Формирование умений публичного выступления на профессиональную тему: английский язык, неязыковой вуз, продвинутый этап обучения

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Исследование показало, что формирование умений продуцировать эффективные публичные выступления разных видов на иностранном языке должно осуществляться на протяжении 3 этапов обучения, каждый из которых включает в себя ряд подэтапов. Цель первого этапа состоит в ознакомлении указанного контингента обучаемых (студентов-старшекурсников, специализирующихся в области международного права и мировой… Читать ещё >

Содержание

ГЛАВА I. УСТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО И ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЕЙ
- 1. Особенности профессиональной коммуникации специалистов в области юриспруденции и экономики
- 2. Жанровые разновидности устных текстов, функционирующих в процессе межкультурного общения юристов и экономистов
Выводы
Глава II. ПУБЛИЧНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ИНОСТРАННОМ (АНГЛИЙСКОМ) ЯЗЫКЕ КАК ЖАНР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО И ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЕЙ
- 1. Специфика публичного выступления на профессиональную тему специалистов юридического и экономического профилей
- 2. Характеристика разных видов публичных выступлений на иностранном (английском) языке специалистов юридического и экономического профилей
Выводы
ГЛАВА III. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ И ЭКОНОМИСТОВ -МЕЖДУНАРОДНИКОВ ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ (АНГЛИЙСКОМ) ЯЗЫКЕ
- 1. Теоретические основы методики формирования у будущих юристов и экономистов умений публичного выступления на иностранном (английском) языке
- 2. Проверка разработанной методики в опытном обучении
Выводы

Формирование умений публичного выступления на профессиональную тему: английский язык, неязыковой вуз, продвинутый этап обучения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

В период широких межнациональных контактов и все более усиливающегося процесса глобализации, в условиях социальных, политических, экономических и культурных преобразований, происходящих в мире и в нашей стране, подготовка специалистов к межкультурному общению и, соответственно, адекватное этим задачам овладение иностранными языками студентами, получающими высшее образование, в частности, в сфере неязыковых специальностей, становятся все более актуальными, приобретают особое значение.

Целенаправленно проведенные исследования, наблюдения, письменные опросы, а также личный опыт контактов с выпускниками неязыковых вузов подтверждают тот факт, что для реализации деловых межкультурных отношений будущим специалистам необходимо обладать коммуникативной компетенцией, неотъемлемыми компонентами которой являются определенные знания, а также навыки и умения общения на иностранном языке.

Изучение публикаций по данной проблематике показывает, что имеется ряд исследований, результаты которых могут быть использованы при подготовке к межкультурной коммуникации специалистов различных профилей.

Так, в области устного иноязычного общения предложена методика формирования умений, необходимых для реализации профессиональных контактов в ходе диалога и при порождении монологического высказывания (Багдасарян М.Э., 1990, Большакова Е. С., 1978, Валеева Н. Г., 1994, Гайсина А. Я., 1997, Колесникова Н. И., 1999, Кучма Т. В., 1991, Макар Л. В., 2000, Мирзоян А. Л., 1985, Пенькова О. В., 2001, Плюхина З. А., 1981, Тихомирова Е. В., 1995, Andrews Р.Н., Baird Jh., 2005, Applbaum R.L., 1984, Harmer J., 1997, и др.).

Учитывая, в соответствии с актуальным заказом государства, потребность в высоком уровне подготовки к устному межкультурному общению студентов неязыковых вузов, ряд исследователей обратился к проблемам обучения иноязычному общению будущих специалистов определенных профилей. В частности, исследованы такие аспекты целенаправленного обучения иностранному языку в условиях неязыкового вуза, как формирование профессионализма у студентов экономических факультетов (Анцелевич О.В., 2000), тактика делового общения студентов экономического профиля (Баукина С.А., 1999), педагогические условия развития профессионально значимых качеств у студента регионального экономико-юридического колледжа (Гудюк С.П., 2000). Разработаны также методические рекомендации, касающиеся обучения переговорам как форме устного профессионального общения специалистов, осуществляющих внешнеэкономическую деятельность (Девина Л.И., 1989), проанализированы пути развития умений профессионально ориентированного устного иноязычного общения юристов — будущих следователей (Савченко Г. П., 1990), исследован вопрос о формировании речевых стратегий у участников судебного процесса (Якутина А.В., 2002) и др.

Что касается вопросов, связанных с устной межкультурной коммуникацией будущих юристов и экономистов — международников (профессиональная деятельность которых, как показывают наблюдения, тесно взаимосвязана), то нами не было обнаружено специального исследования, посвященного методике подготовки к иноязычному общению специалистов данных профилей.

В то же время в новом поколении документов сформулированы требования к профессиональной подготовке современных специалистов указанных профилей (Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по специальностям 21 100 «Юриспруденция. Квалификация: юрист» (2000), 60 600 «Мировая экономика. Квалификация: экономист» (2000), 60 800 «Экономика и управление предприятием. Квалификация: экономист-менеджер» (2000) — Программно-методическое обеспечение системы разноуровневой подготовки по иностранным языкам в вузах неязыковых специальностей, 2006, и др.). В качестве основных требований в указанных документах выдвигается положение о том, — что профессиональная подготовка выпускников высшей неязыковой школы должна включать в себя следующие обязательные компоненты: овладение реестром коммуникативных намерений (информирование, пояснение, уточнение, аргументирование, инструктирование и др.), выражаемых на иностранном языкеовладение умениями порождать и понимать разные виды иноязычных монологических высказываний, в том числе сообщений профессионального характера на иностранном языке и др. Данное положение предполагает, в частности, сформированность умений иноязычных публичных выступлений.

Анализ указанных выше документов, обобщение результатов предварительно проведенных исследований и личный опыт работы в сфере межкультурного профессионального общения показали, что вопрос о формировании умений публичных выступлений на иностранном языке на f профессиональную тему в процессе межнациональных контактовделовых совещаний, переговоров, торгово-промышленных выставок, судебных/арбитражных заседаний, научных конференций, симпозиумов, семинаров и «круглых столов» (что требует владения специалистом рядом особых и достаточно сложных речевых умений) не нашел должного отражения в современных лингводидактических исследованиях и ждет своего решения.

Актуальность настоящего диссертационного исследования обусловлена объективной потребностью в овладении специалистами юридического и экономического профилей комплексом профессионально значимых иноязычных умений публичного выступления, а также неразработанностью методики формирования указанных умений в современной отечественной лингводидактики.

Целью данного диссертации является теоретическое обоснование методики формирования умений публичного выступления на иностранном языке на профессиональную тему и выявление эффективных способов развития этих умений на продвинутом этапе подготовки студентов по специальностям «Юриспруденция» и «Мировая экономика».

Для достижения указанной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Уточнить специфику (сущность, цели, задачи, функции и ситуации) профессионального межкультурного общения специалистов в области юриспруденции и мировой экономики и определить устные речевые жанры, в которых осуществляется данное общение.

2. Охарактеризовать в методических целях особенности публичного выступления на иностранном (английском) языке как жанра устного профессионального общения — цели, функции, тематику, виды, объект/адресат и средства языкового оформления.

3. Определить реестр умений, обеспечивающих эффективное решение профессиональных задач в ходе публичного выступления на иностранном (английском) языке.

4. Разработать методику формирования выявленных умений публичного выступления на иностранном (английском) языке у студентов неязыковых вузов указанных профилей.

В качестве сопутствующих задач потребовалось:

— выявить средства речевого воздействия, которые используются для реализации эффективности публичного выступления на профессиональную тему;

— разработать шкалу оценок, определяющих эффективность публичного выступления на иностранном (английском) языке.

