Педагогическая теория и методика формирования антисуицидального поведения военнослужащих

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Каждая религия имеет свои суждения (обычно — отрицательные) по поводу добровольного ухода из жизни. Не безразличны к этой проблеме и представители государственной власти. Они утверждают свое официальное отношение к суицидальному поведению в виде «персональных» дел коммунистов и комсомольцев, посягавших на свою жизнь в годы советской власти, или уголовной ответственности за покушение… Читать ещё >

Содержание

Глава I. Состояние разработки и тенденции развития проблем суицидального и антисуицидального поведения
- 1. 1. История и тенденции развития суицидального поведения человека
- 1. 2. Проблема разработки суицидального и антисуицидального поведения человека в современной педагогической теории и практике
- 1. 3. Организация и методика педагогического исследования проблемы суицидального и антисуицидального поведения военнослужащих
Глава II. Педагогический анализ норм антисуицидального поведения военнослужащих 9 $
- 2. 1. Определение социально-педагогических норм антисуицидального поведения военнослужащих
- 2. 2. Анализ состояния проблемы формирования антисуицидальной модели поведения в подразделениях Российской армии
- 2. 3. Выявление социально-педагогических условий антисуицидального поведения военнослужащих
Глава III. Исследование основных факторов, способствующих развитию суицидального поведения военнослужащих
- 3. 1. Характеристика факторов, способствующих развитию суицидального поведения военнослужащих
- 3. 2. Выявление критериев социально-педагогических норм антисуицидального поведения военнослужащих
- 3. 3. Разработка автоматизированных методов информационного обеспечения диагностики, принятия педагогического решения и коррекции суицидального поведения военнослужащих
Глава IV. Анализ педагогической подготовки офицеров по формированию у военнослужащих антисуицидального 207 поведения
- 4. 1. Определение педагогических целей, задач и методов формирования антисуицидального поведения военнослужащих
- 4. 2. Программа экспериментальных работ в войсковом объединении по подготовке офицеров по исследуемой проблеме
- 4. 3. Анализ результативности педагогической подготовки офицеров по формированию антисуицидального поведения военнослужащих
Глава V. Методика эффективного формирования антисуицидального поведения военнослужащих
- 5. 1. Разработка системы методов формирования антисуицидального поведения военнослужащих
- 5. 2. Оценка эффективности методики формирования антисуицидального поведения военнослужащих
- 5. 3. Разработка эффективной программы воспитательной работы по профилактике суицидального поведения' военнослужащих на различных этапах воинской службы

Педагогическая теория и методика формирования антисуицидального поведения военнослужащих (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Актуальность исследования. Профилактика суицидального поведения военнослужащих (формирование антисуицидальных мыслей, идей, намерений, исключающих покушения на свою жизнь) сложный, противоречивый педагогический процесс. Его суп" заключается в выявлении и устранении причин отклонений от социально-педагогических норм в поведении, переводе объективных требований служебно-профессиональной морали в личные убеждения личного состава. В дальнейшем на этой основе происходит развитие способностей военнослужащего к саморегуляции своих действий и поступков, а также регуляции общественного поведения. Этот процесс еще не достаточно изучен в современной педагогической теории.

Суицидальное поведение — завершенные самоубийства, покушения на свою жизнь, суицидальные мысли, идеи, намерения. Это достаточно сложный и многоаспектный феномен [2, 3, 4].

Проблема самоубийств рассматривается философами и изучается социологами, педагогами, психологами, юристами и медиками. Профилактикой самоубийств и оказанием помощи суицидентам (лицам, покушавшимся на свою жизнь) занимается множество специалистов [13, 27, 32, 51, 357]. Этой проблеме уделяет внимание и Церковь [4,13,14,.210].

Каждая религия имеет свои суждения (обычно — отрицательные) по поводу добровольного ухода из жизни [81, 87, 95, 96, 97]. Не безразличны к этой проблеме и представители государственной власти. Они утверждают свое официальное отношение к суицидальному поведению в виде «персональных» дел коммунистов и комсомольцев, посягавших на свою жизнь в годы советской власти, или уголовной ответственности за покушение на самоубийство в дореволюционной России. Тема самоубийства часто служит предметом произведений искусства — литературы, поэзии, живописи, кино. Не удивительно поэтому, что со временем сформировалось мультидисциплинарное научное направление — суицидология, как комплексная наука о самоубийствах, суицидальном поведении, их распространенности, мотивации, причинах, истории, методах изучения, системе и методах профилактики [67, 68, 69, 70].

Проведенный анализ педагогической и другой литературы позволяет сделать вывод, что современной наукой накоплен богатый фонд идей о психолого-педагогической профилактике отклоняющегося поведения, в том числе и суицидов [1 — 495].

Эти идеи содержаться в работах А. Г. Амбрумовой, В. М. Бехтерева,.

С/.

JI. С. Выготского, М. И. Драгомирова, В. П. Кащенко, А. Ф. Кони, А. Е. Личко, А. Н. Острогорского, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, К. Д. Ушинского и других ученых и практиков [359].

Однако, их применение в столь специфичной облаете, какой является педагогическая профилактика суицидального поведения военнослужащих, требует специальной научной проработки и переложения на язык обобщенной теории, конкретных методик, и практических рекомендаций.

Уровень самоубийств, как следствие социального неблагополучия служит одним из важнейших индикаторов социального, экономического, политического состояния общества. К 1994 году Россия вышла на одно из первых мест по этому показателю. В этом году добровольно ушло из жизни, по официальным данным, около 62 тысяч жителей России, а в 1995 году свыше 66 тысяч человек. В 1996 году число самоубийств составило 68 тысяч, в 1997 -71 тысячу человек [70].

По мнению суицидологов, количество самоубийств в действительности значительно выше, чем по официальной статистике, так как определенная их часть регистрируется как несчастные случаи [68, 69, 70].

Есть основания полагать, что реальное количество добровольных смертей еще выше за счет «пропавших без вести». Более высокий уровень самоубийств, чем представлено в официальной статистике, фиксируется бюро судебно-медицинских экспертиз. Об этом, например, говорят сравнительные данные о смертности в результате самоубийств в Петербурге. По данным Горстатуправления число самоубийств по годам составляет: 1990 г. — 924 случаев- 1991 г. — 1002- 1992 г. — 1115- 1993 г. — 1182. По данным бюро судебно-медицинских экспертиз соответственно: 1990 г. — 926 случаев- 1991 г. — 1035- 1992 г. — 1162- 1993 г. — 1238. Характерен нарастающий год от года разрыв, полученный их двух источников [359].

По данным Федерального научно-методического центра суицидологии, на фоне неуклонного роста числа самоубийств, их количество в разных регионах России варьирует в диапазоне от 35−45 до 45−50 на 100 тысяч человек в год. Это по оценкам Всемирной организации здравоохранения в 2−2,5 раза превышает критический уровень [359].

В ряде регионов России (Волго-Вятский, Западно-Сибирский, ВосточноСибирский, Дальневосточный, Уральский) этот показатель достигает 65 — 81, в Республиках Коми, Удмуртия — 150 — 180. При этом количество попыток самоубийств в 7 — 10 раз превышает число завершенных. В значительной мере это обусловлено интенсивным ростом числа лиц, страдающих алкоголизмом, наркоманией, реактивными состояниями, неврозами, психосоматическими расстройствами, в возникновении и развитии которых важную роль играют социально-экономические факторы (В. Аверченко, 1999).

Для сравнения: в Бельгии, Японии и других развитых странах количество самоубийств не превышает 20 на 100 тысяч человек. Если в 20-е годы в СССР количество самоубийств среди женщин в 3 раза превышало количество самоубийств среди мужчин, то теперь в России мужчины сводят счеты с жизнью в 7 раз чаще, чем женщины. Наблюдается быстрый количественный рост самоубийств у детей и подростков.

По оценкам экспертов Всемирной организации здравоохранения, происходящие в последние годы сдвиги в психическом состоянии населения Восточной Европы, и, прежде всего России, оказались неожиданно тяжелыми. Россия переживает самую настоящую эпидемию психосоматических заболеваний, одним из центральных проявлений которых является синдром суицида. Это свидетельствует также о духовном нездоровье общества, распространенности настроений разочарования, нигилизма, неверия в свое будущее.

Самоубийство — это проблема не только одного человека. Даже государство не в полной ответственности за рост этого негативного явления. Это проблема цивилизации, культуры жизни, педагогически запущенных, оставленных без должного внимания детей, распущенности, душевной пустоты, нежелания понимать друг друга, равнодушия.

Современное общество, находящееся в условиях социально-экономического кризиса, не достаточно познает явление суицида и управления им. Столь назревшая сегодня диагностика и профилактика самоубийств должна быть направлена в первую очередь на оказание помощи тем, кто находится в состоянии социально-психологического кризиса.

Самоубийцы — это люди, теряющие душевную гармонию и решившие обрести ее путем саморазрушения. Если повернуться друг к другу сердцем, прислушаться к чужой боли, можно облегчить ее груз и спасти человека от необдуманного шага. Щедрость души человеческой не знает границ. Человеческое, доброе отношение людей друг к другу — условие, исключающее суицид.

Развитие суицидологической мысли России открывает поиск новых путей и подходов в профилактике самоубийств в обществе и армии. Снимается занавес молчания с данной темы. Это открывает возможность приостановления роста суицидов среди населения России.

Духовное нездоровье общества, распространение настроений разочарования, нигилизма, неверия в свое будущее способствует утрате смысла жизни, выбору суицидальной модели поведения. Факты гибели личного состава в армии и на флоте за последнее время получили широкий общественный резонанс и стали предметом обсуждения во многих государственных и общественных организациях. Более 80% самоубийств в армии и на флоте совершается военнослужащими, проходящими военную службу по призыву, в том числе 2/3 солдатами и матросами первого года службы. На один случай самоубийства в армии и на флоте приходится до 4 попыток их совершения, вследствие чего военнослужащие получают тяжелые травмы и увечья.

Угрожающе высок уровень самоубийств в Российской армии. В сухопутных войсках России за 1997 г. каждый четвертый погибший ушел из жизни в результате самоубийства. Обращает на себя внимание тот факт, что среди военнослужащих Ленинградского военного округа около половины покончивших с собой составляют офицеры и прапорщики (мичманы), военнослужащие контрактной службы. В 1994 г. их было 42,8%, в 1995 г. -66,6%, за 6 месяцев 1996 г. — 30%. По данным средств массовой информации, в частях Московского военного округа за первые 8 месяцев 1996 года произошло 430 самоубийств. Всего за 1996 г. добровольно ушло из жизни 120 офицеров Вооруженных сил. На один случай самоубийства приходится до 5−10 попыток их совершения, в следствие военнослужащие получают тяжелые травмы и увечья [359].

В 1998 году в России свели счеты с жизнью две тысячи молодых людей (до 20 лет). По оценкам специалистов, за последнее десятилетие этот показатель, в удельном выражении, вырос в два раза. Юноши совершают самоубийства в четыре раза чаще, чем девушки, хотя девушки в два раза чаще предпринимают суицидальные попытки.

В 1998 году в пограничных войсках совершено 1700 преступлений (большая часть связана с неуставными отношениями). Около 300 пограничников получили увечья различной степени тяжести. Три человека погибли (без учета боевых потерь в «горячих точках»). Зафиксировано 75 самоубийств. Военной прокуратурой Федеральной пограничной службы возбуждено более 1200 уголовных дел. В суд передано около 70% из них. Осуждено 1035 военнослужащих.

Одного этого достаточно, чтобы обратиться к более подробному рассмотрению проблемы суицидального поведения в России и Вооруженных силах.

