Введение. 
Влияние имиджа учителя на образовательный процесс

Современные требования, в каких мы проживаем и работаем, значительно разнятся с теми, которые существовали прежде. А при новых обстоятельствах нам необходимо осуществлять свою жить подругому, пропорционально другим моделям действия. Демократизация нашего социума предоставляет право услышать голоса не только лишь правителей и управляющих, но и в общем общество. Мы все еще продолжаем существовать согласно моделям, свойственным для тоталитарной коммуникации, благодаря тому, что в них общественность содержит только лишь одну функцию — заверять заключения, общепринятые кем-то.

Деятельность с имиджем, с данной точки зрения, считается решением в стремлении населения, так как его главные элементы обязаны отвечать стандартам идеализации, характерных в данный момент аудитории. Рассмотрим, что же такое имиджелогия и имидж. В настоящее время в ряду новейших для нас дисциплин встает имиджелогия — дисциплина о том, как существовать при данных условиях, если возможность голоса имеется не только у власти или руководства. Данная дисциплина и о законах коммуникации, устанавливающие абсолютно новый вид взаимоотношений не только на работе, но и в социуме. Данный вид взаимоотношений, который даже вопреки воли самого преподавателя и обучающихся формируется в нынешней школе. Однако, мы еще не готовы осуществить данный вид взаимоотношений. Специалисты в области имиджелогии необходимы повсюду, а в школе — в основную очередь.

Нужно не только абстрактное подтверждение природы имиджа педагога, их данных и видов, а также формирование самого инструментария создания педагогического имиджа, подготовка каждого педагога методам применения. Необходимо комплексное мнение на данные проблемы, их профессиональное разрешение. Зачастую имиджелогию сводят к согласиям о расцветке галстука или носков. Такое отношение не правильно, потому что при отсутствии единой стратегии не содержит смысла ни одина из предлагаемых рекомендаций, так как беспокоясь о красоте преподавателя, необходимо приступать с сердца и души, по другому никакая косметика не поможет.

Как посодействовать педагогу отыскать собственное профессиональное лицо, не выходя из себя, однако понять себя, реализовать самооценку согласно наибольшим человеческим аспектам? Как осуществить спор с собой нормальным феноменом, легкодоступным любому учителю, который старается привести к жизнерадостным выводам? Как посодействовать ему в сравнении себя и проблемы? Принимая заключения в обстоятельствах при недостатке информации, а в ряде ситуаций из-за отсутствия времени, а то и попросту нежелания мыслить, мы можем заменить создание непростого и глубокого портрета личности его имиджем — знаковым заменителем, который отражал бы его главные особенности.

Опора на свой имидж необходима на сегодняшний день в каждой специализации. Идя на прием к доктору, у которого имеется известность в качестве целителя. Делаем выбор непосредственно за того политика, от которого ждем изменений в лучшую сторону в жизни. Необходимо выделить, что имиджелогия в этом случае передается в ряд дисциплин на стыке дисциплины и искусства. В первую очередь, прежде чем заявлять об имидже педагога и спецификах его образования, необходимо проанализировать его суть, натуру и технологию возведения, кроме того инструментарий имиджелогии и характерные черты применения в преподавательской деятельности. Все выше сказанное определяет актуальность выбранной темы.

Цель исследования: педагогическая имиджелогия как направление педагогики.

Объект исследования: имидж учителя Предмет исследования: влияние имиджа учителя на образовательный процесс Гипотеза исследования. Улучшение работы на уроке в значительной степени зависит от имиджа преподавателя.

Задачи исследования:

• 1. Изучить литературу по данной теме.
• 2. Проанализировать особенности учащихся разных возрастных групп
• 3. Выявить и проанализировать особенности влияния педагогического имиджа на учащихся в школе.

Методы исследования: диалектические законы и главные принципы познавательного процесса: беспристрастность; восхождение от точного к абстрактному, от не сложного к трудному, от частного к общему, от эмпирики к теории; единство исторического и логического; всеобщая связь и обусловленность явлений реальности; комплексность подхода к исследуемым действиям.

Структура состоит из введения, двух глав, в каждой главе по два параграфа, заключения, списка литературы.