и анализ практики в регионах позволяют выделить следующие основополагающие противоречия между:

• необходимостью подготовки учителей, работников администрации образовательного учреждения, работников органов управления муниципального, регионального уровней системы общего образования в области применения средств ИКТ в управлении образованием при использовании распределенного информационного ресурса локальных, глобальной сетей, при создании методических систем обучения, реализующих возможности ИКТ, и отсутствием теоретических разработок по выявлению принципов создания методического обеспечения подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования, а также разработок по выявлению экономикогеографических, социально-культурных, технико-технологических условий и их влияния на обеспечение такой подготовки кадров;

• существующей практикой подготовки педагогических кадров, не реализующих: координацию деятельности по подготовке специалистов на каждом уровне региональной системы общего образования в области проектирования целевых программ информатизации системы образованиясоответствие содержания подготовки относительно уровней образования, проектирование подготовки этих кадров и научными достижениями современной теории управления по реализации программно-целевого подхода, а также достижениями в области проектировочной деятельности;

• отсутствием методических разработок по определению целейперечня специальностей, специализацийквалификационных характеристиксодержания подготовкипрограмм, учебных планов, методов, организационных форм, средств обучения, воспитания для системы подготовки, переподготовки, повышения квалификации педагогических кадров и потребностью разработки научно-методического обеспечения многоуровневой подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования;

• необходимостью координации деятельности по подготовке специалистов на каждом уровне региональной системы образования в области проектирования целевых программ информатизации системы образования, согласованных с инновационной деятельностью, а также в области достижения соответствия содержания подготовки относительно уровней и недостаточной разработанностью методических подходов по: использованию опыта работы в регионах, выявлению структуры целей информатизации образования, описанию технологии проектирования информатизации на каждом региональном уровне образования, проведению мониторинга, оценки программ информатизации региональной системы общего образования.

Сформулированные противоречия определяют проблему исследования.

Актуальность темы

исследования определяется необходимостью: теоретического обоснования, разработки и использования научно-методического обеспечения подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования, компетентных в области: реализации основных направлений информатизации образования, проектировочной деятельности, использования средств ИКТ в своей профессиональной деятельности в региональных условиях и в условиях изменений представлений об учебном информационном взаимодействии, о структуре представления учебного материала, об информационной деятельности в предметной среде, об учебно-методическом обеспеченииразработки и использования методического обеспечения для проектирования целевых программ информатизации, координации и взаимного соответствия процессов подготовки кадров для информатизации образования на всех уровнях региональной системы общего образования.

Объект исследования — процесс подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования.

Предмет исследования — теоретические аспекты разработки научно-методического обеспечения многоуровневой подготовки кадров информатизации системы общего образования в регионе и методические подходы к ее организации.

Цель исследования — теоретическое обоснование, разработка научно-методического обеспечения и организации многоуровневой подготовки педагогических кадров, способных осуществлять основные направления информатизации системы общего образования и применять средства ИКТ в своей профессиональной деятельности в региональных условиях.

Гипотеза исследования: если содержание научно-методического обеспечения подготовки, переподготовки, повышения квалификации педагогических кадров информатизации образования будет основано на принципе динамического обновления содержания адекватно достижениям научно-технического прогресса, принципе соответствия образовательным потребностями жителей региона, принципе взаимодействия региональных и федеральных органов образования, а организация многоуровневой подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования будет основана на координации деятельности специалистов всех уровней региональной системы образования по проектированию подготовки кадров в условиях взаимного соответствия содержания подготовки кадров по уровням, то будет реализованы возможности национально-региональной компоненты образовательных программ, совместные межотраслевые программы и проекты по разработке инфраструктуры информатизации образования регионального уровня, муниципального уровня и уровня образовательного учреждения в области информатизации образования.

В соответствии с гипотезой исследования определяются задачи исследования.

1. Проанализировать существующее положение подготовки педагогических кадров в области применения средств ИКТ в своей профессиональной деятельности и современное состояние методического обеспечения подготовки кадров информатизации общего образования в регионах.

2. Теоретически обосновать и сформулировать принципы разработки методического обеспечения подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования в экономико-географических, социально-культурных и технико-технологических условиях.

3. Провести анализ существующей практики организации в регионах подготовки кадров информатизации системы общего образования.

4. Теоретически обосновать и сформулировать принципы, условия и требования организации деятельности региональных уровней образования по подготовке кадров информатизации региональной системы общего образования.

5. Определить содержание научно-методического обеспечения многоуровневой подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования и выявить этапы его создания.

6. Разработать методические подходы к организации подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования.

7. Разработать методические рекомендации по реализации и внедрению научно-методического обеспечения и организации многоуровневой подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования.