Суицидальные происшествия в условиях круглосуточного совместного проживания воинов негативно влияют на личный состав, отрицательно сказываются на нравственном климате воинских коллективов и их боевой готовности, вызывают резко негативное отношение к армии со стороны родителей, гражданской общественности и призывной молодежи.

Работа по формированию антисуицидального поведения военнослужащих затруднена во многом из-за низкой подготовленности к ней и явно поверхностным отношением к этим явлениям большей части офицерского состава. Многие офицеры подобные поступки связывают лишь с психическими отклонениями лиц, их совершившими. Вопреки этому распространенному мнению специалисты-суицидологи едины в том, что большинство самоубийств совершают психически здоровые люди. Чаще всего это происходит не вследствие патологических отклонений в психике человека, а в результате негативного действия на него социальной среды (общественного кризиса).

Отсюда становится ясно, что духовное развитие молодежи, формирование антисуицидальной модели поведения может надежно предупреждать рост числа самоубийств. Закладку прочного духовного фундамента осуществляют педагогические системы: семья, различного рода образовательные учреждения, Вооруженные силы, предприятия, общественные организации. Однако педагогическая теория и методика формирования антисуицидального поведения военнослужащих еще не достаточно разработана.

По данным диссертационного исследования за 1996 — 1999 гг., психические заболевания были выявлены в 1996 — 5%- 1997 — 8%- 1998 10%- 1999 (1 и 2 кварталы) — 12% у военнослужащих с суицидальным поведением. Это явление имеет социально-психологическое происхождение. Суицид совершается, как правило, на фоне определенного набора крайне негативных для личности факторов и обстоятельств, которые в комплексе нарушают функционирование механизмов психологической защиты и подрывают веру человека в благополучный исход каких-то событий в его жизни [359]. комплекс психопатологических, социально-психологических и ситуационных факторов в совокупности. Наличие одного лишь психического расстройства не приводит к самоубийству. Оно способствует ему на фоне личного и (или) общественного духовного кризиса. Отсюда становится ясно, что духовное развитие молодежи, формирование диалектического отношения к явлениям окружающего мира, в том числе и кризисам общества, может надежно предупреждать рост числа самоубийств. Закладку прочного духовного фундамента осуществляют педагогические системы: семья, различного рода образовательные учреждения, Вооруженные силы, предприятия, общественные организации. Возникает педагогическая проблема. Как это делать, чему уделять особое внимание при формировании духовных основ личности, исключающих крайние проявления суицидального поведения [359]. самоубийств) рассматривает целый.

Суицидальному риску подвержены все категории военнослужащих, но для различных категорий причины этого явления имеют свою специфическую форму. Бытовая неустроенность, несправедливость в решении служебных вопросов и социально-правовая незащищенность военнослужащих, бесперспективность службы и неуверенность в завтрашнем дне, снижение авторитета армии и негативное отношение части гражданского населения к военным, невысокий уровень денежного содержания и проблемы, возникающие в семейной жизни, порождают самоубийства офицеров и прапорщиков. Эти самоубийства есть проявление социального кризиса [359].

Большая часть суицидальных происшествий совершается солдатами, сержантами, матросами и старшинами. Объяснение этому факту следует искать не только в том, что эта категория военнослужащих составляет большинство личного состава армии и флота. Основную роль здесь играют возрастные особенности молодых людей, которые делают эту категорию воинов наименее устойчивой в борьбе с жизненными трудностями. Возникает очередная научно-педагогическая проблема. Как сформировать характер военнослужащего с целью исключения самоубийств, на что обратить внимание в военно-профессиональной подготовке военных специалистов педагогическому составу Вооруженных сил [356, 357, 358].

В Вооруженных силах России, по сравнению с 1989 годом, число самоубийств военнослужащих возросло почти в два раза. Каждый четвертый случай гибели личного состава в мирное время — самоубийство [359].

Во Внутренних войсках МВД России за 1998 г. произошло 145 случаев гибели личного состава, самоубийства из которых составляют 38%. Для сравнения этот показатель для Вооруженных сил в 1998 г. составил 24%, Пограничных войск — 20%. Доминирующий способ самоубийства во внутренних войсках — применение табельного оружия в карауле (С.А. Осипов, 1999).

Анализ литературы позволяет сделать вывод о том, что современной наукой уделено не достаточно внимания разработке этого направления. Формулирование теоретических положений, определение педагогических условий и путей профилактики самоубийств в социально-нормативном поведении [231] военнослужащих является одной из наиболее важных научных проблем, стоящих перед Министерством обороны Российской Федерации [210, 247, 356].

Выбор темы исследования обусловлен ее недостаточной разработанностью в педагогической теории [129, 213, 267, 294, 298, 311, 315, 342], методологии и практике, а также актуальностью и недооценкой педагогической профилактики [31, 119] суицидального поведения военнослужащих в ходе их обучения и воспитания [27, 32, 355, 357].

Цель исследования заключается в разработке педагогической теории и методики формирования антисуицидального поведения военнослужащих.

Общая концепция исследования. Педагогическая теория и методика формирования антисуицидального поведения военнослужащих включает разработку методологических положений и методических рекомендаций, повышающих эффективность педагогических систем, действующих в Российской армии, методологическую основу которых составляет системно-структурный анализ суицидального и антисуицидального поведения военнослужащих во взаимосвязи с социально-психологическими, духовно-нравственными, правовыми и военно-профессиональными качествами личности.

Педагогическая теория формирования антисуицидального поведения военнослужащих исследует социально-педагогические нормы антисуицидального поведения личности, критерии и показатели оценки уровня суицидности, а также методику формирования антисуицидального поведения военнослужащих.

Основная гипотеза исследования. Определение педагогической теории формирования антисуицидального поведения военнослужащих: предмет, основная проблематика, специальные методы и научные положения, социально-педагогические нормы, а также разработка методики формирования антисуицидального поведения позволяв значительно сократить число суицидов и способствующих их развитию факторов.

Разработка автоматизированных методов информационного обеспечения диагностики, принятия педагогического решения и коррекции суицидального поведения военнослужащих, педагогическая подготовка офицеров по формированию антисуицидального поведения у личного состава также способствуют эффективной профилактике самоубийств в Российской армии.

Кроме того, сокращению числа суицидов способствуют разработка эффективной программы и методики организации воспитательной работы при допуске военнослужащих к несению караульной службы и дежурства с оружием.

Частные предположения. Формирование антисуицидального поведения военнослужащих осуществляется более эффективно если:

1. Организация военно-педагогического процесса осуществляется на основе формирования социальной модели поведения военнослужащего, исключающей суицид. Педагогическая цель формирования подобной модели поведения выступает на первый план и обусловливает логику преподавания учебных предметов.

2. Военно-педагогический процесс ориентирован на учет социально-педагогических норм антисуицидального поведения военнослужащих, которые определяются границами и содержанием психических, нравственных, социокультурных, правовых и военно-профессиональных качеств личности.

3. Воинское обучение и воспитание обеспечивает передачу антисуицидального, жизнеутверждающего наследия Вооруженных сил, общества новым поколениям военнослужащих, формирование у них антисуицидного самосознания.

4. Субъекты воинского обучения и воспитания (командиры подразделений и профессорско-преподавательский состав ввузов Вооруженных сил, локальный круг воинского общения) выступают в качестве базы формирования антисуицидальных и жизнеутверждающих состояний военнослужащих.

5. Построение алгоритма мотивационного управления локальным кругом воинского общения стимулирует развитие антисуицидального поведения военнослужащих.

6. Педагогическая подготовка командного и профессорско-преподавательского состава ввузов Вооруженных сил включает в себя вопросы педагогической профилактики суицидального поведения, систематизации воинского общения, формирующего жизнеутверждающие состояния личности в условиях Вооруженных сил на педагогической основе, а также методику формирования антисуицидального поведения военнослужащих.

7. В процессе формирования антисуицидального поведения военнослужащих используются информационно-педагогические технологии.

Объект исследования — процесс профессиональной подготовки военнослужащих Российской армии.,. н е, v,.

Предмет исследования — обоснование закономерностей, целей, методов, основных категорий педагогической теории и разработка методики формирования антисуицидального поведения военнослужащих.

В соответствии с целью исследования и гипотезой решались следующие задачи:

1. Определить объект педагогической теории формирования антисуицидального поведения военнослужащих, ее предмет, основную проблематику, специальные методы и научные положения.

2. Выявить социально-педагогические нормы антисуицидального поведения военнослужащих.

3. Определить и обосновать критерии социально-педагогических норм антисуицидального поведения военнослужащих.

4. Разработать автоматизированные методики психолого-педагогической диагностики, информационного обеспечения принятия педагогического решения и коррекции суицидального поведения военнослужащих.

5. Произвести анализ эффективности педагогической подготовки офицеров по формированию антисуицидального поведения военнослужащих.

6. Проанализировать эффективность методов педагогического воздействия, обеспечивающих профилактику самоубийств и покушений на самоубийства военнослужащих.

7. Разработать методику формирования антисуицидального поведения военнослужащих.

Методологическую основу исследования составили фундаментальные положения философии, психологии, педагогики об исторической и социокультурной обусловленности формирования антисуицидального поведения, роли воспитания в процессе формирования потребностей и ценностей личности, целостной природе ее развития, активности субъектов социокультурного развития.

Рассмотрены гносеологические аспекты процесса профессиональной подготовки, отражающие психолого-педагогические закономерности формирования антисуицидального поведения у военнослужащих Российской армии. В качестве познавательных средств были выбраны процедуры диагностики и коррекции совокупности элементов педагогического процесса, находящихся в отношениях и связях между собой и образующих определенное единство учебной и воспитательной деятельности, направленной на формирование антисуицидального поведения военнослужащих. Это позволило при определении предмета педагогической теории формирования антисуицидального поведения военнослужащих представить единую развивающуюся систему педагогического опыта профилактики суицидального поведения военнослужащих.

Теоретическую основу диссертации составили психолого-педагогические исследования отечественных и зарубежных ученых, в которых раскрываются плодотворные идеи, фундаментальные принципы и концепции:

— педагогического направления в исследовании суицидального поведения военнослужащих (В. М. Бехтерев, Л. С. Выготский, М. И. Драгомиров, В. П. Кащенко, А. Н. Острогорский, В.И. Хальзов);

— психолого-педагогической профилактики суицидального поведения (В.М. Бехтерев, И. Б. Бойко, А. Н. Острогорский, И. А. Сикорский, М. Я. Феноменов, В. И. Хальзов, G. Dietze, К. Dorner, J. Douglas, L. Dublin, E. Durkheim, A. Eser, R. Ettinger, N. Farberow, E. Shneidman, A. Finzen, V. Frankl,.

A. Haim, M. Halbwachs, J. Hansen, H. Hendin, H. Henseler, Ch. Reimer, E. Stengel, N. Tetaz, L. Wekstein);

— религиозно-нравственной профилактики отклоняющегося поведения (Д.Л. Андреев, С. П. Безносое, Н. А. Бердяев, В. Л. Васильев, Иоанн Сан-Францисский, Иоанн Шаховский, В. В. Карпов, Х. Х. Лойт, А. Ф. Назаренко,.

B.C. Олейников, Ю. П. Платонов, Никон Рождественский, И. А. Скопылатов, В. Я. Слепов, А. В. Стремоухов, В. Франкл);

— суицидального поведения военнослужащих (А.Б. Акуленко, С. А. Бенет, В. А. Кулганов, А. А. Кучер, В. П. Коспокевич, В. Н. Макаров, В.И. Не-чипоренко, В. Ю. Рыбников, В. И. Хальзов, Ф.И. Чорногор);

— теории управления и развития профессиональной деятельности (В.Я. Кикоть, Л. И. Коновалова, С. В. Кошелева, А. А. Кочин, И. А. Скопылатов, ляев, А. А. Биркин,.