Научная новизна проведенного исследования определяется тем^ что в нем впервые:

— установлена лингводидактическая специфика публичного выступления в сфере профессиональной межкультурной коммуникации специалистов юридического и экономического профилей;

— конкретизирован реестр умений профессионально значимого публичного выступления и создана научно обоснованная методика формирования этих умений у будущих юристов и экономистов.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в следующем:

— теоретически обосновано содержание обучения разным видам публичных выступлений на профессиональную тему студентов — будущих юристов и экономистов;

— выявлены и систематизированы в лингводидактических целях средства речевого воздействия, характерные для публичных выступлений на иностранном (английском) языке;

— разработаны теоретические основы методики формирования комплекса умений публичного выступления на иностранном языке у указанного контингента обучающихся (критерии отбора и организации учебных материалов, этапы и подэтапы обучения, цели, структура и содержание каждого этапа и подэтапа).

Практическая ценность исследования состоит в том, что разработанные серии упражнений, предназначенные для формирования умений публичных выступлений на английском языке, а также созданная и апробированная шкала оценки эффективности публичного выступления могут быть использованы в процессе подготовки к межкультурному общению специалистов не только юридического и экономического профилей, но и других смежных профессий (менеджеров, маркетологов, экспертов в области налогообложения и др.) — разработанная методика может послужить основой для обучения студентов указанных профилей другим иностранным языкам.

Объектом данного диссертационного исследования выступает профессиональное межкультурное общение специалистов в области юриспруденции и мировой экономики.

Предметом исследования является методика формирования умений публичного выступления на профессиональную тему на иностранном (английском) языке у специалистов в области внешнеторговых связей.

Методология настоящей диссертации базируется на принципах междисциплинарного подхода: использовании данных, смежных с теорией преподавания иностранного языков (лингвистики, социолингвистики, психологии и др.).

Для решения поставленных задач был использован следующий комплекс научно-исследовательских методов (Штульман Э.А.):

— изучение и анализ отечественных и зарубежных публикаций в области социологии, психологии, психолингвистики, лингводидактики, методики преподавания иностранных языков и др.;

— сбор, фиксирование и обработка полученных в ходе исследования данных;

— моделирование учебного процесса, отражающего основные положения разрабатываемой методики;

— опытная проверка разработанной методики.

Указанные методы исследования позволили ознакомиться с опытом формирования умений публичного выступления на иностранном языке в процессе подготовки юристов и экономистов к профессиональной деятельности в области внешнеторговых связей, в том числе с практикой преподавания иностранных языков в ГОУ ВПО «Всероссийская академия внешней торговли» Министерства экономического развития и торговли Российской Федерации (далее ВАВТ) — критически проанализировать и обобщить результаты личного опыта преподавания английского языка как иностранногоизучить профессионально ориентированную тематику обучения в ВАВТреализовать целенаправленный анализ учебных материалов (учебников, учебных пособий, в том числе текстов, типов и видов упражнений, а также информации, содержащейся в соответствующих аудиовизуальных источниках), используемых на продвинутом этапе обучения студентов иностранному языку.

В качестве материала исследования были использованы образцы текстов (в том числе стенограммы) аутентичных публичных выступлений разных видов на иностранном (английском) языке общим объемом 800 страниц.

Апробация результатов исследования осуществлялась на заседаниях кафедры лингводидактики ГОУ ВПО «Московский государственный лингвистический университет» (далее МГЛУ), а также в ходе опытного обучения, проводившегося на четвертых — пятых курсах Международно-правового факультета и Факультета экономистов-международников ВАВТ и на первых — вторых курсах магистратуры Факультета внешнеторгового менеджмента ВАВТ в 2005;2006 учебном году.

Результаты проведенного исследования позволили сформулировать положения, выносимые на защиту: i.

1. Умения продуцировать публичные выступления разных видов на иностранном языке обеспечивают эффективность межкультурного профессионального общения выпускников неязыковых вузов — будущих юристов и экономистов.

2. Умения продуцировать профессионально значимые публичные выступления разных видов на иностранном языке должны формироваться в процессе целенаправленного обучения на старшем этапе подготовки специалистов указанных профилей.

3. Формирование указанных умений оптимизируется путем применения разработанной методики, реализуемой с использованием специально отобранных аутентичных материалов и на основе поэтапной организации учебного процесса.

Цели и задачи исследования определили структуру и содержание диссертации, которая включает в себя введение, три главы, заключение, библиографию и приложение.

ВЫВОДЫ.

Проведенное в главе III исследование позволило установить следующее:

1. Студенты, проходящие подготовку по иностранному языку в вузах и на факультетах юридического и экономического профилей, к старшему этапу обучения уже владеют определенным объемом филологических, страноведческих и профессиональных знаний, а" также иноязычных речевых умений, необходимых для их устного межкультурного общения как специалистов. Овладение умениями порождать такой жанр устного профессионального общения как публичное выступление разных видов является одной их важнейших целей подготовки данного контингента на завершающем этапе обучения в вузах и на факультетах юридических и экономических профилей.

2. Детальное изучение выявленных нами умений продуцирования публичных выступлений разных видов показало, что они могут быть классифицированы и объединены в следующие две группы: а) умения, функционирующие на информационном уровне, и б) умения, реализуемые на экстралингвистическом уровне. Анализ данных умений позволил уточнить и конкретизировать номенклатуру тех из них, которые функционируют в каждой группе. К первой были отнесены такие умения, как: отбирать и анализировать необходимую информацию, выбирать наиболее эффективный способ ее передачи, мотивировать причину высказывания, дифференцировать передаваемую информацию и др.- во вторую группу входят умения устанавливать и поддерживать контакт с аудиторией, соблюдать морально-этические нормы общения с конкретным контингентом реципиентов, игнорировать помехи и др.

3. Проведенное нами исследование также показало, что овладение большинством речевых умений, характерных для публичных выступлений на иностранном языке, способно вызвать определенные трудности у обучаемых, преодоление которых необходимо в ходе обучения с помощью специально разработанной методики.

4. Важным компонентом разработанной методики, учитывающей современные основополагающие принципы обучения иностранным языкам, явилось использование целенаправленно отобранных и организованных учебных материалов. Анализ критериев отбора и организации этих материалов позволил установить тот факт, что для решения главной методической задачи диссертации должны быть использованы соответствующие указанным выше профилям деятельности специалистов образцы аутентичных графических, профессионально ориентированных текстов, обладающих определенным методическим потенциалом, а также соответствующие аудитивные и аудиовизуальные источники информации на иностранном (английском) языке.

5. Для разработки более конкретных методических рекомендаций относительно отбора указанных текстов нами были выявлены специфические характеристики/параметры этих текстов в пла^е их содержания, формы и языкового оформления. Эти характеристики дали основание для установления по принципу нарастания трудностей последовательности эффективного использования этих текстов в учебном процессе, а именно: вначале должна проводиться работа над статьями энциклопедического характера, затем над профильно-ориентированными газетными/журнальными статьями, далее над отчетами о деятельности крупных компаний соответствующего профиля, потом над презентациями, затем над профильно ориентированными докладами, нормативными актами и комментариями и, наконец, над постановлениями/арбитражными решениями.

6. Разработанная методика формирования умений публичного выступления на профессиональную тему создавалась с учетом современных научных методов исследования на основе обобщения данных, полученных при решении теоретических задач исследования, изучении и обобщении опыта (в том числе личного) формирования указанных умений, а также результатов неоднократно проводимого опытного обучения.

7. Исследование показало, что формирование умений продуцировать эффективные публичные выступления разных видов на иностранном языке должно осуществляться на протяжении 3 этапов обучения, каждый из которых включает в себя ряд подэтапов. Цель первого этапа состоит в ознакомлении указанного контингента обучаемых (студентов-старшекурсников, специализирующихся в области международного права и мировой экономики) с профессионально значимым жанром «публичное выступление», а также в формировании адекватных данному виду речевой деятельности рецептивных речевых умений. Цель второго этапа заключается в детальном ознакомлении обучаемых с такими качествами речи, характерными для публичных выступлений в плане содержания, композиции и языковых особенностей, как информативность, аргументированность, логичность, соответствие нормам литературного языка и др., а также в формировании у студентов адекватных данному виду речевой деятельности рецептивных и рецептивно-репродуктивных умений на иностранном (английском) языке. Целью третьего этапа явилось ознакомление обучаемых с технологией подготовки и создания публичных выступлений разных видов на иностранном языке и формирование умений продуцировать указанные тексты на английском языке как иностранном.

