Заключение. 
Формирование орфографической грамотности

По итогам проведения дипломного исследования удалось достичь поставленной во введении цели работы — разработать и апробировать программу формирования орфографической грамотности младших школьников на уроках русского языка Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:

• 1. Определена сущность понятия «орфографическая грамотность» и ее показатели.
• 2. Уточнены психолого-педагогические условия формирования орфографической грамотности младших школьников.
• 3. Проведен анализ состояния сформированности орфографической грамотности у младших школьников на уроках русского языка.
• 4. Предложена программа формирования орфографической грамотности младших школьников на уроках русского языка.
• 5. Обсуждены результаты экспериментальной работы .

Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила доказать истинность выдвинутой гипотезы исследования — формирование орфографической грамотности младших школьников на уроках русского языка будет эффективно развивать навыки грамотного письма учащихся, и способствовать личностному развитию обучающихся, если соблюдаться следующие психолого-педагогические условия:

• 1) учитываются принципы формирования орфографической зоркости;
• 2) учитывается синтетичная природа орфографических навыков, а также на интеграцию содержания учебной и внеучебной деятельности;
• 3) используется комплексное психолого-педагогическое воздействие на личность ребенка и единство педагогических требований семьи и школы;
• 4) осуществляется личностно ориентированное взаимодействие учителя и учащегося.

Таким образом, в ходе проведения дипломного исследования цель работы была достигнута, задачи выполнены, а гипотеза — доказана.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования материалов дипломной работы следующими категориями лиц:

• · педагогами начального звена с целью оптимизации работы по формированию орфографической грамотности младших школьников;
• · учеными, занимающимися разработкой схожих научных проблем, с целью систематизации и обобщения эмпирического материала;
• · студентами педагогических специальностей с целью самообразования и самоподготовки к семинарам и практическим занятиям.