К.С. Веселовский, М.Н. Гер

А.А. Реан, В. Ю. Рыбников, Ю. П. Платонов, А. К. Петрановский, А.Ф. На-заренко, Ю. А. Шаранов, А.Г. Шестаков);

— усиления личностного начала в процессе воспитания военнослужащих, гуманизации и демократизации военно-служебных отношений (А.В. Барабанщиков, Н. Ф. Гейжан, А. А. Горелов, В. В. Карпов, В. Я. Кикоть, Л. И. Коновалова, А. А. Кочин, B.C. Олейников, В. Я. Слепов, В. И. Хальзов,.

A.Г. Шестаков, В. А. Щеголев, Я.Я. Юрченко);

— личностного и индивидуального ориентированного воспитания и управления (В.Л. Васильев, А. А. Горелов, Ю. В. Лаптев, И. А. Скопылатов,.

B.Я. Слепов, В. И. Хальзов, В. А. Щеголев, В.А. Якунин);

— психологического подхода в обучении и воспитании военнослужащих (А.В. Барабанщиков, А. Т. Иваницкий, В. А. Кулганов, О. М. Латышев, В.Л. Ма-рищук, В. А. Новиков, В. Ю. Рыбников, А. Г. Шестаков, Я.Я. Юрченко);

— активизации самовоспитания и профессионального саморазвития (А.А. Бодалев, С. В. Кошелева, Н. В. Кузьмина, А. С. Макаренко, А. А. Реан, В. П. Сальников, В.А. Сухомлинский).

Методы исследования. Для определения общей стратегии и организации исследования использовались методы [188] системно-структурного анализа суицидального и антисуицидального поведения военнослужащих. В целях выявления непротиворечивости, простоты, обобщенности, эмпиричности, достоверности, логичности, подтверждаемости и эффективности разрабатываемой педагогической теории и методики формирования антисуицидального поведения военнослужащих использовалась комплексная методика исследования. Она включила в себя методы обобщения, анализа, наблюдения, беседы, тестов, опроса, анализа документов и результатов деятельности, диагностики и коррекции, педагогического эксперимента и математической обработки данных.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Объект педагогической теории — развитие антисуицидального поведения военнослужащих, предмет — социально-педагогическая норма поведения военнослужащих, обеспечивающего профилактику суицида. Основная проблематика — педагогическая теория управления и развития антисуицидального поведения военнослужащих. Специальные методыпедагогическая диагностика и коррекция суицидального поведения военнослужащих. Научные положения педагогической теории и методики формирования антисуицидального поведения военнослужспцих — результаты исследований, используемые в педагогической методике профилактики суицидального поведения.

2. Социально-педагогические нормы антисуицидального поведения военнослужащих, представляющие формы психологических, нравственных, социокультурных, правовых и военно-профессиональных требований, регулирующих антисуицидальное поведение людей посредством установок, общих предписаний и запретов, распространяющихся на суицидные поступки.

3. Критерии социалъно-педагогических норм антисуицидального поведения военнослужащих: 1) это сохранение актуальности смысла жизни как высшей ценности человека- 2) сохранение мотивации к развитию гармоничной психической, нравственной, социокультурной, правовой и военно-профессиональной деятельности- 3) обеспечение удовлетворения личности от процесса психической, нравственной, социокультурной, правовой и военно-профессиональной деятельности- 4) средняя величина частоты проявления определенных характеристик физиологических, психологических, нравственных, социальных, правовых и военно-профессиональных качеств личности, исключающих выбор суицидальной модели поведения, в статистическом понимании- 5) состояние, необходимое для удовлетворительного психического, нравственного, социокультурного, правового и военно-профессионального самочувствия- 6) эффективность управления мотивацией, стратегией и тактикой воинского общения, выступающего в качестве базы формирования антисуицидального поведения военнослужащих- 7) условия для самореализации, психологической, нравственной, социальной и правовой защищенности личности в воинском коллективе.

4. Автоматизированные методики психолого-педагогической диагностики, информационного обеспечения принятия педагогического решения и коррекции суицидального поведения военнослужащих: 1) педагогический дневник командира подразделения- 2) автоматизированное рабочее место (АРМ) военного суицидолога.

5. Содержание программы эффективной педагогической подготовки офицеров по формированию антисуицидального поведения военнослужащих.

6. Методы педагогического воздействия, обеспечивающие профилактику самоубийств и покушений на самоубийства военнослужащих.

7. Методика формирования антисуицидального поведения военнослужащих.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что в нем разработана педагогическая теория и методика формирования антисуицидального поведения военнослужащих как новое направление педагогической науки. Диссертация имеет значение для последующего развития теоретических понятий в области педагогической теории профилактики суицидального поведения военнослужащих. Результаты исследования позволяют производить координацию влияния семейного, школьного, производственного и воинского воспитания антисуицидальных установок, согласования тенденций сохранения антисуицидных стереотипов поведения военнослужащих.

Особую теоретическую значимость выполненное исследование представляет в совершенствовании профессиональной подготовки военнослужащих на основе социальной модели поведения личности, исключающей суицид. Предложен новый педагогический подход к анализу стилевых особенностей локального круга воинского общения как элемента формирования, реализации и изменения социальных моделей поведения. Сформулирована и раскрыта концепция эффективного антисуицидального воинского обучения и воспитания в виде системы формирования антисуицидального сознания военнослужащих. Обоснованы теоретические положения о педагогическом процессе, обеспечивающем профилактику суицидального поведения военнослужащих.

Это открывает дополнительные возможности для новых исследований фундаментального, эмпирического и прикладного характера. Диссертация вносит существенный вклад в теорию и методику обучения и вдсошшшя военнослужащих, / способствует дальнейшим исследованиям в области педагогической профилактики суицидального поведения.

Практическая значимость работы заключается в том, что ее результаты позволяют эффективно осуществлять профилактику самоубийств и покушений на них среди личного состава, готовить специалистов по направлению «педагогическая профилактика суицидального поведения» и повышать психолого-педагогическую культуру офицерского состава.

Диссертационная работа содержит ценную и оригинальную информацию о педагогическихJпутях и средствах воинского антисуицидного обучения и воспитания военнослужащих. Это позволяет использовать опубликованные результаты исследования в качестве монографий, учебников и учебно-методических пособий для профессорско-преподавательского состава, курсантов и студентов вузов, а также командиров подразделений. Внедрение полученных результатов оптимизирует антисуицидальное содержание профессиональной подготовки военнослужащих Российской армии, о чем свидетельствуют соответствующие акты о внедрении и реализации.

Научная новизна и личный вклад автора: разработано новое педагогическое направление формирования антисуицидального поведения военнослужащихопределен объект педагогической теории формирования антисуицидального поведения военнослужащих, ее предмет, основная проблематика, специальные методы и научные положениявыявлены социально-педагогические нормы антисуицидального поведения военнослужащихопределены и обоснованы критерии социально-педагогических норм антисуицидального поведения военнослужащихвпервые разработаны автоматизированные методики психолого-педагогической диагностики, информационного обеспечения принятия педагогического решения и коррекции суицидального поведения военнослужащихпроизведен анализ эффективности педагогической подготовки офицеров по формированию антисуицидального поведения военнослужащихпроанализирована эффективность методов педагогического воздействия, обеспечивающих профилактику самоубийств и покушений на самоубийства военнослужащихразработана методика эффективного формирования антисуицидального поведения военнослужащих.

Апробация. Основные положения диссертации доложены на 14 заседаниях комиссии ВИКУ имени А. Ф. Можайского по профилактике суицидов (Санкт-Петербург, 1998;1999). По результатам исследования представлялся доклад на заседают общества физиологов, биохимиков и фармакологов имени И. М. Сеченова (Санкт-Петербург, 1999), а также межвузовской конференции (Санкт-Петербург, 1999). Основные результаты исследования докладывались на сборах руководящего состава ввузов РВСН (Санкт-Петербург, 1999) и офицеров частей и соединений ЛенВО и ЛенВМБ (Санкт-Петербург, 1997;1998). Автоматизированное рабочее место военного суицидолога представлялось на Всероссийской научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 1999). Результаты диссертации представлены Главнокомандующему РВСН РФ в виде рабочих материалов, программного обеспечения деятельности командира подразделения, а также научных монографий и статей общим объемом 50 печатных листов.

Внедрение. Результаты исследования отражены в отчетах по комплексным научно-исследовательским работам МО РФ. Разработанные научные положения и выводы диссертации включены в содержание учебных дисциплин: «Военная педагогика и психология" — «Медицинское обеспечение частей и соединений Российской армии" — «Медицинское обеспечение подразделений РВСН» ВИКУ имени А. Ф. Можайского. Материалы исследования составляют основное содержание курса подготовки офицеров по формированию антисуицидального поведения у военнослужащих ЛенВМБ (Санкт-Петербург, 1998). Они внедрены в практику работы учебных центров, военно-учебных заведений, поликлиник, госпиталей и ряда воинских частей РВСН, ЛенВО и ЛенВМБ, о чем свидетельствуют соответствующие акты о внедрении и реализации.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются комплексным характером и корректным применением апробированных методик исследования, а также проведением формирующего педагогического эксперимента, применением методов математической статистики для обработки полученных результатов.

Сохранение жизни и здоровья военнослужащих является одним из основных критериев оценки достоверности и обоснованности полученных научных результатов исследования.

Разработанные в ходе исследования педагогический дневник командира подразделения и автоматизированное рабочее место военного суицидолога предназначены для информационного обеспечения принятия педагогического решения и коррекции суицидального поведения. Они были подвергнуты экспертизе в ряде ведущих научных организаций Санкт-Петербурга и рекомендованы для дальнейшего использования в образовательных, специальных учреждениях, частях и соединениях Российской армии.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, пяти глав, выводов и практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Объем диссертации составляет 373 страницы текста, включающего 25 рисунков, 29 таблиц и списка литературы из 495 наименований, в том числе 115 иностранных. Приложение изложено на 41 странице.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Ввести в образовательный процесс вузов МО РФ программу воспитательной работы, направленную на формирование у них психических, нравственных, социокультурных, правовых и военно-профессиональных качеств, исключающих выбор суицидальной модели поведения.

2. МО РФ предусмотреть организацию и функционирование постоянно действующих курсов по подготовке и совершенствованию квалификации командиров подразделений и частей, а также профессорско-преподавательского состава ввузов в области формирования антисуицидального поведения.

3. Учебным отделам вузов МО РФ и профессорско-преподавательскому составу общегуманитарных кафедр определить тематику и количество часов для проведения занятий по педагогической профилактике суицидального поведения.

4. Вузам МО РФ включить в рабочую программу учебного курса «Военная педагогика и психология» тему, раскрывающую методику разработки и использования АРМ военного суицидолога, а также педагогического дневника командира подразделения. —х^&чзм ji^re их.

5. На всех кафедрах вуза провести анализ содержания учебных предметов с вычленением в них ведущей идеи формирования состояния, необходимого для удовлетворительного психологического, нравственного, социокультурного, правового и военно-профессионального самочувствия обучаемых.

6. В основу руководящих учебно-методических документов вуза четко сформулировать не только учебные, но воспитательные цели и задачи формирования антисуицидального поведения каждого учебного предмета.

7. Не реже одного раза в полугодие по подчиненности проводить специальные занятия с командирами (начальниками), офицерами-воспитателями, военными медиками и психологами по вопросам психологии, морали, права, педагогической профилактики суицидальных явлений с привлечением для проведения этих занятий соответствующих специалистов.

В соединениях и частях с офицерским составом проводить занятая с детальным разбором причин и обстоятельств всех случаев самоубийства за два последних года.

8. Командирам соединений, частей, их заместителям по воспитательной работе создать в каждой часта банк данных о морально-психологическом климате в коллективах, о конфликтных ситуациях, типологических особенностях поведения военнослужащих, кризисных состояниях всех категорий военнослужащих.

