Мышление, художественная образность и воображение

В становлении этого вида мышления принципиальное значение имеет последовательное осуществление принципа полихудожественного воспитания. Эта линия воспитания должна проходить и непосредственно на уроках, с помощью применения словесных аналогий с самыми различными видами искусства, и в беседах на литературные темы, и, в большой мере, во внеклассной работе (посещение театров, выставок). Сюда же можно отнести и классные постановки музыкально-литературных композиций с их собственным режиссированием, художественным оформлением и изготовлением костюмов.

Художественный мир ребенка естественно формируется также благодаря многочисленным жизненным наблюдениям. На занятиях поэтому необходимо стремиться создать обстановку свободного диалогового общения по обмену жизненными впечатлениями, иллюстрирующими какую-либо проблему, возникшую на уроке. Весьма плодотворным для развития образнохудожественного мышления является использование на уроке различных невербальных и вербальных средств, применение разнообразных приемов метода интонационно диалога: выразительных жестов, всего богатого спектра интонаций человеческой речи (восклицаний, градаций смеха), а также тактирования, дирижирования, различных хлопков, пританцовывания и т. д.