Методологической основой исследований являются фундаментальные работы в области: педагогики, психологии и теории деятельности и применении деятельностного подхода в образовании (Бабанский Ю.К., Выготский JI.C., Гальперин П. Я., Давыдов В. В., Краевский В. В., Леднев B.C., Леонтьев А. Н., Лернер И. Я., Рубинштейн С. Л., Рубцов В. В., Скаткин М. Н., Талызина Н. Ф., Шадриков В. Д. и др.) — информатизации образования и подготовки педагогических кадров по этому направлению (Ваграменко Я.А., Жданов С. А., Козлов О. А., Кравцова А. Ю., Кузнецов А. А., Лапчик М. П., Матросов В. Л., Панюкова С. В., Поляков В. А., Роберт И. В. и др.), теории и методики обучения информатике (Бешенков С.А., Бороненко Т. А., Бубнов В. А., Готская И. Б., Каракозов С. Д., Кузнецов А. А., Кузнецов Э. И., Лапчик М. П., Матросов В. Л., Панюкова С. В., Роберт И. В., Рыжова Н. И., Хеннер Е. К. и др.) — теории инноватики и ее приложений для региональных процессов (Бордовский В.А., Гамидов Г. С., Иванов Д. А., Лазарев B.C., Левинталь А. Б., Мартиросян Б. П. и др.) — теории управления и методологии проектирования информатизации (Агранович Б.Л., Богатырь Б. Н., Дятлов С. А., Кристальный Б. В., Черешкин Д. С., Ямпольский B.C. и др.).

Методы исследования: теоретический анализ положений психолого-педагогической науки: по теории деятельностиинформатизации образования, подготовке педагогических кадров по этому направлениютеории и методике обучения информатикетеории инноватики и ее приложений для региональных процессовметодологии управления и проектированияпроведение анализа и обобщения положений правовых, научно-технических и производственно-экономических источников, экспертизы проектировочных документов по информатизации образования, методического обеспечения подготовки кадров информатизации образованияиспользование системного анализа, моделирования, морфологического анализамозговой атакипроведение наблюдений, бесед, интервьюирования, анкетирования. Научная новизна исследования состоит в следующем: разработаны состав и содержание научно-методического обеспечения многоуровневой подготовки кадров информатизации региональной системы общего образованиявыявлены особенности экономико-географических, социально-культурных, технико-технологических условий реализации подготовки кадров информатизации общего образованияопределены основные подходы создания научно-методического обеспечения многоуровневой подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования на основе проектной деятельности с использованием условий регионасформулированы требования к структуре и рекомендации к разработке содержания научно-методического обеспечения многоуровневой подготовки кадров информатизации системы общего образования в регионахразработаны требования к структуре многоуровневой подготовки кадров информатизации системы общего образования в экономико-географических, социально-культурных и технико-технологических условиях регионасформулированы требования к этапам проектирования процесса подготовки кадров информатизации региональной системы общего образованиясформулированы основные направления и требования к реализации координации деятельности региональных уровней образования по подготовке кадров информатизации региональной системы общего образования и достижения взаимного соответствия содержания подготовки кадров информатизации образования по образовательным уровням региона.

Теоретическая значимость исследования заключается: в теоретическом обосновании научно-методического обеспечения и организации подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования с использованием в практике регионов достижений современных теоретических и экспериментальных исследований в области реализации информатизации образованияв теоретическом обосновании и формулировании основных принципов разработки методического обеспечения подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования в региональных условияхв разработке подходов по определению целей подготовки кадров, определению перечня специальностей и специализаций подготовки кадров информатизации образованияв теоретическом обосновании методического обеспечения организации многоуровневой подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования: теоретических аспектов проектирования, принципов координации деятельности уровней региональной системы образования, условий взаимного соответствия содержания подготовки кадров информатизации на уровнях образованияв разработке подходов реализации возможностей национально-региональной компоненты образовательных программ при проектировании методических систем обучения для подготовки кадров информатизации. Практическая значимость исследования состоит: в разработке методических рекомендаций по определению целей, методических подходов к определению набора специальностей и специализацийв разработке методических рекомендаций: по созданию и корректировке образовательных программ подготовки кадров информатизации региональных систем общего образования, по разработке содержания и методических аспектов подготовки кадров информатизации общего образования к инновационной и проектировочной деятельности, по созданию целевых программ информатизации системы общего образования регионального и муниципального уровней и уровня образовательного учреждения, согласованных с инновационной деятельностью, региональными условиями и многоуровневой подготовкой кадров информатизации общего образованияв применении методических указаний по разработке научно-методического обеспечения и организации подготовки кадров информатизации образования при инновационном проектировании информатизации региональных систем общего образования в различных регионах Дальневосточного федерального округа и страныв реализации методических рекомендаций по организации работы вузов и их взаимодействия по подготовке кадров информатизации общего образованияв применении методических рекомендаций для разных образовательных уровней региона по созданию программ информатизации образования соответствующего уровня, содержащих описание системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадровво внедрении методических материалов по созданию и реализации программы информатизации муниципального образовательного учреждения, по мониторингу и оценке программ информатизации образования школы.

Этапы исследования. Исследования по теме диссертации выполнялись в рамках научно-исследовательских работ Института информатизации образования РАО, государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования (ГОУ ВПО) «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» (ДВГТУ), ГОУ ВПО «Тихоокеанский университет» (ТОГУ), ГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия государственной службы (ДВАГС), ГОУ ВПО «Дальневосточная государственная социально-гуманитарная академия» (ДВГСГА), Министерства образования Хабаровского края (МО ХК), Хабаровского краевого института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров (ХК ИПГЖ ПК), Хабаровского краевого Центра технического творчества (ХКЦТТ), Дальневосточного центра развития образования (ДВЦРО).