9. Командирам подразделений и отделам воспитательной работы ежеквартально анализировать, обобщать и докладывать по команде о всех заявлениях, жалобах и обращениях военнослужащих, требующих своего решения на уровне войскового объединения и в центральных органах военного управления.

10. Ввести в практику ежемесячное проведение единых дней информирования военнослужащих с обязательным участием руководящего состава всех уровней.

11. Начальникам гарнизонов каждое полугодие практиковать встречи руководящего состава и представителей глав администраций с военнослужащими и членами их семей. В ходе встреч разъяснять принимаемые меры по поддержанию жизнедеятельности соединений и частей, финансового и материально-технического, морально-психологического, правового обеспечения, решению вопросов социальной защиты военнослужащих уволенных из Вооруженных Сил.

12. Издать учебник, учебно-методическое пособие и серию памяток командирам соединений и частей, их заместителям по воспитательной работе по формированию антисуицидального поведения военнослужащих.

13. Отделам воспитательной работы соединений совместно с психологами частей (кораблей) один раз в квартал проводить полное социально-психологическое обследование личного состава караульных подразделений, военнослужащих, заступающих в суточный наряд с оружием с целью профилактики суицидальных происшествий.

14. В Вооруженных силах, а также других силовых структурах и ведомствах РФ офицерам-психологам и заместителям командиров по воспитательной работе всех уровней в рамках психолого-педагогического обеспечения своей деятельности использовать автоматизированное рабочее место военного суицидолога и педагогический дневник командира подразделения.

15. Не менее одного раза в год Командующему видом, родом войск и округом целесообразно издавать директиву по вопросам профилактики суицидов и конфликтов в воинских коллективах.

16. Практиковать на сборах профессорско-преподавательского состава вузов МО РФ, а также в системе командирской подготовки, проведение занятий, посвященных проблеме профилактики суицидов среди военнослужащих. Начальникам кафедр вузов включить в цикл общегуманитарных дисциплин темы, ориентированные на формирование антисуицидального поведения.

17. Управлению вузов МО РФ организовать и осуществить подготовку и переподготовку командиров подразделений и их заместителей по воспитательной работе, психологов по программе педагогической профилактики суицидального поведения.

18. Основными направлениями дальнейшей разработки проблемы может быть антисуицидопедагогика. Она включает в себя проведение научно-исследовательских работ^^по^{выявлению} педагогических закономерностей, причин и условий эффективной работы по формированию Т?

—V—————-—————————- '—-' —'———— «АЦП. у личного состава антисуи цидал ьного доведения. Кроме этого, представляется перспективным модернизация автоматизированного рабочего места военного суицидолога и адаптация разработанных автоматизированных методов к условиям и специфике различных структур и ведомств Российской Федерации. Результаты работы внедрять в образовательный процесс и службу войск.

