Управление воспитательной деятельностью вуза как фактор обеспечения качества рабочей силы

Актуальность темы

исследования. В России наблюдается тенденция снижения численности трудовых ресурсов, формирующих потенциал рабочей силы страны: если в 2008 г. согласно данным Росстата общая численность экономически активного населения составляла 75,9 млн.чел., то в феврале 2009 г. она снизилась на 1,1 млн., составив 74,8 млн.чел.1.

Наряду с этим, начиная с 2004 г. и до начала финансового кризиса в 2008 г., неуклонно снижалось как общее, так и официально зарегистрированное количество безработных в стране, в конце августа 2008 г. на учете в государственных учреждениях службы занятости населения состояло 1,3 млн. безработных. Изменил положение глобальный экономический кризис. В результате его влияния количество безработных граждан значительно возросло: летом 2009 г. официальная безработица в России оценивалась в 2,2 млн. чел. При этом наметившаяся тенденция сокращения общей численности экономически активного населения страны сохранилась, и со временем она будет только усугубляться. По мнению представителей Росстата складывается опасная ситуация для России, и как только начнется выход из кризиса, страна столкнется с дефицитом рабочей силы2.

Основными причинами уменьшения численности трудовых ресурсов являются высокая смертность, сложившаяся в связи с влиянием разнообразных негативных факторов, и низкий, по сравнению с необходимым для эффективного воспроизводства, уровень рождаемости. На фоне невысокой мобильности населения, эта ситуация приводит к обострению дефицита рабочей силы и задачи восстановления и сохранения трудового потенциала за счет повышения ее качественных характеристик имеют государственно важное значение.

Рабочая сила, создавая прибавочную стоимость, выступая неотъемлемым ресурсом и фактором любого производства определяет уровень эффективности, как отдельного предприятия, так и национальной экономики в целом. Проблемы повышения качества рабочей силы исследуются многими учеными, однако в основном они рассматриваются в связи с такими проблемами как: развитие миграции, вовлечение в трудовые процессы экономически неактивного населения, повышение производительности труда, улучшение демографической ситуации, повышение качества здравоохранения и образования. Однако, вопросу влияния воспитательной деятельности, которая согласно Закону «Об образовании"3, является неотъемлемой частью образования, на наш взгляд, должного внимания не уделяется. Воспитательная деятельность вузов не рассматривается учеными как объект управления и фактор обеспечения качества рабочей силы. Эти.

1 По данным Росстата www.urbc.ru.

2 Из выступления на пресс-конференции в апреле 2009 г. главы Росстата В. Соколина, данные www.gazeta.ru.

3 «Об образовании». Федеральный закон от 10 июля 1992 г., № 3266−1. обстоятельства и предопределили актуальность темы настоящего диссертационного исследования.

Состояние научной разработанности проблемы. Качество рабочей силы всегда привлекало интерес ученых как актуальный объект научных изысканий. В рамках экономики труда различные аспекты его обеспечения исследовались в работах таких зарубежных авторов как Барр Н., Хангерленд Б., Харбисон Р., Шифф М., Эренберг Р., Эстрин С. и многих др.

Проблемы управления качеством рабочей силы и анализа эффективности использования трудовых ресурсов в РФ поднималась в работах таких ученых как Калашникова Л. М., Капелюшников Р. И., Колосова Р. П., Конев М. П., Курбатов Н. Х., Кутузова Т. Ф., Мелихова Н. В., Перевозчиков В. А., Скобкарев А. Н., Черепов В. П. и др.

Проблема формирования трудового потенциала исследовалась в трудах Губанова Е. Н., Каргина Р. Н., Магомедова М. М., Найды A.M. и пр.

В исследованиях Козловой Н. Л., Морозовой Л. С., Рухмановой Н. А. наиболее подробно изучались основные составляющие формирования трудового потенциала: психофизическая, интеллектуально-образовательная, социальная.