На этапе 1998;2000 гг. изучалась степень разработанности проблемы в отечественной и зарубежной науке, анализировалась социальная, педагогическая, психологическая и техническая литература и сетевые источники информации, нормативная документация федерального, регионального, муниципального уровней и образовательных учреждений. Осуществлялась практическая деятельность по разработке «Программы информатизации системы общего образования Хабаровского края до 2001 года» (Решение коллегии комитета общего образования Администрации Хабаровского края № 7 от 18.12. 1998 г.).

На этапе 2000;2005 гг. разрабатывались: программа исследования и учебно-методические материалы по элементам, составляющим научно-методическое обеспечение и организацию многоуровневой подготовки кадров ИРСООпроходило внедрение этих материалов в практику работы учреждений уровней региональной системы образования. В этот период в рамках проекта «Хабаровская краевая заочная физико-математическая школа» ХКЦТТ подготавливались программы дополнительного образования (Приказы Министерства образования Хабаровского края об утверждении программ Летних физико-математических школ: № 293 от 18.07.2001 г., № 571 от 18.07.2003 г., № 496 от 05.07.2004 г., № 430 от 08.06.2005 г.) — совместно с коллективом лицея подготовлена «Концепция лицея информационных технологий (ЛИТ) г. Хабаровска» (1998 г.). При участии автора в совместной работе ДВГГУ и ТОГУ по программе «Система совместных учебно-научных центров по развитию научного потенциала Хабаровского края» (Per. А 0028) разработаны комплекты нормативных документов по открытию специальностейполучены лицензии и начата подготовка по трем специальностям со специализациями: «10 100 Математика» со специализацией 10 119 — «Математическое моделирование» (15.03.2000 г., № 414 ЕН/СП), «10 400 — Физика» со специализацией 10 441 — «Информационные технологии в образовательной и научной деятельности» (17.03.2000 г., № 172 ен/СП), «30 100 -Информатика» со специализацией «Организация информатизации образования» (03.01.2005 г., № 661 пед/СП) — уточнялись и разрабатывались содержание, программы дисциплин инвариантной, вариативной и дополнительной подготовки по специальностям: «30 100.00 — Информатика с дополнительной специальностью английский язык», «30 100.00 — Математика с дополнительной специальностью информатика», «32 200.00 — Физика с дополнительной специальностью информатика». Разработаны и внедрены в ДВГГУ и ДВГСГА: документация по проектировочному подходу изложения дисциплины «Теория и методика обучения информатике" — курсов региональной компоненты и по выбору: «Социальная информатика», «Актуальные проблемы информатизации региональной системы образования», «Основы моделирования в авторских средах», «Технология инновационного проектирования методической системы обучения учителя информатики», «Инновационные технологии в образовании». По грантам РГНФ № 02−06−326 а/Т «Национально-региональный компонент (НРК) государственных образовательных стандартов высшего педагогического образования» разработаны методические рекомендации по использованию НРК, которые внедрены в ДВГГУ и ДВГСГА (2002;2003 гг.). Проводились исследования по гранту РГНФ 04−06−229а «Обучение в распределенных группах гибридного интеллекта российского постиндустриального общества как фактор развития регионального образования», которые оформлены в виде методических рекомендаций для ДВГТУ и ДВГСГА. При участии автора подготовлены «Концепция развития регионального (Хабаровского краевого) ресурсного центра ДВГГУ» и «Стандарт электронных изданий» (2003 г.), разработаны «Программа информатизации системы общего образования г. Хабаровска на период с 2001 по 2005 годы» (Решение Коллегии управления образованием администрации г. Хабаровска от 18.02.1999 г.) и «Программа информатизации системы общего образования г. Хабаровска на 2006;2008 гг.) — по проекту ТОГУ «Научно-методическое и техническое обеспечение информатизации образования Хабаровского края» (Коды ГРНТИ: 20.01.04) автором разработаны модели концепции и программы ИРСОО. По заказу ХК ИППК ПК разработаны четыре образовательные программы повышения квалификации и переподготовки.

На этапе 2005;2006 гг. произведены: систематизация и обобщение полученных результатов, их качественный и количественный анализ, подготовка монографий и других научных публикаций, написание диссертации и продолжено внедрение результатов по методическому обеспечению подготовки кадров ИРСОО.

