Заключение. 
Воспитание бережного отношения к природе детей дошкольного возраста

На основании всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы.

При написании курсовой работы была поставлена цель — рассмотреть особенности формирования осознанно-правильного отношения к природе детей старшего дошкольного возраста посредством инновационных форм экологического образования. В связи с поставленной целью в первой главе исследования рассмотрена сложившаяся экологическая обстановка в мире, которая ставит пред человечеством важную задачу — сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встал вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счёт экологического воспитания подрастающего поколения, которое должно проводиться высококвалифицированными, экологически грамотными педагогами, вооружёнными помимо знаний, рядом эффективных методик, позволяющих комплексно воздействовать на личность ребёнка, развивать все компоненты экологической культуры как качества личности в части общей культуры человека. Проблема экологического воспитания достаточно освещена в работах известных ученных. Определены цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а также содержание экологического воспитания. Однако систематическая работа по формированию экологической культуры детей дошкольного возраста ведётся слабо, не в полной мере используются инновационные формы работы со старшими дошкольниками.

Анализ теоретических положений и методических выводов позволил предоставить результаты опытно-экспериментальной работы, проведённой на базе МБДОУ № 3 «Солнышко» с. Пестрецы Пестречинского района по воспитанию осознанно-правильного отношения к природе старших дошкольников при помощи инновационных форм. Была прослежена динамика изменения уровня сформированности экологических знаний в процессе проведенного исследования при использовании инновационных методов. При прочих равных условиях на начальном этапе формирования эксперимента уровень развития детей в контрольной и экспериментальной группах был приблизительно одинаков. Анализ результатов экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности разработанной нами методики совершенствования работы. Экспериментальная группа улучшила свои результаты. Высокий уровень развития возрос с 10% до 40%, также возросли показатели среднего уровня — с 40% до 60%, а низкого уровня не стало вообще. В процессе работы были замечены такие изменения: дети заметно расширили свои экологические представления, своё умение устанавливать причинно-следственные связи; возрос интерес к объектам и явлениям природно-предметного мира. А также эмоциональная реакция на «непорядки» их использовании, оценочные суждения о них; появилось желание соблюдать нормы и правила поведения в окружающей среде, направленное на сохранение ценностей природного мира. Разумеется, данное исследование не претендует на достаточно полное, так как вопрос все еще остается актуальным. Однако в плане развития методики по воспитанию осознанно-правильного отношения к природе детей 5- 6 лет при помощи инновационных фор, переработаны известные методические аспекты и адаптированы для детей старшего дошкольного возраста в конкретных условиях детского учреждения. Экологические знания в воспитательно-образовательной работе дети получали как на занятиях, так и в процессе комплексного использования разных видов деятельности (труде в природе, наблюдениях, играх и других). Данная работа опиралась на следующие основные принципы:

• — во-первых, на тщательном, обусловленном возрастными возможностями материале;
• — во-вторых, интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (ознакомление с природой, игры);
• — в-третьих, активного включения детей;
• — в-четвёртых, использование личного примера, который являлся очень ценным в воспитании. Исходя из анализа опытно-экспериментальной работы, можно прийти к выводу, что выдвинутая нами в начале исследования гипотеза о том, что воспитание осознанно-правильного отношения детей к природе будет осуществляться успешно при определенных правильно созданных педагогических условиях и применении инновационных форм работы экологического образования, подтвердилась.

педагогический дошкольный экологический познавательный.