Ученые и практики едины во мнении, что высшее профессиональное образование является важнейшим фактором формирования и воспроизводства трудовых ресурсов и определяет качество рабочей силы. Однако оно изучается исключительно с позиции процесса или результатов обучения, при этом такой важнейший аспект как управление воспитанием в рамках деятельности вуза остается за пределами большинства исследований ученых-экономистов, оставаясь предметом анализа специалистов педагогической, психологической, духовно-нравственной, философской направленности. Таким образом, воспитательная деятельность вузов, формирующая не только профессиональные, но и личностные компетенции человека, его отношение к труду, к полученной профессии, к обществу, к семье с позиции управляемого фактора, определяющего качество рабочей силы в РФ, не рассматривалась.

Воспитательная деятельность, являясь неотъемлемой частью любого, в том числе и высшего профессионального образования, требует, обоснования и выбора эффективных способов управления. Различные аспекты управления в сфере услуг привлекали внимание ученых с мировой известностью, среди — них Берри JL, Гаммессон Е., Грёнроос К., Джордж М., Зейтхамл В., Лавлок К., Парасураман П., Якобучи Д. др.

Большинство отечественных ученых, работы которых посвящены сфере образовательных услуг, в числе которых Абрамешин А. Е., Ахинов Г. А., Бабич A.M., Беляков С. А., Богаутдинова Н. Г., Богачев Е. Н., Бутова Т. Г., Васильев Ю. С., Воронина Т. П., Восколович Н. А., Егоров Е. В., Жильцов Е. Н., Жильцова С. В., Иванников А. Д., Исаева Х. Г., Казаков В. Н., Клюев А. К., Мешков А. А., Моисеева Н. К., Молчанова О. П., Панкрухин А. П., Попов С. Е., Сагинова О. В., Секерин В. Д., Тихонов А. Н., Шевченко Д. А., Якобсон Л. И. и др., исследовали различные аспекты экономики и управления в образовании. В них в раскрыты социальные и экономические аспекты управления образованием, основные направления государственного регулирования и модернизации в сфере высшего образования, подходы к мониторингу рынка образовательных услуг, проблемы формирования образовательного продукта, ценообразование и формирование комплекса маркетинговых коммуникаций образовательных учреждений, оказание сервисных услуг в вузах и т. д. и т. п. Однако до настоящего времени не получило должного развития направление исследований, отражающее подходы к управлению воспитательной деятельностью как важнейшей составляющей работы вуза и фактором обеспечения качества рабочей силы. Остаются малоизученными проблемы качества и результативности воспитательной деятельности. Это обусловило постановку цели и выбор задач настоящего исследования.

Цель и задачи исследования

Целью диссертационного исследования является разработка научно-методических положений и практических рекомендаций по управлению воспитательной деятельностью вузов как фактора обеспечения качества рабочей силы в современных условиях развития экономики.

В соответствии с указанной целью в диссертационной работе поставлены и решены следующие задачи:

• выявить основные факторы обеспечения качества рабочей силы и формирования трудового потенциала;

• рассмотреть воспитательную деятельность как фактор, влияющий на качество рабочей силы и как объект управления;

• показать место и роль воспитательной деятельности в работе вузов, обосновать необходимость управления воспитательной деятельностью;

• выявить динамику изменения численности экономически активного населения в РФ, выявить проблемы и тенденции формирования трудового потенциала страныоценить квалификационную и отраслевую структуру рынка труда;

• оценить возможности влияния воспитательной деятельности на изменение негативных тенденций на рынке труда;

• выявить, оценить и обобщить существующие организационно-методические подходы к управлению воспитательной деятельностью в вузах в РФ;

• предложить и применить программу мониторинга воспитательной деятельности вуза;

• используя результаты проведенного мониторинга разработать и апробировать методику оценки качественного уровня воспитательных программ и результативности воспитательной деятельности на примере конкретного вуза;

• сформулировать и реализовать рекомендации по совершенствованию управления воспитательной деятельности вузов.

Объект исследования — воспитательная деятельность вуза как фактор обеспечения качества рабочей силы.