Апробация результатов исследований проводилась посредством публикаций, а также докладов и обсуждений на научных и научно-практических конференциях, совещаниях и других форумах: очных и заочных международных научно-практических конференциях, выставках, симпозиумах: «40-летию Северного международного университета» (Магадан, 2001 г.) — «Информационные технологии в образовании: проблемы, перспективы «(Санкт-Петербург, 2000 г.) — «Интеграция науки и образования — основа развития и возрождения национально-регионального менталитета» (Биробиджан, 2004 г.) — «Информатизация образования — 2006» (Тула, 2006 г.) — «Компьютерное моделирование» (Санкт-Петербург, 2004 г.) — «Формирование и функционирование информационного пространства в условиях рынка» (Пенза, 2001 г.) — «Информационные технологии в образовании» (Москва, 2003 г., 2004 г., 2005 г- 2006 г.) — «Проблемы открытого образования» (Владивосток, 2003 г.) — «Инициирование и формирование стратегических векторов развития образования» (Саратов, 2004 г.) — «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Н. Новгород, 2005 г.) — «Интеллектуальные технологии в образовании, экономике и управлении — 2004» (Воронеж, 2004 г.) — «Новые технологии в образовании» (Воронеж, 2005 г.) — «Инновационные технологии в системе высшего и среднего образования» (Саратов, 2005 г) — «Педагогика пограничных территорий» (Хабаровск, 2006 г.) — «Актуальш проблеми соучасних наук: теор1я та практика — 2006» (Дншропетровськ, 2006 г) — Российской Академии Естествознания (Аталия (Турция), 2004 г.- Паттайа (Тайланд), 2005 г.) — всероссийских: «Информационные и коммуникационные технологии в общем, профессиональном и дополнительном образовании» (Москва, 2003 г., 2005 г., 2006 г., Калининград, 2004 г.) — «Информатизация — 2000, 2001» (Хабаровск, 2000 г., Екатеринбург, 2001 г.) — «Образование XXI века: инновационные технологии, диагностика и управление в условиях информатизации и гуманизма» (Красноярск, 2000) — Симпозиуме Академии информатизации образования «Информационные технологии и методология обучения точным наукам» (Москва, 2003 г.) — «Актуальные проблемы информатики и информационных технологий» (Тамбов, 2003 г.) — II, III, V Всероссийском научно-методическом симпозиуме «Информатизация сельской школы (Инфосельмаш-2003, 2004, 2006)» (Анапа, 2003 г., 2004 г., 2006 г.) — «Модернизация системы профессионального образования на основе реализуемого эволюционирования» (Челябинск, 2004 г., 2005 г.) — «Проблемы информатизации образования: региональный аспект» (Чебоксары, 2003 г., 2004 г., 2005 г.) — «Психолого-педагогические исследования в системе образования» (Челябинск, 2004 г.) — «Единая образовательная информационная среда: Проблемы и пути развития» (Омск, 2004 г) — «Качество высшего профессионального образования: достижения, проблемы, перспективы» (Барнаул, 2005 г.) — «Актуальные вопросы методики преподавания математики и информатики в свете модернизации Российского образования» (Биробиджан, 2006 г.) — «Проблемы обеспечения эффективности и устойчивости функционирования сложных технических систем» (Серпухов, 2005 г.) — межрегиональных научно-практических конференциях: преподавателей школ, инновационных учебных заведений и вузов (Иркутск, 2000 г., 2001 г.) — «Информатизация образования на современном этапе» (Санкт-Петербург, 2001 г.) — «Роль средств массовой информации и информационно-коммуникационных технологий в региональном развитии» (Хабаровск, 2003 г.) — «Информационные технологии в управлении и учебном процессе вуза (Владивосток, 2001 г.) — «Экономика, управление и право на Востоке России» (Хабаровск, 2002 г., 2003 г., 2005 г.) — региональных: «Региональный проект ЕАО» (Биробиджан, 2000 г.) — «Управление образовательным процессом в современном педагогическом вузе» (Красноярск, 2003 г.) — «Моделирование социально-педагогических систем» (Пермь, 2004 г.) — «Опыт и проблемы работы с одаренными детьми Хабаровского края в сфере информационных технологий» (Хабаровск, 2004 г.) — научных конференциях ДВГГУ, ДВАГС (Хабаровск, 1998;2006 гг.).

Внедрение результатов исследования.

Результаты исследования внедрены и используются: при проведении занятий по очной и заочной формам обучения в ГОУ ВПО «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» и ГОУ ВПО «Дальневосточная государственная социально-гуманитарная академия" — при повышении квалификации профессорско-преподавательских кадров вузов Дальневосточного федерального округа и руководителей органов образования в ГОУ ВПО «Дальневосточный государственный гуманитарный университет" — при переподготовке и повышении квалификации руководителей органов образования и учителей в Хабаровского краевого института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадровв форме дистанционной поддержки переподготовки учителей в ГОУ ВПО «Тихоокеанский университет», ГОУ ВПО «Дальневосточная государственная академия государственной службы», Хабаровском краевом институте переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров, Хабаровском краевом центре технического творчествапри обучении и консультировании членов муниципальных и школьных команд информатизации образовательных учреждений Хабаровского края в региональном координационном и муниципальных методических центрах проекта Министерства образования и науки РФ «Информатизация системы образования».

Положения, выносимые на защиту:

1. Определение целей, разработка перечня специальностей и специализаций, содержания, программ, учебных планов, методов, организационных форм, средств подготовки, переподготовки, повышения квалификации кадров информатизации региональной системы общего образования, а также квалификационных характеристик специалистов базируется: на реализации основных направлений научных исследований в области информатизации образования, инновационного проектирования, деятельностного подходана реализации принципа динамического обновления содержания адекватно достижениям научно-технического прогресса, принципа соответствия образовательным потребностям жителей региона, принципа взаимодействия региональных и федеральных органов образования в экономико-географических, социально-культурных и технико-технологических условиях.

