Текст в формировании речевых умений и языковых навыков

Структура чтения как вида речевой деятельности

Чтение представляет собой одно из главных средств приобретения информации и занимает значимое место в жизни современного образованного человека. В реальной жизни оно выступает как самостоятельный вид речевой деятельности, мотив которой — удовлетворение потребности в информации, заключенной в тексте.

По определению русского лингвиста и филолога Д. Н. Ушакова, деятельностью является работа, систематическое применение своих сил в какой-то области [29]. Советский языковед Л. В. Щерба ввел понятие «речевой деятельности», определяя ее, как процессы говорения и понимания [27].

В лингвистике существует 4 основных вида речевой деятельности, которые делят на устные и письменные. К устным видам речевой деятельности относятся говорение и аудирование, к письменным чтение и письмо.

Чтение можно отнести к репродуктивному виду речевой деятельности, когда высказывание учащегося зависит от услышанного или прочитанного.

Чтение — смысловое восприятие письменного текста, результатом которого становится понимание. Оно выступает в качестве средства и цели обучения. В первом случае учащиеся должны овладеть чтением как источником получения информации, во втором случае учащиеся должны пользоваться чтением для лучшего усвоения языкового и речевого материала.

Для нормального протекания процесса чтения на английском языке у читающего в памяти должны храниться образы морфем и синтаксических схем и их общее значение, читающий должен владеть соответствующими грамматическими навыками чтения, которые создают условия для машинальности процесса узнавания и понимания грамматической информации текста. Кроме того, в памяти читающего должны храниться образы воспринимаемых слов, чтобы узнавать и понимать лексические единицы в различных контекстуальных условиях [14,с. 69].

Любая деятельность имеет цель, мотив, определённые способы выполнения действий, направленных на достижение определённого результата [15,с. 45].

Соответственно, в структуре чтения как виде речевой деятельности также можно выделить мотив, цель, условия, результат. Мотив чтения — общение или коммуникация с помощью печатного слова; цель — это приобретение информации по интересующему читающего вопросу. К определенным условиям выполнения такой деятельности, как чтение относят овладение графической системой языка, то есть запоминание образов морфем и синтаксических схем, а также овладение приемами извлечения информации. Результат деятельности — понимание или извлечение информации из прочитанного текста с разной степенью точности и глубины.