Показать весь текст

Список литературы

Азарьев А.С. Педагогическая хрестоматия А.Н. Острогорского // Учительский вестник. — 1908. — № 2.
Актуальные проблемы суицидологии // Сб. трудов Моск. НИИ психиатрии. — М., 1978. — Т. 78. — 239 с.
Актуальные проблемы суицидологии // Сб. трудов Моск. НИИ психиатрии. —М., 1981. —Т. 92. —264 с.
Алабовский М. Участие офицеров в религиозно-нравственном воспитании солдата. Харьков, 1911. — С. 4−7.
Аманацкий Ю.В. Воспитание воинского долга у курсантов военных училищ ВВ МВД России: Автореф. канд. дис. пед. наук СПб., 1994.-17 с.
Амбрумова А. Г., Вроно Е. М. О ситуационных реакциях подростков в суицидологической практике // Журн. института невропатологии и психиатрии им. Корсакова. —1985. —Т. 85. —С. 1557—1560.
Амбрумова А. Г., Тихоненко В. А. Диагностика суицидального поведения: Методические рекомендации. —М., 1980. —48 с.
Амбрумова А.Г., Бородин С. В., Михлин А. С. Предупреждение самоубийств. М.: Академия МВД, 1980. — С. 5−12.
Андреев Д.Л. Роза мира. М., 1991. — 288 с.
Андреев И.Л. Происхождение человека и общества. М.: Мысль, 1988.-415 с.
Антонов Н.Р. Педагогические воззрения А.Н. Острогорского // Педагогический сборник. 1917. — № 12.
Аристотель. Сочинение в четырех томах. Т. 1. М.: Мысль, 1976.550 с.
Архангельский В. Смерть похититель нашего счастья // Вестник военного духовенства. — 1898. — № 3.
Архиепископ Иоанн Сан-Францисский. Избранное. -Петрозаводск, 1992. 575 с.
Арьес Ф. Человек перед лицом смерти. М., 1992. — 528 с.
Афанасьев А. Беседа о самоубийстве // Вестник военного духовенства. 1900. — № 7.
Афанасьев В. Г. Социальная информация и управление обществом. — М., 1975. — С. 4—15.
Афанасьев В., Гилинский Я. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса Российского общества. СПб., 1995. — 106 с.
Бадмаев Б.Ц., Съедин С. И., Иванов А. Е. Психолого-педагогические проблемы повышения эффективности обучения. М., 1974. -С. 35−56.
Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов. М.: Воениздат, 1962. — 152 с.
Баранов Н.А. Формирование социокультурных ценностных ориентаций у курсантов в ходе изучения экономических теорий (на примере военно-физкультурного вуза): Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1996. -22 с.
Безносов С.П. Психология и педагогика деятельности органов внутренних дел . СПб., 1984. — 30 с.
Безносов С.П. Теоретические основы изучения профессиональной деформации личности. СПб., 1995. — 24 с.
Безносов С.П. Юридическая психология: Учебное пособие. СПб., 1996. — 30 с.
Белинский В. Г. О воспитании духовном и нравственном / Состав. П. Н. Сальников. — СПб., 1898. — 160 с.
Белюсгин П. Беседа к новобранцам о том, какое великое значение имела и имеет св. православная Вера для славы и могущества русскогогосударства II Вестник военного духовенства. 1891. — № 18.
Беляев С.А. Самоубийства в войсках. СПб., 1893. — С. 45−46.
Бердяев Н. О самоубийстве. М.: МГУ, 1992. — С. 24−36.
Бердяев Н.А. О назначении человека.-М.: Республика, 1993.-383 с.
Бестужев А. Ф. Правила воспитания относительно благородного юношества и наставления для офицеров военной службы.— СПб., 1807.— 46 с.
Бехтерев В. М. О причинах самоубийств и возможной борьбе сними. — СПб., 1912. — 24 с. и к
Боеув^ю А. В. Суицидальное поведение военнослужащих срочнойf |службы и его предупреждение. — М., 1993. С. 10−19. «=> ие ч*тая ,
Бойко И.Б. Самоубийство и его предупреждение. Рязань, 1997.303 с.
Бородин С. В., Михлин А. С. Самоубийства за рубежом // Научные и организационные проблемы суицидологии. — М., 1983. С. 20—33.
Бруханский Н.П. Самоубийцы. Л.: 1927. — С. 12−36.
Бубнов В. Г., Бубнова Н. В. Как предотвратить самоубийство. М., 1994. —14 с.
Булац^ь П. О. Самоубийство с древнейших времен до наших дней. — СПб., 190а — 326 с.
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки психиатра. Книга для учителей и родителей. М.: Просвещение, 1988 — 207с.
Васильев В.Л. Психологическая культура правоохранительной деятельности. СПб., 1997. — 118 с.
Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб., 1997. — 655 с.
Васильев В.Л. Юридическая психология: Учебник для вузов. М., 1991.-464 с.
Введение в профессию: Учебно-методическое пособие для войсковых психологов и социологов. — М., 1992. С. 32−56.
Ведрин Ж., Вебер Д. Можно ли оценить риск суицида? // Социальная и клиническая психиатрия. 1997. — № 3. — С. 69−73.
Веселовский К.С. Опыты нравственной статистики в России. -СПб.: МВД, 1847.-С. 5−15.
Веселовский Т. Внебогослужебная беседа о вреде пьянства // Вестник военного духовенства. 1907. — № 21.
Вестник психологии, криминальной антропологии и гипнотизма. -СПб: 1911.-Т. VIII.-С. 2−6.
Викторов В.Г. Педагогическая культура офицера подразделения как фактор воспитания дисциплинированности у военнослужащих срочной службы: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1995. — 19 с.
Витольник Г. А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1997. — 21 с.
Воеводин А.А. Педагогические подходы к построению базы знаний для автоматизированных обучающих систем с элементами искусственного интеллекта: Автореф. канд. дис. пед. наук СПб., 1998.-23 с.
Военная педагогика: Учебное пособие /Под общ. Ред. Л. Д. Кизима. СПб.: ВИКА им. А. Ф. Можайского, 1995. — 305 с.
Войцехович Б. А., Редько А. Н. Пусть умирает тот, кто не хочет жить: медико-социальный взгляд на проблему самоубийств // Кубан. науч. мед. вести, 1994. — 149 с.
Воронов А. К. Историко-статистическое обозрение учебных заведений Санкт-Петербургского учебного округа с 1715 по 1828 года включительно. — СПб., 1849. — 148 с.
Выготкий JI. С. К вопросу о динамике детского характера // Собр. соч. — М., 1983. — Т. 5. — С. 153—165.
Выготский JI.C. Педагогическая психология / Под ред. В В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991. — 48 с.
Гальперин П.Я. Психология мышления и участие в поэтапном формировании умственных действий // Исследования в советской психологии. -М., 1966.
Гвоздев И. JI. О самоубийстве с социальной и медицинской точек зрения. — Казань, 1889. — 114 с.
Гейжан Н.Ф. Индивидуализация профессионального воспитания учащихся профтехучилищ. СПб., 1994. — 118 с.
Гейжан Н.Ф. Профессиональное воспитание учащихся. — СПб., 1994. 87 с.
Гергей М. Брошюры о самоубийствах. Будапешт, 1972. — С. 19.
Герман Е. JI. Суицидальные тенденции в клинике психических заболеваний: Автореф. дис. канд. мед. наук. — Винница, 1968. — 28 с.
Гернет М.Н. Моральная статистика: Уголовная статистика и статистика самоубийств. М.: ЦСУ, 1922. — С. 6- 9.
Гернет М.Н. Преступность и самоубийство во время войны и после нее.-М., 1927.-С. 5−8.
У 65. Гефдинг Г. Этика или наука о нравственности. Изложение этических принципов и их применение к различным житейским отношениям. — СПб., 1898. — 382 с.
Гефдинг Г. Этика или наука о нравственности. Изложение этических принципов и их применение к различным житейским отношениям. — СПб., 1898. — 382 с.
Гилинский Я.И. Девиантное поведение в Санкт-Петербурге: на фоне Российской действительности эпохи пост перестройки // Мир России. -1995.-№ 2.-С. 118−131.
Гилинский Я.И. Проблема причинности в криминологической науке // Советское государство и право. 1986. № 8. С. 67 — 71.
Гилинский Я.И. Самоубийство как социальное явление // Проблемы борьбы с девиантным поведением. М.: ИС АН СССР, 1989. — С. 44 -68.
Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Социологические исследования. 1991. № 4.-С. 72−78.
Гилинский Я.И., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Учебное пособие. СПб., 1993. — С. 23−65 .
Гилинский Я.И., Румянцева Г. Основные тенденции самоубийств в России: социологический анализ// Петербургская социология 1997.- № 1. — С. 60 — 77.
Гилинский Я.И., Смолинский Л. Г. Социодинамика самоубийств // Социологические исследования. 1988. — № 5. — С. 57 — 64.
Гиссен Л.Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах. М.: Физкультура и спорт, 1990. — 192 с.
Голобородько С. А. Совершенствование профессиональной адаптации курсантов ввузов Внутренних Войск МВД России: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1998. — 20 с.
Голуб М. Т. Взаимовлияние патологического влечения к алкоголю и суицидального поведения: Автореф. дис. канд. психолог, наук. — СПб., 1993, —23 с.
Гордон Г. Н. Современные самоубийства // Русская мысль. 1912. -№ 5.-С. 78.
Горелов А.А. Основы специальной физической подготовки летного состава. СПб., 1993. — 144 с.
Григорьева С.В. Воспитание правовой культуры у несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. канд. дис. пед. наук. -СПб., 1999. 22 с.
Грищенко М.В. К.Д. Ушинский о воспитательных функциях права: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1995. — 20 с.
Громаковский А. Беседа к молодым воинам перед приведением к присяге, по окончании 4 месячных курсов образования // Вестник военного духовенства. 1891. — № 10.
Гуцериев X. С., Сальников В. П., Хальзов В. И., ШарановЮ. А. Акмеологические основы конфликтологии. — СПб.: Санкт-Петербургский юридический институт МВД России, 1994. — 288 с.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: Педагогика, 1986. -240 с.
Демков М.И. Русская педагогика в главнейших ее представителях. — М., 1915. — С. 5−12 с.
Дернер К., Плог У. Заблуждаться свойственно человеку. СПб., 1997. — 520 с.
Дзедушицкий Г. М. Самоубийство. — Киев, 1878. — 78 с.
Дзэн-Буддизм. Судзуки Д. Основы Дзэн-Буддизма. Кацуки С. Практика Дзэн. Бишкек, 1993. — 672 с.
Диагностика суицидального поведения: Методические рекомендации / Сост. А. Г. Амбрумова, В. А. Тихоненко. — М., 1981. — 48 с.
Дидро Д. Сочинения: в 2-х т. Т. 1. / Сост., ред., В. Н. Кузнецова. — М.: Мысль, 1986. — 592 с.
Директива министра обороны Российской Федерации №Д-18 31 июля 1996 г., Москва: О мерах по предотвращению самоубийств в
Вооруженных силах Российской Федерации.
Долин А.А., Попов Г. В. Кэмпо традиция воинских искусств. -М., 1990.-429 с.
Достоевский Ф.М. Полное собрание сочинений. Л.: 1982. Т. 24. -С. 35−66.
Драгомиров М.И. Сборник оригинальных и переводных статей. -СПб., 1881.-420 с.
Драгомиров М.И. Условия успешного образования и воспитания солдата / Избр. труды. М., 1956.
Древнеиндийская философия / Редкол.: Н. П. Суханов (отв. ред.) и др. — М.: Наука, 1963. — 128 с.
Древнеиндийская философия. — М.: Соцэкгиз, 1963. — 272 с.
Древнекитайская философия. Собрание текстов в двух томах. Т. 2.-М.: Мысль, 1973.-384 с.
Дрепер Д. В. Сон и смерть. — СПб., 1898. — 28 с.
Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд. — М.: Мысль, 1994, —399 с.
Елизаров В.В. Развитие культуры учебной деятельности курсантов высших военных учебных заведений: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1998. -16 с.
Еллинек Г. Социально-этическое значение права, неправды и наказания. — М., 1910. — 148 с.
Жиров В.М. Формирование благоприятного социально-психологического климата в учебных группах вуза МВД России: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1999. — 23 с.
Журавлева Т.Л. Активизация профессионального саморазвития слушателей вузов МВД России: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1998. -23 с.
Иванов И.П. Подготовка будущих офицеров Внутренних Войск МВД России к обеспечению безопасности жизнедеятельности военнослужащих: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1999. -20 с.
Измалкин B.C. Сплочение воинских коллективов специального назначения (на примере военно-космических сил Российской федерации): Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1994. — 12 с.
Ильин В. Государство и социальная стратификация советского и постсоветского обществ. 1917 1996. Опыт конструктивистско-структуралистского анализа. — Сыктывкар: Сыктывкарский университет, 1996. — С. 24−56.
Кабанов М. Н., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике.— Л.: Медицина, 1983. —310 с.
Казак Л.П. Воспитательная работа в процессе обучения в ввузе. -Л.: ВДКИФК, 1981.-53 с.
Казанский П. Внебогослужебная беседа с молодыми воинами накануне принятия ими присяги // Вестник военного духовенства 1891.-№. 2.
Калейник Н.С. Формирование профессиональной компетентности у слушателей вузов МВД России: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1999. — 23 с.
Каменев А.И. История подготовки офицерск^ кадров в России. -М.: ВПА, 1990. 185 с.
Камю А. Бунтующий человек. М.: Политиздат, 1990. — С. 23 — 67.
Каннабих Ю. История психиатрии. М., 1994. — 528 с.
Карвасарский Б. Д. Психотерапия.— М.: Медицина, 1985.—303 с.