8. Для достижения указанных целей на каждом из этапов и подэтапов обучения использовались разработанные нами и организованные в серии упражнения (как предкоммуникативные, так и коммуникативные), обеспечивающие эффективное формирование умений профессионально направленного публичного выступления на иностранном (английском) языке.

9. Опытное обучение, проведенное с целью проверки качества разработанной методики, дало положительные результаты, подтвердив ее эффективность.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основной задачей настоящей диссертации явилось исследование с целью разработки эффективной методики формирования у студентовбудущих специалистов в области международного права и мировой экономики — умений профессионально значимых публичных выступлений на иностранном языке. Необходимость решения данной задачи, обусловленная ростом международных связей, реализующих глобальные стратегии партнерства, и, следовательно, важностью соответствующей профессиональной подготовки будущих выпускников высшей школы к деловой межкультурной коммуникации, отвечает актуальному социальному заказу страны.

В результате проведенного исследования было установлено, что сущностью профессионального общения специалистов указанных профилей является установление субъект — субъектных отношений, которые способны обеспечить необходимые условия продуктивного взаимовыгодного сотрудничества, успешное взаимодействие деловых партнеров с целью решения конкретных проблем деловой коммуникации. Подобное общение как компонент любой организаторской, управленческой и административно-правовой деятельности охватывает различные по уровню, содержанию и форме деловые контакты, реализуясь в профессиональной (производственной и научной) сфере деятельности.

Данное исследование показало, что в рамках профессиональной сферы юристы-международники и экономисты, работающие в области внешнеторговых связей, осуществляют свою деятельность в типичных деловых ситуациях, в том числе в процессе продуцирования публичных выступлений на иностранном языке в ходе деловых совещаний и переговоров, арбитражных заседаний, на выставках, научных семинарах, «круглых столах», конференциях и др.

Жанр «публичное выступление» функционирует, как показало исследование, в разных видах. Такими наиболее частотными видами публичных выступлений, которыми оперируют юристы-международники и экономисты, осуществляющие свою деятельность в области внешнеторговых связей, являются, по результатам наших исследований, «краткое выступление/сообщение», «полемическая речь/реплика», «презентация» и «доклад».

Указанные виды публичных выступлений обладают чертами сходства и различия (спецификой). Исследование показало, что основной чертой сходства перечисленных видов является их целевое назначение и функционирование, как правило, в аналогичных ситуациях устных i профессиональных контактов. Каждое из указанных видов публичных выступлений на иностранном языке характеризуются определенными прагматическими целями, информационно — коммуникативной и регуляционно — коммуникативной функциями, конкретным объектом/адресатом, профессионально значимой тематикой, а также характерными качествами речи, среди которых важную роль играют средства современной риторики (в первую очередь — аргументирование).

Качествами речи, характеризующими каждый вид публичного выступления являются: информативность/содержательность, точность, правильность/нормативность, логичность, ясность/доступность сообщаемой автором публичного выступления информации для восприятия слушателями и др. Эти качества речи обеспечиваются определенными вербальными средствами и коммуникативной связью содержательной и формальной сторон высказывания.

Структура также является важной специфической характеристикой прежде всего для таких видов публичных выступлений, как презентация и доклад. Структура данных видов выступлений представляет собой сочетание трех компонентов — вступления, основной части и заключения, в каждом из которых функционирует набор определенных коммуникативных блоков, коррелирующих с целями и функциями конкретного вида публичного выступления.

Обучение умениям эффективного публичного выступления на иностранном языке целесообразно осуществлять (как показывает изучение соответствующих публикаций, обобщение ряда наблюдений, личный опыт преподавания иностранного языка и др.) на старших курсах вузов соответствующего профиля, так как к данному, продвинутому этапу обучения студенты уже обладают определенным объемом профессиональных знаний, которые необходимы для приобретения указанных умений. Эти знания не только лежат в основе данных умений, но и призваны также оптимизировать процесс усвоения новой, непосредственно связанной с этими умениями информации профессионально значимого, культурологического и познавательного характера. Помимо профессиональных знаний, формирование умений публичного выступления базируется (как показали специально проведенные нами исследования) на определенном объеме приобретенных студентами к указанному этапу речевых умений, необходимых для устного иноязычного общения.

Детальное изучение профессионально-коммуникативных умений, функционирующих в различных видах публичных выступлений на иностранном языке, позволило установить их номенклатуру, а анализ данных умений дал возможность осуществить их дифференциацию и классифицировать их следующим образом: а) умения, функционирующие на информационном уровне, и б) умения, реализуемые на экстралингвистическом уровне. Владение такими качественно сформированными умениями, функционирующими в публичных выступлениях разных видов на иностранном языке, способно обеспечить достижение глобальной цели публичного выступления — информирования реципиентов с оказанием на них определенного воздействия.

Для формирования указанных умений нами была разработана специальная методика. Эта методика является эффективной при соблюдении ряда рекомендаций, касающихся отбора (в соответствии с определенными критериями) и организации соответствующих учебных материалов, в том числе текстов, обладающих специфическими характеристиками/параметрами в плане содержания, формы и языкового оформления. Такими важными условиями, обеспечивающими эффективность достижения целей обучения умениям публичного выступления, являются соблюдение принципа нарастания сложностей в указанной выше последовательности формирования разных видов публичных выступлений с использованием соответствующих учебных материалов, а также изучение тем, выявленных в процессе обучения публичным выступлениям (после соответствующих консультаций с сотрудниками профилирующих кафедр), и целенаправленная организация на протяжении разработанных нами 3-х этапов и подэтапов формирования умений публичных выступлений разных видов на иностранном языке. Целью первого этапа явилось ознакомление указанного контингента обучаемых (студентов-старшекурсников, специализирующихся в области международного права и мировой экономики) с профессионально значимым жанром «публичное выступление», а также формирование адекватных данному виду речевой деятельности рецептивных языковых навыков и речевых умений. Цель второго этапа заключалась в детальном ознакомлении обучаемых с такими качествами речи (характерными для публичных выступлений в плане содержания, композиции и языковых особенностей), как информативность, аргументированность, логичность, соответствие нормам литературного языка и др., а также в формировании у студентов адекватных рецептивных и рецептивно-репродуктивных умений на иностранном (английском) языке. Целью третьего этапа стало ознакомление обучаемых с технологией подготовки и создания публичных выступлений разных видов на иностранном языке, а также формирование умений продуцировать тексты таких выступлений на английском языке как иностранном.

Для достижения указанных целей на каждом из этапов обучения следует использовать специально разработанные нами (на основе определенных профильно-ориентированных текстов) и организованные в серии предкоммуникативные и коммуникативные упражнения, обеспечивающие эффективное формирование умений профессионально направленного публичного выступления на иностранном (английском) языке.

Эффективность разработанной методики подтвердилась неоднократным апробированием в ходе естественного учебного процесса, а также специально организованного опытного обучения.

Таким образом, в работе нашло отражение решение сформулированных нами задач, а именно: охарактеризована специфика (сущность, цели, задачи, функции и ситуации) профессионального межкультурного общения специалистов юридического и экономического профилейопределены устные речевые жанры, в которых осуществляется данное общение, охарактеризованы особенности и выявлены виды публичного выступления на иностранном (английском) языке как жанра устного профессионального общения интересующих нас категорий специалистовопределен реестр умений, обеспечивающих эффективное решение профессиональных задач в ходе публичного выступления на иностранном языкеразработана научно обоснованная методика формирования выявленных умений публичного выступления на иностранном языке на профессиональную тему у студентов неязыковых вузов указанных профилей.