Предмет исследования — организационно-экономические отношения, возникающие в ходе управления воспитательной деятельностью вуза как одним их факторов обеспечения качества рабочей силы.

Теоретические и методологические основы исследования.

Теоретическими основами исследования послужили труды учёных, специализирующихся на проблемах функционирования рынка труда, формирования трудового потенциала, обеспечения качества рабочей силы, а также вопросов экономики и управления в сфере высшего профессионального образования.

В качестве инструментов исследования использовались такие общенаучные методы изучения экономических и социальных явлений как методы экономического, статистического, логического и контент-анализа. В ходе исследования применялись методы сравнения и группировок, социологического опроса, экспертных оценок, мониторинга СМИ.

Информационной базой исследования явились данные официальной статистики и результаты социологических исследований, характеризующие тенденции развития рынка трудаматериалы Департамента семейной и молодежной политики г. Москвы, освещающие результаты реализации молодежной политикидокументы вузов РФ, раскрывающие правовые и организационно-экономические аспекты реализации воспитательной деятельности в высших учебных заведенияхинформация, полученная в результате организации и обработки данных экспертных оценок, опросов учащихся высших учебных заведений.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в разработке методических и. научно-практических рекомендаций по управлению воспитательной деятельностью вуза с целью повышения качества рабочей силы.

Основные научные результаты, полученные лично автором и выносимые на защиту.

1.Выделен комплекс факторов, обеспечивающих качество рабочей силы. («Экология», «Здравоохранение», «Бытовые и социально-культурные условия», «Образование», «Условия труда») и показано место воспитательной деятельности в этом комплексеопределен перечень личностных характеристик работника, формируемых под влиянием воспитательной деятельности (ответственное отношение к здоровью, учебе, работе, семье, лояльность к полученной профессии, гражданственность и патриотизм) — показана необходимость изучения воспитательной деятельности как объекта управления.

2.0пределена динамика снижения численности экономически активного населения в России и предложено решение этой проблемы, в том числе за счет управления воспитательной деятельностьювыделены направления воспитательной деятельности (здоровьесбережение, духовнонравственное, гражданско-патриотическое и трудовое воспитание) непосредственно влияющие на качество рабочей силы.

3.Уточнены и раскрыты принципы управления применительно к воспитательной деятельности (объективности, системности, целевой направленности, экономической целесообразности) — определено место и показана роль воспитательной деятельности в работе вузов и выделены направления поддержки воспитательных программ сложившиеся в вузах РФ (нормативно-правовая, научно-методическая, финансовая, организационно-управленческая, материально-техническая, информационная, психолого-педагогическая).

4. Предложены пути совершенствования управления воспитательной деятельностью вуза, основанные на применении разработанного комплекса научно-методических рекомендаций: программы мониторинга воспитательной деятельности и методики оценки качественного уровня воспитательных программ и результативности воспитательной деятельности вуза.

5. В результате апробации программы мониторинга и методики определены причины недостаточного качественного уровня воспитательной программ и результативности воспитательной деятельности по организации и проведению работ по основным организационным формам (внеучебной, психолого-консультационной, специальной профилактической, поддержке и поощрению студентов) и сформулированы рекомендации по их совершенствованию.

Указанные положения соответствуют Паспорту специальностей ВАК РФ: специальности 08.00.05 — Экономика и управление народным хозяйством (Экономика труда), в том числе пункту 8.8. «Проблемы качества рабочей силы, подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации кадров, инвестиций в человеческий капиталформирование конкурентоспособности работниковпрофессиональная ориентация населениямобильность кадров».

Теоретическая и практическая значимость работы. Результаты исследования, характеризующие негативные последствия, вызванные отсутствием системного подхода к организации и управлению воспитательной деятельностью и, как следствие, отражающиеся на качестве рабочей силы, могут использоваться различными подразделениями (департаментами, отделами, службами) органов управления, реализующими мероприятия в рамках государственной молодежной политикипрограмма мониторинга воспитательной деятельности и методика оценки качественного уровня воспитательных программ и результативности воспитательной деятельности могут применяться вузами в ходе организации и управления их воспитательной деятельностью.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации были обсуждены и получили положительную оценку на таких международных научно-практических конференциях как: «Наука — сервису»,.