Карпов В.В. Зарубежные образовательные технологии. СПб., 1997.-72 с.
Карпов В.В. Инвариантная модель интенсивной технологииобучения при многоступенчатой подготовке в вузе. М., 1992. — 128.
Карпов В.В. Педагогический менеджмент и соционика. СПб., 1996. — 224 с.
Кащенко В. П. Дефективные дети и школа. — М., 1911. — 278 с.
Кащенко В. П. Педагогическая коррекция.— М.: Просвещение, 1994. — 223 с.
Кащенко В. П. Проблемы изучения и воспитания ребенка. — М., 1926, —203 с.
Кащенко В. П. Путем творчества. — М., 1922. — 206 с.
Келих В.Р. Совершенствование коммуникативной компетентности сотрудников органов внутренних дел в системе повышения квалификации: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1998. — 21 с.
Кикоть В.Я. Информационно-аналитическое обеспечение образовательного процесса в вузах МВД РФ. СПб., 1997. — 54 с.
Кикоть В.Я. Проблемы управления и пути развития профессиональной подготовки слушателей вузов МВД РФ. СПб., 1997.-320 с.
Кикоть В.Я., Якунин В. А. Педагогика и психология высшего образования: учебник. СПб., 1996. — С. 36 — 54.
Китов А.И. Современная армия и дисциплина. М.: Воениздат, 1976. — 304 с.
Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. М.: Мысль, 1983.256 с.
Ковалев А.Н. Эстетическое самовоспитание курсантов высших военных учебных заведений МВД России: Автореф. канд. дис. пед. наук. -СПб., 1996. 19 с.
Коменский Я. А. Великая дидактика // Избр. пед. соч.: В 2 т. Т. 1. — М.: АПН РСФСР, 1982. — С. 240−475.
Комплексные исследования в суицидологии.— М.: НИИ психиатрии, 1986. — 218 с.
Кони А. Ф. Самоубийство в законе и жизни. — М., 1923. — 126 с.
Коновалова Л.И. Знание реальных требований в работе как основа повышения квалификации молодых педагогов. — Л., 1987. — 45 с.
Коновалова Л.И. Методические рекомендации для учителей словесников. СПб., 1998. — 184 с.
Коновалова Л.И. Формирование профессиональных умений педагога и совершенствование процесса повышения его квалификации. Л., 1985.-44 с.13*! Конончук И. В. О психологическом смысле суицидов // Психол. журн. 1989. — № 5.
Конончук И.В. Психологическая характеристика лиц с острыми ситуационными реакциями. Л., 1980. — 19 с.
Конрад Н.И. Синология. М.: Ладомир, 1995. — 621 с.
Константинов К.А., Медынский Е. Н., Шабаева М. Ф. История педагогики. М.: Просвещение, 1974. — 468 с.
Корнетов Г. Б. Всемирная история педагогики. М., 1964. — С. 12.
Кочин А.А. Методика изучения особенностей морально-психологической подготовки курсантов военно-учебных заведений к службе во внутренних войсках. СПб., 1995. — 47 с.
Кочин А.А. Психолого-педагогические основы организации воспитательной работы во Внутренних войсках. СПб, 1997. — 41 с.
Кошелев М.Б. Формирование умений организации воспитательной работы у курсантов высших военно-морских училищ: Автореф. дис. канд. пед. наук. СПб, 1993. — 18 с.
Кошелева С.В. Психологические основы управления персоналом. -СПб., 1995.-92 с.
Кошелева С.В. Психологические особенности учебной деятельности. Иркутск, 1988. -72 с.
Кошелева С.В. Психолого-педагогические основы интенсификации профессиональной подготовки в техническом вузе. Л., 1989. -80 с.
Кранушкин Е. К. Психогении военного времени // Нервные и психические заболевания военного времени. — М., 1948. — С. 245—252.
Красильников А.М., Нересянц B.C., Кудрявцев Ю. В. Социальные отклонения. Введение в общую теорию. М., 1984. — 302 с.
Кудрявцев В.А. Фдрмирование профессиональных качеств у курсантов училища федеральной Системы разведки, использования и контроля воздушного пространства: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1998. — 21 с.
Кузнецова А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1999. -22 с.
Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. -Л.: ЛГУ, 1980. -С. 13−26.
Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики. Л.: ЛГУ, 1972. -311 с. 1. J4
Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990. — С. 14−19.
Кузьмина Н.В., Реан А. А. Педагогическая деятельность как процесс управления // Методологическое и психологическое обеспечение перестройки управленческой деятельности. Уфа, 1989. — С. 43−49.
Кулганов В.А. Медико-психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в военных вузах: Учебно-методическое пособие. -СПб., 1994.-230 с.
Лаврин А. Хроники Харона. Энциклопедия смерти. М.: Московский рабочий, 1995. — 511 с.
Лауреаты Нобелевских премий. Энциклопедия. А Л. М.: Прогресс, 1992. — 775 с.
Леббок. Идеалы жизни. Умение жить разумно и с пользою.— СПб., 1895, —302 с.
Леви В. Искусство быть другим. М.: Знание, 1980. — С. 13−16.
Леви-Строс К. Первобытное мышление. М.: Республика, 1994.384 с.
Лейбович Я.Л. 1000 современных самоубийств. М., 1923. — С. 31.
Линарс А.П. Записки самоубийц и их значение для предупреждения самоубийств // Кризис. 1991. — Т. 12. — № 1.
Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л.: Медицина, 1983. — 208 с.
Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л., 1979. — 335 с.
Лойт Х.Х. Кадровая политика в органах внутренних дел Российской Федерации. СПб., 1998. — 150 с.
Лойт Х.Х. Организационно-правовая работа с кадрами органов внутренних дел. СПб., 1997. — 380 с.
Лойт Х.Х. Правовые основы службы в органах внутренних дел. -СПб., 1996. 28 с.
Локк Д. Сочинения в 3-х т.: Т. 1. / Ред. И. С. Нарский, А. Л. Субботин. — М.: Мысль, 1985. — 621 с.
Лоран Э. Медицина души. — СПб., 1896. — 56 с.
Лоренц К. Агрессия (так называемое „зло“). М.: Прогресс, Универс, 1994. — 272 с.
Лосев А.Ф. Бытие имя — космос. — М., 1993. — 958 с.
Ляпидевский С. О высоких качествах русского солдата // Вестник военного духовенства. 1891. — № 24.
Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 3 т. Т. 5. — М.: АПН РСФСР, 1985. — 333 с.
Макаров В. Н. Самоубийства в русской армии. Воен.-мед. журн. — 1902. Июль.
Маришук В.Л. Принципы и методы обучения в военной педагогике и физической подготовке. Л.: ВДКИФК, 1988. — 60 с.
Марищук В.Л., Щуревич Г. А. Принципы и методы воспитания в военной педагогике и физической подготовке. СПб.: ВДКИФК, 1992. — 30 с.
Марищук В.Л., Романенко Н. В. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения на примере военно-физкультурного вуза. СПб.: ВИФК, 1996. — 300 с.
Марьясов В.В. Методика контроля и оценки качества подготовки специалистов в высших военно-морских учебных заведениях: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1997. — 22 с.
Махмутов М.И. Проблемное обучение основные вопросы теории. — М.: Педагогика, 1975. — 367 с.
Меденцев В.И. Повышение эффективности педагогического самосовершенствования преподавателя вуза МВД России: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1997. — 20 с.
Меерсон Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика.— М.: Наука, 1981. —284 с.
Мерлин С. В. Экспериментальная психология личности. — Перм: Пермский гос. пед. ин-т, 1970. — С. 6—32.
Мертон Р. Социальная структура и аномия // Социология преступности. М.: Прогресс, 1966. — С. 299 -311.
Тез. науч. сооб. — СПБ.: ВВКУ ВВ МВД России, 1994. — С. 99—102.
Митропольский Г. Внебогослужебная беседа по поводу самоубийства солдата // Вестник военного духовенства. 1898. — № 5.
Михайловский В. А. Педагогика высшей школы. — Харьков, 1991. — 184 с.
Мокроусов Л.Г., Мухортов В. В. Методы поиска новых технических решений: Методическое пособие. Министерство обороны СССР, 1989.-41 с.
Мудролюбов М. Привычка к сквернословию перед Богом греховна и для Отечества позорна // Вестник военного духовенства. 1908. -№ 11.
Мячин Ю.В. Совершенствование многоуровневой подготовки командных кадров военно-космических сил: Автореф. канд. дис. пед. наук. -СПб., 1997.-20 с.
Навродский Г. Внебогослужебная беседа о том, как христианин должен смотреть на болезнь и относиться к больным // Вестник военного духовенства. 1890. — № 10.
Назаренко А.Ф. Воспитательно-предупредительная роль норм о возмещении ущерба // Вопросы профилактики преступлений. Л., 1977. — С. 10−17.
Назаренко А.Ф. Правосознание и правовая культура сотрудников органов внутренних дел. Л., 1981. — 120 с.
Научные и организационные проблемы суицидологии // Сб. науч. тр. — М.: Моск. НИИ психиатрии, 1983. — 219 с.
Научные и организационные проблемы суицидологии. М., 1983.
Невзоров И. А. О самоубийстве. — Казань, 1891. — 234 с.
Неотложная психотерапевтическая помощь в суицидологической практике: Методические рекомендации. / Сост. А. Г. Амбрумова, А. М. Полеев. — М., 1986. — 2 с.
Никольский П. Самоубийство. Тамбов, 1910. — С. 4−8.о
Новая Россия // Информационно-статистический альманах. — 1994, —№ 4, —738 с.
Нордау М. Вырождение. М., 1995. — 400 с.
Носов Е.А. Формирование офицерского коллектива надводного корабля: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1995. — 23 с.
О грехе самоубийства и самоубийцах. М.: Центр Благо, Казак, 1999. — 32 с.
Обозов Н. Н. Межличностные отношения. — Л., 1979. — 152 с.
Оказание помощи лицам с суицидальным поведением в широкой медицинской практике: Методические рекомендации. /Сост. И. В. Полякова, А. В. Ордянский. — М.: Б.и. 1992. — 2 с.
Олейников B.C. Акмеологические проблемы воспитания профессионально-нравственной культуры. СПб., 1996. — 220 с.
Олейников B.C. Акмеология правосознания и нравственно-правового воспитания. СПб., 1998. — 215 с.
Олейников B.C. Нравственно-правовая система воспитания сотрудников органов внутренних дел. СПб., 1997. — 171 с.
Олейников B.C., Поярков С. Ю., Северенков И. В., Шаранов Ю. А. Профилактика девиантного поведения сотрудников внутренних дел России в сфере профессиональной деятельности: Учебное пособие. СПб., 1997. — 63 с.
Ольхин И. К. О самоубийстве в медицинском отношении. — СПб., 1859. —56 с.
Орнатский Ф. О самоубийстве перед судом Откровенного учителя. -СПб., 1894, — С. 3−37.
Основные показатели демографических процессов в Санкт-Петербурге и Ленинградской области. СПб.: Госкомстат, 1997- С. 526.
Острогорский А.Н. Два слова о целях воспитания // Педагогический листок. 1872. — № 4.
Острогорский А.Н. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1985. — С. 23−57.
Острогорский А.Н. Индивидуализация воспитания // Педагогический сборник. 1916, — № 11.
Острогорский А.Н. К вопросу о влиянии одной личности на другую // Педагогический сборник. 1903. — № 9.
Острогорский А.Н. К вопросу о нравственности // Педагогический сборник, 1887. -№ 1.
Острогорский А.Н. Личность воспитателя в деле воспитания // Педагогический сборник. 1867. — № 12.
Острогорский А.Н. Нравственные привычки // Педагогический сборник. 1869. — № 2.
Острогорский А.Н. Образование и воспитание СПб., 1897. — С.4.8.
Острогорский А.Н. Семейные катастрофы с детской точки зрения // Педагогический сборник. 1900. — № 9.
Парыгин Б.Д. Основы социально-педагогической теории. М., 1971.-348 с.
Паппсин С.Б. Формирование индивидуального стиля учения курсантов ввузов Министерства обороны России: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1998. — 22 с.
Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей // Избр. пед. произведения: В 2 т. Т. 2. — М.: Просвещение, 1963. — С. 193−397.
Петрановский А.К. Повышение эффективности процесса формирования речевой культуры у будущих офицеров Внутренних Войск МВД России: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1996. — 18 с.
Петрановский А.К., Шаранов Ю. А. Проблемы социальной психологии в деятельности офицера подразделения внутренних войск. СПб., 1996. — С. 3−7
Пирогов Н.И. Вопросы жизни // Избр. пед. соч. М.: АПН РСФСР, 1953.-С. 47−72.
Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1985.-496 с.
Платонов К. К. Личностный подход как принцип психологии. — М.: Наука, 1969. — С. 23—36.
Платонов Ю.П. Актуальные проблемы управления персоналом. -СПб., 1998.- 150 с.
Платонов Ю.П. Психологические аспекты и решения конфликтных ситуаций. М., 1988. — 35 с.
Платонов Ю.П. Социальные нормы и нормативное поведение. — Тверь, 1994. 25 с.
Платонов Ю.П. Этническая социальная психология. Л., 1994.98 с.
Плюс-минус жизнь: Социально-психологические аспекты проблемы суицида / Сост. А. М. Полеев. — М.: Мол. гвардия, 1990. — 122 с.
Полеев А. М. Неотложная психотерапевтическая помощь в системе комплексной превенции самоубийств: Автореф. дис. канд. мед. наук. — М., 1989, —20 с.
Полякова И. В. Особенности ситуационных реакций и психогенных депрессий в суицидологической практике: Автореф. дис. канд. мед. наук. — М., 1987. — 19 с.
Попов Е. Страшная участь самоубийцы. Пермь, 1886. — С. 4−9.