Основные положения данного исследования могут использоваться при создании соответствующих учебных пособий и методических разработок в практике обучения публичным выступлениям на иностранных языках как будущих специалистов в области I международного права и мировой экономики, так и других категорий специалистов (например, менеджеров, маркетологов, экспертов в области налогообложения и др.). Также представляется, что материалы данной диссертации и полученные результаты являются перспективными для проведения последующих исследований, в частности — связанных с изучением лингвистических и экстралингвистических особенностей публичных выступлений на других (кроме английского) иностранных языках, изучаемых в целях формирования умений таких выступлений, а также при определении теоретических основ пособия, содержащего аудиовизуальные материалы, сопровождаемые сериями адекватных упражнений, предназначенных для формирования умений публичного выступления на определенном иностранном языке.

Показать весь текст

Список литературы

Авеличев А.К. Возвращение риторики // Общая риторика: Пер с фр. / Дюбуа Ж. и др. -М.: Прогресс, 1986.- С.5−22.
Аверина М.Н. Обучение использованию эмоционально экспрессивных лексических средств речевой коммуникации (английский язык, лингвистический вуз): Дис.. канд.пед.наук. -МГЛУ, 1998. 198с.
Авхачева И.А. Проблема содержания обучения научному монологическому высказыванию на английском языке (стилистический аспект проблемы): Дис.. канд.пед.наук. -МГПИИЯ, 1983.-267с.
Азимов Э.Г., Щукин А. Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков). СПб.: Златоуст, 1999. — 472с.
Алексеев А.Р. Аргументация. Познание. Общение. -М.: МГУ, 1991. -150с.
Алехина Н.С. Некоторые проблемы логического анализа языка научной аргументации // Философские проблемы аргументации. -Ереван, 1986.- С.314−324.
Андреев В.И. Деловая риторика. Казань: Казанский университет, 1993.-251с.I
Анисарова Л.А. Обучение основам риторики в техническом вузе: Дис. канд.пед.наук. РГПУ, 1998. — 148с.
Ю.Аннушкин В. И. Риторика. Теоретический курс. Программа. М.: Акад. издат. МЭГУ, 1993.- 1 Зс.
Античные риторики. -М.: Изд-воМГУ, 1978.-352с.
Антонова И.Б. Методическая эффективность использования письма как средства обучения аргументированию в неязыковом вузе (английский язык): Дис.. канд. пед.наук. МГЛУ, 1994. -254с.
Анцелевич О.В. Формирование профессионализма студентов экономического факультета средствами иностранного языка: Дис.. .канд. пед.наук. Карачаевск, 2000. — 222с.
Н.Апресян Г. З. Ораторское искусство. М.: Изд-во МГУ, 1978. — 278с.
Аргустанянц Е.С. Обучение диалогической речи в ситуациях ролевого поведения (языковой вуз, немецкий язык): Дис.. .канд.пед.наук. МГЛУ, 1982.- 212с.
Астафурова Т.Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально значимых ситуациях межкультурного общения (лингвистический и дидактический аспекты): Дис.. д-ра пед.наук. -МГЛУ, 1997.- 324с.
Багдасяран М.Э. Обучение профессионально ориентированному общению на основе научно-популярных текстов (английский' язык, неязыковой вуз): Дис. канд.пед.наук. — МГЛУ, 1990. — 196с.
Баранов А.Н. Что нас убеждает. М.: Знание, 1990. — 63с.
Баукина С.А. Обучение коммуникативной тактике делового общения студентов экономического профиля (немецкий язык, неязыковой вуз): Дис.канд.пед.наук. Саранск, 1999. -169с.
Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. -424с.
Безликова Н.А. Очерки по теории и истории риторики. М.: Наука, 1991.-213с.
Безликова Н.А. Речевое воздействие как речевая проблема // Снелл Ф. Искусство делового общения. М.: Наука, 1998. — С.39−59.
Безменова Н.А. Неориторика: проблемы и перспективы // Семантика. Коммуникация. Стиль. М.: Наука, 1983. — С.37−54.
Безменова Н.А. Очерки по теории и истории риторики. М.: Наука, 1991.-215с.
Безменова Н.А. Речевое воздействие как риторическая проблема // Проблемы эффективной речевой коммуникации. М.: ИИОИ, 1989. -С.116−133.
Бельчиков Ю.А. Говорите ясно и просто. М.: Знание, 1980. — 64с.
Бетина З.Н. Методика формирования элементов информационной культуры специалиста в процессе изучения курса «Культура деловой речи»: Дис.. канд.пед.наук. Тамбов, 2000. -260с.
Бобова С.В. Взаимосвязанное обучение подготовленной и неподготовленной речи как один из путей интенсификации учебного процесса: Дис. канд.пед.наук. МГЛУ, 1986. -225с.
Большакова Е.С. Обучение диалогической речи на научную тематику (английский язык): Дис.. канд.пед.наук. МГПИИЯ, 1978.- 230с.
Бороздина Г. В. Психология делового общения: Учебник. .- М.: ИНФРА-М, 2003.-295с.
Брандере. М.П. Повествовательный стиль. М.: Наука, 1962. — 324с.
Будагов Р.А. Как мы говорим и пишем. М.: МГУ, 1988. — 79с.
Бузина Ю.Н. Обучение работе над английскими текстами студентов экономических факультетов: Автореф. дис.. канд.пед.наук. -МГОПУ, 2000. -22с.
Бучацкая Л.Н. Риторические вопросы и их стилистическое использование в стиле художественной речи и в публицистическом стиле: Дис. канд.фил.наук. МГПИИЯ, 1966. — 189с.
Валеева Н.Г. Обучение вариантам речевой реализации профессионального общения в зависимости от состава коммуникантов: Дис.. канд.пед.наук. МГЛУ, 1994. — 273с.
Васильева А.Н. Основы культуры речи. М.: Русский язык, 1990. -247с.
Введенская Л.А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. — 576с.
Вейзе А.А. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1985. -127с.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе контекстный подход. — М.: Высшая школа, 1991. — 211 с.
Вербицкий А.А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе // Вопросы психологии. -М., 987, № 5. С.31−39.
Вербицкий А.А. Человек в контексте речи. -М.: Знание, 1990. 63с.
Вербовая Н.П. и др. Искусство речи. М.: Искусство, 1977. — 303с.
Водина Н.С., Иванова А. Ю., Клюев B.C. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник для самообразования. М.: Флинта, Наука, 1997. — 160с.
Волков А.А. Структура лекции. М.: Знание, 1986. 64с.
Волков А.А., Фадеева Е. А. Воплощение замысла в лекции. М.: Знание, 1989.-62с.
Волков А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991.- 204с.
Волков А.А. Строение и смысл риторического аргумента // Риторика. -М.: Высшая школа, 1995, № 1. С. 15−23.
Вомперский В.П. Риторики в России 17−18 веков. -М.: Наука, 1988. -180с.
Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Лабиринт, 1996. — 416с.
Гавриленко Н.Н. Обучение аудированию как компоненту профессиональной деятельности переводчика: Дис.. канд.пед.наук. -МГИИЯ им М. Тореза, 1989. -217с.
Гайсина А.Я. Обучение профессиональному общению на основе текста (английский язык, неязыковой вуз): Дис. канд.пед.наук. -МГЛУ, 1997.-259с.
Галочкина И.Е. Роль интонации в формировании прагматических типов высказывания: Дис.канд.фил.наук. МГПИИЯ, 1985. — 186с.
Гальперин И.Р. Очерки по стилистике английского языка. М.: Наука, 1958.-602с.
Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. -М.: Наука, 1981.- 139с.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Пособие для учителя. М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000. -165с.