Актуальные вопросы социо-экономики в XXI веке", «Проблемы практического маркетинга в сфере сервиса» в 2009 г.

Публикации по теме диссертации. По теме исследования опубликовано 8 научных работ общим объемом 18,1 п.л. (авторских — 4 п.л.), в том числе две публикации в изданиях, рекомендованных ВАК, в которых отражено основное содержание диссертации.

Структура и содержание диссертации. Цели, задачи, логика исследования определили следующую структуру диссертации.

В первой главе «Воспитательная деятельность учреждений профессионального образования как объект управления и фактор влияния на качество рабочей силы» определены основные факторы обеспечения качества рабочей силы и формирования трудового потенциала, аргументировано влияние воспитательной деятельность на качество рабочей силырассмотрена воспитательная деятельность как объект управления и сформулированы принципы управления еюопределены особенности управления воспитательной деятельностью.

Во второй главе «Анализ состояния трудовых ресурсов и оценка влияния управления воспитательной деятельности вузов на качество рабочей силы» охарактеризованы основные проблемы и тенденции развития рынка трудовых ресурсов РФ, изучено социально-экономическое влияние воспитания молодежи на качество рабочей силы, проведен анализ организации и управления воспитательной деятельностью вузов из различных федеральных округов России.

В третьей главе «Пути совершенствования управления воспитательной деятельностью вуза» предложен комплекс научно-методических рекомендаций по управлению воспитательной деятельностью вузов: разработаны и апробированы программа мониторинга воспитательной деятельности и методика оценки качественного уровня воспитательных программ и результативности воспитательной деятельности, сформулированы рекомендации по совершенствованию воспитательной деятельностью вузов.

1. Выводы, полученные по итогам проведенного диссертационного исследования, позволяют заключить, что рабочая сила, являясь совокупностью физических и интеллектуальных способностей человека к труду, традиционно считается одним из факторов конкурентоспособности не только предприятия, но и национальной экономики в целом.

Если экономическая категория «качество рабочей силы» обычно характеризует уровень профессионально — квалификационных знаний, практических навыков и накопленного производственного опыта, отражая роль влияния качественного уровня рабочей силы на производительность, эффективность и качество труда, то понятие «трудовой потенциал» несколько расширяет понятие качества рабочей силы. В его рамках рабочая сила рассматривается как потенциальная способность человека к труду, учитывающая состояние физического и психического здоровья. В этом случае трудовой потенциал работника выступает как совокупная способность физических и психических свойств отдельного работника достигать в заданных условиях определенных результатов его производственной деятельности. При этом реализуется его психофизиологический (способности и склонности, состояние здоровья, работоспособность, выносливость и т. п.), квалификационный (объем, глубина и разносторонность общих и специальных знаний, трудовых навыков и умений) и личностный (уровень гражданского сознания и социальной зрелости, степень усвоения работником норм отношения к труду, ценностные ориентации, интересы и т. п.) потенциал. В диссертации подчеркнуто, что в этом подходе категория личностного потенциала формируется при непосредственном влиянии образовательных программ любого уровня (общеобразовательных и профессиональных), которое согласно Закону «Об образовании» является «целенаправленным процессом воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства.», а в статье 2 Закона, определяющей принципы государственной политики в области образования, раскрыт гуманистический характер образования и подчеркнута необходимость «воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».

Проведенный в диссертации анализ показал, что ученые и практики едины во мнении, что профессиональное образование является важнейшим фактором формирования и воспроизводства трудовых ресурсов. Однако этот аспект исследовался в основном в разрезе процесса обучения. Процесс воспитания, как составная часть профессионального образования не всегда принималась во внимание.