Попов И. Советы дивизионного благочинного подведомым ему священникам относительно ведения ими внебогослужебных бесед // Вестник военного духовенства. 1890. — № 19.
Поповский К. Н. О пользе наук и о воспитании юношества. — М., 1756, —56 с.
Послушник и школяр, наставник и магистр. Средневековаяпедагогика в лицах и текстах: Учебное пособие. М., 1996. — 416 с.
Потанин С.П. Повышение эффективности эмоционально-волевой саморегуляции офицера ВМФ: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1996. -25 с.
Поярков С.Ю. Формирование профессиональной надежности правоохранительной деятельности сотрудников органов внутренних дел МВД России: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1997. — 18 с.
Правозащитник. 1994.- № 2.
Проаль JT. Воспитание и самоубийство детей. Психологический и социологический этюд. — СПб., 1908. — 208 с.
Проблемы профилактики и реабилитации в суицидологии: Сб. науч. тр. — М.: Моск. НИИ психиатрии, 1984. — 183 с.
Профилактика суицидального поведения среди контингента больных психоневрологического диспансера: Методические рекомендации / Сост. В. Е. Цурунов. — М., 1986. — 14 с.
Профилактика суицидального поведения: Методические рекомендации / Сост. А. Г. Амбрумова, В. А. Тихоненко. — М., 1980. — 24 с.
Психогигиена и психопрофилактика в Вооруженных Силах: Методическое пособие для военных врачей. М.: Военное издательство, 1987 -64 с.
Психологическая консультация, профилактика и коррекция в работе войскового психолога: Учебно-методическое пособие.- М., 1992. 37 с.
Психологическая саморегуляция / Под ред. А. Г. Ромина. — Алма-Ата, 1974, —418 с.
Психологические особенности как фактор риска суицида у больных с пограничными состояниями: Методические рекомендации / Сост. М. В. Бехтерева. — Л., 1983. — 17 с.
Психология и педагогика высшей военной школы / Под ред. А. В. Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989. — 366 с.
Психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса. Л., 1987.-С. 54−67.
Реан А.А. Мотивация получения менеджмент-образования как фактор управленческой адаптации. Уфа, 1998. — 60 с.
Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993.-60 с.
Реан. А.А. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.470 с.
Реал А.Л. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.-С. 12−34.
Редько А.И. Самоубийство как социально-гигиеническая проблема: Автореф. кандидис. канд. мед. наук. -М., 1992. 18 с.
Религиозно-нравственное воспитание в русской армии: мысли, изречения, исторический опыт / Сост. С. Ю. Чимаров. СПб., 1998. — 171 с.
Рождественский Д. Речь, сказанная молодым людям, кончившим курс в кадетских корпусах и поступающих в военное училище, перед принятием присяги // Вестник военного духовенства. 1891. — № 4.
Розанов П. Г. О самоубийстве. — М., 1991. — 114 с.
Романее Д. Духовная эволюция человека. — М., 1905. — 618 с. 262^ Российский статистический ежегодник. 1995. Статистическийсборник. М.: Госкомстат, 1996.
Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973. — С.54.76.
Рыбников В.Ю. Концепция психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных заведений МВД РФ. СПб., 1997. — 110 с.
Рыбников В.Ю. Полиграф (детектор лжи) практика использования в органах внутренних дел / Компьютерная преступность. -СПб., 1999.-20 с.
Рыбников В.Ю. Профессиональный психологический отбор курсантов вузов МВД РФ. СПб., 1998 — 40 с.
Рыжов В.В. Психологические основы коммуникативной подготовки педагога. Нижний Новгород, 1994. — С. 15−45.
Самарин Н.Ю. Воспитание ответственности как фактор исправления осужденных: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1997 — 19 с.
Самоубийства в СССР в 1922 1925 гг. — М.: ЦСУ СССР, 1927. — С.2.16.
Самоубийства в СССР в 1925 и 1926 гг. — М.: ЦСУ СССР, 1926. — 20 с.
Самоубийство и христианский взгляд на жизнь // Вестник военного духовенства. -1914.- № 6.
Самохина Т. В. Клиническое и социально-психологическое исследование лиц с пограничными нейропсихическими расстройствами, совершивших попытку к самоубийству: Автореф. дис. канд. мед. наук. — JL, 1982.— 19 с.
Самохина Т.В. Типология суицидогенных родительских семей / Психогигиена и психопрофилактика. Л., 1983. — С. 96.
Сандалов А. К. Как обучать принятию решения? // Воен. мысль. — 1947. —№ 3, —С. 15.
Санникова М.Ю. Правовое воспитание старшеклассников с позиций теории отношений: Автореф. канд. дис. пед. наук. -СПб., 1996.-22 с.
Селли Дж. Основы общедоступной психологии и ее применение к воспитанию. — СПб., 1897. — 352 с.277^ Семейная диагностика в суицидологической практике: Методические рекомендации / Сост. А. Г. Амбрумова, Л. И. Постовалова. — М/.Б.и., 1983, —51 с.
Семененко И. И. Афоризмы Конфуция. — М.: Просвещение, 1987.-68 с.
Семенов А.А. Самообразование курсанта ввуза как фактор непрерывной профессиональной подготовки: Автореф. канд. дис. пед. наук. -СПб., 1999.-19 с.
Система работы командиров, политработников, войсковых врачей и правоохранительных органов по предупреждению самоубийств и покушений среди военнослужащих округа. — Л.: ГВМУ Лен. ВО, 1989. — 12 с.
Ситченко Н. М. Особенности суицидального поведения у женщин, страдающих психопатией: Автореф. дис. канд. мед. наук. — М., 1991. — 25 с.
Скопылатов И.А. Дифференциация обучения в военно-инженерном училище. СПб., 1998. — 102 с.
Скопылатов И.А. Индивидуализация в высшей военной школе России. СПб., 1995. — 320 с.
Скопылатов И.А. Педагогическая диагностика проблемы и перспективы в высшей военной школе. СПб., 1998. — 150 с.
Слепов В.Я. История отечественной военной педагогики. СПб., 1997.-220 с.
Слепов В.Я. Морально-психологическое воспитание будущих офицеров-подводников. Л.: ВВМУ, 1968. — 114 с.
Слепов В.Я. Педагогика на корабле. Петродворец, 1986. — 161 с.
Смайльс С. Саморазвитие умственное, нравственное и практическое. — СПб., 1895. — 398 с.
Смайльс С. Характер. — СПб., 1895. — 372 с.
Смидович С.Г. Самоубийства в зеркале статистики // Социологические исследования. 1990. — № 4. — С. 74 — 79.
Соловьев B.C. Сочинения в 2 т. Т. I — М.: Мысль, 1990. — 892 с.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992. 543 с.
Сохацкий П. А. Слово о главной цели воспитания / Сборник речей императорского Общества истории и древностей Российских. — М., 1973. — 56 с.
Социальная сфера России: стат. сборник. — М.: Госкомстат России, 1995. —235 с.
Спенсер Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое. — СПб., 1898, —232 с.
Сравнительно-возрастные аспекты исследования в суицидологии. -М., 1989.
Станчинский Г. А. Теоретические основы этнической педагогики: Автореф. дис. докт. пед. наук. СПб., 1998. — 41 с.
Степанчук О.А. Эстетическое воспитание курсантов военно-физкультурного вуза: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1996. — 21 с.
Стоуне Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М., 1984. — 472 с.
Страхов В.В. Психология педагогического такта. Саратов, 1966. -С. 12−25.
Стремоухов А.В. Воспитание политической культуры у работников внутренних дел. Л., 1986. — 97 с.
Стремоухов А.В. Обеспечение конституционных прав и интересов личности. СПб., 1996. — 54 с.
Стремоухов А.В. Организационно-правовая работа с кадрами органов внутренних дел. СПб., 1996. — 63 с.
Стремоухов А.В. Человек и его правовая защита: теоретический аспект. СПб., 1996. — 374 с.
Стрижев В.И. Формирование готовности курсантов ввузов МВД к военно-патриотическому воспитанию военнослужащих Внутренних Войск: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1999. — 19 с.
Суворов А. В. Наука побеждать. — СПб., 1806. — 48 с.
Суворов А. В. Сборник боевых наставлений и примеров. / Вып.1 Изд. 3-е. — СПб., 1868. — 36 с.
Суворовская наука побеждать с разъяснениями и пояснениями М. И. Драгомирова. — СПб., 1911. — 50 с.
Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности. -Л., 1988. С. 14−35.
Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3 томах. Т. 1. — М.: Педагогика, 1979. — 560 с.
Сырейщиков Е. Б. О пользе нравоучения при воспитании юношества. — М., 1783. — 46 с.
Сысуев В.Г. Совершенствование профессионального мастерства руководителя в органах внутренних дел: Автореф. канд. дис. пед. наук. -СПб., 1997.-17 с.
Таилор Э.Б. Первобытная культура М.: Политиздат, 1989 — 573 с.
Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.-С. 12−35.
Телешевская М.Э. Искусство делать людей счастливыми: записки психотерапевта. М., 1993. — 336 с.
Тихомиров Е. К. Бессмертие души и самоубийство // Церковь и служители. Настольное руководство для русского духовенства и православных христиан / Апологетика. — Выпуск первый. — М., 1879. —Гл. 1. — С. 56—78.
Толстой Л.Н. Круг чтения: избранные, собранные и расположенные на каждый день Л. Толстым мысли многих писателей об истине, жизни и поведении. Т. 1. — М.: Политиздат, 1991. — 478 с.
Трегубов Л. В., Вагин Ю. Н. Эстетика самоубийства. — Пермь, 1993, —286 с.
Троицкий П. Внебогослужебная беседа о любви к начальству // Вестник военного духовенства. 1892. — № 10.
Троицкий П. Поучение об обязанностях воина в мирное время // Вестник военного духовенства. 1892. — № 14.
Тофимчук А.Г. Дневник совершенствования и развития нравственно-этических качеств личности. Рига: РВВПКУ, 1991. — 96 с.
Устюжанин В.Н. Организация и методика индивидуальной воспитательной работы в подразделениях ОВД и внутренних войск МВД России. СПб., 1999. — 160 с.
Устюжанин В.Н. Формирование военно-профессиональных умений командира подразделения у курсантов ввузов Внутренних Войск МВД России: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1997. — 19 с.
Утлик Э.П. Психология дисциплины. М., 1992. — 186 с.
Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания / Избр. пед. сочинения. М., 1974.
Фалютинский Г. Положение и задачи священника в полку // Вестник военного духовенства. 1890. — № 4.
Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986. — 542 с.
Феноменов М.Я. Причины самоубийств в русской школе. М., 1914.-С. 38.
Фомина Т.Ф. Формирование конструктивной позиции обучения курсантов вузов МВД России: Автореф. канд. дис. пед. наук. СПб., 1999. -19 с.
Франк C.JI. Духовные основы общества. М.: Республика, 1992.511 с.
Франка В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.
Фрейд 3. О жданйческом психоанализе. Избранные сочинения. -М.: Медицина, 1991. 288 с.
Фром Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. — 430 с.
Хальзов В. И. Акмеологические основы конфликтологии. СПб., 1994. 288 с.
Хальзов В. И. Вопросы педагогики в деятельности офицера подразделения. Л., 1993. — 90 с.
Хальзов В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделений внутренних войск: Автореф. Дис. д-ра пед. наук. Л., 1991. -32 с.
Хвостов В. М. Нравственная личность и общество. Очерк по этике и социологии. — М., 1911. — 232 с.
Хвостов В. М. Этика человеческого достоинства. Критика пессимизма и оптимизма. — М., 1912. — 168 с.
Хемфри Д., Палмер С. Влияние расы, пола, семейного положения на самоубийства среди молодежи и людей пожилого возраста // Омега, 1990−1991.-С. 34−67.
Холопин Г. В. Самоубийства, покушения на самоубийства и несчастные случаи среди учащихся русских учебных заведений. Санитарно-статистическое исследование. — СПб., 1906. — 95 с.
Хорни К. Невротическая личность нашего времени- Самоанализ. -М.: Прогресс, Универс, 1993. 480 с.
Хорошко В. К. Самоубийство детей. — М., 1909. — 115 с.
Христолюбивое воинство: православная традиция русской армии / Сост. А. Е. Савинкин И.В. Домнин, Ю. Т. Белов. М., 1997. — С. 45−57.
Цветков А. Зло современности // Вестник военного и морского духовенства. -1912.-№ 17.
Шаранов Ю.А. Психология деятельности служебного коллектива органов внутренних дел: управленческо-развивающий подход. СПб.: Санкт-Петербургская академия МВД России, 1998. — 382 с.
Шаранов Ю.А. Стилевые особенности процесса развития психологии правоохранительной деятельности // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 1999. — № 3. — С. 114−128.
Шестаков А.Г. Методы психологического воздействия на подчиненных в органах внутренних дел. СПб., 1994. — 106 с.
Шестаков А.Г. Психологические методики изучения личности и коллектива во внутренних войсках и органах внутренних дел РФ. СПб., -1990.- 120 с.
Шестаков А.Г. Психологическое воздействие в деятельности сотрудников внутренних дел. JL, 1985. — 90 с.
Щеголев В.А. Воспитание воинских коллективов в системе физической подготовки. JI.: ВДКИФК, 1990. — 170 с.