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. М.: ACADEMIA, 2004. — 335с.
Гимпельсон Е.Г. Системные характеристики композиции риторического произведения: Дис.. канд.фил.наук. Волгоград, 1998.-205с.
Гиндин С.И. Риторика и проблемы структуры текста // Общая риторика: Пер. с фр. / Дюбуа Ж. и др. М.: Прогресс, 1986. — С.355−364.
Гойхман О.Я. Основы речевой коммуникации. -М.: Инфра-М, 1997. -269с.
Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1988. — 320с.
Голуб И.Б., Розенталь Д. Э. Секреты хорошей речи. М.: Международные отношения, 1993. — 280с.
Горелов Н.И. Умеете ли вы общаться. М.: Просвещение, 1991. -144с.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 60 600 «Мировая экономика. Квалификация: экономист». М.: Министерство образования РФ, 2000. -34с.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 60 800 «Экономика и управление предприятием. Квалификация: экономист-менеджер». -М.: Министерство образования РФ, 2000. -11с.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 521 600 «Экономика. Квалификация: магистр экономики». М.: Министерство образования РФ, 2000. -11с.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Направление 521 500 «Менеджмент». Степень (квалификация): магистр менеджментаМ.: Министерство образования РФ, 2000. -13с.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 21 100 «Юриспруденция». Квалификация: юрист. М.: Министерство образования РФ, 2000. -20с.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 521 400 «Юриспруденция». Квалификация: магистр юриспруденции. М.: Министерство образования РФ, 2000. -9с.
Граудина Л.К., Миськевич Т. Н. Теория и практика русского красноречия. М.: Наука, 1989. — 254с.
Григорьева И.Н. Проектирование содержания и технологии реализации совокупности спецкурсов «Деловая педагогика»: Дис.. канд.пед.наук. Тольятти, 2000. — 233с.
Гришенкова Г. А. Методика использования деловых игр' при обучении менеджеров иностранному языку: Дис.. канд.пед.наук. -МГЛУ, 1995.-205с.
Гудюк С.П. Педагогические условия формирования профессионально значимых качеств студента регионального экономико-юридического колледжа: Дис.. канд.пед.наук. Казань, 2000.- 155с.
Гуревич С.С. Основы риторики: Уч. пособие для студентов вузов. -Киев: Высшая школа, 1988. 245с.
Гусева А.В. Формирование социокультурной компетенции в процессе обучения устному иноязычному общению (школа с углубленным изучением иностранных языков, французский язык): Дис. канд.пед.наук. МГЛУ, 2002. — 235с.
Гяч Н.В. О некоторых особенностях устных научных выступлений // Лингвостилистические исследования научной речи. М.: Наука, 1979. — С.245−256.
Далецкий Ч.Б. Практикум по риторике. М.: Издательский центр A3, 1995.-209с.
Девина Л.И. Обучение устному профессиональному общению на иностранном языке (английский язык, неязыковой вуз): Дис.. канд.пед.наук. МГИИЯ им. М. Тореза, 1989. — 221с.
Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация: Пер. с англ. / Под ред. В. И. Герасимова. М.: Прогресс, 1989. — 312с.
Долецкая Е.С. Риторика лекторской речи. -М.: МГУ, 1982. 171с.
БО.Дридзе Т. М. Орлова Э.А. Основы социокультурного проектирования. -М.: Наука, 1995. 150с.
Дридзе Т.М. Перевод как текстовая деятельность: основания и предметная область семиосоциопсихологической теории коммуникации. (Тр./МГЛУ- вып. 426). М., 1996. — С. 54−65.
Дридзе Т.М. Язык и социальная психология. М.: Высшая школа, 1980.-224с.
Ейгер Г. В. Механизмы контроля языковой правильности высказывания. -X.: Основа, 1990. 184с.
Ерастов Н.П. Культура мышления лектора. -М.: Знание, 1989. 61с.
Ермоленко Г. Н. Психологические особенности состояния утомления и его влияние на усвоение учебного материала (в условиях интенсивного обучения взрослых иностранному языку). М.: МГУ, 1986, — 131с.
Ефимов Е.А. О культуре публичной речи. -М.: Знание, 1956. 24с.
Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: АПН РСФСР, 1958. — 370с.
Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М.: Наука, 1982. -159с.
Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. -М.: Знание, 1988. -64с.
Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. М.: Русский язык, 1989.-219с.
Зуев В.И. Педагогические условия развития памяти у слушателей юридического института: Дис.. канд.пед.наук. Оренбург, 1999. -246с.
Иванова С.Ф. Путь к современной риторике. 4.1,2. М.: Знание, 1990.- 107с.
Иванова С.Ф. Специфика публичной речи. М.: Знание, 1978. -128с.
Ивлев Ю.В. Логика для юристов. М.: Дело, 2001. — 262с.
Ильин В.А. Педагогическая культура будущего юриста и ее становление в процессе профессионального образования: Автореф. дис. канд.пед.наук. ВГПУ, 2000.- 15с.
Ипатова И.С. Единица риторики в обучении культуре речи студентов педагогических вузов. АКД, Н. Новгород, 1995. — 16с.
Искандарова 0.10. Теория и практика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности специалиста: Дис.. д-ра пед.наук. Оренбург: Южно-Уральский Гос.Универ., 2000.-376с.
Казарцева О.М. Культура речевого общения: Теория и практика обучения. М.: Флинта, Наука, 1998. — 496с.
Каменская О.Л. Текст и коммуникация: Учебное пособие для институтов и факультетов иностранных языков. М.: Высшая школа, 1990.-152с.
Кан-Калик В. А. Грамматика общения. М.: Роспедагентство, 1995.- 108с.
Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.: Наука, 1987.-263с.
Карнеги Д. Как выработать уверенность в себе и влиять н людей, выступая публично. Новосибирск: Наука, 1990. — 198с.
Касаткин С.Ф. Обратная связь в устном выступлении. М.: Мысль, 1984.- 116с.
Квасков В.Д. Общение и деятельность. М.: ИЧП «Воскресенье», 1997. -218с.
Кириллов В.И. Аргументация в работе лектора. М.: Знание, 1990.-35с.
Киселёва JI.A. Вопросы теории речевого воздействия. JL: ЛТУ, 1978, — 160с.
Ковалева Е.И. Преемственность традиций классической риторики в американских публичных выступлениях (на материале выступлений общественно-политических деятелей США): Дис.. канд.пед.наук. МПГУ, 2000. — 204с.
Кожина М.Н. О специфике художественной и научной речи в аспекте функциональной стилистики. Пермь, 1966, — 213с.
Кожина М.Н. К проблеме экспрессивности научной речи//Исследования по стилистике. Выпуск № 3, Пермь, 1971. — С. 26−41.
Кожина М.Н. О речевой системности научного стиля сравнительно с некоторыми другими. Пермь: ПГУ, 1972. — 585с.
Колесникова Н.И. Лингвометодические основы развития научной речи студентов нефилологических вузов: Дис.. канд.пед.наук. Новосибирск, 1999. — 245с.
Колкер Я.М. Теоретическое обоснование последовательности обучения письменному выражению мыслей на иностранном языке (английский язык, неязыковой вуз): Дис.. канд.пед.наук. -МГПИИЯ, 1975.-240с.
Колтунова М.В. Деловое общение: устные и письменные формы (к вопросу о стилевой принадлежности): Дис.. канд.фил.наук. Саратов, 1998. — 186с.
Комарова Э.П. Теоретические основы профессионального обучения иноязычному опосредованному общению: Дис.. канд.пед.наук. Воронеж, 2001. — 212с.
