Введение. 
Структура процесса обучения, характеристика структурных компонентов

Обучение, воспитание и развитие — это основные педагогические процессы. К управлению этими процессами будущий учитель готовит себя в педагогическом вузе. Процесс обучения является предметом изучения дидактики. Анализ сущности процесса обучения выступает ключевым звеном дидактической подготовки учителя. Тема «Сущность процесса обучения» — одна из самых важных и сложных в курсе педагогики.

Попробуем найти ответы на следующие вопросы: «Что по внешним признакам представляет собой процесс обучения? Что можно было бы наблюдать, открыв дверь учебной аудитории?» .

При первом поверхностном взгляде на процесс обучения мы наблюдаем три его компонента:

• · обучаемые;
• · педагог (компьютер);
• · содержание обучения (обучаемые что-то пишут, говорят, читают).

Однако такой поверхностный взгляд не дает представление о сущности процесса обучения.

Сущность изучаемых явлений и процессов окружающей действительности не лежит на поверхности. Сущность не поддается непосредственному наблюдению. В то же время современная методология требует, чтобы при познании явлений и процессов окружающей действительности мы не ограничивались описанием их внешних сторон и признаков, а стремились постичь их сущностные глубинные характеристики.

Для выявления сущности любого процесса или явления необходимо:

• 1) проанализировать связи данного процесса или явления с другими и тем самым выявить его специфику;
• 2) определить функции данного процесса или явления;
• 3) раскрыть структуру изучаемого процесса или явления;
• 4) рассмотреть анализируемый процесс или явление в динамике, развитии.

Актуальность работы вызвана недостаточным исследованием данной темы в педагогической литературе.

Объектом исследования являются общественные отношения, возникающие в связи с осуществлением процесса обучения, его предметом характеристика основ структурного процесса обучения.