2. Организация подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования основана на реализации: требований к этапам проектирования процесса подготовки кадровпринципов координации деятельности уровней региональной системы образования по подготовке кадровусловий взаимного соответствия содержания подготовки кадров трех уровней образования (начальное профессиональноесреднее профессиональноепервое и второе высшее профессиональное, на этой основе повышение квалификации, переподготовка и дополнительное образование) в условиях региона.

3. Использование: методических рекомендаций по определению целей и методических подходов к определению перечня специальностей и специализаций подготовки кадров, по реализации требований к структуре и содержанию научно-методического обеспечения многоуровневой подготовки кадров информатизации региональной системы общего образованияпо разработке методического обеспечения на основе проектной деятельности реализует национально-региональную компоненту образовательных программ при проектировании методических систем обученияподготовку учителей-предметников на основе использования распределенного информационного ресурса локальных и глобальной сетей образовательного назначения и корректировку образовательных программ переподготовки кадров информатизации общего образования в регионе.

4. Использование методического обеспечения координации деятельности по подготовке кадровреализация требований к структуре многоуровневой подготовки кадров в экономико-географических, социально-культурных и технико-технологических условиях регионаиспользование методических указаний по достижению соответствия содержания подготовки кадров относительно уровней региональной системы образования и по разработке целевых программ для реализации многоуровневой подготовки позволяют осуществить проектирование информатизации образования регионального и муниципального уровней и уровня образовательного учреждения, согласованное с инновационной деятельностью.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.

Выводы по пятой главе.

1. На примере Хабаровского края и Еврейской автономной области описаны направления реализации и внедрения теоретических аспектов создания научно-методического обеспечения и организации многоуровневой подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования. Внедрение проектирования целевых программ информатизации образования регионального и муниципального уровней и уровня образовательного учреждения, согласованных с инновационной деятельностью, региональными условиями и многоуровневой подготовкой кадров информатизации общего образования представлено: программой информатизации образования Хабаровского края, содержащей описание системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадровописанием инвариантного состава программ информатизации образовательной системы муниципальных образовательных учреждений с целью определения внеклассной работы с применением средств ИКТ по гуманитарным предметампрограммой информатизации образования Хабаровска с направлениями по развитию системы открытого образования и применению электронного журнала городаконцепцией лицея информационных технологий Хабаровска с направлением использования проекта «Психолого-педагогические условия развития одаренных детей в лицее информационных технологий».

2. Созданы методические материалы для коллективов школ по разработке и реализации программы информатизации школы, по мониторингу и оценке программ информатизации образования школы, которые использованы школьными командами информатизации образовательного учреждения Хабаровского края. Даны методические указания по организации межличностной коммуникации между участниками информатизации образования муниципалитетов Хабаровского края, позволяющие организовывать распределенные сообщества учителей по самообразованию и повышению квалификации.

3. Разработана учебно-методическая документация подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования на уровне высшего образовании, содержащая методические материалы по открытию специальностей, содержащих направления подготовки:

• учителей с правом преподавания информатики;

• специалистов по организации информатизации образования;

• математиков, специализирующихся в области математического моделирования;

• учителей информатики в профильных классах;

• специалистов в области прикладной информатики.

4. Реализация возможностей национально-региональной компоненты образовательных программ при проектировании методических систем обучения для подготовки кадров информатизации образования представлена разработкой методических рекомендаций по изучению курса «Теория и методика обучения информатике», рассматриваемой как инновационный проект, и его реализацией через создание авторской методической системы обучения информатике (МСОИ) — набором методических разработок для реализации содержательной линии «Формализация и моделирование» с применением информационных средств, содержащим традиционные и электронные издания в распределенном ресурсе региона. С использованием НРК учебных планов, разнообразия курсов по выбору и учебных практик разработано содержание информатики и ИКТ. Разработаны программы учебных дисциплин:

Проблемы информатизации образования в Дальневосточном регионе", «Социальная информатика», «Применение информатики в научных исследованиях». Реализация подготовки кадров информатизации образования в ДВСГА представлена МСО учебных дисциплин, составляющих национально-региональную компоненту учебных планов: «Основы моделирования в авторских средах», «Технология инновационного проектирования методической системы обучения учителя информатики», «Инновационные технологии в образовании». Представлены методические указания по преподаванию с помощью организации сетевого сообщества поддержки прохождения учебной дисциплины «Основы моделирования в авторских средах» для студентов 4-го курса специальности «Информатика».

5. Подготовка учителей-предметников представлена методическими рекомендациями использования электронного образовательного ресурса локальных и глобальной сетей: по преподаванию ряда дисциплин в ДВГГУ и ДВГСГАпо реализации возможностей глобальных сетей для проекта «Дети с ограниченными возможностями» в Хабаровском крае, содержащие набор Web-страниц с методическими пояснениями к ним по теме «Системы поиска в Интернете и навыки работы с ними" — по информационной поддержке ка-лендарно-тематического планирования по курсу «Информатика» для учителей, работающих с детьми с ограниченными возможностями.