Коммуникативная ориентированность обучения иностранным языкам в неязыковом вузе /Методические рекомендации для преподавателей. М.: МГЛУ, 1998. — 72с.
Костомаров В.Г. Языковой вкус эпохи: из наблюдений над речевой практикой масс-медиа. М.: Педагогика-Пресс, 1994. -248с.
Котлярова Л.Б. Методика обучения устному профессиональному общению на основе имитационно-деловых игр в неязыковом вузе (английский язык, юридический факультет университета): Дис.. канд.пед.наук. -ОГУ, 1990. -230с.
Кохтев Н.Н. Основы ораторской речи. М.: МГУ, 1992. — 240с.
Кохтев Н.Н. Риторика. М.: Просвещение, 1994 — 207с.
Крюкова О.П. Фоностилистические особенности ораторской речи (экспериментально фонетическое исследование на материале американского вариант английского языка): Дис. канд.фил.наук. -МГИИЯ им М. Тореза, 1982.- 168с.
Куликова О.В. Лингвостилистические средства развертывания аргументации в публицистическом тексте на материале парламентских выступлений: Автореф. дис.. канд.фил.наук. -МГУ, 1989.- 17с.
Культура устной и письменной речи делового человека. М.: Флинта, Наука, 1997.- 158с.
Курпас Т.В. Ритмико-когнитивная структура научного текста (на материале английской лингвистической журнальной статьи):I
Дис.. канд.фил.наук. МГЛУ, 1994.- 145с.
Кучеренко О.И. Формирование дискурсивной компетенции в сфере устного общения (французский язык, неязыковой вуз): Дис.. канд.пед.наук. МГЛУ, 2000. — 184с.
Кучма Т.В. Обучение говорению в неязыковом вузе на основе использования мотивов профессионального общения (французский язык): Дис.. канд.пед.наук. МГЛУ, 1991. -227с.
Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. М.: Педагогика, 1995, — 256с.
Ламертон Д. Учитесь говорить. Лучшее руководство для успешного выступления перед публикой. М.: ACT, 2003. — 200с.
Латинский словарь юридических терминов и выражений. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 315с.
Леонтьев А.Н. Основы теории речевой деятельности. М.: Наука, 1974.-368с.
Леонтьев А. А. Психологические механизмы и пути воспитания умений публичной речи. М.: Знание, 1972. — 39с.
Леонтьев А.А. Психолингвистические проблемы массовой коммуникации. М.: Знание, 1974 — 67с.
Леонтьев А.А. Психологические особенности деятельности лектора.-М.: Знание, 1981.-80с.
Леонтьев А.А. Язык, речь и речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969.-214с.
Леонтьева Т.И. Методика обучения продуцированию письменных научных текстов малых форм в условиях языкового вуза (на материале английского языка): Дис.. канд.пед.наук. ВГУ, 1987. — 179с.
Лернер И.А. Дидактическая система методов обучения. М.: Знание. 1967.-64с.
Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии. М.: Цаука, 1981.-321с.
Любимова Н.В. Использование технических средств визуальной наглядности для обучения диалогической речи в языковом вузе (немецкий язык): Дис.. канд.пед.наук. М.: МГИИЯ им. М. Тореза, 1987. — 234с.
Мазур Т.В. Профессионально ориентированная риторическая подготовка студентов юристов в вузе: Дис.. канд.пед.наук. -МГУ, 2001.-266с.
Макар Л. В. Обучение профессионально-ориентированному общению на английском языке студентов неязыкового вуза: Дис.. канд.пед.наук. СПб., 2000. -257с.
Макаров M.JI. Использование языка в регламентной функции (на материале заседаний парламентских организаций): Дис.. канд. фил.наук. -Калинин, 1986.-199с.
Макарова EJI. Обучение средствам метакоммуникации в аргументирующем дискурсе (немецкий язык): Дис.. канд.пед.наук. -МГЛУ, 1994. -311с.
Марченко О.И. Ораторская искусство как явление гуманитарной культуры: Дис.. канд.филос.наук. СПб., 1992. -202с.
Мастера красноречия. М.: Знание, 1991. -144с.
Мигачев А. А. Общая схема французского ораторского выступления (на материале парламентских выступлений): Дис.. д-ра фил.наук. МГПИИЯ, 1975. -223с.
Миньяр-Белоручева А.П. Англо-русские обороты научной речи: Практикум для студентов, диссертантов и деловых людей. -М.: Издательский дом «Проспект-АП», 2004. 111с.
Мирзоян А.Л. Использование ролевой игры для обучения профессиональному диалогическому общению на иностранном языке (неязыковой вуз, английский язык): Дис.. канд.пед.наук. -МГЛУ, 1985. -272с.
Митрофанова О.Д. Научный стиль речи: Проблемы обучения. -М.: Русский язык, 1985. -230с.
Михайличенко Н.А. Риторика. М.: Новая школа, 1994. -96с.
Михальская А.К. Основы риторики: мысль и слово. М.: Просвещение, 1996.-416с.
Михеев А.В. Современная английская риторика и перевод. Учебное пособие к спецкурсу «Основы публичной речи» для слушателей I курса ВКП. М.: МГПИИЯ, 1988. -106 с.
Мицич П. Как проводить деловые беседы. М.: Экономика, 1982.-207с.
Москальская О.И. Грамматика текста. М.: Высшая школа. 1981.- 183с.
Мощанская Е.Ю. Формирование умений невербального общения в ситуациях монологического высказывания (на примере презентации): Дис.. канд.пед.наук. Екатеринбург, 2002. — 204с.
Мурзо Г. В. Обучение школьников умению выступать сдокладом в системе работы по развитию связной устной речи: Дис.iканд.пед.наук МГУ, 1987. -258с.
Мусницкая Е.В. Обучение письму (Текст лекций по курсу «Методика преподавания иностранных языков»). М.: МГПИИЯ, 1983.-58с.
Мусульбес С. Н. Обучение аргументирующему дискурсу в сфере письменного общения (языковой вуз, английский язык): Дис.. канд.пед.наук. МГЛУ, 2005. — 202с.
Назаров В. Курс юридического перевода по англоамериканскому праву. М.: Инфосерв, 1994. — 94с.
Неориторика: генезис, проблемы, перспективы / Сборник статей. М.: ИНИОН, 1987. -216с.
Никольская С.Т. Техника речи. М.: Знание, 1978. -79с.
Ножин Е.А. Мастерство устного выступления. 3-е изд. М.: Политиздат, 1989. -255с.
Ножин Е.А. Основы советского ораторского искусства. М.: Знание, 1978.-79с.
Ножин Е.А. Проблемы теории публичной речи: Дис. .д-ра фил.наук. МГУ, 1974. — 432с.
Об ораторском искусстве: Сб. изречений и афоризмов. М.: Знание, 1980.-111с.
Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка / Департамент современных языков. Страсбург: Cambridge Univ. Press- М.: МГЛУ, 2003. — 256с.
Озерова М.В. Содержание профессионально-направленного обучения иностранному языку в неязыковом вузе и его организация в учебнике (продвинутый этап, французский язык): Дис.. канд.пед.наук. МГЛУ, 1999. -226с.
Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. М.: Просвещение, 1991.-127с.
Парыгин Б.Д. Основы социально психологической теории. -М.: Мысль, 1971.-381с.
Пенькова О.В. Формирование умений делового общения у студентов неязыковых вузов средствами иностранного языка (общепедагогический аспект): Дис.. канд.пед.наук. Волгоград, 2001, — 157с.
Плюхина З.А. Обучение устной экспрессивной речи на продвинутом этапе неязыкового вуза (английский язык): Дис.. канд.пед.наук. МГПИИЯ, 1981. -259с.
Полякова В.А. Язык конференций (учебные материалы для слушателей).-М.: ВАВТ, 1990. -36с.
Популярный юридический энциклопедический словарь. М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», Издательство «Рипол Классик», 2002. -797с.
Программа курса иностранного языка для вузов неязыковых специальностей. М.: МГЛУ, 2004. -75с.
Программа курса «Международная торговля». М.: ВАВТ, 2004. — 24с.
