Организация и методика проведения исследования особенностей письма у учащихся 2 класса общеобразовательной школы

Табл. № 2. Количество специфических ошибок у младших школьников в диктанте.

Вид ошибки.

Количество ошибок.

ПримерыОшибки на уровне буквы и слога39 пропуски букв :8вена, тавка, глса, цыты, меведьпропуски слогов 6зенеет, зелеет, растились замены букв 14молотые, метветь, присла, слысны смешение букв по кинематическому сходству11текуп, правка, дайцы.

Ошибки на уровне слова3раздельное написание слов 1рас пустилисьслитное написание слов2надеревьях, влесу.

Ошибки на уровне предложения7аграмматизмы2первый весенний цветыошибки обозначения границ предложения 5Всего ошибок49Среднее количество ошибок на 1 ученика1,5Количество специфических ошибок у младших школьников в контрольном списывании.

Вид ошибки.

Количество ошибок.

ПримерыОшибки на уровне буквы и слога25пропуски букв :7вена, нег, ужа, ыжипропуски слогов 8натупи, больша, конь, кабликсмешение букв по кинематическому сходству10рыслый, больиая, лыхы, тустают.

Ошибки на уровне слова2слитное написание слов2укрыльца. Ошибки на уровне предложения8аграмматизмы5рыхлая снег, детишки убрал, он пускаютошибки обозначения границ предложения 3Всего ошибок35Среднее количество ошибок на 1 ученика1Анализ результатов констатирующего эксперимента позволяет выделить следующие особенности письменной продукции учащихся 2 классов общеобразовательной школы:

1. в письменной продукции учащихся (диктанте и списывании) имеются разнообразные нарушения;

2. письменная продукция учащихся 2 классов характеризуется следующими нарушениями: неточности на уровне буквы и слога, на уровне слова, нарушениями на уровне предложения;

3. наличие неточностей дает возможность отметить недостаточный уровень усвоения принципов письма: фонетический и морфологический;

4. большее количество нарушений связано с неточной передачей на письме звуковой и слоговой структуры слова, что указывает на несформированность ведущих операций письма и на речевые нарушения;

5. самий легкий и доступний вид письма — списывание, который предусматривает точную репродукцию материала. Однако, наличие нарушений при списывании свидетельствует об отсутствии взаимодействия деятельности разных анализаторов;

7. наибольшее число нарушений констатируется при написании диктанта, при выполнении которого наиболее полно активизируются фонематические операции и функции;

8. наличие нарушений письма требует организации специальной коррекционной работы.