6. Создание и корректировка образовательных программ переподготовки и повышения квалификации кадров информатизации общего образования в регионе реализованы по заказу Хабаровского краевого института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. На основе модульного подхода были разработаны образовательные программы повышения квалификации по направлениям: «Организатор процесса информатизации образования (регионального, муниципального уровней и уровня образовательного учреждения)», «Организация обучения педагогических кадров региона в области использования информационно-коммуникационных технологий», «Современные информационные технологии в управлении образовательным учреждением" — по направлению переподготовки: «Программа профессиональной подготовки» и «Учебный план переподготовки» специальности «Информатика» с квалификацией «Учитель информатики», в которых в соответствии с составом ИРСОО предметные поля состоят из элементов региональной системы образования: видов деятельности по ее составляющим (образовательным программам, образовательным учреждениям, управлению образованием) — учтены разработанные принципы построения образовательной программы и подбора содержания образовательной программы, содержащие: нормативно-правовой подходреализацию содержательной линии «Формализация и моделирование" — подход «целесообразности» процесса информатизации. Разработана программа дисциплины «Теоретические аспекты реализации информатизации общего образования в Дальневосточном регионе» предметного поля «Основы методологии целеполагания».

7. Описан вариант использования разработанного учебного видео с описанием реализации их следующих возможностей. Рассмотрены варианты использования ролика: для учеников на занятиях по современным ИКТ на дополнительных занятияхдля учителей и руководителей образования на курсах повышения квалификации. Дано описание методических рекомендаций по использованию Интернет-ресурсов для поддержки преподавания раздела «Формализация и моделирование».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Анализ существующего положения подготовки педагогических кадров в области применения средств ИКТ в своей профессиональной деятельности в регионах Дальневосточного федерального округа (Республика Саха (Якутия), Приморский край, Хабаровский край, Амурская область, Камчатская область, Магаданская область, Сахалинская область, Еврейская автономная область, Корякский автономный округ, Чукотский автономный округ) выявил необходимость: подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров и управленческого персонала в соответствии основным направлениям научных исследований в области информатизации образованиясоответствия передовым достижениям в реализации информатизации образованиявыделения информатизации педагогического образования в качестве приоритетного направления информатизации общего образования в регионевовлечения учителей в процесс информатизации образованияодновременного освоения педагогами средств ИКТ и новых видов учебной деятельности на основе инновационного проектирования и имеющегося опыта работы с информационными технологиямисовершенствования управления системой образования для обеспечения реализации федеральной политики информатизации образования в регионе. Анализ показал, что в настоящее время: не разрабатываются методические материалы в образовательных учреждениях по подготовке кадров информатизации образованияотсутствуют специалисты по координации реализации различных проектов в области информатизации образованиявыпускники вузов недостаточно подготовлены для решения задач организации процессов обучения и управления образованием с использованием средств ИКТ. Анализ современного состояния методического обеспечения подготовки кадров информатизации общего образования в регионах показал необходимость его принципиального обновления и совершенствования его структуры и содержания. Выявлены предпосылки совершенствования методического обеспечения подготовки кадров информатизации образования в образовательных учреждениях (опыт использования сдвоенных специальностей и специализаций для подготовки учителей информатики, отсутствие системы подготовки всех категорий работников образования к использованию средств ИКТ) и в учреждениях управления образованием (процесс информатизации региона, опыт работы по определению потребности кадров образования).

2. Теоретически обоснованы и сформулированы следующие принципы разработки методического обеспечения подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования: принцип динамического обновления содержания адекватно достижениям научно-технического прогрессапринцип соответствия образовательным потребностям жителей регионапринцип взаимодействия региональных и федеральных органов образованияпринцип правового регулирования в области информатизациипринцип приоритетности направления по опережающей подготовке работников управления и преподавателей для информатизации образованияпринцип реализации федеральных целей на региональном уровнепринцип использования региональных возможностей и условий для подготовки кадров информатизациипринцип динамичного обобщения и распространения опыта работы по информатизации образования. Описано значение экономико-географических, социально-культурных и технико-технологических условий для реализации подготовки кадров информатизации образования. В частности, выявлены особенности использования средств ИКТ в сельской школе для решения социальных вопросов, в том числе: развитие информационной инфраструктуры сельской местности, решение вопросов занятости сельского населения в области информационной деятельности, преодоление информационного неравенства сельских и городских школьников. Введено понятие информатизации региональной системы общего образования (ИРСОО) — целенаправленно организованный учебно-воспитательный процесс в общеобразовательных учреждениях региона, обеспечивающий оптимальное использование средств ИКТ при заинтересованности в этом обучаемых, обучающих, управленцев, родителей, других организаций и специалистов для реализации своей деятельности в экономико-географических, социально-культурных и технико-технологических условиях.