Программа курса «Правовое регулирование внешнеэкономической деятельности». М.: ВАВТ, 2006. — 24с.-
Программа по иностранным языкам для вузов неязыковых специальностей. М.: Министерство образования РФ, 2004 — 20с.
Программно-методическое обеспечение учебного процесса по иностранному языку в вузах неязыковых специальностей. М.: МГЛУ, 2004. -24с.
Программно-методическое обеспечение системы разноуровневой подготовки по иностранным языкам в вузах неязыковых специальностей. М.: МГЛУ, 2006. -347с.
Прутченков А.С. Тренинг коммуникативного умения. М.: Новая школа, 1983. -47с.
Радченко В.Н. Изучение ораторского искусства в США. М.: Знание, 1991. -64с.
Разинкина Н.М. Некоторые проблемы функционально речевого стиля // Особенности стиля научного изложения. М.: Наука, 1976. -С. 83−103.
Разинкина Н.М. Стилистика английской научной речи. М.: Наука, 1972, — 168с.
Риторика в современном обществе и образовании // Сб. материалов III-V Международных конференций по риторике. М.: Флинта, Наука, 2003. — 324с.
Риторика и стиль: Сб. ст. // Под ред. Ю. В. Рождественского. -М.: МГУ, 1984.-136с.
Рождественский Ю.В. Принципы современной риторики. М.: SvR-Аргус, 2000.-136с.
Рождественский Ю.В. Риторика публичной лекции. М.: Знание, 1989. -63с.
Рождественский Ю.В. Риторика. Техника. Культура. Язык-М.: Наука, 1993.-321с.
Рождественский Ю.В. Теория риторики: Учебное пособиеМ.: Добросвет, 1999. -488с.
Савкова З.В. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и практика развития речевого голоса. М.: Искусство, 1975. -176с.
Савкова З.В. Энергия живого слова. СПб.: Знание, 1991. -32с.
Савченко Г. П. Обучение профессионально ориентированному иноязычному общению студентов юристов (на материале английского языка): Дис.. канд.пед.наук. — Минск, 1990. — 295с.
Сарычев Е.В. Современная логика и основы речевого общения. М.: ГАУ, 1995. -83с.
Севериновская И.С. Принципы ритмической организации научного текста (на материале лекторской речи): Дис.. канд.фил.наук. МГУ, 1994. -123с.
Сементовская В.К. Человек в деловой сфере. Ваша деловая жизнь приглашение к размышлению. — Л.: Лениздат, 1985. -119с.
Сергеев В.М. Когнитивные методы в социальных исследованиях//Язык и моделирование социального взаимодействия. -М., 1987.-С.5−12.
Синица Ю.А. Формирование социолингвистической компетенции в процессе обучения устному иноязычному общению студентов неязыковых вузов (в контексте национальной культуры Франции): Дис.. канд.пед.наук. МГЛУ, 2000. -337с.
Скалкин В.Л. Основы обучения устной иноязычной речи. -М.: Русский язык, 1981.-248с.
Скопинцева Т.А. Речевые стратегии британских парламентариев в ходе обсуждения бюджета: Дис.. канд.фил.наук. -Иркутск, 1998.-141с.
Словарь иностранных слов. М.: Олимп: ООО «Фирма Издательства ACT», 2000. — 784с.
Снегова Т.Н. Стереотипный образ юриста в языковом сознании россиян 20-го столетия: Дис. канд.фил.наук. МГЛУ, 2005. -192с.
Снелл Ф. Искусство делового общения. М.: Знание, 1990. -61с.
Соболева А.К. Риторическая подготовка студентов юристов или юридическая риторика как учебный предмет // Предмет риторики и проблемы ее преподавания. Материалы I Всероссийской конференции по риторике. — М., 1997. С. 49−57.
Соболева А.К. Топика и аргументация в юридических текстах (на материале текстов судебных решений Конституционного Суда РФ, Конституционного Суда ФРГ и Верховного Суда США): Дис.. канд.фил.наук. МГУ, 1998. -187с.
Соболева О.В. Методика обучения экспрессивной устной речи по общественно политической тематике (на материале устногополитического комментария): Дис.. канд.пед.наук. МГПИИЯ, 1987.-279с.
Соколова В.В. Культура речи и культурного общения. М.: Просвещение, 1995.-192с.
Солганик Г. Я. От слова к тексту. М.: Просвещение, 1993. -189с.
Солганик Г. Я. Стилистика текста: Учебное пособие. М.: Флинта, Наука, 1997. -256с.
Сопер Поль Л. Основы искусства речи: Пер. с англ. -Ростов-на- Дону: Феникс, 2002. 448с.
Степкин И.Р. Речевое воздействие: проблема понимания инокультурного текста: Дис.. канд.фил.наук. -М., 2001.- 223с.
Стернин И.А. Введение в речевое воздействие. Воронеж, 2001.-252с.
Стернин И.А. Практическая риторика. Воронеж: Издательство ВИПКРО, 1996.-140с.
Сумарокова Л.Н. О взаимодействии логического и речевого авспектов аргументации // Философские проблемы аргументации. -Ереван, 1986. -С.344−355.
Сценическая речь / Под ред. И. П. Козляниновой. М.: Просвещение, 1976. -336с.
Сычёв О.Л. Обучение риторики в эпоху компьютеров: введение в опыт США. М.: МГУ, 1991. -61с.
Тазмипа А.Т. Стилистический анализ американской ораторской прозы: Дис.. канд.фил.наук. МГУ, 1988. -194с.
Терешкипа Р.К. К вопросу об авторской речевой индивидуальности в научных текстах // Лингвостилистические особенности научного текста. -М.: Наука, 1981. -С. 103−113.
Терминология и культура речи / Сб. статей. М.: Наука,' 1981. -271с.
Тимченко Н. М. Деловое общение как феномен культуры: Дис. .д-ра наук. -СПб., 2001.-291с.
Тихомирова Е.В. Контроль владения диалогической формой устного официального общения (французский язык, неязыковой вуз): Дис. канд.пед.наук. МГЛУ, 1995. -258с.
Третьяк В.Г. Типология учебной активности и индивидуальные особенности обучаемых юридического вуза МВД: Дис.. канд.пед.наук. Краснодар, 1987. -135с.
Трещёва Л.Н. Обучение грамматике научно-технической речи, ориентированной на устное общение (французский язык): Дис.. канд.пед.наук. МГЛУ, 1996. — 253с.
Уварова И.А. Методика обучения письменной научной речи в условиях интенсивных курсов (французский язык): Дис.. канд.пед.наук. МГПИИЯ, 1985. -236с.
Ушакова Т.Н. и др. Речь человека в общении. М.: Наука, 1989.-191с.
Филиппов А.В., Романова Н. Н. Публичная речь в понятиях и упражнениях: Справочник.-М.: Академия, 2002.-160с.
Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. М.: Высшая Школа, 1987. -206с.
Фоломкина С.К. Функции текста в обучении иностранным языкам // Лингвистические проблемы текста (Тр./МГИИЯ им. М. Тореза: вып. 217).-М., 1983 -С. 125−135.
Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. М.: Высшая школа, 1989.-159с.
Фрейдина E. J1., Самохина Т. С., Тихонова Н. С. Основы публичной речи: learning to speak in public. -M.: Владос, 2000. 175c.
Фролова Г. М. Использование ситуаций ролевого общения для профессиональной методической подготовки студентов (английский язык языковой вуз): Дис.. канд.пед.наук. МГЛУ, 1987. — 268с.
Хазагеров Т.Г., Ширина Л. С. Общая риторика. Курс лекций и словарь риторических фигур: Уч. пособие. Ростов-на-Дону: Издательство Рос. Ун-та, 1994. -192с.
Халеева И.И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. М.: Высшая школа, 1989. — 238с.
Хованская З.И. Стилистика французского языка. М.: Высшая школа, 1984. -344с.
Ходякова Л.А. О школьном и вузовском преподавании риторики // РЯШ, 1996, № 1. -СЛ06−107.
Цеплитис Л.К., Катлапе Н. Я. Теория публичной речи. Рига: Зинатне, 1971. -119с.
Чекулаева Н.Я. Основы проектно интегративного курса «Деловое общение с зарубежными партнерами»: Дис. канд.пед.наук. Сочинский государственный институт курортного дела и туризма, 1996.-178с.