В диссертации сделан вывод, что некорректно ограничивать изучение влияния системы профессионального образования на качество рабочей силы только с позиции оценки соответствия потребностей экономики и квалификационной структуры подготавливаемых кадров. Необходим анализ влияния воспитательного процесса на формирование отношения к труду, к своей профессии, к обществу в целом, нужны исследования, демонстрирующие влияние воспитания на качество рабочей силы.

В диссертации выделены факторы обеспечения качества рабочей силы, которые определяются качеством жизни работника и включают в себя такие элементы как «Экология», «Здравоохранение», «Бытовые и социально-культурные условия жизни», «Образование», «Условия труда». Элемент «Образование» включает две подсистемы, пронизывающие процессы обучения и воспитания на общем и профессиональном уровнях. Он характеризуются непосредственным оказанием воспитательного влияния на формирование личности.

Таким образом, воспитательное воздействие оказывается на человека в течение его формирования как личности и на последовательных этапах жизни решает различные задачи, используя разнообразные подходы и методы. Воспитательная деятельность, направленная на особую социально-демографическую подгруппу населения — молодежь, является частью государственной молодежной политики. Применительно к проблеме обеспечения качества рабочей силы, она приобретает целевой и наиболее насыщенный характер в системах профессионального образования.

Учитывая, что в настоящее время более четверти российских работников имеют высшее профессиональное образование, оно оказывает значительное воспитательное воздействие на качество рабочей силы. Место высшего профессионального образования в элементе «Образование» специфично тем, что на этом уровне оказывается воспитательное влияние уже на практически сложившуюся личность, поэтому воспитательный процесс наиболее насыщен, сложен и многоаспектен. Кроме того, воспитательный процесс в вузах направлен, прежде всего, на социализацию личности, в том числе в профессиональном сообществе, на формирование гражданской позиции. В связи с этим в диссертации сделан вывод о необходимость управления воспитательной деятельностью вуза как фактором, обеспечивающим качество рабочей силы.

2. Анализ состояния трудовых ресурсов проведенный в ходе диссертационного исследования показал, что в последние годы в России наметилась тенденция к снижению их численности трудовых ресурсов, формирующих потенциал рабочей силы страны. Наряду с этим, начиная с 2004 г. и до начала финансового кризиса в 2008 г. неуклонно снижалось как общее, так и официально зарегистрированное количество безработных в стране. Изменил ситуацию глобальный экономический кризис. В результате его влияния, количество безработных граждан в России значительно возросло. Однако, в России складывается опасная тенденция, и как только в стране начнется выход из кризиса, не смотря на резерв, заложенный «армией» безработных, экономика столкнется с дефицитом рабочей силы. Таким образом, проблема сокращения общей численности экономически активного населения страны сохраняется и со временем она станет еще более острой.

В диссертации проведен анализ вторичных данных, характеризующих рынок труда по квалификационной и отраслевой структуре. Результаты проведенного анализа показали, что в настоящее время большая доля в квалификационной структуре российских работников имеет высшее и незаконченное высшее образование, в то же время, количество работников в группах, расположенных в центральной и нижней части образовательной шкалы, быстро снижается.

Рост доли дипломированных специалистов не только демонстрирует повышение уровня квалификации трудовых ресурсов, но и имеет и негативную сторону, демонстрируя слабую восприимчивость системы образования к спросу, сложившемуся на рынке труда. Экономика уже столкнулась с острым дефицитом неквалифицированной рабочей силы.

Мировой экономический кризис конца 2008 г., сказавшийся и на российской экономике, способствовал зарождению процесса перераспределения трудовых ресурсов в сектора экономики, требующие менее квалифицированную рабочую силу со сравнительно более низкой оплатой труда. Проведенный анализ вакансий в сети Интернет показал, что самыми востребованными профессиями в России на период март-апрель 2008 г. являлись работники с относительно невысокой квалификацией: рабочие, водители, слесари, уборщики.