3. Анализ существующей практики организации в регионах подготовки кадров информатизации системы общего образования позволил выделить особенности деятельности органов управления: использование средств ИКТ на всех уровнях непрерывного образованияпроектирование процесса подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования при условии осуществления координации деятельности образовательных учреждений региона по подготовке кадров информатизации образованияобеспечение взаимного соответствия подготовки кадров информатизации образования на трех уровнях образования (первого и второго высшего профессионального образования, повышения квалификации, переподготовки и дополнительного образования) в регионе. Анализ показал, что в настоящее время недостаточно разработаны: состав методического обеспечения координации деятельности уровней региональной системы образования по подготовке кадров в условиях регионанормативные документы федерального и регионального уровней по вопросам ИРСООтребования к структуре многоуровневой подготовки кадров информатизации системы общего образования с использованием различных форм обучения, типов и видов образовательных учреждений, лицензирования специальностей и специализаций, обеспечения самообразованияметодическое обеспечение соответствия содержания подготовки кадров информатизации общего образования уровням региональной системы образованияметодические рекомендации по проектированию целевых программ для реализации многоуровневой подготовки кадров информатизации образования на разных уровнях региональной системы образования. Введены понятия многоуровневой подготовки кадров ИРСОО и организации многоуровневой подготовки кадров ИРСОО. Выделены предпосылки совершенствования организации подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования в органах управления образованием (опыт совместной работы специалистов различных уровней образования в регионе по реализации федеральных и региональных грантов, межведомственных проектовсоздание информационной среды и единого образовательного пространства регионаинтеграция образовательного процесса по схеме «школа-вуз») и в образовательных учреждениях (изменение содержания и качества образования в области информатики в соответствии с информатизацией образованиярасширение педагогическими вузами набора реализуемых специальностей и специализаций).

4. В целях осуществления организации деятельности региональных уровней образования по подготовке кадров информатизации системы общего образования сформулированы теоретические аспекты проектирования процесса подготовки кадров информатизации общего образования: влияние на процесс проектирования структуры нормативных рекомендаций по организации информатизации образованияреализация возможностей уровневой структуры образования в регионепринципы проектирования организации многоуровневой подготовки кадров ИРСОО (принцип полноты описания явленияпринцип существенности выделения систем, определяющих жизнедеятельность подготовки кадров как организационной системыпринцип качественного научно-методического обеспечения подготовки кадровпринцип целевого ресурсного обеспечения подготовки кадровпринцип реализации открытого характера взаимодействия образовательных учреждений с внешней средой в избранных стратегиях подготовки кадров) — методические подходы по разработке проекта информатизации сельской школы на основе сетевого взаимодействия муниципальных образовательных учреждений региона. Теоретически обоснована структура этапа целеполагания при проектировании подготовки кадров информатизации в регионе.

5. Сформулированы следующие принципы координации деятельности уровней региональной системы образования по подготовке кадров информатизации образования: принцип интеграции содержания образования на всех уровнях образовательных учреждений (общеобразовательного — среднего профессионального — высшего профессионального) — принцип координации учебных планов и программ различных уровней регионального образованияпринцип соответствия нормативно-правовой базы, разрабатываемой органами управления образованием, региональным условиямпринцип использования «каскадного» метода проектирования по созданию проектов информатизации уровней регионального образования на основе базовых образовательных учреждений.

6. Выявлены условия взаимного соответствия содержания подготовки кадров ИРСОО на трех уровнях образования (первое и второе высшее профессиональное образование, повышение квалификации, переподготовка и дополнительное образование) в региональных условиях: создание региональной программы, предусматривающей согласование всех работ по информатизации образования внутри регионасовместное выполнение работ в области подготовки кадров информатизации образования с другими регионамииспользование региональных центров информатизации для подготовки кадров информатизации образованиянормативное разграничение и координация задач, функций и ответственности между различными уровнями государственного и общественного управления образованием.

7. Введено понятие научно-методического обеспечения многоуровневой подготовки кадров, в контексте которого разработаны методические рекомендации по определению целей подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования, реализующие принцип приоритетности направления по опережающей подготовке работников управления и преподавателей для информатизации образования на основе удовлетворения информационных потребностей участников системы образованияпринцип реализации федеральных целей на региональном уровне на основе использования особенностей информатизации региональных систем образованияпринцип правового регулирования в области информатизации на основе системного подхода формирования целей информатизации образования.

8. Описаны методические подходы к определению перечня специальностей и специализаций в региональных условиях, обеспечивающие реализацию принципа взаимодействия региональных и федеральных органов образования на основе использования совместных программ образовательных учреждений, органов управления образованием, научных учреждений по исследованию потребности в кадрах информатизации образованияпринципа использования региональных возможностей и условий для подготовки кадров информатизации на основе выделенных видов деятельности кадров информатизации региональной системы образования и создания региональными органами управления образованием программ по выявлению новых категорий обучаемых и направлений образовательного процесса в регионе, нуждающихся в средствах ИКТ.

9. Созданы методические рекомендации по способам определения содержания подготовки кадров информатизации образования, реализующие принцип соответствия образовательным потребностями жителей региона посредством использования для подготовки кадров к внедрению средств ИКТ возможностей национально-региональной компоненты учебных плановпринцип динамичного обобщения и распространения опыта работы по информатизации образования посредством модульного представления содержания методического обеспечения и создания авторских методических систем обучения.