Черданцев А.Ф. Логико-языковые феномены в праве, юридической науке и практике. Екатеринбург: УИФ «Наука», 1993. -192с.
Черкашина А.И. Теоретическое обоснование структуры и содержания учебных пособий по обучению аудированиюфранцузский язык, профессионально ориентированные тексты): Дис.. канд.пед.иаук. МГЛУ, 2003. -297с.
Шаповалова О.Н. Управление коммуникативным поведением в общении: Дис. канд.фил.наук. МГЛУ, 2002. -191с.
Шевченко Н.В. Устная официальная речь в различных ситуациях (на материале речи юристов): Дис.. канд.фил.наук. -Саратов, 1983.-235с.
Штульман Э.А. Методический эксперимент в системе методического исследования. Воронеж, 1976. -74с.
Щукин А.Н. Методика обучения иностранным языкам: Курс лекций. М.: Изд-во УРАО, 2002. — 286с.
Юнина Е.А. Риторическая культура и ее современные проблемы: Дис.. канд.филос.наук. ПГТУ, 1998. — 328с.
Юнина Е.А., Сагач Г. М. Общая риторика. Пермь, 1992. -415с.
Юридическая энциклопедия / Под ред. М. Ю. Тихомирова. -М.: Издание г-на Тихомирова М. Ю., 2002. 972с.
Юрышева Н.Г. Просодический минимум научного регистра речи.-М.: МГУ-, 1982. 165с.
Язык и личность: Сб. статей / Отв. ред. Д. Н. Шмелев. М.: Наука, 1989.-211с.
Языкознание. Большой энциклопедический словарь. .- М: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2000. -688с.
Яковлева Е.А. Риторика как теория мыслеречевой деятельности (в применении к анализу художественных текстов, урботекстов и актуальных номинаций) /В форме научного доклада. -Уфа: БГПУ, 1998.-98с.
Яковлева Е.А. Словарь-минимум по риторике. Уфа: Издательство ВЭГУ, 1995.-93с.
Яковлева Н.Н. Методика создания средств обучения докладу: Дис.. канд.пед.наук. МГЛУ, 1995.-156с.
Якутина М.В. Просодические формы речевого поведения участников судебного процесса (экспериментально фонетическое исследование на материале аудиозаписей заседаний Верховного Суда США): Дис.. канд.фил.наук. МГЛУ, 2002. — 165с.
Яроцкая Л.В., Градышкевич-Радышкевич И.И. Учимся правильно формулировать и излагать мысли: Учебное пособие по развитию умений письменного речевого общения. -М.:МГЛУ, 2001. -47с.
Andrews Р.Н., Baird Jh. Е. Communication for Business and the Professions. -Waveland Press- 8th edition, 2005. 640 p.
Applbaum R.L. Oral Communication in Business and the Professions. -Sra, 1984. -284 p.
Asher J. Selling and Communications Skills for Lawyers: A Fre^h Approach to Marketing Your Practice. ALM Publishing/ALM inc., 2004.-300 p.
Aslett D. Speak Up: A Step-By-Step Guide to Presenting Powerful Public Speeches. Marsh Creek Press, 1996. -136p.
Ayres Jh., Hopf T. Coping with Speech Anxiety (Communication and Information Science). -Ablex Publishing, 1993. -134p.
Bates S. Speak Like a CEO: Secrets for Commanding Attention and Getting Results. -McGraw-Hill- 1 edition, 2005. -240p.
Bankruptcy and Corporate Law // Российско-Американское Судейское Партнерство. National Judicial College, Supreme Commercial Court of the Russian Federation, 1999. — 1 lp.
Broqan S. Your Business Speech. Fidlar Doubleday/First edition, 2006.-172 p.
Burkhar A.M., Stein R.A. How to Study the Law and Take Law Exams. -West Publishing Company, 1996. -366 p.
Business Law. Emerson R.W., Hardwicke Jh., W. Barrons’s Educational Series, Inc., 1997. -599p.
Comparative Analysis of the Settlement of Disputes from Tax, Customs and other Administrative Matters // Российско-Американское Судейское Партнерство. National Judicial College, Supreme Commercial Court of the Russian Federation, 1999. — 124p.
Cooper J., Laqerstrom J. The Effective Public Speaker: A Guide to Researching, Composing, and Delivering Public Speeches. -Kendall/Hunt Publishing Company /Second edition, 1994. -192 p.
Dahut H. Marketing the Legal Mind. -LMG Press, 2004. -200p.
Disputes Involving Foreign Companies and Mutual legal Assets // Российско-Американское Судейское Партнерство. National Judicial College, Supreme Commercial Court of the Russian Federation, 1999. -79p.
Engel P. Business Presentations and Public Speaking (First Books for Business). McGraw-Hill Companies, 1996. — 119p.
Forsyth P. How to Craft Successful Business Presentations And Effective Public Speaking. -Foulsham, 2006. -192 p.
Gillers S. Regulation Of Lawyers: Problems Of Law And Ethics. -Aspen Publishers, 2005. 864p.
Grant A. Presentation Perfect: How to Excel at Business Presentations, Meetings and Public Speaking. -Stylus Pub Lie, 1999. -96p.
Harmer J. How to Teach English. -Longman Publishing Group, 1997.-208 p.
Harvard Business Review on Negotiation and Conflict Resolution. Harvard Business School Press, 2000. -240p.
Hutchinson Т., Waters A. English for Specific Purposes. -Cambridge University Press, 2002. 183p.
Keppel-Palmer M., Maughan C., Maughan M., Webb J., Boon A. Lawyers' Skills (Blackstone Legal Practice Course Guide). Oxford University Press, 2005. -248 p.
Kerr R. Rights of Corporate Speech: Mobil Oil and the Legal Development of the Voice of Big Business. LFB Scholarly Publishing, 2004.-212 p.
King T. Effective Communication (Professional Skills for Lawyers). Gaunt, 1990. -118p.
Kotelly B. The Art and Business of Speech Recognition: Creating the Noble Voice. -Addison-Wesley Professional, 2003. -208 p.
Mendler A. N. Motivating Students Who Don’t Care: Successful Techniques for Educators. National Educational Service, 2001.-126 p.
Miculka J. Let’s Talk Business: A Speech Communication Text. -South-Western Educational Publishing / 4th edition, 1992. -388 p.
Moll R. The Lure of the Law: Why People Become Lawyers, and What the Profession Does to Them. Penguin /Reprint edition, 1991. — 240 p.
Morgan N. Give Your Speech, Change the World: How to Move Your Audience to Action. Harvard Business School Press, 2005. -240 p.
Netzley M. Snow C. Guide to Report Writing. Prentice Hall / 1st edition, 2001.-87p.
Orben R. The Speechwriter’s Handbook of Humor: A Practical Guide to Getting Laughs in Public Speeches and Presentations. -Marion Street Press, Inc., 2006. -366p.
Riskin G.A. The Successful Lawyer: Powerful Strategies for Transforming Your Practice. -American Bar Association, 2006. -256p.
Rose J.J. How to Capture and Keep Clients: Marketing Strategies for Lawyers. -American Bar Association, 2006. -264p.
Shaskova A.V.Russian Business Law. M.: Анкил, 2004. — 380p.
Shepherd G. Communication as .: Perspectives on Theory. Sage Publications, Inc., 2005. -296p.
The Economist Style Guide: A Concise Guide for All Your Business Communications. -John Wiley & Sons, 1998. -144p.
Tracy Jh. A. How to Read a Financial Report: Wringing Vital Signs Out of the Numbers (How to Read a Financial Report). -John Wiley & Sons/6 edition, 2004).-216p.
Turner S. Public Speaking in Business: How to Make a Success of Meetings, Conferences, and All Business Presentations. -Mcgraw Hill Book Co Ltd, 1991.-224 p.
Wood. M. Teach Public Speaking to Anyone. -Ah-Ha Books, 2003. -256 p.
Zelazny G. Say It with Presentations: How to Design and Deliver Successful Business Presentations. -McGraw-Hill /1 edition, 1999. -153p.

Заполнить форму текущей работой