Таким образом, результаты анализа показали недопустимость исключительно рыночного регулирования в сфере образования, являющегося одним из основных факторов обеспечения качества рабочей силы.

Таким образом, результаты анализа позволили выявить основные проблемы, характерные для рынка труда в России, среди которых необходимо особо выделить не соответствие спроса и предложения по структуре квалификационных характеристик рабочей силы, а также снижение численности экономически активного населения. Если первая из обозначенных проблем может решаться путем регулирования системы высшего и среднего профессионального образования, то вторая, на наш взгляд, имеет более глобальный характер и требует разноплановых подходов к ее решению.

Поскольку основными причинами сложившейся ситуации на рынке труда является очень высокая смертность и низкая рождаемость в стране, правительством предпринимаются меры по их изменению за счет такого фактора, который в выделенном в диссертации комплексе факторов обозначен как «Здоровье». В частности на это направлен Национальный проект с аналогичным названием. Его реализация уже привела к к некоторому улучшению ситуации: в 2009 г. отмечено снижение общей, младенческой и материнской смертности, повышение рождаемости, увеличение продолжительности жизни. В диссертации делается акцент на том, то назревшие проблемы должны решаться и за счет других факторов, представленных в комплексе обеспечивающем качество рабочей силы. В данном случае речь идет о воспитательной деятельности.

Для обоснования необходимости управления воспитательной деятельностью как фактором обеспечения качества рабочей силы в диссертации выделены и проанализированы те ее направления, которые оказывают непосредственное и прямое влияние на качество рабочей силы: здоровьесбережение, духовно-нравственное и гражданско-правовое воспитание. Таким образом, проведенный анализ позволил сформулировать вывод о том, что государственная молодежная политика в целом и воспитательная деятельность образовательных учреждений в частности, оказывают существенное влияние на обеспечение качества рабочей силы, формируя потребность в здоровом образе жизни, развивая гражданственность и патриотизм, влияя на трудовой потенциал страны. Воспитательную деятельность необходимо рассматривать в качестве объекта управления с целью повышения ее качественного уровня и результативности.

3. Управленческое воздействие на воспитательную деятельность целесообразно при рассмотрении воспитания как единого комплекса мероприятий, организуемых и проводимых при соблюдении следующих предложенных и раскрытых в диссертации принципов:

• объективности — исключает субъективный поход к разработке мероприятий воспитательных программ, за счет обеспечения их преемственностииспользования эмпирической (опытной) базы, сформированной в ходе мониторингов молодежной среды и социологических исследований по различным направлениям воспитательной деятельности;

• системности — предполагает соответствие воспитательных программ общей направленности государственной молодежной политики, нормативно-правовым актам РФ, регулирующим деятельность в области молодежной политикирешение проблемы путем охвата всех аспектов молодежной политики.

• целевой направленности — подразумевает определение приоритетов при выделении целевых групп молодежи, на которые направлены мероприятия воспитательных программ, с учетом их характеристик, в ходе выбора важнейших направлений реализации воспитательных программ с учетом существующих потребностей молодежи и тенденций развития общества.

• экономической целесообразности — предусматривает достаточность выделяемых финансовых ресурсов для достижения запланированных результатов реализации воспитательных программрациональность распределения средств по отдельным направлениям программы, учитывая их актуальность, а также по конкретным видам мероприятий с учетом реальных затрат на них.

В рамках изучения организационно-методических аспектов воспитательной деятельности вузов в диссертации поднята проблема ее финансирования и сделан вывод, о том, что в условиях экономии вузами финансовых средств, обусловленных влиянием экономического кризиса, вопросы повышения результативности воспитательной деятельности за счет более эффективного управления становятся особенно злободневными.

В целях анализа влияния воспитательной деятельности, ее качества и результативности на формирование трудовых ресурсов в диссертации были проведены сравнительные исследования по выявлению уровня организации и подходов к управлению воспитательной деятельностью в образовательных учреждениях высшего профессионального образования. Для решения данной задачи была сформирована выборка из 14 вузов различных федеральных округов России. Информационной базой для проведения сравнительно-сопоставительных исследований воспитательной деятельности в образовательных учреждениях профессионального образования составили следующие документы исследованных вузов: концепции, программы, планы воспитательной деятельностиположения об организационных структурах, ведущих воспитательную деятельность.