Эльконин Б.Д. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. — 304 с.
Юм Д. Трактат о человеческой природе. М.: Канон, 1995. — 416 с.
Юнацкевич П. И., Кулганов В. А. Суицид как негативное явление и пути его профилактики // Военная педагогика: учебное пособие. — СПб., 1995. —Гл. 11.— С. 196.
Юнацкевич П.И. Основы психолого-педагогической диагностики и коррекции суицидального поведения. СПб.: ВИКА им. А. Ф. Можайского, 1998.- 160 с.
Юнацкевич П.И. Педагогическая концепция военной суицидологии. СПб., 1999. — 87 с.
Юнацкевич П.И. Педагогическая коррекция суицидального поведения обучаемых / Суицид: проблемы диагностики и профилактики. -СПб.: СПВУРЭ ПВО, 1997. С. 16−20.
Юнацкевич П.И., Гилинский Я. И. Социологические и психолого-педагогические основы суицидологии: Учебное пособие. СПб., 1999. -338 с.
Юнг К. Г. Архетип и символ. М.: Ренессанс, 1991. — 304 с.
Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени. М.: Прогресс, Универс, 1993. — 336 с.
Юнг К. Г. Собрание сочинений: в 19 т. Т. 15. Феномен духа в искусстве и науке. М.: Ренессанс, 1992. — 320 с.
Юнг К. Г. Структура психики и процесс индивидуализации. М.: Наука, 1996. — 269 с.
Юрченко Я.Я. Воспитание дисциплинированности у советских воинов. М., 1966. — 160 с.
Юрченко Я.Я. Психология и педагогика в деятельности офицера. -JI.: ВИКИ им. А. Ф. Можайского, 1981. 236 с.
Юрченко Я.Я. Формирование познавательных критериев обучаемых // Вестник высшей школы. JI., 1988. — 160 с.
Явлик В.Я. Педагогические основы разностороннего воспитания курсантов ввузов МВД России: Автореферат, дис. канд. пед. наук. СПб., 1999. — 19 с.
Яковлев П.П. Влияние веры на военное дело: В нашей и иностранной армиях. М., 1900. — С. 12−36.
Якунин В.А. История психологии. СПб., 1998. — 376 с.
Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты. Л.: ЛГУ, 1983.- 160 с.
Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. -СПб., 1998.-639 с.
Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. -СПб.: Изд-во Михайлова В. А.: Изд-во Полиус, 1998. 639 с.
Якунин В.А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью. Л., 1986. — С. 18−46.
Якунин В.А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью. Л., 1986. — С. 23−27.
Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М., 1994. — 156 с.
Якунин В.А. Современный методы обучения в высшей школе. Л., 1988. 160 с.
Якунин В.Л., Сочивко Д. В. Математические модели в психолого-педагогических исследованиях. Л., 1988. — С. 13−36.
Якушин В.А., Платонова Н. М. Педагогика. Теория обучения. Л., 1993.-С. 12−56.
Ясперс К. Общая психопатология. М., 1997. — 1056 с.
Adams P. L., Fras I. Regaining Child Psychiatiy. N. Y., 1987.
Akers R. Deviant Behavior: A Social Learning Approach. Belmont, California: Wadsworth, Inc., 1985.
Amery J. Hand an sich legen. Stutthart, Klett, 1975.
Baer A. Der Selbstmord im kindlichen Lebensalter. Eine social — hygienische Stundie von Dr. A. Baer. Leipzig, 1901. — S. 1—81.
Bock A.T. Cognitive Therapy and emotional disorders. N.Y., 1976.
BoorW. de (Hrsg.) Antrieb und Hemmung bei Totungsdelikten. Basel, Karge, 1982.
Brown S. Suicide in United Kingdom. L., 1981.
Caplan G. Principles of preventive psychiatiy. N.Y. — 1974.
Clarke, Ronald V, Lester, Daw id (1992). Suicide: Closing thexits / Ronald V. Clarke, David Lester. — N. Y.: Springer — Verl., cop., 1989. — XII. -130 p.
Cole M., Scribner S. Culture and Thought. N. Y., 1974.
Das problem der kinderselbstmorde von Gustav Siegert. Leipzig, 1893. — S. 1—96.
Davies I. K. Objectives in Curriculum Design. N. Y., 1976.
Delamont S. Participant observation and educational anthropology. — Research Intelligence, 1975, 1(1). P. 13—21.
Department of Education and Science. A Language for Life. HMSO, L., 1975.
Der Selbstmord als Sociale Massenerscheitnung der modern Civilisation. Von D-r. Thomas Garrigue Masaruk. Wein, 1881. — S. 1—246.
Der Selbstmord. Ein Kapitel aus der Selbstmordstatistik. Von Heinrich Morselli. Leipzig, 1881. — S. 1—206.
Die Pathologie und Therapie der psychischen Kraiikheiten. Von Dr. W. Griesinger. П. Auff. Stuttgart. — S. 260—270.
Dietze G. (Hrsg.) Todeszeichen. Freitod in Selbstzeugnissen. -Darmstadt, Luchterhand, 1981.
Diez. Der Selbstmord. 1838. — S. 3—76.
Donaldson M. Children’s Minds. Glasgow, 1978.
Dorner K. Krisenintervention bei suizidgefahrdeten Personen. Wege zum Menschen, 1991,43. — S. 288−293.
Douglas J. The social meanings of suicide. Princeton N. Y., 1970.
Douglas J. B. The Social Meanings of Suicide. Princeton: Princeton University Press, 1967.
Dublin L. Suicide. A Sociological and Statistical Study. N. Y., 1963.
Duns S. Philosophical. Edinburgh, 1962.
Durkheim E. Der Selbstmord. Neuwied, Luchterhand, 1973.
Ebel R. L. (ed.) Encyclopedia of Educational Research. Washington,
Elashoff J. 0., Snow R. E. Pygmalion Reconsidered. C. A. Jones,
Entwistle N. J. Personality and academic attainment. — In: Personality and Learning (I). Open University, 1975.
Eser A. (Hrsg.) Suizid und Euthanasie. Stuttgart, Enke, 1976.
Ettinger R.W. Evaluation of suicide prewention after attempted suicide. Copengagen, Munkgaard, 1975.
Eulenburg. Schulerselbstmorde. Zeitschrift fur Padagogische, Pathologie und Hygiene. 1907. — Heft 1—2. — S. 28—29.
Evans, Clen, Farlerow, Norman Lovis (1918). The encuclopedia of suikide / Clen Evans a. Norman L. Farlerow, phd. — N. Y.- Oxford- Facts on file, cop. 1988. — XXVIII. 434 p.
Farberow N., Shneidman E. The Cry for Help. N. Y.: McGraw — Hill, 1961.
Finzen A. Der Patientensuizid. Bonn, Psychiatrie-Verlag, 1987.
Finzen A. Suizidprophylaxe bei psychischen Storungen. Bonn, Psychiatric-Verlag, 1989.
Fischberg. Die Rassenmerkmale der Juden. Munchen, 1913. — S. 165.
Fodor J. A. The Language of Thought. Brighton, 1976.
Frankl V. Der Mensch vor der Frage nach dem Sinn. Munchen, Zurich, Piper, 1979.
Frankl V. Logotherapie und Existenzanalyse. Munchen, Zurich, Piper, 1987.
Frankl V. The Doctor and the Soul. N.Y., Vintage Books, 1973. f421. Frankl V. The unheard Cry for Meaning. N. Y., Simon and Schuster, 1978. j
Frankl V. The Will to Meaning. N. Y., Plume, 1969.
French A., Berlin I. Depression in Children and Adolescents. Human
Sciences Press, N. Y., 1997.
Gagg J. C. The age of flame dimners. — Times Educational
Supplement, 1966. 1 April. — P. 1013.
Gagne R. M. The Conditions of Learning. N. Y., 1977.
Gilliford J. P. The Nature of Human Intellect. N. Y., 1967.
Gilliford R. Special Educational Needs. L., 1971.
Glaser R. Individuals and learning: The new aptitudes. — Educational Researcher, 1972, June.
Golombek H., Garfmkel B.D. The Adolescent and Mood Disturbance. -International Universities Press, N. Y., 1983.
Good T. L., Brophy J. E. Looking in Classrooms. N. Y., 1973.
Goyder D. G. Autobiography of a Phrenologist. L., 1862.
Gtidewell J. C., Stringer L. A. Early Detection of Emotional Illness in School Children. St. Louis, Mo., 1967.
Haim A. Zes suicide d’adolescentes. Paris, Payot, 1969.
Halbwachs M. Les causes du suicide. Paris, 1930.
Hansen J. Suizid und Homozid. In: Reimer Ch. (Hrsg.) Suizid. -Heidelberg, Springer, 1982.
Hendin H. Suicide in USA. N. Y., 1985.
Henry A., Short J. Suicide and Homicide. Glencoe (111.): Free Press, 1954.
Henseler H. NarziRtische Krisen. Reinbek, Rowohit, 1974.
Henseler H., Reimer Ch. Selbstmordgefahrdung. Stuttgart, 1981.
Herman. Recherches sur le nombre des suicides et homicides commis en Russie pendant les annees 1819 et 1820 // Memoires de TAcademie Imperiale des Sciences de S. Petersburg. VI Serie. Tome premier, 1832.
Holinger P. and others. Suicide and Homicide among Adolescents. N. Y. — L.: The Guilford Press, 1994.
Insel S. A., Jacobson L. F. What Do You Expect? Cummings, 1975.
Itard I. M. G. The Wild Boy of Aveyron. N. Y., 1962.
Jehren 1819—1872, Statistiche Monatsschrift.- 1876. S. 2—82.
Kounin. J. Discipline and Group Management in Schools. N. Y.,
Krathwohl D. R., Bloom B. S., Masia В. B. Taxonomy of Educational Objectives: Handbook II: The Effective Domain. N. Y., t964.
Lester D. New friends in suicide prevention. N.Y., 1983.
Lester D. Suicide prevention. N. Y., 1988.
Lester D. Understanding Suicide: Case Study Approach. N. Y.: Nova Science Publishers, Inc., 1993.
Lindner A. Viele Tode stirbt der Mensch. Gutersloh, 1993.
Luchlns A. Mechanization in Problem Solving: The effect of cins-tellung. — Psychological Monography, 1942, 54. P. 6.
Luther H. Leben als Fragment. Wege zum Menschen, 1991, 43. — S. 262—273.
Magcr R. F., dark C. Explorations in student controlled instruction. — Psychological Reports, 1963. 13. P. 71—76.
Mager R. F. Preparing Instructional Objectives. Fearon, 1975.
Masaryk. Der Selbstmord als soziale Massenerscheinung. Wien, 1881.-232 s.
Meister Eckhart. Die deutschen Werke. Stutgart, 1954.
Miitler P. J. The Psychological Assessment of Mental and Physical Handicap. L., 1970.
Minois G. Geschichte des Selbstmords. Artemis und Winkler Verlag, 1996.
Minois G. Histoire de suicide. Paris, 1995.
Morrice J. Crisis intervention — studies in community care. Oxford,
Morselli H. Der Selbstmord. Leipzig, 1881. — 340 s.
Muller. Der Selbstmord. Leipzig,! 859. — S. 32—54.
O’Leary К. D., 0' Leary S. G. Classroom Management: The Successful Use of Behaviour Modification. Oxford, 1977.
Page E. B. Teacher comments and student performances: A seventy-four classroom experiment in school motivation.—Journal of Educational Psychology, 1958, 49. P. 173—181.
Peel E. A. Some problems in psychology of -history teaching: Historical ideas and concepts. — In: W. H. Burston, D. Thompson (eds.). Studies in the Nature and Teaching of History. L., 1967.
Perrot E. Applebee A. N. Watson E., Heap B. Shanges in teaching behaviour after completing a self-instructional microteaching course. — Programmed Learning and Educational Technology, 1975. 12(6). P. 348.
Peters R. S. Education as a specific preparation for teaching. — In: Education and the Education of Teachers. L., 1977.
Pfeffer C. R. The Suicidal Child. Guilford Press, N. Y., 1986.
Plagct J. The genetic approach to the psychology of thought. — Journal of Educational Psychology, 1961. 52. P. 151—161.
Podgorecki A. Patologia zycia spolecznego. Warszawa, 1969.
Powell B. Suicide epidemic in offices' corps.// News Week. January 20, 1996.
RaschW. Totimg des Intimpartners. Stuttgart, Enke, 1964- Nachdrucl Bonn Psychiatrie-Verlag, 1995.
Raven J. C. Coloured Progressive Matrices. Lewis, 1969.
Reid J. F. Learning to think about reading. — Educational Research, 1966, 9(1), November. P. 56—62.
Ringel E. (Hrsg,) Selbstmordverhotung. Bern, Huber, 1969.
Ringel E. Der arztlichen Selbstmordverhutung. Wein, 1979.
Rist R. C. Student social class and teacher expectations: The self fulfilling prophecy in ghetto education. — Harvard Educational Review. 1970, 40. P. 41—51.
Rosenshine В., Furst N. Research on teacher performance criteria. — In: B. 0. Smith (ed.). Research on Teacher Education: A Symposium. Englewood Cliffs. N. Y., 1971.
Rowntree D. Educational Technology in. Curriculum Development. -N. Y., 1975.
Rutter M., Izard С. E., Read P. B. Depression in Young People. -Guilford Press, N. Y» 1986.
Schulterbrand J. G., Raskin A. Depression in Childhood: Diagnosis, Treatment and Conceptual Models. Raven Press, N. Y., 1977.
Sedlaczer. Die Selbstmorde in Wien 1854−1878. Statistische Monatsschriffi 1879. S. 4—45.
Shneidman E. Clues to suicide. N. Y., 1957.
Shneidman E. Definition of Suicide. Jason Aronson Inc., 1994.
Siegert. Das Problem der Kinderselbstmorde. Leipzig, 1893. — S. 15.
Stengel E. Selbstmord und Selbstmordversuch. Frankfurt, 1969.
Tetaz N. Ze suicide. Ceneva, 1989.
Thomas A., Chess S. Genesis and evolution of behavioral disorders: From infancy to early adult life—Am. J. psychiat., 1984, 141,1.
Thomas K. Suicide and sexual disturbances. W., 1974.
Von Alexander von Oettingen. Die Moralstatistik in ihrer Bedeutung fur eine Socialethik. Erlangen, 1882. — 832 s.
Weissman M. M., Leckman J. F., Merikangas K. R. Depression and anxiety disorders in parents and children.—Arch. Gen. Psychiatry, 1984,41, 845.
Wekstein L. (Ed.) Handbook of Suicidology: Principls, Problems, and Practice.-N. Y., 1979.
Wolberg L. Medical hupnosis. N. Y., 1948.
Wolpe J. Psychotherapy by reciprocal inhibition. Stanford, 1958.
World Health Statistics. Annual, 1995. World Health Organization. -Geneve, 1996.

Заполнить форму текущей работой