10. Сформулированы рекомендации по созданию методического обеспечения подготовки кадров информатизации образования на каждом уровне образования в регионах на основе проектной деятельности, реализующие принцип динамического обновления содержания адекватно достижениям научно-технического прогресса посредством определения цели подготовки кадров с учетом условий регионаразработки содержания подготовки кадров в соответствии с уровнем образованиявыбор форм, средств, методов обучения в соответствии с кадровым составом и наличия средств ИКТ в образовательном учреждения и организации контроля. Описаны процессы реализации каждого из этих этапов.

11. Разработаны методические подходы к организации подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования. Определено методическое обеспечение координации деятельности уровней региональной системы образования по подготовке кадров в условиях региона, содержащее: методические разработки по реализации нормативно-правового подхода при организации подготовки кадров информатизации образованияметодические указания по проектированию ИРСОО как процесса реализации федеральных государственных документов, согласования научных подходов и нормативно-правовой практики информатизации систем общего образования в регионеметодические разработки по созданию нормативных документов региональных уровней по вопросам ИРСООметодические рекомендации по технологии создания совместных учебно-научных центров по обеспечению совместных усилий вузов в подготовке кадров с соответствующим пакетом документов. Описаны требования к структуре многоуровневой подготовки кадров информатизации системы общего образования в экономико-географических, социально-культурных и технико-технологических условиях региона: использование очной, вечерней, заочной и дистанционной форм обученияреализация подготовки в различных типах и видах образовательных учреждений (согласно перечню типов и видов государственных и муниципальных образовательных учреждений) на уровнях образования региона (начальное профессиональноесреднее профессиональноепервое и второе высшее профессиональное, повышение квалификации, переподготовка и дополнительное образование) — использование государственного перечня специальностей и специализаций, ориентированных на подготовку кадров в области информатизации образованияреализация региональных программ по работе с одаренными детьмиобеспечение организации самообразования в сфере ИКТ. Разработано методическое обеспечение достижения соответствия содержания подготовки кадров информатизации общего образования относительно уровней региональной системы образования, содержащее: методические рекомендации по использованию в содержании подготовки на всех уровнях образования общих признаков процесса информатизации региональной системы общего образования и инновационного процессаметодические указания по реализации в содержании учебных дисциплин на всех уровнях содержательной линии «Формализация и моделирование" — методические рекомендации по использованию национально-региональной компоненты подготовки кадров в области информатизации общего образования с использованием условий регионаметодические указания по созданию и корректировке образовательных программ непрерывного образования в области информатизации образования для всех уровней образованияметодические указания по созданию системы информационного обеспечения процесса обучения для общеобразовательных учреждений, содержащей описание реализации требований государственного стандарта для создания учебно-методических материалов в области информатизации образованияметодические рекомендации по созданию сетевого электронного научно-информационного регионального журнала. Разработаны методические рекомендации по проектированию целевых программ для реализации многоуровневой подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования, содержащие методические указания по разработке структуры проекта «Информатизация образования» с использованием макетов концепции и программы ИРСОО для уровней региональной системы образования.

12. Разработаны и внедрены следующие учебно-методические материалы по проектирования целевых программ информатизации образования регионального и муниципального уровней и уровня образовательного учреждения, согласованные с инновационной деятельностью, региональными условиями и многоуровневой подготовкой кадров информатизации общего образования: программа информатизации образования Хабаровского края, инвариантный состав программ информатизации образовательной системы муниципальных образовательныхпрограмма информатизации образования городаконцепция лицея информационных технологий. Разработаны методические материалы: по созданию и реализации программы информатизации образовательного учрежденияпо мониторингу и оценке программ информатизации образования школыпо использованию особенностей межличностной коммуникации между участниками информатизации образования муниципалитетов. Разработана учебно-методическая документация подготовки кадров информатизации региональной системы общего образования на уровне высшего образования, содержащая методические материалы: по процедуре лицензирования специальностей и специализаций в области информатизации образованияпо применению сетевых сообществ при организации изучения дисциплины. Разработаны учебно-методические документы, реализующие возможности национально-региональной компоненты образовательных программ: методическое пособие по изучению дисциплины «Теория и методика обучения информатике" — методические разработки по реализации содержательной линии «Формализация и моделирование» с применением информационных средств, содержащих традиционные и электронные издания в распределенном ресурсе региона. Разработаны методические рекомендации для подготовки учителей-предметников на основе использования распределенного информационного ресурса локальных и глобальной сетей образовательного назначения: по преподаванию ряда дисциплин в Дальневосточном государственном гуманитарном университете и Дальневосточной государственной социально-гуманитарной академииреализации возможностей глобальной сети. Разработаны методические рекомендации по созданию и корректировке образовательных программ подготовки и переподготовки кадров информатизации общего образования в регионе для Хабаровского краевого института переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров в контексте динамического обновления содержания подготовки кадров информатизации адекватно достижениям научно-технического прогресса.