Проведенный анализ позволил обобщить накопленный опыт и выделить три подхода к управлению и осуществлению воспитательной деятельности: включение воспитательной деятельности в комплекс сопутствующих видов деятельности, выделение воспитательной деятельности в отдельный объект управления, смешанный (системный) подход.

Обобщенные результаты анализа позволили сделать вывод, что, основными видами воспитательной деятельности в вузах являются внеучебная, психолого-консультационная и специальная профилактическая работа, а также работа по поощрению студентов, а их реализация обеспечивается нормативно-правовой, научно-методической, финансовой, организационно-управленческой, материально-технической, информационной и психолого-педагогической поддержкой.

4. В диссертации разработаны Программа мониторинга воспитательной деятельности учреждений профессионального образования и Методика оценки качественного уровня и результативности воспитательной деятельности. Предложенная в диссертации программа мониторинга воспитательной деятельности вуза предполагает функционирование: организационной, технико-технологической, методической, информационной баз.

Организационная база мониторинга включает в себя организационную структуру мониторинга и функциональное распределение обязанностей ответственных лиц. Техническая и технологическая база мониторинга представляет собой комплекс технических средств и технологий сбора, регистрации, передачи и обработки информации. Методическая база представляет собой комплекс методов и инструментов, разработанных для сбора и анализа информации. Информационная база формируется из показателей, полученных в ходе мониторинга сведенных в три блока и характеризующих:

1) потенциал, представленный организационными, методическими, информационными, материально-техническими, финансовыми и кадровыми ресурсами;

2) качественный уровень, оцениваемый по количеству и структуре проведенных мероприятий, а также по количеству и доле участвующих в них студентов по основным группам (духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, культурно-эстетическое, физическое воспитаниесоциальная поддержка и поддержка студенческих инициатив) в рамках выделенных направлений (внеучебное, психолого-консультационое, профилактическое, поддержка и поощрения);

3) результативность, оцениваемся как при помощи количественных (число призовых мест, дипломов и т. п., полученных в результате участия в спортивных, научных, культурных и пр. мероприятий), так и качественных (уровни информированности и удовлетворенности студентов по направлениям проводимых мероприятий) показателей.

Фиксация, аккумулирование и анализ этих показателей составляет необходимую и достаточную основу проведения оценки потенциала и качественного уровня, результативности воспитательной деятельности вуза при помощи разработанной в диссертации Методики оценки качественного уровня воспитательных программ и результативности воспитательной деятельности.

5. Апробация разработанных программы мониторинга и методики оценки качественного уровня и результативности воспитательной деятельности была проведена на базе ФГОУ ВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» в 2008 г. Обработка информации в ходе осуществления оценки качественного уровня и результативности воспитательной деятельности по разработанной в диссертации методике позволила выявить наиболее проблемные наплавления.

В результате проведенного в диссертации исследования рекомендовано применение системного подхода к управлению воспитательной деятельностью вузов. Рекомендовано разработать (совершенствовать) комплекс документов регламентирующих управление воспитательной деятельностью вуза. По вертикали системы: основным уровням управления воспитательной деятельностью (общевузовский, факультетский, кафедральный). По горизонтали системы: основным организационным формам воспитательной деятельности вуза (внеучебная воспитательная работа (по направлениям: гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, культурно-эстетическое, трудовое воспитание, студенческое самоуправление), психолого-консультационная работа, специальная профилактическая работа, работа по поддержке и поощрению студентов). Это позволит согласовать цели воспитательной деятельности и образовательного процесса вуза в целом, повысит вероятность их достижения, обеспечит качество и результативность воспитательной деятельность, выступающей как фактор обеспечения качества рабочей силы.

Заключение

.